3

Методическая разработка урока контроля знаний по русскому языку

©учителя Булатовой Татьяны Викторовны.

Тема: Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

Пояснительная записка.

Методическая разработка основана на программных требованиях к освоению предмета «Русский язык 8 класс»: Русский язык. 5-9 классы. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Москва «Просвещение» 2006.Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебник: Русский язык 8 класс. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова. Москва. «Просвещение», 2010. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

3 часа в неделю, всего 102 часа.

Цели.

1. Провести мониторинг качества усвоения учебного материала по изученной теме: Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

2. Выявить проблемы с усвоением материала на базовом уровне.

3. Смоделировать прогноз ожидаемых результатов на ГИА по русскому языку в 9 классе по изучаемому учебному материалу.

Задачи.

1. Провести анализ результатов усвоения следующих учебных действий:

Базовый уровень: формирование коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетенций.

• Проводить речеведческий анализ текста: определять стиль, тип речи, художественные средства.

• Опознавать предложения осложнённой структуры.

• Осознавать условия однородности членов предложения.

• Умения определять обособленные и необособленные члены предложения.

• Разграничивать в предложениях обращение и подлежащее.

• Различать в предложении вводные слова и члены предложения.

• Опознавать сложные предложения в тексте.

• Проводить пунктуационный и синтаксический разбор предложений.

• Определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова и виды подчинительной связи в словосочетании.

• Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.

• Осуществлять выбор падежной формы управляемого существительного.

• Осознавать морфему как значимую единицу языка.

• Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.

• Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

• Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил.

• Соблюдать основные орфографические и пунктуационные правила.

Метапредметный уровень: на материале письменного развёрнутого ответа на вопрос.

Анализ результатов уровня усвоения следующих учебных действий:

1. Овладеть видами речевой деятельности и основами культуры письменной речи:

• уметь определять цели коммуникации

• оценивать речевую ситуацию

• учитывать намерения и способы невербальной коммуникации

• выбирать адекватные стратегии коммуникации

• быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого высказывания.

2. Иметь представление об орфографии как о системе правил:

• осваивать основные нормы русского литературного языка на соответствующей ступени обучения

• обогащать собственный словарный запас

• обладать способностью анализа и оценки языковых явлений и фактов.

3. осознавать родной язык как форму выражения национальной культуры.

• Осваивать нормы речевого этикета

• Овладевать способностью объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Контрольная работа на основе комплексного анализа текста.

– Прочтите текст.

1)Тысячи лет тому назад людям нравилось селиться по берегам рек и озер. 2)Они ловили рыбу, ели ракушки, о чистоте и порядке вокруг своих жилищ, конечно, не заботились. 3)Отбросы еды – раковины, кости рыб – накапливались на их стоянках целыми огромными кучами и сохранились до наших дней.

4)Ученые осторожно раскапывают эти кучи и читают, точно листы драгоценной книги, и узнают по ним, как жили и охотились наши предки. 5)Сомы в то время (судя по костям) часто вырастали в огромных, опасных для человека чудовищ. 6)Древний человек выходил на охоту за ними в жалком челноке-долбленке, вооруженный копьем с каменным или костяным наконечником. 7) Он был очень храбрым человеком. 8) И теперешний не такой крупный сом, попав на крючок (а крючок должен быть очень крепкий), отчаянно борется за жизнь, даже бросается на лодку, и если это долбленка, то может ее и перевернуть. 9) А он – малыш по сравнению с теми, чьи кости сохранились.

10) Спасибо, древние неряшливые хозяйки! (С.Радзиевская)

http://www.profistart.ru/ps/blog/14546.html

Грамматическое задание

1. Определите стиль и тип текста.

2. Объясните графически постановку знаков в предложениях с вставными конструкциями.

3. Сформулируйте основную мысль текста.

4. Разберите по составу слова:

5. бросается, сохранились, неряшливым; ловили, заботились, каменным.

6. Каким способом образовано слово отбросы?

7. Среди предложений 5 – 7 найдите слово (а), образованное (ые) суффиксальным способом.

8. Чем осложнено предложение № 6?

9. Выпишите и выполните синтаксический разбор предложения № 8.

10. Выпишите из предложений 1 – 6 эпитеты.

11. Укажите номер(а) предложения (ий) с ОЧП.

12. Выпишите слово (а), правописание, которого (ых) объясняется правилом: «Прилагательные пишутся слитно, если не употребляются без НЕ».

13. Из предложений 1 – 3 выпишите слов(а,о) с непроверяемой гласной в корне слова.

14. Выпишите слово(а) с чередующейся гласной в корне слова.

15. Из предложения № 1 выпишите грамматическую основу.

16. Определите тип связи в словосочетании древний человек (предложение № 6). Замените его синонимичным со связью управление.

17. Укажи номер предложения с распространённым обращением.

18. Выпишите из предложения № 2 слово (а), в котором (ых) звуков больше, чем букв.

19. Напишите аргументированный развёрнутый ответ на вопрос: Зачем нужные слова, грамматически не связанные с членами предложения?

Ответы на к.р. на основе комплексного анализа текста.

№

Ответ

2)Они ловили рыбу, ели ракушки, о чистоте и порядке вокруг своих жилищ, конечно, не заботились.

5) Сомы в то время (судя по костям) часто вырастали в огромных, опасных для человека чудовищ.

8) И теперешний не такой крупный сом, попав на крючок (а крючок должен быть очень крепкий), отчаянно борется за жизнь, даже бросается на лодку, и если это долбленка, то может ее и перевернуть.

Неряшливые хозяйки древности помогают учёным-историкам.

Брос-а-ет-ся, со-хран-и-л-и-сь, неряш-лив-ым; лов-и-л-и, забот-и-л-и-сь, камен-н-ым

вооруженный копьем с каменным или костяным наконечником – причастный оборот

[И теперешний не такой крупный сом, попав на крючок (а крючок должен быть очень крепкий), отчаянно борется за жизнь, даже бросается на лодку], и, (если это долбленка), [то может ее и перевернуть].

1 ч – двусост. ослож. обособ. обст. (прич.об), ввод.предл., ОЧП (сказ), распр.; 2 ч – придат. (услов.) односост. (назыв.), 3 ч – глав.ко 2ч односост. (опред-лич), распр.)

огромными кучами, драгоценной книги, в огромных, опасных чудовищ, в жалком челноке-долбленке

7.

1, 2,3,4,5,8.

8.

неряшливые

9.

Тысячи, берегам, ракушки, жилищ, заботились, раковины, огромными

10.

накапливались, раскапывают, вырастают, сравнению

11.

нравилось селиться

12.

древний человек – согласование, человек древности - управление

13.

10

14.

ели (4 звука – 3 буквы)

15.

К словам, грамматически не связанные с членами предложения, относятся вводные конструкции, обращения и междометия. Они служат ….

Попробуем доказать, что слова, грамматически не связанные с членами предложения, играют важную роль в нашей речи.

В тексте С.Радзиевской такие слова использованы в предложениях № 2,5,8. Например: в предложении № 2использовано вводное слово «конечно» (запись предложения из текста).Автор использует его для выражения чувства уверенности.

В предложении № 5….

В предложении № 8 ….

Таким образом, мы приходим к выводу о том, что слова, грамматически не связанные с членами предложения важны в речи, так как они ….