Этап урока

Время

(мин.)

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

Формы органи-зации

УД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форми-рование УУД

1.

Организаци-онный

1-2

Создание положительного эмоционального настроя

Ф

Настраивает учащихся на работу, организует оформление тетради

Оформляют рабочую тетрадь (дата, вид работы)

К2

2. Актуализа-ция знаний

5

Повторить определение местоимения как части речи и разряды местоимений

Стихотворение Б. Заходера «Песенка Винни-Пуха»

Чтение вслух (или прослушивание аудиозаписи), повторное самостоятельное чтение и анализ текста

Ф

П

И

Организует работу с текстом, беседу – обсуждение, работу в парах:

- почему Винни-Пух остался непонятым?

- как называются слова, которые не позволяют нам понять, о чем же он все-таки говорит?

- дайте определение местоимения?

- найдите местоимения;

- попробуйте определить разряды выделенных местоимений?

- какие разряды вы еще знаете?

Прослушивают текст, читают стихотворение, анализируют. Обсуждают в парах. Отвечают на поставленные вопросы.

П1

П3

К1

К2

К3

К4

Р1

3.1.

Открытие темы урока

2

Формулирова-ние темы урока, мотивирование на работу на уроке

Диалогическая проблемная беседа

Ф

П

И

Задает вопрос: «Какие местоимения указывают на лиц, которые участвуют в речевом общении, а также на тех, о ком говорится или говорилось раньше?» «О каких местоимениях сегодня пойдет речь?»

«Что уже знаете о личных местоимениях?» «Что хотите узнать?»

Отвечают на вопрос, формулируют тему урока, ставят перед собой учебные задачи.

Л1

П2

К1

К2

К3

3.2.

Анализ предложенного материала

10

Знакомство с новым материалом (склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица)

§2, стр.13 (таблица «Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица»)

Диалогическая проблемная беседа, работа в парах, выведение правила – особенности изменений местоимений 1-го и 2-го лица

П

И

Организует работу в парах. Ставит проблемные вопросы:

- изменяются ли местоимения 1-го и 2-го лица по числам; по родам?

- вы и ВЫ – в чем разница? Приведите примеры;

- в чем особенность склонения местоимений 1-го и 2-го лица?

Выполняют анализ предложенного в таблице учебника материала в парах, находят ответ на проблемные вопросы. Выводят правило - особенности изменений местоимений 1-го и 2-го лица. Записывают краткие выводы в тетрадь.

П3

К1

К2

К3

К4

Р1

Л2

3.3.

Первичное усвоение нового материала

5

Проверка осознания обучающимися нового материала

Материал презентации к уроку.

Приблизился (к кому?)

Беспокоился (о ком?)

Соревновался (с кем?)

Расстилалась (перед кем?)

Не смейся (над кем?)

Приготовить (для кого?)

Не расстраивай (кого?)

Самостоятельная работа (согласовать местоимение Я с предложенными глаголами)

И

Ф

Организует самостоятельную работу в тетрадях и у доски, задает вопрос «Что произошло с предлогами?»

Записывают словосочетания, формулируют правило правописания предлогов с местоимением Я в косвенных падежах.

П3

П4

П5

К4

3.4.

Анализ предложенного материала

10

Знакомство с новым материалом (личные местоимения 3-го лица)

§2, стр.16 (таблица «Склонение личных местоимений 3-го лица»), анализ материала упр. 13.

Диалогическая проблемная беседа

в парах, выведение правила – особенности изменений местоимений 3-го лица; особенности употреблений местоимений 3-го лица после предлогов

П

И

Организует работу с учебником.

Организует работу в парах. Ставит проблемные вопросы (упр. 12, стр. 16). Организует анализ материала упр. 13. (употребление местоимения 3-го лица с предлогом)

Анализируют данные таблицы и упр. 13. в парах, находят ответы на проблемные вопросы. Записывают краткие выводы в тетрадь.

П3

К1

К2

К3

Р2

Л2

3.5.

Первичное усвоение нового материала

5

Проверка осознания обучающимися нового материала

Материал презентации к уроку – найди и исправь ошибки.

1. Сегодня вечером к мене должны прийти одноклассники.

2. Я с отцом ездили на рыбалку.

3. У её пушистый хвост.

4. Отправить к ему приглашение.

Самостоятельная работа (найди и исправь ошибки)

П

И

Организует самостоятельную работу в тетрадях и взаимопроверку в парах.

Записывают исправленный вариант, проверяют друг у друга, сверяют с презентацией.

П3

П4

П5

К4

4.

Домашнее задание

1-2

Повторить и закрепить склонение личных местоимений

§2, упр. 10, 14 // составить диалог (до 10 реплик) на тему «Спорт», «Учеба», «Отдых», необходимо использовать личные местоимения

Регулятивный самоанализ

Ф

Предлагает домашнее задание на выбор по желанию учащихся (более простое и более трудное)

Учащиеся выбирают домашнее задание по своим силам.

Р2

Р3

Л2

Л3

5.

Подведение итога урока

2

Проверка осознания обучающими нового материала, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Какие местоимения относятся к разряду личных?

(Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они)

Что происходит с целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?

(Слово иногда меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя, тобой).

Что появляется у местоимений 3-его лица после предлогов?

(Появляется буква «н» после предлогов у местоимений 3-его лица.)

Какая роль у местоимений «ты» и «вы?

(Они могут обозначать и конкретного человека и вообще любое лицо).

Рефлексия, контроль,

регулятивный самоанализ.

Ф

И

Организует регулятивные высказывания обучающихся.

Учитель делает акцент на коммуникативные навыки и универсальные действия учащихся.

Ученики высказывают свои мнения, применяя ситуацию на себя.

Ученики формулируют конечный результат своей работы на уроке.

К2

К3

Р2

Л2

6.

Рефлексия

2

Контроль и самоконтроль

Оцените себя:

- сегодня я узнал…

- было интересно…

- было трудно…

- я выполнял задания…

Ф

И

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на уроке. Организует самооценивание.

Оценивают свою деятельность на уроке и деятельность своего соседа по парте, сравнивают результаты.

Л2

Л3