Урок русского языка в 5 классе на тему «Прямая речь»

Тема: Прямая речь.

Класс: 5

Предмет: русский язык.

УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид деятельности: коллективная, групповая.

Цели:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Задачи:

- дать понятие прямой речи;

- сформировать умение правильно оформлять прямую речь на письме;

- выстраивать композицию рассуждения.

Оборудование:

- раздаточный материал.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

• осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

1.Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Формулируют цели урока.

Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)

Построение речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2, использование знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2.Мозговой штурм и пробное учебное действие. (10 мин.)

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

2. Подготовленный словарный диктант с самопроверкой.

Цель: обучение самопроверке и формирование умения решать орфографические задачи.

Пастух, обвинять, порхать, свидетель, как будто, зеленеть, объединять, разрешать, фантазировать, чувствовать, разгадать, облегчить, предложение, сложносочиненное, сложноподчиненное.

3. Орфоэпическая минутка.

- Прочитать правильно стихотворение, отметить в нем смыслоразличительную роль ударения (учащиеся получают раздаточный материал).

Басня.

Косой купил ружье. И через час-

другой

Был Серый волк объят тревогой.

Сказал ему Косой: - Послушай,

дорогОй,

Ты стерегись ходить моей дорОгой.

Я.Козловский

Записывают диктант, проверяют, оценивают.

Читают выразительно басню с правильным ударением, объясняют значения слов дорогОй и дорОгой.

Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)

Цель:

- воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность;

- прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция);

- учить видеть предмет как часть целого.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.

4. Изучение новой темы.

1) Наблюдение за предложениями с прямой речью: прямая речь как слова какого-либо лица, передаваемые без изменения.

Старший молвил: «Что за диво!»

«Там, в лесу, стоит одна», - отвечает ей она.

Здесь был водоем с надписью: «Будь похожим на этот источник!»

Дежурный сказал: «Класс к уроку готов».

Девочка удивилась: «Разве страус не летает?»

2) Рассмотрение структуры предложений с прямой речью.

Старший молвил: «Что за диво!»

А: «П!»

«Там, в лесу, стоит одна», - отвечает ей она.

«П», - а.

3) Работа над интонацией в текстах с прямой речью.

а) Отрывок из знаменитой сказки А.А. Милтона «Винни – Пух и все-все-все»:

… Наш Винни –Пух сказал такую мудрую вещь, что Кристофер Робин смог только вытаращить глаза и открыть рот, не понимая – неужели это тот самый медведь с опилками в голове, которого он так давно знает и любит.

- Мы поплывем в твоем зонтике,- сказал Пух.

- ??

- Мы поплывем в твоем зонтике,- сказал Пух.

- ??

- Мы поплывем в твоем зонтике,- сказал Пух.

- !!

Да, Кристофер Робин вдруг понял, что это возможно. Он открыл свой зонтик и опустил его на воду.

б) «Синицы прилетели», - сказал Сашка.

Наблюдают за предложениями,

делают выводы.

Рассматривают структуру предложений с прямой речью, определяются со схемами, заносят информацию в словарики.

Читают отрывок из сказки, работают над интонацией.

Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)

Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)

Коррекция (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

4.Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

Комплекс упражнений для глаз.

Выполняют комплекс упражнений для глаз.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

5. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к деятельности;

• координировать деятельность учащихся;

• контролировать

выполнения

заданий

Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания.

5. Работа с учебником.

1) Употребление глаголов «говорения».

Упр. 528 - 529

2)Оформление прямой речи на письме.

Упр. 527, 530, 531.

6. Самостоятельная работа.

Задание: найдите предложения с прямой речью, вводящейся разными способами, в художественном произведении, изучаемом на уроках литературы.

( Учащиеся рассматривают произведения И.А.Бунина «В деревне» и Л.Н.Андреева «Петька на даче», изученные недавно.)

Составляют предложения с глаголами «говорения»

Правильно оформляют прямую речь на письме.

Выполняют самостоятельную работу, находят предложения с прямой речью.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

6.Рефлексия. (5 мин.)

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности

• повторить способ нового знания

- Обратите внимание на таблицу, с которой вы будете работать по ходу изучения способов передачи чужой речи.

Основные способы передачи чужой речи

Вопросы

Косвенная речь

Прямая речь

Диалог

Как выражается на письме и в устной речи?

Как правильно написать?

Какие знаки препинания?

- С каким способом передачи чужой речи вы сегодня познакомились?

- Заполните колонки таблицы известными сведениями устно, а дома письменно внесите эти данные в таблицу.

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока, заполняют таблицу.

Оценивают друг друга.

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)

Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

7.Домашнее задание.

4. Домашнее задание: §65, упр. 532.

Записывают домашнее задание.