Технологическая карта урока

Вводная часть

Ф.И.О. слушателя Ляпина Елена Николаевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): «Перспективная начальная школа»

Тема урока: Насекомые

Тип урока: открытие новых знаний

Место урока в системе уроков 2 урок в разделе «Животные»

Цель:

Повторить отличительные признаки насекомых; дать представление о растительноядных, хищных и всеядных насекомых.

Задачи:

Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:

Обучающие:

• обобщить и расширить знания обучающихся по теме «Насекомые», выявить отличительные признаки насекомых, дать представления о группах насекомых по типу питания и среде обитания.

Развивающие:

• развивать умение анализировать, делать выводы и обобщения из высказываний участников обсуждения, пользоваться словарями и другими источниками информации;

• развивать устную речь учащихся, умение составлять тексты- описания;

• формировать личностную позицию каждого учащегося, умение работать в группе, навык конструктивного общения; положительные качества личности.

Воспитательные:

• способствовать воспитанию положительного эмоционального отношения к процессу познания, культуры поведения, чувства взаимопомощи и товарищества

• воспитывать коммуникативную культуру, умение работать в группах, выслушивать и уважать мнение других.

УУД:

Предметные УУД:

 Регулятивные УУД:

 Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:
Личностные УУД:  

Личностные:

- бережное отношение к природе;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные:

- умение сохранять заданную цель,

- умение видеть указанную ошибку;

- адекватная оценка правильности выполнения действий

Познавательные:

- умение использовать наглядные модели;

- синтез, как составление целого из частей;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- использование наблюдения как способа познания окружающего мира

Коммуникативные:

- умение высказывать свое мнение;

- умение задавать вопросы;

- умение использовать речь для регуляции своего действия

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные результаты в области ИКТ:

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы

Предметные: освоение практических способов сбора различных типов данных, обеспечивающих формирование представлений об окружающем мире (в области ИКТ), умение находить связь между строением насекомого и его образом жизни.

Метапредметные:  умение классифицировать на основе существенного признака, формирование представлений о фиксации объектов и явлений окружающего мира, приобретение навыков поиска информации, сравнения, , полученных из различных источников.(в области ИКТ)

Основные понятия:

Растительноядные, всеядные, хищные

Межпредметные связи:

Изобразительное искусство, литературное чтение

Основная часть

Этапы урока,задачи в деятельности обучающихся
урока

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

УУД

I.Организационный момент

Снимается волнение, напряженность, дети приобретают чувство уверенности в себе и в своих собственных силах.

- Прозвенел звонок, начинаем наш урок.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?

- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. Пожелайте друг другу удачи на пути к знаниям.

- Скажите, какие правила нужно соблюдать, чтобы урок прошёл эффективно?

- На уроке вас ждут открытия, а какими они будут зависит от нас с вами, но у каждого из вас они станут своими.

Отвечают на поставленные вопросы

Читает стихотворение

II.Введение в тему урока.

Интрига, интерес к уроку. Развитие внимания, памяти, умения работать с предложенной информацией, анализировать, давать ответы на поставленные вопросы.

- Ребята, вы любите стихи.

Послушайте стихотворение и запомните, о каких животных шла речь.

Эта страница зелёного цвета,

Значит на ней постоянное лето.

Если бы здесь уместиться я мог

Я бы на этой странице прилёг.

Бродят в траве золотые букашки.

Вся голубая, как бирюза,

Села, качаясь, на венчик ромашки,

Словно большой самолёт, стрекоза.

Вот тёмно-красная божья коровка

Спинку свою разделив пополам,

Вскинула крылья прозрачные ловко

И полетела по божьим делам.

Вот в одинаковых платьях, как сёстры,

Бабочки сели в траву отдыхать.

То закрываются книжечкой пёстрой,

То, раскрываясь, несутся опять.

- О каких животных здесь говорится?

- К какой группе их можно отнести?

- Подумайте, почему их можно назвать «непоседами»?

- О какой группе животных пойдет речь на нашем уроке?

Четверо учащихся читают стихотворение наизусть

Дети перечисляют названия насекомых.

-К группе насекомых

-Они все время в движении. Порхают, ползают, летают.

-О насекомых

Демонстрирует слайд 2.

Учитель, с помощью вопросов, организует введение в тему урока

III.Целеполагание

Определение ближайших целей для себя каждым учащимся.

- Какие цели поставим перед собой?

Ставят цели, которые хотели бы достичь на уроке.

- Узнать, кто такие насекомые? Где они обитают? Чем питаются? Кем они являются для нас: друзьями или врагами?

Учится объяснять прочитанные на уроки рассказы.

Отвечать на вопросы, задавать вопросы классу.

Работать в парах, группах.

Учитель привлекает к целеполаганию детей.

Фиксирует цели на доске.

IV. Изучение нового материала

1. Работа со словарем (интернет)

Развивается умение работать с различными источниками информации, делать обобщения, выводы.

Умение ставить проблему, искать пути её решения.

- Кто такие насекомые? Дайте определение.

- Посмотрите определение в словаре.

- Насекомые. Слово произошло от слова «насечка», «насекать». Это самая многочисленная группа животных, в которую входят и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, и разные жуки, и такие надоедливые летом мухи и комары. Но все они порхают, летают, ползают не бездельничая, они добывают себе пищу.

- А чем питаются насекомые?

Работают со словарем.

Обучающиеся дают предположительные ответы.

Выслушивает ответы детей

2.Определение насекомых по типу питания

(работа в парах)

Учащиеся учатся поиску ответов на вопросы в различных источниках знаний.

Развитие устной речи учащихся, умения воспринимать информацию, работать в парах, высушивать мнение другого участника обсуждения.

- У нас возникло много предположений, а как нам найти правильный ответ.

- Рассмотрите слайд, посовещайтесь с соседом по парте и распределите насекомых на группы по способу питания.

- Какие группы насекомых выделили?

- Докажите свой ответ примерами.

- Можно спросить у товарища, учителя. Найти ответ в учебнике, хрестоматии.

- Хищники, травоядные, всеядные.

Демонстрирует слайд № 3

3. Работа в тетрадях. Работа в парах

Развивается умение оформлять текстовую информацию схематически, в сжатой форме.

- В тетрадях составьте схему «Группы насекомых по способу питания»

Учащиеся работают в парах. Один обучающийся работает у доски.

Учитель контролирует ход выполнения задания

4.Определение среды обитания насекомых. Работа в группах с текстовой информацией.

Развивается умение ставить проблему и искать пути её решения.

Развивается умение воспринимать и анализировать прочитанную информацию, искать ответы на поставленные вопросы. Обучающиеся учатся работать в группе, развивается навык конструктивного диалога, умение воспринимать и слышать мнение другого. Развитие интеллектуальных, познавательных способностей, широты кругозора учащихся, глубины их знаний

- Приведите примеры растительноядных насекомых? Хищников.

- Где обитают насекомые?

- А только ли в воздухе и на земле обитают насекомые?

- Где мы можем найти ответ на возникший проблемный вопрос?

- У вас на столах лежат тексты. Прочитайте их и ответьте на поставленные ниже вопросы.

- Шмель, бабочка, тля.

- Муравей, божья коровка, стрекоза, комар.

- Летают в воздухе, ползают по земле.

Дети читают тексты. Коллективно отвечают на вопросы. Готовят одного представителя от группы для озвучивания ответов.

Учитель контролирует ход выполнения задания

(Примеры текстов приведены в Приложении 1)

5. Анализ прочитанных научно – популярных текстов

Учатся воспринимать предлагаемую информацию на слух, анализировать, делать выводы, умозаключения, ставить вопросы.

- Группы готовы представить своих насекомых?

- Вы прослушали рассказы каждой группы. Понравились вам насекомые?

- Назовите места их обитания.

- Назовите группы насекомых по способу питания.

Воспринимают предлагаемую информацию. Задают вопросы, возникающие в ходе пересказов.

Во время рассказов учитель демонстрирует слайды № 4-8

Самостоятельная работа в группах по плану и с использованием цифрового микроскопа

изучают план и начинают в группах работать.

– А вот теперь вы превращаетесь в маленьких исследователей. Достаньте из конверта план работы в группе. Изучите его.

«Внешнее строение насекомого»

1 – Рассмотрите тело майского жука, определив его размеры, окраску тела.

2 – Найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко.

3 – Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики – органы осязания, обоняния, глаза – органы зрения и ротовые органы.

4 – Обратите внимание на особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются.

5 – На груди жука найдите две пары крыльев:

6 – Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки

7 – Заполните схему «Особенности внешнего строения насекомого».

– Если ко мне нет вопросов, действуем по плану и работаем.

Дети изучают план и начинают в группах работать.

Рассматривают образцы насекомых из коллекции и заполняют схему «Особенности внешнего строения насекомого»

Учитель контролирует, оказывает помощь

V. Физминутка

Снятие мышечного напряжения, переключение внимания детей на восприятие другого произведения. Развитие памяти.

В лесу мурашки – муравьи

Живут своим трудом,

У них обычаи свои

И муравейник – дом.

Миролюбивые жильцы

Без дела не сидят:

С утра на пост бегут бойцы,

А няньки – в детский сад.

Рабочий муравей спешит

Тропинкой трудовой,

С утра до вечера шуршит

В траве и под листвой.

Учащиеся показывают действия с помощью жестов и звуков.

Учитель читает стихотворение

VI. Обобщение пройденного

1. Игра «Аукцион» (работа в группах)

Развивается внимание, память, быстрота реакции, чувство товарищества и взаимопомощи, солидарности, здорового соперничества

- Ребята, а вы любите играть?

- Игра называется «Аукцион». Правила просты. Я задаю вопрос, а группа должна представить как можно большее число ответов. В каждом туре за большее число ответов группа получает жетон. Победитель тот, у кого больше всего жетонов. Отвечают группы по очереди. Ответы не повторяются.

Вопросы аукциона

1. Назовите насекомых, жизнь которых связана с водой.

2. Назовите хищных насекомых.

3. Назовите насекомых, жизнь которых связана с землей?

4. Кто из насекомых летает?

5. Назовите всеядных насекомых.

- Подведем итоги аукциона. Поздравим победителей.

Дети дают ответы на вопросы.

2. Работа с хрестоматией.

Развивается умение ставить проблему и искать пути её решения, выдвигать гипотезы и доказывать их.

- Ребята, в начале урока мы ставили проблемные вопросы – цели. Какую из перечисленных выше проблем мы не затронули?

- А как вы думаете? Ответ докажите.

- А вот у автора рассказа «Что будет, если исчезнут все насекомые?» есть свое мнение. Хотите его узнать?

- Откройте хрестоматию, на стр. 81. и прочитайте текст.

- Страшен ли тот факт, если насекомых не будет?

- Так кто же они все таки нам: враги или друзья?

- Насекомые нам враги или друзья?

- Иногда враги, а иногда друзья.

Демонстрация слайда № 9

3. Игра «Вопрос в студию» (работа в группах)

Развитие творческого воображения, устной речи учащихся, умения составлять небольшие по объему тексты – описания.

- Поработайте в группах и придумайте вопрос – описание насекомого. Остальные группы должны его назвать.

Дети придумывают небольшие тексты - описания насекомых.

Учитель контролирует ход выполнения задания, оказывает помощь группам

4. Работа в тетради (самостоятельная работа)

Развитие навыка самостоятельной работы, самоконтроля, самопроверки, самооценки

- Откройте тетради на странице 4. Выполните задание № 5, 7.

- Оцените свою работу с помощью сигнала «Светофорика».

Учитель контролирует ход выполнения задания. Отвечает на возникающие в ходе работы вопросы.

VII. Итог урока

Игра «Крестики – нолики»

Развивается умение анализировать пройденный материал, делать обобщения, опираясь на имеющиеся у детей знания и ресурсы.

Развитие умения самостоятельно, без помощи взрослых моделировать жизненно-важные (практико-ориентированные) экологические

ситуации и искать пути их решения.

Развивается навык объективной взаимопроверки и взаимооценки.

- Назовите группы насекомых по способу питания?

- Назовите отличительные признаки насекомых.

- Какие экологические правила мы должны выполнять?

- Какую роль выполняют насекомые?

Да – «+», нет – «0».

1. Слово «насекомое» произошло от слова «насечка», «насекать»?

2. Паук – это насекомое?

3. Комар – это травоядное насекомое?

4. Среда обитания жужелицы - вода?

5. Люди должны уничтожать всех насекомых?

6. У насекомых 3 части тела?

- Проверьте выполнение задания у соседа. Оцените его работу с помощью сигнала «Светофорика»

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

Учащиеся самостоятельно заполняют бланк поля игры. Анализируют свои ответы. Взаимопроверка.

Демонстрация слайда № 10

Учитель задает вопросы. Контролирует ход выполнения задания

Демонстрация слайда №11

VШ.Рефлексия

Определение

достигнутой на уроке цели. Получение удовлетворения от работы на уроке, постановка перспективных целей.

- Скажите, зачем нам был нужен этот урок?

- Достигли поставленных в начале урока

целей?

- Кого хотели бы поблагодарить?

- Какие чувства пережили на уроке?

- Что вам показалось важным?

- Над чем еще нужно поработать?

IX .Домашнее задание

Дети работают с дополнительными источниками, расширяют свой словарный запас, кругозор, поддерживается интерес к предмету,

1. Учебник, с. 9-11, ответить на вопросы

2. Приготовить мини – доклад о насекомом нашего края.

3. Нарисовать полянку с известными вам насекомыми.

3. Составить и выполнить свое задание по теме урока.

Стихотворение «Берегите природу!»:

Я узнал, что у меня

Есть огромная родня:

И тропинка, и лесок,

В поле каждый колосок,

Речка, небо надо мною –

Это всё моё, родное.

Читает учащийся наизусть.

Учитель дает дифференцированное домашнее задание (на выбор)

Демонстрация слайда № 12

Ресурсы:

•  основные

 дополнительные

Ресурсы интернета, значение слова насекомые.

Жук – носорог http://www.floranimal.ru/pages/animal/zh/2991.html

Дубовый усач - http://www.floranimal.ru/pages/animal/u/3061.html

Жук – геркулес - http://www.floranimal.ru/pages/animal/zh/2995.html

Жук – олень - http://www.floranimal.ru/gallery_his.php?flid=2971

Махаон - http://www.butter-fly.ru/11.html

Траурница - http://www.butter-fly.ru/traur.html

Фото бабочек без названий - http://andreygromov.name/picture/butterfly.htm

Стрекоза - http://andreygromov.name/picture/butterfly.htm

Комар - http://onua.com.ua/5969-interesnye-fakty-o-komarax.html

Божья коровка и тля - http://fotki.yandex.ru/users/chelvfutlyare/view/75183/

Шмель - http://www.tourblogger.ru/content/shmel-s-dnem-rozhdeniya.html

МУРАВЕЙ - http://ru.wikipedia.7val.com/wiki/Formicidae

Гусеница яблонной плодожорки - http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Madige-Apfel-Frucht.jpg

Яблонная плодожорка - http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Cydia_pomonella_(Falter).jpg

Луковая муха - http://sadovodow.ru/rasteniya/lukovaya-muha-ubiytsa-luka.html

Морковная муха и её гусеница - http://www.sadurad.ru/bolezny_morkov_muha.htm

Колорадский жук и личинки - http://ru.wikipedia.org/wiki/Leptinotarsa_decemlineata

Медведка - http://ru.wikipedia.org/wiki/Gryllotalpa

Жук – плавунец - http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/incody.htm

Водомерки - http://ru.wikipedia.org/wiki/Gerridae

Анимированные бабочки - http://suan-butterfly.narod.ru/photoalbum10.html

Компьютер, проектор, интерактивная доска, цифровой микроскоп, коллекция насекомых, жетоны, план работы с цифровым микроскопом, схема насекомого «Особенности внешнего строения насекомого», презентация Power Point «Насекомые», игровое поле для игры «Крестики – нолики» ,

Учебник «Окружающий мир» 2кл. Часть 2я (О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов) стр 9. -11. Хрестоматия 2я (О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов) стр 69.-72.;

Тетрадь для самостоятельной работы с. 4-5