1

Открытый урок по биологии 8 класс

«Значение дыхания. Органы дыхания»

Цели: определить сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания; их взаимосвязь.

Развитие творческого мышления детей в решении проблемных вопросов.

Формировать умения: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике; выполнять несложные практические задания.

Задачи урока:

Познавательные:

• дать понятие значения дыхания как процесса, необходимого для жизни;

• установить взаимосвязь строения и функций воздухоносных путей, рассмотреть голосообразование и артикуляцию звуков речи;

• развивать у учащихся умение применять полученные знания в жизни, решать проблемные и интеллектуальные задачи.

Развивающие:

• развивать умение делать выводы на основе полученной информации.

• Способствовать формированию у учащихся индивидуального стиля учебной деятельности, умения адекватно мыслить и действовать в условиях ситуации выбора.

• Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих;

• провести аналогию: дыхание – жизнь; лёгкие человека – легкие нашей планеты (растительный мир).

Технологии:

- здоровьесберегающая технология;

- проблемного обучения;

- самостоятельная работа;

- ИКТ – технологии (сопровождение урока презентацией, слайдами диска «ОК»)

Методы:

• Объяснительно – иллюстративный;

• Проблемный, частично – поисковый;

• Самостоятельная работа.

Средства:

Предметные: презентации «Кто как дышит?»; « Эмоциональный фон к уроку», «Дыхательная система». Диск «ОК»; учебные таблицы; влажный материал « Верхние дыхательные пути», «Лёгкие». Модель «Гортань».

Практические: выполнение заданий «Наблюдение», самостоятельной работы.

Интеллектуальные: анализ, сравнение, сопоставление.

Эмоциональные: интерес.

Формы:

Индивидуальная.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентации, учебные таблицы, Диск «ОК», влажный материал «Верхние дыхательные пути», «Лёгкие». Модель «Гортань». Портрет Гиппократа.

Тип урока: изучение нового материала

ХОД УРОКА:

1.Организационный момент:

Приветствие, фиксация отсутствующих.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Организация внимания школьников.

Презентация учащихся.

Представьте себе, что мы находимся в летнем лесу. Тепло, ласково светит солнышко, пробиваясь сквозь деревья. Мы идём по тропинке мимо стройных сосен и величавых елей. Кругом цветут травянистые растения. Мы видим, как летают бабочки, пчёлы, шмели. Слышим птичий гомон. Тебе хорошо и радостно. С хорошим и радостным настроением мы начинаем наш урок биологии.

2.Изучение нового материала

СЛАЙД №1 - о «Дыхательной системе»

СЛАЙД №2 – Цель урока

Эпиграф к уроку: «ПОКА ДЫШУ – НАДЕЮСЬ» - римский поэт Овидий.

Решение биологических задач:

1. Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух «пастбищем жизни». Почему?

(Без пищи и воды человек может жить несколько дней, а без воздуха не может прожить и 10 минут. Хотя некоторые люди могут задержать дыхание на 3-4 минуты, а иногда 6 минут, но более длительное кислородное голодание быстро приводит к смерти).

2. Используя знания, полученные при изучении курса «Зоологии», давайте вспомним и расскажем, у каких животных впервые появились органы дыхания? Какие эволюционные изменения произошли в дыхательных системах позвоночных животных?

Презентация учащихся с комментариями.

(* беспозвоночные ( губки, плоские черви) не имеют специализированных органов дыхания и дышат всей поверхностью тела;

* у большинства насекомых появляется дыхательная система – трахейная;

* рыбы дышат с помощью жабр, которые есть и у морских кольчатых червей;

* с переходом к наземному образу жизни дыхательная система усложняется:

Земноводные дышат и кожей и лёгкими, которые имеют сравнительно простое строение;

* лёгкие птиц, пресмыкающихся и млекопитающих имеют более сложное строение.

3. Проблемный вопрос:

Для чего мы дышим? Какое значение для нас, как впрочем, для любого живого организма, имеет дыхание?

Беседа:

Как вы уже знаете, всем живым существам на Земле необходима энергия для поддержания своей жизнедеятельности.

Вопрос: Вспомните, откуда добывают энергию растения?

(Растения используют Е солнечного света.)

Вопрос: Что же происходит с этой энергией дальше?

(Она используется на построение органических веществ из углекислого газа и воды).

Вопрос: А откуда получают энергию животные?

(Животные добывают энергию из готовых органических веществ, получаемых с пищей.

Учитель. Правильно. Но ведь для этого органические вещества должны окисляться.

Окисление – это химический процесс, т.е процесс взаимодействия веществ с кислородом.

Различают несколько видов окисления:

1. Быстрое окисление – горение.

2. Медленное окисление.

3. Биологическое окисление. Биологическое окисление – совокупность реакций окисления, протекающих во всех живых клетках.

Во всех этих процессах окисления участвует кислород и входе процесса выделяется тепловая энергия.

Вопрос: много ли кислорода в нашем организме? Давайте решим небольшую задачку.

Задача: Известно, что в организме человека содержится по массе 65% кислорода. Вычислите, сколько кислорода содержится в вашем организме. (Учащиеся дают свои ответы).

Свободного кислорода в организме человека нет. Кислород в организм поступает в результате дыхания. И полностью расходуется на процессы окисления.

Вопрос: Откуда животные и человек берут кислород? (из воздуха; воды).

Учитель. Совершенно верно. Вот мы и подошли к вопросу о сущности дыхания.

СЛАЙД №3- о сущности дыхания

ДЫХАНИЕ – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление углекислого газа и некоторых других веществ.

Поступление кислорода происходит через органы дыхания

Слайд № 5 – о видах дыхания

Дыхание бывает:

* легочное (вдох и выдох)

* тканевое (клеточное дыхание)

ПОКАЗ ДИСКА – ЛЕГОЧНОЕ И ТКАНЕВОЕ ДЫХАНИЕ

СЛАЙД № 6- О значении дыхания

Значение дыхания:

1. Обеспечение организма кислородом

2) Удаление углекислого газа

3)Окисление органических соединений БЖУ с выделением энергии, необходимой человеку для жизнедеятельности

4)Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород и др.)

Органы дыхания – это воздушные ворота в организм. Познакомимся со строением органов дыхания, проследим какой путь проделывает воздух, прежде чем перейдёт в кровь, а обратно выделится углекислый газ.

По функциональному признаку органы дыхания делятся на воздухоносные, или дыхательные, и органы газообмена или дыхательная часть.

СЛАЙД №7- дыхательная система.

СЛАЙД №9- верхние дыхательные пути

ДИСК ОК- носовая полость

Проблемный вопрос:

«Без носа человек чёрт знает что – птица не птица, гражданин не гражданин, -просто возьми да и вышвырни за окошко!» - так писал о носе Н.В.Гоголь. (зачитывает учитель)

- А если серьёзно, для чего появился нос у человека? Ведь у предков – человекообразных обезьян, его не было! (записан на доске)

При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через ноздри в носовую полость, которая разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы, увеличивающие поверхность носовой полости. Их стенки выстланы слизистой оболочкой, содержащей многочисленные клетки ресничного эпителия.

У взрослого человека слизистая оболочка за сутки выделяет 0,5 литра слизи.

Её функция – увлажнять вдыхаемый воздух, задерживать пылинки и микроорганизмы, оседающие на стенках полости. Слизь содержит вещества, убивающие микробов или препятствующие их размножению (фермент лизоцим и лейкоциты). Под слизистой оболочкой ветвятся многочисленные кровеносные сосуды, поэтому даже лёгкие травмы носа сопровождаются обильными кровотечениями. Эти сосудистые сплетения согревают вдыхаемый воздух до температуры тела. Полость носа соединяется с полостями в костях черепа: гайморовой. Лобной и клиновидной. Они служат не только для согревания поступающего воздуха, но и являются резонаторами при голосообразовании. Носовые полости снабжены чувствительными клетками, которые обеспечивают защитную функцию рефлекс чихания. Носовая полость открывается в носоглотку внутренними ноздрями – хоанами, а оттуда – в гортань.

СЛАЙД № 10 – Гигиена носового дыхания.

1. Дышать рекомендуется через нос, т.к. при дыхании в лёгкие поступает холодный воздух, что и является причиной простудных заболеваний.

2. Больной человек, не соблюдающий правил гигиены, становится источником инфекции

СЛАЙД № 11 –

Наблюдения

«Проверь проходимость воздуха через носовые ходы»

Закроем один носовой ход, а к другому поднесём кусочек ваты. Струя воздуха будет отбрасывать её при выдохе, и прижимать к носовому отверстию при вдохе.

Вывод: при нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в носовую полость.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

СЛАЙД № 12 - гортань и МОДЕЛЬ

ДИСК «ОК» - гортань

Гортань подобна воронке, стенки которой образованы хрящами.

Полость гортани выстлана слизистой оболочкой и снабжена рецепторами – рефлекторный кашель.

Вход в гортань при глотании закрывается надгортанным хрящом.

Самый крупный хрящ – щитовидный, защищает гортань спереди. Между хрящами натянуты голосовые связки, а между ними находится голосовая щель.

Таким образом, функция гортани – это проведение воздуха в трахею, участие в голосообразовании и предотвращении проникновения вредных веществ в дыхательные пути.

СЛАЙД № 13. Наблюдение

1.Доказать, что при глотании щитовидный хрящ поднимается вверх.

Нащупать щитовидный хрящ, сделать глотательные движения. Убедиться, что хрящ уходит вверх, а затем снова возвращается на прежнее место.

Вывод: при этом движении надгортанник закрывает вход в трахею и по нему как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод.

2.Выяснить, почему во время глотания прекращаются дыхательные движения.

Сделать ещё одно глотательное движение и убедиться в справедливости этого факта.

Вывод: язычок закрывает вход в носовую полость, надгортанник преграждает вход в трахею. Вследствие этого воздух в момент глотания попасть в легкие не может.

СЛАЙД № 14. –Образование звука

Человек молчит – голосовая щель треугольной формы и достаточно велика.

Звук появляется при неполном смыкании голосовой щели, прохождение через нос воздуха, который колеблет голосовые связки.

Чем короче голосовые связки, тем выше звук. Окончательное формирование звука происходит в полостях глотки, носоглотки, рта и носа и зависит от положения губ, нижней челюсти и языка.

ЗАДАНИЕ В РТ №83: На рисунках изображены голосовые связки трёх людей. Определите по голосовым связкам, кто из них глубоко дышит после бега, кто молчит, кто поёт. (Ученики дают ответы).

У мужчин длина голосовых связок 20-24 мм, у женщин -18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться – ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее колеблются голосовые связки, тем голос громче.

Вопрос: Звуки речи возникают при вдохе или при выдохе? (Ответ: при выдохе).

СЛАЙД № 15 – Фонограмма слова мама, на которой чётко видно слово МАМА, на которой чётко видно, что согласные звуки вызывают более сильную вибрацию голосовых связок, нежели гласные.

СЛАЙД № 16. Гигиена голосового аппарата

Крик повреждает голосовые связки, что может вызвать их воспаление, привести к хрипоте или потере голоса. При шёпоте связки расслабляются и смыкаются не полностью. Частые воспаления дыхательных путей, курение и алкоголь вызывают негативное влияние на голосовой аппарат.

СЛАЙД № 17 – Трахея и бронхи.

ДИСК «ОК».

Трахея – широкая трубка, которая состоит из 16-20 хрящевых полуколец и поэтому всегда открыта для поступления воздуха. Трахея расположена спереди от пищевода. Её мягкая сторона обращена к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому. Внутренняя стенка трахеи покрыта мерцательным эпителием. Который выводит пылевые частицы из лёгких.

В нижней части трахея делится на 2 бронха: бронхи имеют хрящевые кольца. Они входят в правое и левое лёгкое. В лёгких каждый из бронхов ветвится, подобно дереву, образуя бронхиолы. Бронхиолы заканчиваются альвеолами – легочными пузырьками, в которых происходит газообмен. Лёгочные пузырьки образуют губчатую массу, которая формирует лёгкое. Каждое лёгкое покрыто оболочкой – плеврой.

Носовая полость – глотка – гортань образуют верхние дыхательные пути

Трахея и бронхи образуют нижние дыхательные пути.

ВЫВОД ПОУРОКУ (Делают учащиеся)

3. Закрепление изученного материала.

СЛАЙД № 26. Проверь себя.

По предложенным рисункам задаются вопросы классу.

4. Домашнее задание: 23. РТ №

Творческие задания:

1. В каких случаях затрудняется носовое дыхание? Каковы последствия этого нарушения? Предложите свод правил по гигиене дыхания.

2. Разработайте рекомендации и комплекс упражнений для исправления дыхания.