Урок биологии в 6 классе по теме:

«Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость».

Задачи:

• познакомиться с регуляцией процессов жизнедеятельности;

• дать понятие об особенностях регуляции работы организмов одноклеточных животных;

• сформировать представление о роли нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности кишечнополостных, червей и насекомых;

• продолжить формирование умений и навыков по анализированию данных, обобщению материала, составлению схем рефлекса.

Структура урока:

1. Актуализация знаний.

2. Особенности регуляции процессов жизнедеятельности одноклеточных животных и их взаимоотношений с окружающей средой.

3. Диффузная нервная система кишечнополостных, особенности её строения и роль в регуляции жизнедеятельности.

4. Рефлекс – как основа нервной деятельности организмов.

5. Усложнение нервной системы дождевого червя по сравнению с диффузной нервной системой гидры.

6. Особенности строения нервной системы и органов чувств членистоногих, обеспечивающие им более сложное поведение, основанное на инстинктах.

7. Закрепление. Подведение итогов.

Оборудование: словарные слова, таблицы «Нервные клетки и схема рефлекторной дуги», «Тип простейшие», «Тип кишечнополостные. Гидра», «Тип Членистоногие. Класс Насекомые», «Тип Кольчатые Черви, Дождевой червь», презентация.

Тип урока: комбинированный с использованием компьютерных технологий.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Ход урока.

I. Проверка домашнего задания.

• Вопрос: что такое движение?

• Решить биологические задачи:

а) Пресмыкающиеся с ногами и пресмыкающиеся без ног. Какие из них более древние? Почему так считаете?

б) Любой лишний груз был бы помехой при полёте. Какие изменения в связи с этим произошли в пищеварительной системе птиц?

в) Цветочный горшок с комнатным растением бальзамином положили на бок. Останутся ли в горизонтальном положении побеги этого растения? Ответ поясните.

II. Объяснение нового материала.

1.Все жизненно важные процессы жизнедеятельности организма животных и растений осуществляются во взаимосвязи и в соответствии с процессами, происходящими во внешней среде.

Любые изменения в окружающей среде тотчас влияют на живые организмы, и они перестраивают свою деятельность в соответствии с ними (приложение 1, 2,3,4).

2. На вопрос, как это осуществляется, помогут нам сегодня на уроке такие понятия, как раздражимость, чувствительность, регуляция, координация.

Раздражимость – общее свойство всех живых организмов, способность отвечать на воздействия окружающей среды определённой реакцией.

Чувствительность – свойство любого организма воспринимать раздражения из внешней среды и от собственных тканей и органов.

Регуляция – направление, упорядочивание.

Координация – согласование, соподчинение, установление взаимосвязи между какими-либо действиями, явлениями, понятиями.

3. Все живые организмы обладают способностью к регуляции и координации своих процессов, характерна она и для простейших.

( приложение 5).

4. Найдите в тексте учебника примеры, доказывающие это (с.110 учебника).

5. В ходе эволюции процессы координации и регуляции усложнялись, усовершенствовались. Так впервые появилась нервная система.

(приложение 6).

6. Выполнение №81 в рабочей тетради на печатной основе.

7. Найдите в тексте учебника, у кого она впервые появилась, особенности её строения и рассмотрите рис. на с.110 учебника.

Вопросы:

а) Как вы думаете, откуда взялось такое название?

б) Опишите, что произойдёт с гидрой, если ей нанести укол, прикоснувшись к одному из щупалец? (приложение 7).

8. Выполнение №83 в рабочей тетради: записать определение «рефлекса».

Рефлекс – это адекватная (т.е. правильная) ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая при посредстве нервной системы.

9. Вопрос:

-Как вы думаете, могут быть рефлексы у инфузории туфельки, у амёбы?

Вывод: работа нервной системы осуществляется на основе рефлексов. Они могут быть направлены на удовлетворение потребностей организма в пище, воде, безопасности и способствуют выживанию организмов.

10. В ходе эволюции нервная система прошла несколько этапов развития: (приложение 8)

• 1 этап – диффузная, или сетчатая система (гидра) – выполнение №82 в рабочей тетради;

• 2 этап – узловая нервная система (черви, насекомые, моллюски и ракообразные) – выполнение №84 в рабочей тетради;

• 3 этап – нервная трубка (позвоночные).

11. Вопросы по учебнику:

а) Где находится у дождевого червя самый крупный нервный узел?

б) Почему передний конец червя обладает наибольшей чувствительностью?

Вывод: у дождевого червя образуется подобие головного мозга, возбуждение по нервам передаётся в определённом направлении, и это даёт выигрыш в быстроте и точности ответных реакций.

12. У насекомых и др. членистоногих животных нервная система имеет тоже узловой тип строения, но поведение их более сложное. Как вы можете это объяснить? (приложение 9,10).

13. Приведите примеры сложного поведения насекомых, так называемых общественных животных (сооружение муравейников, «разделение труда» у муравьёв и пчёл, «танцы» пчёл, построение сот). (приложение 11-13).

Вопросы:

а) Что лежит в основе этих видов деятельности?

б) Указать отличие инстинкта от рефлекса и записать определение в тетради.

Инстинкт – врождённый комплекс определённых, особых для каждого вида реакций на воздействие среды.

III. Закрепление изученного материала.

1. Привести примеры того, что простейшие животные обладают чувствительностью.

2. Перечислите отделы нервной системы дождевого червя.

3. Назвать виды нервной системы и её функции у животных. Привести примеры.

IV. Домашнее задание.

Изучить с.110-114 до слов «У позвоночных…», вопросы 1-4,6-7 с.121, словарь.

Содержанием статьи является обобщение опыта работы по методике проведения урока биологии по ознакомлению учащихся с регуляцией процессов жизнедеятельности одноклеточных животных, кишечнополостных, червей и насекомых с использованием компьютерных технологий.