Урок: «Франция».

Класс: 11 «А» класс (естественно-математическое направление).

Дата проведения: ____________

Ключевая идея: Развитие естественнонаучной грамотности и критического мышления через систему интегрированных заданий в процессе саморегуляции и взаимообучения.

Цель: Создание условий для формирования знаний об основных чертах ЭГП, проблемах использования территории, природных и сырьевых ресурсов, особенностях административно-территориального деления, национального состава и размещения населения Франции.

Целевой результат: Получение конкретного образовательного продукта для дальнейшего его использования на уроках и подготовки к ЕНТ (ЛОС – тематическая инструктивная карта).

Задачи:

• продолжить развитие умений составлять экономико-географическую характеристику страны, используя различные источники географической информации;

• продолжить формирование убеждения в познаваемости мира, выявлять причинно – следственные связи;

• выстраивать свою образовательную траекторию;

• самостоятельно искать новую информацию с применением конструкций и правил поиска в раздаточном и статистическом материале;

• структурировать информацию, анализировать, обобщать и сопоставлять различные источники;

• интегрировать знания;

• представлять информацию в виде творческого образовательного продукта;

• приобретать опыт сотрудничества и работы в группе в процесс саморегуляции и взаимообучения;

• проводить публичные выступления.

Оборудование к уроку: мультимедиа-проектор, учебник «География: Региональный обзор мира - 11 класс ЕМП», дополнительный раздаточный материал, карточки, контурные карты, маркеры, географические атласы, оценочные листы, рубрикаторы.

Тип урока: Изучение нового материала.

Технология: проблемный диалог, саморегулируемое и взаимное обучение, развитие критического мышления, творческое проектирование.

Методы: поисково-исследовательский, конструктивный диалог.

Ход урока:

1. Организационный момент - Мотивационное начало (психологический настрой):

Создание коллаборативной среды (передавая фант своему соседу, должны пожелать что-нибудь приятное на урок или на весь день)

Разделение учащихся на группы

Учащимся выдаются карточки, на которых каждый отображает своё настроение в начале урока. Хорошее настроение –  Плохое настроение – 

2. Этап вызова - активизация опорных знаний:

1. Просмотр видеоролика, совместная формулировка целей, задач и целевого результата урока.

2. Заполнение 2-х граф таблицы «ЗХУ»

   Знаю

   Хочу узнать

   Узнал

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

3. Разъяснение учителем особенностей урока и тактики выполнения творческих заданий.

3. Этап осмысления - Изучение нового материала (выполнение практикума):

Постановка проблемы – Почему мы считаем Францию высокоразвитой страной?

Учащимся предлагается выполнить 3 задания и 1 итоговое задание в инструктивной учебной карте. Работу учащиеся выполняют индивидуально и в малых парах, обсуждение и решение задач проводится в группе.

Вся работа построена по плану:

• Постановка проблемы

• Осмысление, обсуждение

• Самостоятельный выбор личной образовательной траектории

• Выбор стратегии, решение проблемы

• Формулировка выводов для схемы «Фишбоун»

5. Закрепление полученных знаний и умений по пройденной теме:

1. Заполнение и комментирование схемы «Фишбоун»;

2. Разбор «толстых» и «тонких» вопросов.

5. Рефлексия по содержанию и организации деятельности учащихся:

***Обратная связь: Вернуться к слайду «цель и ожидаемый результат урока», выяснить решены ли поставленные задачи урока, достигнут ли целевой результат;

***Заполнение 3-ей графы таблицы «ЗХУ».

***Ребятам предлагается определить своё настроение в конце урока:

Для этого каждому надо дорисовать смайлик: Хорошее настроение –  Плохое настроение – 

5. Подведение итогов (заполнение оценочных листов и рубрикаторов)

6. Домашнее задание:

*базовый уровень: § 8, основная терминология;

**творческий уровень: подготовить электронную презентацию по теме «Франция».