Краснодарский край,

муниципальное образование город Армавир

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По географии

Класс 5-6

Количество часов 68

Учитель Блинова Татьяна Викторовна

Программа разработана на основе

Примерной программы основного общего образования по географии 5-9 классы, авторы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, «Просвещение»,2012 год. Соответствует требованиям «ФГОС ООО» второго поколения.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по географии

Цели и задачи:

Основная цель географии в системе общего образования- сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений. адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

2. Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей,о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов ,протекающих в географическом пространстве ,проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования .География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за 5 лет обучения-280, из них по 34ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70ч (2ч в неделю) в 7 и 8 классах

4. Результаты освоения учебного предмета

1. Личностные:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины;

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека;

2. Метапредметные:

Результатами изучения курса «Планета Земля» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета Земля;

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

Регулятивные УУД

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно взаимодействовать в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

3. Предметные :

1)формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2)формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3)формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4)овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5)овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7)формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8)формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде

5.Содержание учебного предмета :

5 класс:

Источники географической информации

Развитие географических знаний о земле. Развитие представлений человека о мире .Выдающиеся географические открытия .Современный этап научных географических исследований

Глобус. Масштаб и его виды .Параллели. Меридианы Определение направлений на глобусе. Градусная сетка .Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас .Азимут .Измерение расстояний и определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты. их определение. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. го плана местности

Географическая карта - особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты ,градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте Чтение карты ,определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдения. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Природа Земли и человек.

Земля-планета Солнечной системы. Земля-планета Солнечной системы. Форма ,размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного тепла и света на поверхности Земли. Пояса освещенности .Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера . Горные породы и полезные ископаемые. Состав Земной коры и ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность Земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте, описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера..Опасные природные явления ,их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах .Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу. Преобразование рельефа ,антропогенные формы рельефа

6 класс

Атмосфера- воздушная оболочка Земли.

Атмосфера . Состав атмосферы ,ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха ,распределение тепла на Земле. Суточные и годовые температуры воздуха. Средние температуры. Изменения температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность ,ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры Изменение атмосферного давления с высотой Направление и сила ветра. Роза ветров .Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды , способы их изображения метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов Построение графиков изменения температуры и облачности розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменения температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптации человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера- водная оболочка Земли

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды .

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и .глубин , направлений морских течений ,свойств воды. Роль Мирового Океана в формировании климатов Земли .Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы Источники загрязнения вод Океана ,меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли- их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища ,болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направление течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенность горных пород. Минеральные воды.

Ледники-Главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность .

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле .Проблемы связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения .Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере .Меры по предупреждению опасных явлений и борьбы с ними ,правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане .Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы .Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу .Охрана растительного и животного мира Земли . Наблюдение за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве ,образование гумуса. Строение и образование почв .Главные факторы(условия) почвообразования основные зональные типы почв .Плодородие почв пути его повышения. Роль человека в его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение свойства и закономерности географической оболочки ,взаимодействие между ее частями. Территориальные комплексы: природные ,природно –антропогенные .Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека природная среда.

6.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности:

Темы, входящие в разделы примерной программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 5 класс (35 ч)

Введение (2 ч)

Развитие географических знаний о Земле

Урок 1. География: древняя и современная наука Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями используемых компонентов УМК. Ресурсы урока: Учебник, с. 5– 9 ; Атлас; Контурные карты; Тетрадь тренажёр, с. 3; Тетрадь практикум, с. 3; Тетрадь экзаменатор, с. 3; Электронное приложение к учебнику

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению наук на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география»

Развитие географических знаний о Земле

Урок 2. География в современном мире Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география. Ресурсы урока: Учебник, с. 10–11; Атлас, с. 2, 22, 28, 32; Электронное приложение к учебнику

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Различать природные и антропогенные географические объекты

Развитие географических знаний о Земле (8 ч)

Развитие представлений человека о мире

Урок 3. География в древности Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия. Ресурсы урока: Учебник, с. 14–15;Атлас, с. 12–13; Электронное приложение к учебнику

Показывать по картам территории древних государств Востока. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока

Развитие представлений человека о мире

Урок 4. Географические знания в древней Европе Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме. Ресурсы урока: Учебник, с. 16–17;Атлас, с. 12–13; Тетрадь тренажёр, с. 14 (№ 1), с. 22 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме

Развитие представлений человека о мире

Урок 5. География в эпоху Средневековья: Азия, Европа Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели. Ресурсы урока: Учебник, с. 18–21; Атлас, с. 12–13; Тетрадь тренажёр, с. 14(№ 2), с. 16 (№ 2), с. 22 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги

Выдающиеся географические открытия

Урок 8. Открытие Австралии и Антарктиды Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вкладв географию И.Ф. Крузенштернаи Ю.Ф. Лисянского. Ресурсы урока: Учебник, с. 26–27;Атлас, с. 12–13; Тетрадьтренажёр, с. 15 (№ 9, 10), с. 17 (№ 3), с. 18 (№ 1),с. 23 (№3); Электронное приложение к учебнику

Прослеживать по картам маршрутыпутешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернетеи других источниках) и обсуждатьзначение первого российского кругосветного плавания

Развитие географическихзнаний о Земле. Географические методы изученияокружающей среды

Урок 9. Современные географическиеисследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле» Исследования полярных областейЗемли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоёв атмосферы. Ресурсы урока: Учебник , с. 28–30; Атлас , с. 12–13, 2–3, 22–23, 28–29,32–35; Тетрадьтренажёр, с. 16 (№ 11,12), с. 20 (№ 4), с. 21 (№ 3), с. 23 (№ 4); Тетрадьэкзаменатор, с. 12–17; Электронное приложение к учебнику

Находить на иллюстрациях (средиэлектронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты. Предлагается несколько вариантовпроведения обобщения по теме «Развитие географических знанийо Земле» (по выбору учителя):— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 30;— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 12–17

Изображения земной поверхности и их использование (12 ч)

Источники географическойинформации

Урок 10. Изображения земной поверхности Наука о создании карт. Глобус какобъёмная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки. Ресурсы урока: Учебник, с. 32–33;Атлас; Тетрадьтренажёр, с. 4 (№ 1–3),с. 9 (№ 1), с. 10 (№ 3); Электронноеприложение к учебнику

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты.Анализировать атлас и различатьего карты по охвату территориии тематике

Масштаб и его виды

Урок 11. Масштаб Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Линейный масштаби его использование. Определениес помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображенияместности от масштаба. Ресурсы урока: Учебник, с. 34–35; Атлас с. 2–3; Контурные карты, с. 3 (№ 1);Тетрадь тренажёр, с. 4 (№ 5), с. 5 (№ 1),с. 11–13 (№ 1–10); Электронное приложение к учебнику

Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическимиобъектами с помощью линейногои именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот

Условные знаки

Урок 12. Условные знаки. Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные ,точечные, линейные. Пояснительные подписи. Ресурсы урока: Учебник, с. 36–37;Атлас, с. 2–3; Контурные карты, с. 3(№ 3–5); Тетрадь тренажёр, с. 5 (№ 7);Электронное приложение к учебнику

Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи .Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков

Способы изображения рельефа земной поверхности

Урок 13. Способы изображения неровностей земной поверхности Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкалавысот и глубин. Ресурсы урока: Учебник , с. 38–39; Атлас, с. 2–3, 6–7, 10–11; Контурныекарты, с. 3 (№ 2), с. 10–11 (№ 1–2);Тетрадьтренажёр, с. 34 (№ 4), с. 38(№ 4), с. 41 (№ 2), с. 44 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутыеформы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощьюшкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнинысуши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материковс обозначением их высоты и самуюглубокую впадину Мирового океанас обозначением её глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга

Ориентирование и способыориентирования на местности. Компас. Азимут

Урок 14. Стороны горизонта. ОриентированиеОсновные и промежуточные стороныгоризонта. Способы ориентированияна местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение угловс помощью транспортира. Ресурсы урока: Учебник, с. 40–41;Тетрадьтренажёр, c. 5 (№ 9); Тетрадьпрактикум, с. 6 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять углы с помощью транспортира

Чтение плана местности. Решение практических задач по плану местности

Урок 15. Съёмка местностиГлазомерная съёмка. Определениерасстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на плане. Практическая работа по ориентированию и определению азимутовна местности и плане. Ресурсы урока: Учебник, с. 42–43;Атлас, с. 2–3; Тетрадьтренажёр, c. 5 (№ 10), с. 6 (№ 2), с. 7 (№ 1); Тетрадьпрактикум, практическая работа« Определение на местности направлений и расстояний»; Электронное приложение к учебнику

Ориентироваться на местностипо сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Ориентироваться по плану местности. Определять азимуты по компасуна местности и на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на плане

Составление простейшегоплана местности

Урок 16. Составление плана местностиПрактическая работа по проведениюполярной съёмки местности. Ресурсы урока: Учебник, с. 44–45; Тетрадьпрактикум, практические работы« Полярная съёмка местности», «Построение схемы маршрута»

Использовать оборудование для глазомерной съёмки. Составлять простейший план небольшого участка местность

Отличия карты от плана. Чтение карты, определение местоположения объектов, абсолютных высот.Разнообразие карт

Урок 17. Географические картыОтличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах. Ресурсы урока: Учебник, с. 46–47; Атлас, с. 6–9, 12–13, 26–27, 29, 33,44–45; Тетрадьтренажёр, с. 38–39 (№ 5–6), с. 44 (№ 2); Электронное приложение к учебнику

Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов

Градусная сетка

Урок 18. Параллели и меридианыПонятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридиановдля определения координат точек. Ресурсы урока: Учебник , с. 48–49; Атлас, с. 6–7, 10–11; Контурные карты, с. 4–5 (№ 1–3); Тетрадь тренажёр, с. 4(№ 6), с. 7 (№ 3), с. 8 (№ 5), с. 9 (№ 2),с. 10 (№ 4), с. 11 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображенияпараллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географическиеполюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов

Градусная сетка

Урок 19. Географические координаты Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с по мощью градусной сетки . Ресурсы урока: Учебник , с. 50–51; Атлас, с. 6–7, 10–11; Контурные карты, с. 4–5 (№ 1, 4–5); Тетрадьтренажёр, с. 5 (№7–9), с. 8–9 (№ 4, 6–8), с. 11 (№ 6), с. 13 (№ 11–12); Электронное приложение к учебнику

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами. Определять расстояния с помощьюградусной сетки

Картографический метод географии

Урок 20. Географические информационные системы Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение. Ресурсы урока: Учебник, с. 52–53.

Урок 21. Обобщающий урок по теме« Изображения земной поверхностии их использование» Ресурсы урока: Учебник, с. 54; Атлас ;Тетрадь экзаменатор, с. 4–11; Тетрадьпрактикум, практическая работа «Составление маршрута воображаемой экспедиции»; Электронное приложениек учебнику

Предлагается несколько вариантовпроведения обобщающего урока (повыбору учителя):— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 56;— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетрадиэкзаменаторе, с. 4–11;— выполнение практической работы «Составление маршрута воображаемой экспедиции», предлагаемойв Тетрадипрактикуме

Земля — планета Солнечной системы (5 ч)

Земля — планета Солнечной системы. Форма и размеры Земли, их географические следствия

Урок 22. Земля в Солнечной системе Состав Солнечной системы. Система« Земля — Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля. Ресурсы урока: Учебник, с. 56–57;Атлас, с. 14–15; Тетрадьтренажёр ,с. 24 (№ 1–2, 4), с. 25 (№ 1, 2), с. 29 (№ 1–3), с. 30–31 (№ 4–6, 8), с. 32(№ 2); Электронное приложение к учебнику

Анализировать иллюстративносправочный материал и сравниватьпланеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли». Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщение на тему« Представления о форме и размерах Земли в древности»

Движения Земли, их географические следствия

Урок 23. Осевое вращение Земли Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса. Ресурсы урока: Учебник , с. 58–59; Атлас, с. 14–17; Контурные карты, с. 8–9;Тетрадь тренажёр, с. 24–25 (№ 7–9), с. 27 (№ 1–3), c. 28 (№ 7–8), с. 32 (№ 1),с. 33 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель)движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокругсвоей оси. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Движения Земли, их географические следствия

Урок 24. Орбитальное движение ЗемлиДвижение Земли по орбите и сменавремён года. Тропики и Полярныекруги. Пояса освещённости. Ресурсы урока: Учебник, с. 60–61;Атлас, с. 14–15; Тетрадьтренажёр,c. 24–25 (№ 5–6, 10–11), с. 26 (№ 3–4),с. 27 (№ 4–5), с. 2 (№ 6), с. 33 (№ 5);Электронное приложение к учебнику

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитальногодвижения Земли и объяснять сменувремён года. Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещённости

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Урок 25. Влияние космоса на Землюи жизнь людейСолнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их особенности. Ресурсы урока: Учебник, с. 62–63; Атлас, с. 14–15; Тетрадьтренажёр, с. 25(№ 12), с. 26 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Составлять описания происшествийна Земле , обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведенияо процессах и явлениях, вызванныхвоздействием ближнего космоса наЗемлю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество приосвоении космического пространства

Урок 26. Обобщающий урок по теме« Земля — планета Солнечной системы» Ресурсы урока: Учебник, с. 64; Атлас, с. 14–17; Тетрадьэкзаменатор, с. 18–23;Электронное приложение к учебнику

Предлагается несколько вариантовпроведения обобщающего урока (повыбору учителя):— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 64;— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетрадиэкзаменаторе, с. 18–23

Литосфера — каменная оболочка Земли (8 ч)

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.Горные породы

Уроки 27–28. Строение Земли. ГорныепородыОболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочныхи метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые. Практическая работа по определениюгорных пород и описанию их свойств. Ресурсы урока: Учебник, с. 66–67; Атлас, с. 20–21, 24–25; Тетрадьтренажёр, с. 34 (№ 1–2); Тетрадьпрактикум, практическая работа «Определение горных пород и их свойств»; Электронноеприложение к учебнику

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутреннихоболочек Земли на основе анализаиллюстраций, сравнивать оболочкимежду собой. Сравнивать свойства горных породразличного происхождения.Овладевать простейшими навыкамиопределения горных пород (в томчисле полезных ископаемых) по ихсвойствам.Анализировать схему преобразования горных пород

Земная кора и литосфера. Состав земной коры, еёстроение под материками иокеанами. Литосферныеплиты, их движение и взаимодействие

Урок 29. Земная кора и литосфераСтроение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие. Ресурсы урока: Учебник, с. 68–69; Атлас, с. 20–21; Тетрадьтренажёр, с. 34(№ 3), с. 36 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновенияи расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферныхплит

Рельеф Земли. Основныеформы рельефа суши и днаМирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте

Урок 30. Рельеф ЗемлиПонятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельефдна океанов. Определение по картамкрупных форм рельефа. Ресурсы урока: Учебник , с. 70 – 71; Атлас, с. 6 – 9, 18–21, 26–27; Контурные карты, с. 10–11 (№ 1–3, 5); Тетрадь тренажёр, с. 35 (№ 5–8), с. 37 (№ 1,4–5), с. 38 (№ 2–3), с. 40 (№ 1), с. 41(№ 3), с. 44 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

Распознавать на физических картах разные формы рельефа. Выполнять практические работы поопределению на картах средней имаксимальной абсолютной высоты.Определять по географическимкартам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности ихгеографического положения.Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их.Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океановс границами литосферных плит.Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефав зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

Землетрясения и вулка низм, обеспечение безо пасности населения

Урок 31. Внутренние силы Земли Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия. Ресурсы урока: Учебник , с. 72 –73; Атлас, с. 8–9, 20–23; Контурные карты, с. 10–11 (№ 4), с. 24–25 (№ 3); Тетрадьтренажёр, с. 35 (№ 9–10), с. 36 (№ 2), с. 39 (№ 7–8), с. 40 (№ 9–10), с. 42 (№ 5–6); Электронное приложение кучебнику

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли. Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений

Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа

Уроки 32–33. Внешние силы как разрушители и созидатели рельефаВыветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземныхвод. Деятельность человека и рельеф. Ресурсы урока: Учебник, с. 74–77; Атлас, с. 8–9; Тетрадьтренажёр, с. 36 (№ 11), с. 37 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношениевнешних сил и формирующихся подих воздействием форм рельефа. Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей,способах борьбы с их образованием

Человек и литосфера. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу

Урок 34. Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера — каменнаяоболочка Земли» Строительные материалы. Драгоценныеи поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы. Ресурсы урока: Учебник, с. 78–80; Атлас, с. 6–11, 18–25; Контурные карты,с. 24–24 (№ 4); Тетрадьтренажёр, с. 36(№ 12), с. 43 (№ 7–8); Тетрадьпрактикум, практическая работа «Построениепрофиля рельефа»; Тетрадьэкзаменатор, с. 24–31; Электронное приложениек учебнику

Предлагается несколько вариантовпроведения обобщения по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли» (по выбору учителя):— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 80;— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетрадиэкзаменаторе, с. 24–31;— выполнение практической работы « Построение профиля рельефа »,предлагаемой в Тетрадипрактикуме,с. 16–17

Оставшийся резерв времени (1 ч) учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе длявыполнения творческих работ, перечень которых приведён в Тетради экзаменаторе

7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Данную рабочую программу реализуют следующие учебники:

• Лобжанидзе А.А. География.Планета Земля.5-6 классы.Учебник для общеобразовательных учреждений.

• Лобжанидзе А.А. География.Планета Земля. Тетрадь-тренажер ,5-6 классы в 2-х частях.

• Котляр О.Г. География.Планета Земля. Тетрадь-практикум,5-6 классы.

• Барабанов В.В. География.Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор,5-6 классы

• Савельева Л.Е., Котляр О.Г.,Григорьева М.А. география.Планета Земля.Атлас.5-6 классы

• Котляр О.Г. География.Планета Земля.Контурные карты..5-6 классы.

• Сайт интернет-поддержки УМК «Сферы» : www/spheres/ru/

• География.Планета Земля.5-6 классы.Электронное приложение к учебнику автора А.А.Лобжанидзе.Под ред.В.П.Дронова

8.Планируемые результаты обучения:

Предметные результаты обучения:

Раздел1.Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации(картографические,статистические,текстовые,вдео- и фотоизображения,компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации,необходимой для решения учебных и практикоориентированных задач

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• ;по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

• Определять и сравнивать качественные и количественные показатели ,характеризующие географические объекты, процессы и явления ,их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• В процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

• Составлять описания географических объектов ,процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• Представлять в различных формах географическую информацию ,необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться

• Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• Читать космические снимки и аэрофотоснимки ,планы местности и географические карты;

• Строить простые планы местности;

• Создавать простейшие географические карты различного содержания;

• Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Раздел 2.Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• Различать изученные географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• Использовать знания о географических законах и закономерностях ,о взаимосвязях между изученными географическими объектами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения воздушных потоков;

• Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• Приводить примеры ,показывающие роль географической науки и решения социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

• Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации ,сопровождать выступление презентацией.