Технологическая карта по географии "Озера" 6 класс

Урок « Озера» (6 класс)

Гладкова Н. В., учитель географии

МБОУ «Первомайская СОШ Цивильского района Чувашской Республики»

Данная разработка представляет собой технологическую карту и краткий конспект урока. Может применяться на уроке усвоения новых знаний по названной теме. На данном уроке используется технология сотрудничества, работа в парах. Тема имеет большую практическую значимость. Для проведения урока используется также материалы ММД «Уроки географии».

Технологическая карта урока

Предмет, класс

География, 6 класс

Тема урока

Озера

Актуальность использования ИКТ

-Возможность представления в мультимедийном виде рисунков, схем, таблиц.

-Визуализация материала

Задачи урока

образовательные

развивающие

воспитательные

рассмотреть с учащимися новые понятия и термины; сформировать у учащихся представления об озёрах, их видах, особенностях, происхождении, месторасположении крупнейших озер мира.

продолжить развитие логического мышления на основе взаимосвязи внешнего вида озёр от происхождения котловин; закрепить приемы определения географического положения озер, формировать умение давать описание озёр по типовому плану.

воспитывать у учащихся чувство любви к своей Родине, гордости за свой край.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Демонстрация карточек- заданий, выполненных в среде МS Power Point, Word, электронный диск

Организационная структура урока

Этап 1

Организационный момент

Цель

Настрой на восприятие учебного материала

Длительность этапа

1 минута

Этап 2

Актуализация знаний об озерах.

Цель

Активизировать познавательную деятельность учащихся

Длительность этапа

3 минуты

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Демонстрация презентации, выполненных в среде

Power Point,

Форма организации деятельности учащихся

фронтальная

Деятельность

учащихся

Ответы на вопросы, сравнение сообщения детей с авторскими в учебнике

Функции и виды деятельности преподавателя на данном этапе

Координатор, организатор

Организация фронтальной беседы

Объяснение

Этап 3

Изучение нового материала

Цель

Воспроизведение и первичное осознание нового материала, ее осмысление

Длительность этапа

15 минут

Форма организации деятельности учащихся

Вступительное слово учителя

Работа в парах, делают записи, заполняют таблицу

Функции и виды деятельности преподавателя на данном этапе

Рассказывает об образовании озерных котловин и демонстрирует видеофрагменты

Контроль выполнения работы учащимися, координация работы

Промежуточный контроль

Воспроизведение задач работы в парах на уроке.

Гимнастика

Этап 4

Выступления учащихся с выступлениями

Цель

Повышение познавательной деятельности учащихся

Длительность этапа

10 минут

Форма организации деятельности учащихся

Защита презентации (выступления сообщениями об удивительных озерах, уникумах)поиск дополнительных информаций

Функции и виды деятельности преподавателя на данном этапе

Координатор, организатор

Этап 4

Закрепление и обобщение знаний

Цель

Закрепление полученных знаний

Длительность этапа

9 минут

Форма организации деятельности учащихся

фронтальная

Функции и виды деятельности преподавателя на данном этапе

Координатор, организатор

Деятельность

учащихся

1)Практическая работа на контурной карте (отметить крупные озера мира, выделить сточные и бессточные озера )

2)Описание озера (в рабочих тетрадях)

Этап 5

Подведение итогов урока

Цель

Завершение урока, впечатления от урока

Длительность

7 минут

Деятельность

Вывод , оценивание учителем учащихся

Конспект урока

Цель урока: Сформировать представление о типах озерных котловин, бессточных и сточных озерах, изучить особенности озер. Формировать умение определять географическое положение и описание озер по типовому плану.

Задачи урока:

Образовательные: рассмотреть с учащимися новые понятия и термины; сформировать у учащихся представления об озёрах, их видах, особенностях, происхождении, месторасположении крупнейших озер мира.

Развивающие задачи: продолжить развитие логического мышления на основе взаимосвязи внешнего вида озёр от происхождения котловин; закрепить приемы определения географического положения озер, формировать умение давать описание озёр по типовому плану.

Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся чувство любви к своей Родине, гордости за свой край.

Методы и приемы: Частично- поисковый, рассказ, беседа, демонстрация, самостоятельная работа с книгой

Основные понятия и термины: озеро, тектонические, вулканические, запрудные, ледниковые, остаточные, сточные, бессточные, котловина.

Оборудование: физическая карта полушарий, учебник “Начальный курс географии” Т.П. Герасимова, Н. П. Неклюкова, “Дрофа”, М- 2005 г., атласы, контурные карты, дополнительная литература об озёрах, иллюстрации озер, презентация, подготовленная в программе Power Point, проектор, экран, ПК.

Использование форм классной работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Географическая номенклатура: озёра: Байкал, Каспийское, Аральское, Ладожское, Онежское, Виктория, Верхнее, Балхаш, Чад, Мёртвое, Эйр.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зеленая.

Глядятся в него молодые рябинки

Цветные свои, примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц и звезды-

В нем все отражается…

Как это зеркало называется?

-Ребята, кто догадался, что это?

-Чем оно отличается от реки? От моря?

-Попробуйте сами объяснить, дать определение, что такое озеро?

-А сейчас сравните эти сообщения с авторскими в учебнике.

-Итак, ребята, как можно назвать тему сегодняшнего урока?...

3.Изучение нового материала.

А)Объяснение темы учителем, показ презентации.

Сегодня мы приступаем к изучению озёр. Запишите, пожалуйста, тему урока. Озеро – это скопление воды в природном углублении на суше. Это углубление на суше называется котловина . от того, какого происхождения будет котловина, зависит внешний вид. В озере вода тоже движется, образуя течение. Различие между руслом реки и озерной котловиной. Важное отличие озера от других водоемов- замедленный водообмен. Если в реках полная смена воды происходит в течение 20-25 суток, то в озерах от нескольких до сотен лет. Питание озер происходит в результате мирового круговорота воды. Запасы воды в озерах пополняются за счет атмосферных осадков, вод рек и ручье и грунтовых вод. Величина озер может быть различна. По режиму озера делятся на сточные и бессточные.

Сточные- это озера, в которые реки втекают и вытекают.

Бессточные- это озера, в которые реки впадают, но не вытекают.

б) Самостоятельная работа с учебником и атласами в парах или группах. Заполняют таблицу. Каждая пара будет заниматься с одним видом котловин по плану:1)происхождение котловины, 2)как образуются, 3)примеры озер.

В процессе составления таблицы, учитель рассказывает об образовании этих котловин и демонстрирует видеофрагменты об условиях образования озерных котловин.

4.Сообщения учащихся об удивительных озерах. Озера- уникумы.

-Сладкое озеро (Урал)

-Озеро чернил (Алжир)

-Озеро асфальт

-Озеро- кастрюля(Африка)

5.Закрепление. Практическая работа:

1)Нанести на контурную карту крупные озера мира

2)Описание озера по плану в рабочих тетрадях.

План :

Название озера.
На каком материке и в какой его части расположено озеро?
Между какими параллелями и меридианами располагаются?
Происхождение котловины.
Сточное или бессточное. Впадающие или вытекающие реки.
Солёное или пресное?

6.Итог урока.

Выводы: 1)Природный водоем, расположенный в замкнутом углублении земной поверхности называют озером. Озера отличаются от других водоемов замедленным водообменом.

2)Углубления земной поверхности, в которых располагаются озера, называют озерными котловинами. Наиболее распространенные: тектонические, вулканические, запрудные, старицы, ледниковые.

3)Озера существуют до тех пор, пока получают воду со своего водосборного бассейна. Озера делят на сточные и бессточные, соленые и пресные.