БОУ г.Омска «СОШ № 142» id_297

Кирина Ирина Александровна

6

Мировой океан — главная часть гидросферы

• личностные: формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

• метапредметные: развивать мотивы и интересы познавательной деятельности, формирование умений оценивать правильность выполнения учебной задачи, привитие навыков самоконтроля;

умение создавать, применять и преобразовывать модели для решения задач, развитие приемов смыслового чтения, умение организовывать совместную деятельность в группе

• предметные: сформировать понятия «море», «залив», «пролив», «океан», «остров», «полуостров», «архипелаг»; сформировать представление о способах формирования географических названий, географии некоторых водных объектов Мирового океана, формирование картографических приемов работы

Подготовка к уроку:

• Настенная карта «Физическая карта полушарий», атласы 6 класса, учебник¹

• Приложения в необходимом количестве:

1. Маршрутный лист путешественника

2. Кроссворд «Части Мирового океана»

3. Материалы для работы в паре по смысловому чтению

4. Задания для групп для формирования понятий

5. Топонимический словарик

• Техническое сопровождение: ПК, колонки, презентация, фрагмент фильма,² кроссворд в интерактивном режиме

Ведущая форма организации: групповая

Форма урока: путешествие

Ведущая учебная деятельность:

• Работа с источниками знаний – учебником (поиск и выбор информации, формулирование понятий, смысловое чтение), картами (работа с картами разного масштаба, привитие приемов работы с настенной картой, упражнения на выбор соответствия, выполнение творческих заданий)

• Самооценка и рефлексия (работа с оценочными листами, сопоставление ответов с критериями)

Ход урока

Деятельность учителя

Сопровождение

Деятельность учащихся

1. Организационный

- Сегодня мы отправимся в путешествие. Поднявшись вверх, мы увидим, что большую часть нашей планеты занимает вода

Слушают, анализируют данные

2. Введение знаний

- Назовите большую часть гидросферы

Мировой океан

- Определите тему сегодняшнего урока

Мировой океан и его части

- Путешествовать мы будем на корабле. Конечным пунктом нашего путешествия является порт, в которой мы сможем зайти, обладая ответом на вопросы.

- А какую цель видите вы?

- Сопоставим цели урока.

Участвуют в формулировке целей, корректируют ее

- Плыть будем в команде. Какие правила важны в командной работе?

Озвучивают правила работы в группе ( распределять работу, принимать совместное решение, уважать мнение других, работать совместно на общий результат)

- Вспомним, что такое Мировой океан? Сформулируйте понятие.

= , признаки понятий.

Формулируют понятие, записывают его в тетрадь.

- Проанализируем площади океанов. Покажите по настенной карте их. Определите самый маленький, крупный океан Земли.

Делают выводы, показывают по настенной карте и карте в атласе.

- В плавании важно избавиться от лишнего груза, как говорят моряки, от балласта. Сопоставьте стикеры, определите, какие понятия нам нужны будут для путешествия по Мировому океану (залив, пролив, океан, река, море, озеро, шахта). Уберите лишние

На маршрутный лист наклейте стикеры: залив, пролив, океан, река, море, озеро, шахта.

Выделяют в группах лишние понятия. Объясняют выбор

- Проведем самоконтроль. Нужно телеграфировать на берег. Наш ответ?

Промежуточная рефлексия: после каждого задания обводят элемент корабля, свидетельствующий о выполнении- правильность, хорошая организация в группе, использование источников знаний – все три элемента соответствуют самому крупному рисунку.

Проводят самооценку, делают отметку по рефлексии в маршрутном листе

- Почему же используются разные термины для определения?

- Правильно, это разные водные объекты!

Выдвигают гипотезы

Применение знаний

- Нам нужно наполнить трюмы.

Соберите определение одного понятия

Выдать раздаточный материал с вырезанными словами определения

Работают с элементами кластера

Самоконтроль

Проводят самооценку

Иногда в плавании отдельные матросы уходят на отдельное задание. Пожелаем им удачи. Организация группы по смысловому чтению, озвучить время подготовки задания (8 минут)

• Названия каких географических объектов употребляют мореходы в обиходе?

• Как пишутся названия географических объектов на карте?

• Как лучше запомнить названия географических объектов

Выдать задания для смыслового чтения

Работают в паре по элементам смыслового чтения.

Каждый водный объект имеет свое название. И существует наука — топонимика, которая изучает происхождение названий. Примеры на слайде

Смотрят слайд, выдвигают суждения, по каким признакам названы географические объекты.

- Давайте попробуем узнать такие интересные названия (Игра)

Отгадывают кроссворд, работая в группах используя атлас

Самоконтроль

Проводят самооценку

Организация работы дневника- исследователя. Рассказ учителя о внеурочной работе по составлению топонимического словаря.

Приложение 5

Проводят внутреннюю мотивацию, планируют деятельность

- Предоставим слово нашей «путешествующей группы»

Ответы пары, работающими по смысловому чтению

Но в океане размещены и участки суши. (слайд: остров, полуостров, архипелаг).

Устанавливают соответствие, обращаются к учебнику в случае затруднений (стр. 92)

Видеофрагмент Гренландия

Смотрят фрагмент, обмениваются эмоциями

Закрепление

- Часто морские пираты, да и матросы «травят байки», то есть рассказывают небылицы. Надо уметь отличать.

• Мировой океан – главная часть гидросферы

• Заливы находятся по периметру суши

• Гренландия – самый большой остров

• Атлантический океан занимает 2 место по площади

• Пролив- пространство, ограниченное с двух сторон сушей

Отмечают «-» и «+»

Итог урока

- Определите, насколько достигли мы цели

Выявите наиболее значимый этап урока

Награждение лучших матросов команды (магнит)

Проводят рефлексию занятия.

Приложение 1

СОСТАВ ГРУППЫ:

__________________________

___________________________

___________________________

Маршрут путешествия группы

1. Отбор понятий. Вклей нужные понятия, имеющие отношение к Мировому океану

2. «Собрать» определение понятий³

Пролив –

Море – часть океана, огражденная участками суши и рельефом дна, отличающаяся своими свойствами и животным миром

Залив – часть водоема, вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с основной частью водоема

3. Игра «Знатоки названий». Укажите правильное количество ответов_______

4. Работа с текстом

Мы услышали ответы на вопросы:

Ответы:

Названия каких географических объектов употребляют мореходы в обиходе?

Как пишутся названия географических объектов на карте?

Как лучше запомнить названия географических объектов

5. Объекты суши. Установить соответствие: ________________________

Матросские байки

Приложение 2

Приложение 3

Изучите материал «Школа географа- следопыта» на стр. 93-94. Ответьте на вопросы, разместив вырезанный фрагмент текста рядом с вопросом.

Приложение 4

Задания для групп для формирования понятий ⁴

Море – часть океана, огражденная участками суши, отличающаяся своими свойствами

Залив – часть водоема, вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с основной частью водоема

Пролив – узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей

Море – часть океана, огражденная участками суши, отличающаяся своими свойствами

Залив – часть водоема, вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с основной частью водоема

Пролив – узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей

Море – часть океана, огражденная участками суши, отличающаяся своими свойствами

Залив – часть водоема, вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с основной частью водоема

Пролив – узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей

Приложение 4⁵

Полезные ссылки

http://www.liveinternet.ru/users/liberty88/post169057594/

http://says.2x2forum.com/t21-topic

собственные ресурсы____________________________________________________

как запомнить географические названия

http://upgradememory.ru/pg/geograficheskie_nazvaniya.htm

Аральское море – известно около 20 его названий, большая часть которых образована от названий прибрежных городов: Джурджанийское, Хорезмийское и др. В его основе тюркское арал – «остров». Возникновение названия связывают с местностью Арал в дельте Амударьи.

Балтийское море – смысловое значение названия окончательно не выяснено. В основе этого названия может находится литовское baltas или латышское balts – «белый» (по цвету песчаных берегов).

Азовское море – совр. название по городу Азов (тюркское азак – «низкий», т.е. лежащий в нижнем течении Дона.).

Амундсена море – названо участниками норвежской экспедиции 1928-1929 гг. в честь Руаля Амундсена (1872-1928), норвежского полярного путешественника и исследователя, который первым достиг Южного полюса 14 декабря 1911 г.

1 Летягин А.А.География. Начальный курс: 5 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2012

2 Во время проведения урока используйте оригинальную версию ВВС «Дикая природа Скандинавии». Выпуск 6. Гренландия.

3 Группам выдается лист, оборудованный отсутствием одного определения.

4 Группе выдается 1 понятия (слова в определении понятий нужно разрезать)

5 Нужно при распечатывании оставить пустых страниц для самостоятельной работы обучающихся с дополнительными источниками