рабочая программа

Основного общего образования

По истории

Учителя истории Бесединой Е.В.

Статус документа

Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по истории.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Пояснительная записка

Программа по истории предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. Распределение часов в авторских (авторов учебников) рабочих программах не соответствует представленному в данной рабочей программе, в связи с расхождением объёма учебного времени по федеральному компоненту. Данная рабочая программа составлено по базисному учебному плану в соответствии с объёмом учебного времени (Федерального компонента).

По истории написаны линии учебников. По истории России для первого концентра, которые включены в Федеральный перечень: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. С древнейших времен до конца XVI в. Для 6 класса,. Конец XVI—XVIII век: Учеб. для 7 кл.— М., 2009г.; Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России, XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений.— М., 2004; Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России, XX век- нач.XXI века: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений.— 6-е изд., дораб. и доп.— М., 2008г..

Программа является составной частью учебно-методического комплекта по отечественной истории для 6,9 класса, изданного в издательстве «Просвещение»: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России, XX век: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений; Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по истории России, XX век. В 3 вып.; Данилов А. А., Косулина Л. Г. Поурочные разработки к учебнику «История России, XX век»; История России, XX век: Хрестоматия/Сост. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.

По всеобщей истории учебники, которые являются одной содержательной линией: Вигасин А.А., Годер Г.И., История древнего мира. 5 класс. М., «Просвещение» 2009. : Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс. М., «Просвещение» 2009. :ЮдовскаяА.Я.,Баранов П.А., История Нового времени. 1500-1800гг. 7 класс. М., «Просвещение» 2007г.; Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая история XIXв. 8 класс М., «Просвещение» 2004; Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Новейшая история зарубежных стран XX- начало XXI века 9 класс М., «Просвещение» 2009

Школьники на занятиях учатся ставить и решать познавательные проблемы: методами исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги, существующих в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и дотопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разным способам работы с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельной работы.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы программы

компонент)

История России

Всеобщая история

350 часа

172

188

5

70 часов

История Древнего мира

6

70 ч.

История России (с древности до XV в.). 39

Средних веков 31

7

70 ч.

История России (XVI- начало XVIII вв.) 38

История Нового времени (XVI- XVIII вв.) 32

8

70 ч.

История России XIX век 38

История Нового времени XIX век 32

9

70 часов

Новейшая и современная история России –46ч.

Новейшая и современная история – 24 ч

На изучение отводится по 2 часа в неделю.5 класс - всеобщая история 1 четверть-18 часов; 2-14; 3- 20; 4-18;

6 класс-1 четверть-16 часов; 2-16; 3-20 ч; 4-18 часов.

7 класс-1 четверть-17 часов; 2-15 часов; 3 четверть-21 ; 4-17 часов.

8 класс-1 четверть-17 часов, 2-15, 3-21 час, 4 четверть-17 часов.

9 класс-1-17 часов, 2- 15 ч, 3- 21 час. 4-17 часов.

За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». СМ. программу по Истории Красноярского края.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

Основное содержание

Всеобщая история.

Что изучает история (10 часов)

История Древнего мира (60 ч)

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Первобытное общество

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

История средних веков (31 ч)

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История нового времени (64 ч)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

Новейшая и современная история (24 ч.)

Понятие «Новейшая и современная история».

Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.

Вторая мировая война

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

Культурное наследие ХХ в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

История Россия

История России с древности до XV в. (39 ч)

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.)

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

История России в XVI – начале ХХ вв. (76 ч)

Российское государство в XVI в.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В.Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Новейшая и современная история истории России (46 ч.)

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ЕЩЕ НАДО ДОБАВИТЬ 10 ЧАСОВ ПРОПЕДЕВТИКИ В НАЧАЛЕ ГОДА (ПО ПРОГРАММЕ МИНИСТЕРСТВА)

Учебно-тематическое планирование курса «история древнего мира».

Учебное пособие: Вигасин А.А., Годер Г.И., История древнего мира.

М., «Просвещение» 2005.

Методическая литература: Годер Г.И., Методическое пособие по истории древнего мира. М., «Просвещение» 2006.

Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний. История древнего мира. 5 класс, с CD диском. М.: Издательство «Глобус». 2010.

ЦОР: CD диск История Древнего мира. М. «Просвещение» 2001 Уколова В.И.,

Маринович Л.П. (3,4 четверть)

5 класс, год 70часов. (32 час 1 полугодие, 38 часов 2 полугодие.)

Номер урока

Тема

Оборудование. ЦОР

Характеристика видов деятельности ученика

Д/з

дата

1

Раздел 1. Введение в историю (10час)

Что изучает история?

Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о истории, показывать на карте условные обозначения.

1.09

2

Периодизация мировой истории

2.09

3

Что такое исторические источники

8.09

4-5

Письменные и вещественные источники

9.09-15.09

6-7

История на карте

16.09-22.09

8

Происхождение имён и фамилий

23.09

9

Гербы, флаги, гимны государств

29.09

10

Что изучает история? (повторительно-обобщающий урок)

30.09

Раздел II. Первобытный мир (5 ч.)

11

Первобытные собиратели и охотники.

Иллюстрация «древний человек»

DVD диск «Человек. История развития»

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.)для развития человечества.

& 1,2

6.10

12

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Иллюстрация «древний человек»

DVD диск «Человек. История развития»

& 4, 5

7.10

13

Культура первобытного человека

Картина «Живопись древнекаменного века в пещере Ласко»

DVD диск «Человек. История развития»

& 3

13.10

14

Первобытный мир (повторение и обобщение изученного материала)

14.10

Раздел III. Древний Восток. (18ч.)

15

Древний Египет. (6 часов)

Государство на берегах Нила

Карта «Древний Египет»

DVD диск «Древний Египет»

Показывать на карте местоположение древнейших госу­дарств Месопотамии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.

Объяснять, как отражались в древних сказаниях представле­ния людей того времени о мире.

Характеризовать источники, рассказывающие о древних ци­вилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).

Показывать на карте территорию и центры древнеегипет­ского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фа­раонов и порядок управления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и произведе­ния древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Показывать на карте древние города и государства Восточ­ного Средиземноморья Объяснять предпосылки и следствия создания финикийско­го алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме).

Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллю­стративные материалы).

Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.

Показывать на карте территорию Древней Индии.

Характеризовать условия жизни и занятия населения, об­щественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суж­дения о ее вкладе в мировую культуру.

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.

Характеризовать занятия и положение населения в Древ­нем Китае.

Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в. мировую куль­туру

Средиземноморья)

& 6

20.10

16

Как жили вельможи, земледельцы и ремесленники в Египте.

Картина «Сельскохозяйственные работы в древнем Египте»

DVD диск «Древний Египет»

& 7, 8

21.10

17

Военные походы фараонов.

Карта «Древний Египет»

DVD диск «Древний Египет»

& 9

27.10

18

Религия древних египтян.

Картина «Пирамида Хеопса», «Суд Осириса. Древнеегипетский саркофаг», «Древнеегипетские статуи Рахотепа с женой Нофрет, III тысячелетие до н.э.»

DVD диск «Древний Египет»

& 10

28.10

19

Культура Древнего Египта.

Картина «Большой сфинкс в Гизе» Картина «Применение научных знаний в Древнем Египте»

DVD диск «Древний Египет»

&11,12

10.11

20

Повторительно-обобщающий урок «Древний Египет»

11.11

21

Древние государства передней Азии

(6 часов.).

Древнее Двуречье. Шумер и Аккад.

Карта «Междуречье и древний Восток» ,картина « «Висячие сады» Вавилона»

& 13

17.11

22

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

& 14

18.11

23

Финикийские мореплаватели.

Карта «Междуречье и древний Восток»

&15

24.11

24

Библейские сказания. Царство Давида и Соломона.

Карта «Междуречье и древний Восток»

&16,17

25.11

25

Контрольная работа за 1 четверть

1.12

26-27

Ассирия - военная держава.

Персидская держава «царя царей».

Карта «Междуречье и древний Восток», картина «Ассирийс кие рельефы из Ниневии»

& 18, &19

2.12

8.12

28-29

Древняя Индия и Китай. (6 часов)

Древняя Индия. Индийские касты.

Карта «Древний Восток. Индия. Китай», картина «Древнейшие города Индии. Мохеджо-даро»

& 20, 21

9-15.12

30

Культура древней Индии.

Картины «Ворота древнего храма в Индии», «вход в древний пещерный храм в Индии»

&21

16.12

31

Древний Китай.

Карта «Древний Восток. Индия. Китай»,

& 22

22.12

32

Конфуцианство.

& 23

23.12

33

Культурное наследие древневосточных цивилизаций Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Восток»

картина «Производство бумаги в Древнем Китае», «Фантастическое отражение природы и жизни людей в религиозных верованиях и зарождение научных знаний на древнем Востоке»

12.01

34

Древнейшая Греция. Греки и критяне.

Карта «Древняя Греция», картина «Труд в Древней Греции»

13.01

Раздел IV Древнейшая Греция (18ч.)

35-36

Микены и Троя.

Поэмы Гомера «Илиада » и «Одиссея».

Показывать на карте территории древнегреческих госу­дарств, места значительных событий.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, ка­кую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Характеризовать политический строй древнегреческих го­родов-государств (Афины и Спарта).

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия.

Рассказывать о том, как утверждались демократические по­рядки в Афинах.

Давать сравнительную характеристику общественно-поли­тического устройства Афин и Спарты.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, опреде­лять свое отношение к нему.

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегре­ческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражда­нин, приводить примеры гражданских поступков.

Рассказывать о

Греции.

развитии наук, образовании в Древней Представлять описание произведений разных видов древ­негреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оце­ночные суждения.

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.

Составлять исторический портрет (характеристику) Алексан­дра Македонского.

Объяснять причины распада державы Александра Македон­ского, а также эллинистических государств Востока.

Раскрывать значение понятия эллинизм.

Называть и описывать памятники культуры периода элли­низма

& 24, 25

19.01

20.01

37-38

Поэмы Гомера «Илиада » и «Одиссея».

Тестирование за 1 полугодие

Карта «Древняя Греция»,

& 26,27

26.01

27.01

39

Религия древних греков.

& 28

2.02

40

Зарождение демократии в Афинах.

картина «На агоре в Афинах»

&29, 30

3.02

41

Греческие колонии.

Карта «Древняя Греция»

& 32

09.02

42

Древняя Спарта.

Карта «Древняя Греция»

& 31

10.02

43

Греко-персидские войны.

& 34

16.02

44

Греко-персидские войны.

Карта «Древняя Греция»

& 35

17.02

45

Города Греции. Возвышение Афин.

Карта «Древняя Греция»

& 36, 37

24.02

46

Афинская демократия при Перикле

& 40

01.03

47

Походы Александра Македонского.

Карта «Походы Александра Македонского»

& 41

02.03

48

Походы Александра Македонского.

Карта «Походы Александра Македонского»

& 42

09.03

49

Культура Древней Греции.

&38

15.03

50

Культура Древней Греции.

& 39

16.03

51

Олимпийские игры

& 33

22.03

52

Древняя Греция. (Повторение и обобщение изученного материала)

23.03

Раздел V. Древняя Италия. (18 ч.)

53

Древняя Италия

Карта «Древняя Италия»

Показывать на карте местоположение древнейших госу­дарств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республи­ке, кто и почему участвовал в политической борьбе. Характеризовать верования древних жителей Италии. Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, дикта­тор, легион. Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима.

Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, по­ложении трудового населения, рабов.

Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения.

Раскрывать значение понятий император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.

Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки распростране­ния христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых хрис­тиан в Риме.

Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

Составлять описание архитектурных памятников, произведе­ний древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культур­ное наследие человечества.

Выявлять примеры влияния античного искусства в совре­менной архитектуре и др.

&44

05.04

54

Завоевание Римом Италии.

Карта «Римская империя», картина «Статуи Юпитера и Октавиана Августа»

& 45

06.04

55

Устройство Римской республики.

Карта «Римская империя» картина «Колонна Трояна»,

&46

12.04

56

Контрольная работа за 3 четверть.

13.04

57

Пунические войны. Война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима.

Карта «Римская империя»

&47, & 48

19.04

58

Рабство в древнем Риме.

& 49

20.04

59

Земельный закон братьев Гракхов.

& 50

26.04

60

Восстание Спартака.

Карта «Римская империя»

&51

27.04

61

Единовластие Цезаря.

& 52

03.05

62

Установление империи.

& 53

04.05

63

Соседи римской империи.

Карта «Римская империя»

& 54

10.05

64

Нерон.

& 55

11.05

65

Первые христиане.

& 56

17. 05

66

Расцвет империи.

картина «Амфитеатр Колизей в Риме», «Помпеи- город- музей», «Конная статуя императора Марка Авелия. Бюст императора Каракаллы»

& 57

18.05

67

Римская империя при Константине.

картина «Римские водопроводы»

& 59

19.05

68

Взятие Рима готами.

Карта «Римская империя»

& 60

24.05

69

Восточная Римская империя при Юстиниане.

& 58

25.05

70

Культурное, политическое наследие древнего Рима (повторение и обобщение)

Высказывать и обосновывать суждения о значении насле­дия древних цивилизаций для современного мира

31.05

История средних веков

31 часа

№ урока

дата

тема

оборудование

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

д/з

1

06.09

Введение (1ч)

Карта Европы.

Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневеко­вой эпохе

C. 5-11

Раннее Средневековье (8 часов)

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – VIII веках) (4ч.)

Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом сви­детельствуют).

Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах.

Составлять характеристику Карла Великого, используя ин­формацию учебника и дополнительные материалы; высказы­вать суждение о том, почему его назвали Великим.

Разъяснять причины и значение распространения христиан­ства в Европе в раннее Средневековье.

Представлять описание памятников культуры раннего Сред­невековья и высказывать свое суждение о них. Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства.

Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мо­заика.

Объяснять, кто и как управлял Византийской империей.

Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отноше­ния с соседями.

Составить исторический портрет (характеристику) императо­ра Юстиниана.

Рассказывать о культуре Византии, представлять описание ее выдающихся памятников.

Показывать на карте территории, населенные и завоеван­ные арабами в период раннего Средневековья.

Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен.

Характеризовать положение и особенности жизни раз­личных народов, входивших в Арабский халифат.

Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат.

Объяснять причины и следствия арабских завоеваний.

Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры

2

07.09

Древние германцы и Римская империя.

& 1

3

13.09

Королевство франков и христианская церковь в VI – VIII веках

Карта «Франкское государство в V – середине IX века», таблица «Франкский воин»

& 2

4

14.09

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

& 3

5

20.09

Западная Европа в IX – XI веках Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

& 4, 5

Тема II. Византийская империя и славяне в VI –XI веках. (2 часа)

6

21.09

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Образование славянских государств.

Карта «Византийская империя и славяне»

& 6,8

7

27.09

Культура Византии.

таблица «внешний вид храма св. Софии.», «внутренний вид храма св. Софии.»

& 7

Тема III. Арабы в VI-XI веках.(2 часа)

8

28.09

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Карта «Арабы в VI-XI веках», таблица «Арабы в походе»

&9

9

04.10

Культура стран халифата.

Картина «В Альгамбре»

& 10

Зрелое Средневековье (14 часов)

10

05.10

В рыцарском замке

Средневековая деревня и ее обитатели

таблица «Феодальный замок», «средневековый рыцарь»

Картина «в хижине бедного крестьянина», «Сдача оброка феодалу», « Право охоты феодала»

Рассказывать о жизни представителей различных сословий средневекового общества - рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев и др. (используя свидетельства источников). Раскрывать значение понятий феодал, сеньор, вассал, ры­царь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крес­товые походы, еретик, инквизиция.

Характеризовать положение и деятельность церкви в сред­невековой Европе.

Высказывать оценочные суждения о сущности и последстви­ях Крестовых походов.

Объяснять значение понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусит.

Систематизировать материал об образовании централизо­ванных государств в средневековой Европе.

Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие - против.

Представлять характеристики известных исторических лич­ностей (Жанны д'Арк, Яна Гуса и др.), объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений.

Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе.

Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи.

Показывать на карте направления наступления турок (осма­нов на Балканах.

Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия.

Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах.

Объяснять значение понятий и терминов школа, универси­тет, схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Воз­рождение.

Представлять описание памятников средневековой культу­ры, характеризуя их назначение, художественные особенности и др.

Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Воз­рождения для развития европейского общества

& 11,12

11-12

11.10

12.10

Формирование средневековых городов

Горожане и их образ жизни.

Картина «Средневековый город», «средневековая ярмарка»

& 13,14

Тема VI. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (2 часа)

13

18.10

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

& 15

14

19.10

Крестовые походы.

Карта «Европа в X-нач. XIII века. Крестовые походы», таблица «Крестовые походы»

& 16

Тема 6. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV века). (5 часов)

15

25.10

Объединение Франции.

Карта «Европа в XIV-XV вв.»

& 17,

16

26.10

Что англичане считают началом своих свобод

18

17

08.11

Столетняя война. Жанна д Арк

Карта «Европа в XIV-XV вв.»Картина «Вступление Жанны д Арк в Орлеан»,

& 19

18

09.11

Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Карта «Европа в XIV-XV вв.»Картина «Жакерия», Восстание Уота Тайлера

& 20

19

15.11

Усиление королевской власти в конце XV века.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

& 21,22

Тема VIII. Германия и Италия в XII – XV веках.

(2 часа)

20

16.11

Усиление власти князей в Германии

& 23

21

22.11

Расцвет итальянских городов.

& 24

Тема IX. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.(3 часа)

22

23.11

Гуситское движение в Чехии

& 25

23

29.11

Завоевание турками - османами Балканского полуострова.

& 26

Тема X. Культура Европы в XI-XV веках

(2 часа)

24

30.11

Образование и философия. Средневековая литература и искусство

& 27,28

25

6.12

Развитие науки и образования. Культура раннего Возрождения в Италии.

Картина «в средневековом университете», таблица «Средневековая городская школа»

& 29,30

Страны Востока в Средние века

4 часа

26-27

7.12

13.12

Средневековый Китай.

Япония.

Индия. Государства и культура.

Карта «Индия и Китай в средние века»таблицы «Сельскохозяйственные работы в Китае», «Дворец Тэн Ванна в Хунчжоу», «Пагода «Красоты дракона » в Шанхае, XV в.», «Художественные изделия средневекового Китая», «Сельская школа»

таблица «Трехликий Шива», «Слон, несущий воина», «Мавзолей Тадж-Махал в Агре»

Показывать на карте направления завоеваний монголов, тю­рок (турок) и территории созданных ими государств.

Объяснять значение понятий хан, орда, сегун, самурай, кас­та.

Характеризовать общественное устройство государств Вос­тока в Средние века, отношения власти и подданных, систему управления.

Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока (используя свидетельства источников) Представлять описание, характеристику памятников культу­ры народов Востока (используя иллюстративный материал).

& 31,32

28-29

14.12

20.12

Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.

Показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки

& 33,34

30-31

27.12

28.12

Наследие Средних веков в истории человечества. (повторение и обобщение материала)

Систематизировать знания об исторической эпохе, изла­гать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира

История России. С древнейших времен до конца XVI века. (39 часов)

Номер урока

дата

д/з

тема

оборудование

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Тема 1. Русь Древняя (12ч.)

1

17/01

Стр.4-7

Введение в предмет «История России»

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли при­роды в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобра­зия геополитического положения России

2

18.01

Cтр. 7-8

Происхождение и расселение восточных славян.

Карта «Расселение восточных славян» в учебниках

Показывать на карте расселение древнего человека на тер­ритории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Се­верного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледель­ческих и кочевых племен, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодей­ствий

3

24.01

Стр, 9-13

Восточные славяне в древности

4

25.01

& 2

Соседи восточных славян

Карта «Восточные славяне» в учебниках

Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, по­людье.

Раскрывать причины и называть время образования Древ­нерусского государства.

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с со­седними племенами и государствами.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о воз­никновении христианства и основных его постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Характеризовать политический строй Древней Руси, внут­реннюю и внешнюю политику русских князей в конце X - пер­вой трети XII в.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха.

Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладно­го искусства и др.

Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город». Систематизировать исторический материал. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества

5

31.01

& 3

Формирование древнерусского государства.

6-7

01.0207.02

Ст29-30;

Стр.31-35

Первые киевские князья.

Таблица «первые князья»

8

08.02

& 5

Владимир Святославович. Принятие христианства.

Таблица «первые князья»

9

14.02

& 6

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

10

15.02

& 7

Культура Древней Руси.

11-12

21.02

22.02

& 8

Быт и нравы Древней Руси.

13

28.02

Повторение по теме: Русь древняя

Тема 2 Политическая раздробленность на Руси (7ч.)

14

29.02

& 9

Начало раздробленности Древнерусского государства.

Карта «Феодальная раздробленность Руси»

Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности.

Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры от­дельных княжеств и земель (в том числе с использованием ре­гионального материала).

Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород».

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монголь­ских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом по­боище.

Составлять характеристику Александра Невского.

Систематизировать исторический материал; оценивать ос­новные события и явления истории Удельной Руси.

Характеризовать общие черты и особенности раздроблен­ности на Руси и в Западной Европе

15-16

6.03

7.03

& 10-11

Главные политические центры Руси.

17-18

13.03

14.03

& 12

& 14

Нашествие монголов на Русь.

Русь и Золотая орда

Карта «Борьба с иноземными захватчиками», Таблица «Народное восстание в Киеве», «Оборона города Владимира», «Утро на Куликовом поле»

19

20.03

& 13

Борьба Руси с западными завоевателями.

20

21.03

Тестирование за 3 четверть Политическая раздробленность на Руси. (повторительно-обобщающий урок

21

3.04

&15

Русь и Литва

22-23

4.04

10.04

& 16

Культура русских земель в XII-XIII вв

Тема 3. Русь Московская (14ч.)

24

11.04

& 17

Предпосылки объединения русских земель

Карта «Образование Русского централизованного государства» в учебниках

Показывать на исторической карте территорию Северо-Вос­точной Руси, основные центры собирания русских земель, тер­риториальный рост Московского княжества.

Раскрывать причины и следствия объединения русских зе­мель вокруг Москвы.

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ива­на Калиты.

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, от­рывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Раскрывать значение Куликовской битвы.

Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия РадонежскогоПоказывать на исторической карте рост территории Москов­ской Руси.

Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны.

Объяснять смысл понятия централизованное государство.

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Объяснять значение создания единого Русского государства.

Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в по­литическом строе Руси, системе управления страной.

Составлять характеристику Ивана III.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать со­держащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.

Раскрывать роль православной церкви в становлении и раз­витии российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжес­кой властью.

Объяснять значение понятий ересь, «Москва - Третий Рим-».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

Составлять систематическую таблицу о достижениях культу­ры Руси в Х1У-ХУ вв.

Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).

25

17.04

& 18

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством.

26

18.04

& 19

Московское княжество и его соседи в конце XIV- сер.XVв.

27

24.04

& 20

Создание единого Русского государства конец ордынского владычества.

28

25.04

& 21

Московское государство в конце XV- начале XVI в.

Карта «Российское государство в XVI веке»

29-30

2.05

5.05*

& 22

Церковь и государство

31-31

8.05

12.05*

& 23

Реформы Избранной Рады.

33-34

15.05

& 24

Внешняя политика Ивана IV

Карта «Российское государство в XVI веке»

35

16.05

& 25

Опричнина.

36

22.05

& 26

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI веках.

37-38

23.05

29.05

& 27-28

Культура в XIV-XVI вв.

39

30.05

Повторительно-обобщающий урок по теме: Русь Московская

Новая история

7 класс 70 часов год (2 часа в неделю) 32 часа 1 п/г, 38 второе п/г.

№

урока

дата

д/з

тема

оборудование

Характеристики основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

1-2

2.09

5.09

Стр 4-7;

& 1

Введение. Технические открытия.

Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом вре­мени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в со­временном мире

3

9.09

&2

Великие географические открытия

Карта

«Географические

открытия»

Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке.

Раскрывать экономические и социальные последствия Вели­ких географических открытий для Европы и стран Нового Света.

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворян­ство», расслоение крестьянства, капитализм.

Объяснять предпосылки формирования и сущность капита­листического производства.

Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.

Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе.

Объяснять, что способствовало образованию централизован­ных государств в Европе в раннее Новое время.

Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.

Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Рефор­мации.

Характеризовать основные положения протестантских уче­ний, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.

Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI— XVII вв.

Давать оценку сущности и последствиям религиозных конф­ликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.

4

12.09

& 3

Абсолютизм в Европе.

Карта «Европа в XVI веке» в учебниках

5

16.09

&4

Дух предпринима

тельства преобразует экономику

6-7

19.09

23.09

& 5

& 6

Европейское общество. Повседневная жизнь

8

26.09

& 7

Высокое Возрождение. Великие гуманисты Европы.

9-10

30.09

3.10

& 8-9

Мир художественной культуры.

11

7.10

& 10

Рождение новой европейской науки

12

10.10

Повторение и обобщение материала по теме: начало нового времени

13

14.10

& 11

Начало Реформации в Европе

14

17.10

& 12

Контрреформация в Европе.

15

21.10

& 13

Королевская власть и Реформация в Англии.

16

24.10

& 14

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

17

28.10

Повторительно-обобщающий урок по теме: реформация и контрреформация .

Тема 2. Первые революции нового времени.(4ч.)

18

7.11

& 15

Освободительная война в Нидерландах

Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории.

Объяснять причины военных конфликтов между европейс­кими державами в раннее Новое время.

Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальско­го мира Систематизировать материал по истории Английской рево­люции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.).

Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы.

Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки.

Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и европейской истории.

Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, про­текционизм.

Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе Х\Л1-Х\/111 вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода.

Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных.

19

11.11

& 16

Революция в Англии.

20

14.11

& 17

Путь к парламентской монархии.

21

18.11

& 18-19

Международные отношения.

22

21.11

Повторительно- обобщающий урок по теме: Первые революции.

Тема 3. «Эпоха Просвещения» (9ч.)

23

25.11

& 20

Великие просветители Европы.

24

28.11

& 21

Мир художественной культуры Просвещения.

25

2.12

& 22

На пути к индустриальной эре.

Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах.

Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедис­ты, права человека, просвещенный абсолютизм. Объяснять, в чем заключались основные идеи просветите­лей и их общественное значение (используя тексты историчес­ких источников).

Составлять характеристики деятелей Просвещения.

Рассказывать о ключевых событиях войны североамерикан­ских колоний за независимость (используя историческую карту).

Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чае­питие», «Декларация независимости», конституция.

Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США.

Объяснять, в чем заключалось историческое значение обра­зования Соединенных Штатов Америки.

Характеризовать причины и предпосылки Французской ре­волюции.

Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц т. д.).

Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Мар­сельеза», террор, гильотина.

Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников.

Излагать главные идеи «Декларации прав человека и граж­данина» и объяснять, в чем заключалось их значение для то­го времени и для последующей истории.

Составлять характеристики деятелей революции, высказы­вать и аргументировать суждения об их роли в революции.

Называть важнейшие научные открытия и технические изоб­ретения Х\/1-ХУ111 вв., объяснять, в чем заключалось их зна­чение для того времени и для последующего развития.

Давать характеристики личности и творчества представите­лей Высокого Возрождения.

26

5.12

& 23

Английские колонии в Северной Америке.

Карта в учебниках

27

9.12

& 24

Война за независимость. Создание США.

28

12.12

& 25

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции.

29

16.12

& 26

& 27

Великая Французская революция. От монархии к республике.

Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

30

19.12

& 28

Государства Востока

31

23.12

& 29-30

Начало европейской колонизации

32

26.12

Повторительно-обобщающий урок по теме: Эпоха Просвещения.

Россия в новое время

38 часов

№

урока

дата

д/з

тема

оборудование

Характеристики основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Россия на рубеже XVI-XVII вв.(4 часа)

1

13.01

Страна на переломе веков

Карта «Русское государство в XVI веке» в учебниках

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др. Систематизировать исторический материал в хронологичес­кой таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания).

Характеризовать последствия Смуты для Российского госу­дарства. Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения.

Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений

2

16.01

& 1

Правление Бориса Годунова.

3

20.01

& 2

Смута

Карта «Россия в начале XVII века. Смутное время»

4

23.01

& 3

Окончание Смутного времени.

Тема 2 Россия в XVII веке ( 9 ч.)

5

27.01

& 4

Новые явления в экономике.

Карта «Россия в начале XVII века. Смутное время»

Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением зна­ний из курса всеобщей истории. Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России. Использовать историческую карту для характеристики гео­политического положения России в XVII в. Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением зна­ний из курса всеобщей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных предста­вительных и административных органов в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Ми­хайловича.

Использовать информацию исторических карт при рассмот­рении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в эконо­мике России.

Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в со­циальной структуре общества.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Показывать на карте территории расселения народов в Рос­сийском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроход­цев в Сибири и на Дальнем Востоке.

Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в Рос­сии в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситу­ации). Показывать территории и характеризовать масштабы на­родных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме табли­цы «Народные движения в России XVII в.». Показывать на карте территорию России и области, присоеди­ненные к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризо­вать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечествен­ной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижени­ях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для учас­тия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому го­роду XVII в.»)

6

30.01

& 5

Сословия российского общества.

7

3.02

& 6

Политическое развитие страны

8

6.02

& 7

Церковный раскол

9

10.02

& 8

Народные движения

Карта «Русское государство в XVII веке»

10

13.02

& 9

Внешняя политика

Карта «Русское государство в XVII веке»

11

17.02

& 10

Культура в XVII веке

12

20.02

& 11

Сословный быт. Обычаи и нравы

13

24.02

Повторение «XVII век в историческом развитии России»

Тема 3 Россия при Петре I ( 9 ч.)

14

27.02

& 12

Предпосылки петровских преобразований.

Карта «Русское государство в XVII веке»

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже ХУИ-ХУШ вв., используя историческую карту.

15

2.03

& 13

Петр I.

Картина «Петр I»

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских пре­образований.

Объяснять причины Северной войны. Использовать истори­ческую карту в рассказе о событиях Северной войны.

Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и си­стематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).

Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, мер­кантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Объяснять сущность царских указов о единонаследии, по­душной подати.

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти.

Давать оценку итогов социальной политики Петра I.

Показывать на исторической карте районы народных дви­жений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Рассказывать об основных событиях и итогах Северной вой­ны, используя историческую карту.

Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

Характеризовать основные преобразования в области куль­туры и быта.

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с ис­пользованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).

Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург». Составлять характеристику Петра 1. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра 1. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра 1 для российской истории

16-17

5.03

9.03

& 14

Северная война

Карта «Русское государство в XVII веке»

18-19

12.03

16.03

& 15

16

Реформы Петра IЭкономика России.

Картина «Постройка Петербурга при Петре I»,

20

19.03

& 17

Народные движения.

Карта «Русское государство в XVII веке»

21

23.03

Повторительно-обобщающий урок Россия при Петре I

22

2/04

& 18-19

Изменения в культуре и быте.

23

6.04

Изменения в культуре и быте.

Тема 4 Россия в 1725-1762гг. (4ч.)

24-25

9.04

13/04

& 20-21

Дворцовые перевороты.

Называть события, определяемые историками как дворцо­вые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преем­ников Петра 1. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елиза­веты Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важ­нейших сражениях и итогах войны

26

16.04

& 22

Внутренняя политика в 1725-1762 годах

Карта «Российская империя в XVII веке»

27

20.04

& 23

Внешняя политика в 1725-1762 годах

Карта «Крымская война».

28

23.04

Урок-конференция «Россия в эпоху дворцовых переворотов»

Тема 5. Россия в 1762-1801 годах. (12ч.)

29

27.04

& 24

Внутренняя политика Екатерины II

Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории). Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России. Представлять характеристику (исторический портрет) Екате­рины II и ее деятельности.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Показывать на исторической карте территорию и ход вос­стания под предводительством Е. Пугачева.

Раскрывать причины восстания и его значение.

Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, на­ряду с материалами учебника, дополнительные источники ин­формации.

Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и выс­ших слоев городского населения.

Рассказывать о положении отдельных сословий российско­го общества (в том числе с использованием материалов исто­рии края).

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.

Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новико­ва и А. Н. Радищева.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Рос­сийской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск.

Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Уша­кова и оценивать их деятельность.

Характеризовать основные, мероприятия внутренней и внешней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе инфор­мации учебника и дополнительных источников.

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непо­средственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).

Характеризовать вклад народов России в мировую культу­ру XVIII в.

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значи­тельных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.

Характеризовать общие черты и особенности историческо­го развития России и других стран мира в XVIII в.

30

4/05

& 25

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева

Карта «Крестьянская война Е. Пугачева», картина «Восстание под предводительством

Е. Пугачева», «крепостные рабочие везут пушки Пугачеву»

31

7,05

& 26

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

Карта «Российская империя во второй половине XVIII века»

32-33

11.05

14/05

& 27-28

Внешняя политика Екатерины II

Картина «штурм Измаила», Карта «Российская империя во второй половине XVIII века»

34

18.05

& 29

Россия при Павле I

Карта «Российская империя во второй половине XVIII века»

35

21.05

& 30

Наука и образование.

36-37

25.05

25.05*

& 31-32

Художественная культура.

Быт и обычаи

38

28/05

Повторительно-обощающий урок Россия в XVII-XVIII веках.

8 класс первое п/г 32 часа, НОВАЯ ИСТОРИЯ

№

дата

д/з

тема

оборудование

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Тема 1. Становление индустриального общества. (3ч.)

1

2.09

& 1-2

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Раскрывать значение понятий и терминов кодекс Наполео­на, Наполеоновские войны, Священный союз.

Характеризовать внутреннюю политику императора Наполе­она I, давать оценку проведенным им преобразованиям.

Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию (привлекается материал из курса отечественной истории).

Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы).

Объяснять значение понятий фабричное производство, ин­дустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, соци­алисты-утописты, радикализм, профсоюзы.

Раскрывать сущность, экономические и социальные послед­ствия промышленного переворота.

Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения.

Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избира­тельное право, конституционная монархия, национальный во­прос.

Характеризовать идейные позиции консервативного, либе­рального, социалистического течений в Европе первой полови­ны XIX в.

Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине XIX в., выявлять общие черты и осо­бенности.

Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины XIX в.

2

5.09

& 3

Индустриальное общество.

3-4

9.09

12.09

&9-10

Общественно- политические учения

Таблица «Консерватизм, Либерализм»

Тема 2. Строительство новой Европы.(7ч.)

5

16.09

&11

Франция от республики к империи.

Карта «Европа в период наполеоновских войн» в учебниках

6

19.09

& 12

Европа в 1812-1815гг.

Карта «Европа в период наполеоновских войн» в учебниках

7

23.09

& 13

Англия

Карта «Европа в 1815-1849гг.»

8

26.09

& 14

Франция. От революции 1848г. к новому политическому кризису

Карта «Европа в 1815-1849гг.»

9

30.09

& 15

Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

10

3.10

& 16-17

Германия. Италия.

Карта «Европа в 1815-1849гг.»

11

7.10

& 18

Война изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

12

10.10

Повторительно-обобщающий урок по теме: строительство новой Европы.

Тема 3. На рубеже XIX-XX вв.(6ч.)

13

14.10

& 19

Германская империя.

Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы, ра­бочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм.

Систематизировать информацию об экономическом разви­тии европейских стран во второй половине XIX в., выявляя об­щие тенденции.

Высказывать суждения о том, что способствовало проведе­нию реформ и расширению социального законодательства в странах Западной Европы во второй половине XIX в.

Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран.

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-популяр­ных и справочных изданий).

Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболицио­низм, реконструкция,

Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США.

Систематизировать материал об основных событиях и ито­гах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тези­сов и др.).

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.

Раскрывать значение понятий и терминов монополия, инду­стриальное общество, империализм, миграция, всеобщее изби­рательное право, феминизм. Характеризовать причины и последствия создания моно­полий. Объяснять, какую роль в жизни европейского общества иг­рали различные социальные движени Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «откры­тие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский националь­ный конгресс.

Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю полити­ку отдельных стран Азии.

Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведе­ния реформ, модернизации в странах Азии.

Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация.

Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями.

Называть крупнейшие события и руководителей борьбы на­родов Латинской Америки за независимость.

Объяснять, благодаря чему произошло освобождение наро­дов Латинской Америки от колониальной зависимости. Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке. Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, использовавшиеся для достижения этих целей. Высказывать суждения о последствиях колонизации для аф­риканских обществ

14

17.10

& 21

Франция: Третья республика

15

21.10

&20

Создание Британской империи

16

24.10

& 22-23

Италия. Австро-Венгрия

17

28.10

Тестирование за 1 четверть

18

7.11

& 24

США в XIX веке.

19-20

11.1114.11

& 25-26

США. Период «организованного капитализма». Латинская Америка.

21

18.11

& 27

Япония на пути модернизации.

22

21.11

& 28

Китай

23

25.11

& 29

Индия.

24

28.11

& 30

Африка.

25

2.12

& 31

Международные отношения.

26

5.12

& 4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Раскрывать значение понятий и терминов ампир, роман­тизм, реализм, импрессионизм, демократизация культуры. Называть важнейшие научные открытия и технические дос­тижения XIX в., объяснять, в чем их значение для своего вре­мени и последующего развития общества. Характеризовать основные стили и течения в художествен­ной культуре XIX в., раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений. Проводить поиск информации (в печатных изданиях и Ин­тернете) для сообщений о значительных явлениях и представи­телях культуры XIX в. Высказывать и обосновывать оценочные суждения о явле­ниях культуры, творчестве отдельных художников

27

9.12

& 5

Наука: создание научной картины мира

28

12.12

& 6

XIX век в зеркале художественных исканий.Литература.

29-30

16.12

19.12

& 7-8

Искусство XIX века.

31-32

23.12

26.12

Заключение. Общая характеристика стран в нач.XX в.

Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венс­кая система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная им- Объяснять, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в XIX в. Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в XIX в. по сравнению с предшествующим столетием

Высказывать и обосновывать суждения о значении поли­тического и культурного наследия Нового времени для совре­менного мира

Россия в XIX веке 38 уроков ТЕМА 1. Россия в 1 половине XIXв.(18ч.)

1

13.01

&1

Внутренняя политика

Александра I

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту).

Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения.

Называть характерные, существенные черты внутренней по­литики Александра I в начале XIX в.

Объяснять значение понятий Негласный комитет, министер­ство, принцип разделения властей, Государственный совет, ли­беральные проекты, вольные хлебопашцы.

Приводить и обосновывать оценку деятельности российс­ких реформаторов начала XIX в.

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коа­лициях.

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

Подготовить сообщение об одном из участников Отечест­венной войны 1812 г. (по выбору).

Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

Приводить и обосновывать оценку роли России в евро­пейской политике в первой четверти XIX в.

2

16.01

&2

Внешняя политика в 1801-1812г.

3

20.01

&3

Реформаторская деятельность СперанскогоМ.М.

4

23.01

&4

Отечественная война 1812г.

Карта

« Отечественная война 1812г.»

5

27.01

&5

Отечественная война 1812г.

Заграничный поход.

Карта

« Отечественная война 1812г.»

6

30.01

&6

Внутренняя политика АлександраI

7

3.02

&7

Социально-экономическое развитие страны

8

6.02

& 8

Общественное движение при Александре1.

Объяснять значение терминов военные поселения, аракче­евщина.

Называть либеральные и консервативные меры Александра I.

Объяснять причины изменения его внутриполитического курса.

Давать характеристику личности и деятельности Александра I.

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.

Анализировать программные документы декабристов, срав­нивать их основные положения, определяя общее и различия.

Составлять биографическую справку, сообщение об участни­ке декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу.

Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргу­ментировать свое отношение к ним и оценку их деятельности.

Рассказывать о преобразованиях в области государственно­го управления, осуществленных во второй четверти XIX в.

Оценивать их последствия.

Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов.

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I.

Характеризовать социально-экономическое развитие Рос­сии в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с за­падноевропейскими странами).

Рассказывать о начале промышленного переворота, исполь­зуя историческую карту.

Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Кисе­лева, Е. Ф. Канкрина. Объяснять смысл понятий и терминов западники, славяно­филы, теория официальной народности, утопический социа­лизм.

Характеризовать основные положения теории официальной народности.

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях - войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их итоги.

Составлять характеристику защитников Севастополя.

Показывать на карте территориальный рост Российской им­перии в первой половине XIX в.

Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края).

9

10.02

& 9

Выступление декабристов.

10

13.02

& 10

Внутренняя политика Николая 1

11

17.02

& 11

Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг.

12

20.02

& 12

Внешняя политика

13

24.02

& 13

Общественное движение.

14

27.02

& 14

Крымская война.

15

2.03

& 15

Образование и наука

CD-R «XIX век. Художественная культура»

16-17

5.03

9.03

& 17

Художественная культура

CD-R «XIX век. Художественная культура»

Характеризовать достижения отечественной культуры рас­сматриваемого периода.

Составлять описание памятников культуры первой полови­ны XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

Проводить поиск информации о культуре края в рассматри­ваемый период, представлять ее в устном сообщении, эссе и т. д.

18

12.03

& 18

Быт и обычаи

19

16.03

Повторение темы « Россия в 1 половине XIX в.

Тема 2. Россия во 2 пол. XIX в. (16ч.)

20

19.03

& 19

Накануне отмены крепостного права

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.

Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной реформ.

Объяснять значение понятий редакционные комиссии, вре­меннообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, миро­вые посредники, земства, городские управы, мировой суд.

Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.

Характеризовать экономическое развитие России в поре­форменные десятилетия, привлекая информацию исторической карты.

Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в.

Рассказывать о положении основных слоев населения поре­форменной России, используя информацию учебника, докумен­тальные и изобразительные материалы по истории края (уст­ное сообщение, эссе и др.). Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.

Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-е гг.

Давать характеристику участников народнического движе­ния, используя материалы учебника и дополнительную литера­туру.

Излагать оценки значения народнического движения, выска­зывать свое отношение к ним.

Характеризовать внутреннюю политику Александра III.

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргумен­тировать свою оценку.

21

23.03

& 20

Крестьянская реформа 1861г.

22

2.04

& 21-22

Либеральные реформы 60-70гг.

23

6.04

& 23

Социально-экономическое развитие страны.

24

9.04

& 24

Общественное движение.

25-26

13.04

16.04

& 25-26

Народничество.

27

20.04

& 27

Внешняя политика Александра II

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Характеризовать отношение российского общества к осво­бодительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.

Показывать на карте территории, включенные в состав Рос­сийской империи во второй половине XIX в.

28

23.04

& 28

Русско-турецкая война.

29

27.04

& 29-30

Внутренняя политика.

30

4.05

& 31

Экономическое развитие.

31-32

7.05

11.05

& 32-33

Положение основных слоев общества.

33

12.05 *

& 34

Общественное движение в 80-90гг.

34

14.05

& 35

Внешняя политика Александра III

35

18.05

& 36

Просвещение и наука

CD-R «XIX век. Художественная культура»

Характеризовать достижения культуры России второй поло­вины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемо­го периода (для памятников, находящихся в крае, городе, мо­жет быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообще­ние о творчестве известного деятеля российской культуры вто­рой половины XIX в. (по выбору).

Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в.

Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в. Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники.

36

21.05

& 37

Литература и изобразительное искусство

CD-R «XIX век. Художественная культура»

37

25.05

& 38-39

Архитектура, музыка, театр. Быт.

CD-R «XIX век. Художественная культура»

38

28.05

Повторительно-обобщающий урок. Россия в XIX веке.

Систематизировать и обобщать исторический материал.

Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной исто­рии XIX в., оценки ее деятелей.

Характеризовать место и роль России в европейской и ми­ровой истории XIX в.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс Новейшая история зарубежных стран (24 часа)

№

урока

дата

Д/З

Система уроков

Дидактическая

модель

обучения

Педагогиче-

ские

средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат

Информационно-

методическое

обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел I . Страны Европы, Северной Америки, Азии в конце XIX - первой половине XX в.

1

2.09

& 1-2

Экономическое

_и политическое

развитие стран

_в начале XX века

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная

Вводная

лекция

Фронтальная

Адекватно понимать информа-

цию. Знать понятия: империа-

лизм, эшелонная модель модер-

низации, индустриальное обще-

ство.

Характеризовать основные

направления социально-

экономического и политического

Извлекать инфор-

мацию из различ-

ных источников

Сороко-Цюпа

Новейшая история

зарубежных стран.

XX век М. Просвещение, 2009

2-4

5.09

9.09

12.09

&3-5

Первая мировая

_В0йна и ее итоги

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная

Лекция

с элемен-

тами про-

блемной

беседы.

Дискуссия

Групповая,

индивидуаль-

ная

Излагать причины, ход, послед-

ствия и итоги Первой мировой

войны.

Анализировать статьи Версаль-

ского мирного договора.

Участвовать в дискуссии «Мож-

но ли было странам Европы из-

бежать Первой мировой войны?»

Составление

таблицы. Анализ

видеофильма

'

Карта «I мировая

война». Видео-

фильм «Первая

мировая война»

Сороко-Цюпа

Новейшая история

зарубежных стран.

XX век М. Просвещение, 2009

5

16.09

&6

Страны Европы

и США

_в 20-е годы

Репродуктив-

ная

Проблем-

ная беседа

/

Групповая,

индивидуаль-

ная

Знать особенности экономиче-

ского развития стран Европы

и США после I мировой

войны.

Выявить новые тенденции

в развитии европейских стран

и США, давать им оценку

Составление

плана

Сороко-Цюпа

Новейшая история

зарубежных стран.

XX век М. Просвещение, 2009

6

19.09

& 7

Мировой эко-

номический

кризис

Исследова-

тельская

Работа

с текстом

источника

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Давать определения понятиям:

экономический кризис, кейнсиан-

ство, рыночная экономика

Создание

конспекта

Сороко-Цюпа

Новейшая история

зарубежных стран.

XX век М. Просвещение, 2009

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Характеризовать причины и осо-

бенности мирового кризиса.

Предлагать пути выхода из кри-

зиса

7-8

23.09

26.09

& 8-9

США,

Великобрита-

ния, Франция

в 30-е годы

Репродуктив-

ная

Лекция

с элемен-

тами про-

блемной

беседы

Групповая, ин-

дивидуальная

Знать особенности экономиче-

ского развития европейских го-

сударств и США в 30-е годы.

Анализировать политику «Ново-

го курса» Рузвельта и програм-

мы реформистских движений

в США и Великобритании

Составление тези-

сов

Сороко-Цюпа

Новейшая история

зарубежных стран.

XX век М. Просвещение, 2009

9-10

3.10

30.09

& 10-11

Тоталитарные

режимы

в 30-е годы.

Фашизм

Репродуктив-

ная

Проблем-

ная беседа

'

Групповая, ин-

дивидуальная

Давать определения понятиям:

тоталитаризм, фашизм, милита-

ризм.

Находить и объяснять сходные

черты и различия итальянского,

германского и испанского фа-

шизма.

Участвовать в разработке проек-

та «Фашизм в современном

мире»

Работа с истори-

ческими справоч-

никами и слова-

рями

Энциклопедия для

детей, т. 1 . Всемир-

ная история

11

7.10

& 12-13

& 14 (cообщения)

Восток

в первой поло-

вине XX века

Объяснитель-

но-иллюстра-

тивная

Работа

с текстом

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Адекватно понимать информа-

цию. Давать определения поня-

тия: экспансия, модернизация,

реформы.

Объяснить особенности эконо-

мического и политического раз-

вития стран Востока

Извлекать инфор-

мацию из различ-

ных источников

Сороко-Цюпа, О. С.

Новейшая история

зарубежных стран.

XX - начало XXI

века / О. С. Сороко-

Цюпа. - М., 2004

12-13

10.10

14.10

& 15

Международные

отношения

в 30-е годы.

Вторая мировая война

Репродуктив-

ная

Лекция

с элемента-

ми проблем-

ной беседы

Групповая, ин-

дивидуальная

Знать причины, ход военных

действий и итоги Второй миро-

вой войны

Составление таб-

лицы.

Карта «Вторая ми-

ровая война».

1

3

4

5

6

7

8

9

10

14-15

17.10

21.10

& 16

Вторая мировая

война и ее итоги

Анализировать основные собы-

тия на Восточном и Западном

фронтах.

Участвовать в дискуссии «Мож-

но ли было избежать Второй ми-

ровой войны?»

16

24.10

& 17

&18

«Холодная

война». Военно-

политические

Блоки

Завершение

эпохи индустри-

ального общест-

ва. Становления

информацион-

ного общества

Репродуктив-

ная

Практикум

Работа

с учебни-

ком

Индивидуаль-

ная, парная

Знать понятия: «холодная вой-

на», «гонка вооружений», «во-

енно-политические блоки».

На основе анализа документов,

объяснить причины и признаки

«холодной войны»

Называть основные черты и при-

знаки индустриального и пост-

индустриального обществ.

Анализировать и выделять отли-

чия постиндустриального обще-

ства от индустриального

Работа с истори-

ческими докумен-

Тами

Извлекать инфор-

мацию на основе

анализа рисунков,

схем

Сороко-Цюпа, О. С.

Новейшая история

зарубежных стран.

XX - начало XXI

века / О. С. Сороко-

Цюпа. - М, 2009

17

28.10

Контрольное тестирование за 1 четверть

18-19

7.11

11.11

& 22-24

США,

Великобрита-

ния, Франция во

второй половине

XX века

Репродуктив-

ная

Проблем-

ная беседа

Групповая, ин-

дивидуальная

Знать особенности экономиче-

ского и политического развития

США, Великобритания, Франция

после П мировой войны.

Выявлять новые тенденции

в развитии европейских госу-

дарств и США, давать им оценку

Составление

таблицы

Сороко-Цюпа, О. С.

Новейшая история

зарубежных стран.

XX - начало XXI

века / О. С. Сороко-

Цюпа. - М, 2009

20

14.11

& 26

Германия:

раскол и объ-

единение

Репродуктив-

ная

Лекция

с элемен-

тами про-

блемной

беседы

Групповая, ин-

дивидуальная

Знать причины раскола и объ-

единения Германии.

Анализировать основные

направления экономического

и политического развития

современной Германии

Составление

тезисов

Энциклопедия для

детей, т. 1 . Всемир-

ная история

21

18.11

& 27

Преобразования

и революции

в странах

Восточной

Европы.

1945-1999 гг.

Исследова-

тельская

Работа

с текстом

и доку-

ментами

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Давать определения понятиям:

тоталитарный социализм, «шоко-

вая терапия», выделять причины

кризиса тоталитарного социализма.

Объяснить главные направления

реформ и «шоковой терапии»

в странах Восточной Европы,

давать им оценку.

Дискуссия «Реальный социализм

и его место в истории»

Извлечение

информации

из исторических

источников карт

«Политическая

карта второй по-

ловины XX века» в учебниках

22

21.11

& 28-30

Япония, Индия,

Китай в совре-

менном мире

Исследова-

тельская

Работа

с текстом

Групповая, ин-

дивидуальная

Давать определения понятиям:

модернизация, реформы, народ-

ная революция.

Объяснить влияние европейского

опыта и традиций на политиче-

ское и экономическое развитие

стран Востока

Составление

конспекта

23-

24

25.11

28.11

& 30

& 31(рефераты)

Глобализация

в конце XX века.

Обобщение

Тест с раз-

ноуровне-

выми за-

даниями

Дискуссия

Групповая, ин-

дивидуальная

Защита рефератов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИСТОРИЯ РОССИИ (45 ч)9 класс

№

дата

Тема уроков

Дидактическая модель

обучения

Педагогиче­ские

средства

Вид деятельности

Задачи. Планируемый результат

Информационно-методическое

обеспечение д/з

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

1

3

4

5

6

7

8

9

1

2.12

Социально-

экономическое

и политическое

развитие России

в начале XX века

Объяснитель-

но-иллюстра-

тивная

Вводная

лекция

Фронтальная

Давать определения понятиям:

геополитика, модернизация, ин-

дустриальное общество, само-

державие.

Анализировать модернизацион-

ные процессы в странах Европы,

США и России, объяснить при-

чины отставания отечественной

экономики

Извлекать

информацию

из различных

источников

§ 1-2, 3

2

5.12

Внешняя поли-

тика. Русско-

японская война

Репродуктив-

ная

Лекция

с элемен-

тами про-

блемной

беседы

Групповая, ин-

дивидуальная

Знать внешнеполитические при-

оритеты России в начале XX века.

Дискуссия по вопросам о целесо-

образности «маленькой победо-

носной войны» и путях выхода

из революционного кризиса

Работа с истори-

ческой картой

Данилов, А. А. Исто-

рия России XX - нача-

ло XXI в. / А. А. Дани-

лов. -М.,2007. §4

3

9.12

Первая Россий-

ская революция

Объянительно-

иллюстратив-

ная

Работа

с истори-

ческой

картой

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Излагать причины, ход и итоги рос-

сийской революции 1905-1907 гг.

Определять влияние Первой рос-

сийской революции на общест-

венное развитие страны

Составление

таблицы

§5

4

12.12

Столыпинская

аграрная

реформа

Исследова-

тельская

Работа

с текстом

Групповая, ин-

дивидуальная

Давать определения понятиям:

отруб, хутор, отрезки, реформа.

Характеризовать положительные

и отрицательные итоги Столыпин-

ской реформы, делать выводы

Составление

конспекта

§6

5-6

16.12-19.12

Россия в Первой

мировой войне

Репродуктив-

ная

Проблем-

ная беседа.

Дискуссия

Групповая,

индивидуальная

Излагать причины, ход, итоги

Первой мировой войны. Опреде-

лять роль России в данной войне.

Систематизировать материал,

составлять таблицу.

Участвовать в дискуссии «Можно

ли было европейским странам

избежать Первой мировой войны?»

Составление

таблицы

Карта «Первая

мировая война».

§9

7

23.12

Повторение

по теме «Россия

в 1901-1916 гг.

Тест с раз-

ноуровне-

выми за-

даниями

Индивидуальная

Раздел II. РОССИЯ В ПОИСКАХ ПЕРСПЕКТИВ (7ч)

8-9

26.12

13.01

От Февраля

к Октябрю.

Становление

советской вла-

сти

Репродуктив-

ная

Проблем-

ная беседа.

Индивидуальная,

групповая

Характеризовать события февра-

ля-октября 1917 г. Определять

сущность «двоевластия».

Анализировать первые декреты

советской власти

Составление

тезисов

10-11

16.01

20.01

20.01

Гражданская

война.

Объяснитель-

но-иллюстра-

тивная

Лекция

с элемен-

тами про-

блемной

беседы

Групповая,

индивидуальная.

Поисковая

Знать периодизацию и основные

события Гражданской войны.

Критически анализировать раз-

личные подходы в освещении

событий Гражданской войны.

Участвовать в разработке проекта

«Красный и белый террор»

Извлекать инфор-

мацию из различ-

ных источников

Карта «Гражданская

война и интервен-

ция в России».

§ 14-16

12

23.01

Новая экономи-

ческая политика

Исследова-

тельская

Работа

с учебни-

ком и до-

кументами

Индивидуальная

Характеризовать причины перехо-

да к НЭПу, сопоставить НЭП

и политику «военного коммунизма».

Объяснить противоречия НЭПов-

ской модели и перспективы

НЭПа, проводить аналогию

с современным рынком

Составление

таблицы

Данилов, А. А.

История России.

XX - начала

XXI в. -М., 2006.

§18

1

4

5

6

7

8

9

10

13

27.01

Внешняя поли­тика России в 20-е годы

Репродуктив­ная

Практикум

Индивидуальная

Знать понятия: Коминтерн, меж­дународная изоляция, региональ­ные конфликты. Уметь анализировать документы, различать факт, мнение, доказа­тельство

Составление плана

Данилов, А. А. Исто­рия России XX -начало XXI в. / А. А. Данилов. -М., 2007. §20

14

30.01

Повторение по теме «Россия в поисках пер­спектив»

Тест с раз­ноуровне­выми за­даниями

Индивидуальная

РАЗДЕЛ III. СТАЛИНСКАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ (192&-1938 гг.) (10 ч)

15

3.02

Экономическая система в 30-е годы

Исследова­тельская

Работа с текстом и докумен­тами

Групповая, индивидуальная

Давать определение понятиям: ин­дустриализация, коллективизация, «великий перелом», колхоз. Анализировать последствия ин­дустриализации и коллективиза­ции, давать оценку сталинскому «Великому перелому»

Извлекать инфор­мацию из истори­ческих документов и схем

§ 23, 24

16

6.02

Политическая система в 30-е годы

Репродуктив­ная

Лекция с элемен­тами про­блемной беседы

Фронтальная, индивидуальная

Давать определение понятиям: тоталитаризм, культ личности, репрессии, конституция. Характеризовать основные эле­менты тоталитаризма, анализи­ровать причины и последствия утверждения тоталитарного ре­жима в стране

Составление конспекта

§25

17

10.02

Социальная система в 30-е годы

Репродуктив­ная

Проблем­ная беседа

Групповая, индивидуальная

Характеризовать основные соци­альные группы советского обще­ства. Определять изменения, произо­шедшие в жизни рабочих и кре­стьян за годы индустриализации и коллективизации

Извлекать инфор­мацию из доку­ментов и схем

Данилов, А. А. Исто­рия России XX -начало XXI в. / А. А. Данилов. -М.,2007. § 23-25

1

2

3

4

5

6

7

8

18

13.02

Внешняя поли-

тика СССР

в 30-е годы

Исследова-

тельская

Работа

с истори-

ческими

докумен-

тами

Групповая, ин-

дивидуальная

Указывать основные направления

внешней политики СССР в 30-е

годы.

Давать оценку «нового курса»

советской дипломатии, анализи-

ровать советско-германские

соглашения 1939 г.

Составление плана

§27

19

17.02

Культура

Репродуктив-

Проблем-

Групповая, ин-

Называть выдающихся деятелей

Поиск и выбор

20 - 30-х годов

ная

ные зада-

дивидуальная

и достижения отечественной нау-

нужной информа-

ния

ки и культуры начала XX века.

ции

Систематизировать материал,

составлять таблицу.

§26

Подготовить сообщение о вы-

дающемся представителе отече-

ственной науки и культуры нача-

ла XX века

20

20.02

Повторение

по теме «Ста-

линская модер-

низация России»

Тест с раз-

Индивидуальная

ноуровне-

выми за-

даниями

Р а з д е л I V . ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг. (4 ч)

21

24.02

Начало Великой

Отечественной

войны

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная. Ре-

продуктивная

Лекция

с элемен-

тами про-

блемной

беседы.

Дискуссия

Фронтальная,

групповая, ин-

дивидуальная

Излагать причины и итоги Вели-

кой Отечественной войны. Знать

историческую карту.

Систематизировать материал,

составлять таблицу.

Участвовать в дискуссии по теме

«Можно ли было избежать Вто-

рой мировой войны?»

Составление таб-

лицы. Анализ

видеофильма

Карта: «Великая

Отечественная вой-

на, война

Видеофильм:

«Сталин-

градская битва».

§ 28, 29

22-

27.02

2.03

Коренной пере-

§ 30, 32

23

лом в ходе Вели-

кой Отечествен-

ной войны. Ста-

линградская бит-

ва. Курская битва

СССР на завер-

§ 33, 34

шающем этапе

Второй мировой

войны

24

5.03

Семинар по теме

Повтор.

«Великая Отече-

§28-34

ственная война»

Раздел V . СССР В 1945-1953 гг, (3 ч)

25

9.03

Восстановление

Исследова-

Работа

Индивидуаль-

Характеризовать состояние со-

Составление таб-

экономики.

тельская

с текстом

ная, групповая

ветской экономики после войны.

лицы

и докумен-

Находить изменения, произошед-

26

12.03

Политическое

тами

шие в послевоенные годы в эко-

§ 35, 36

развитие

номике, политике, культуре, со-

циальной жизни

27

16.03

Внешняя

Репродуктив-

Практикум

Индивидуальная

Характеризовать изменения

Составление плана

политика

ная

в международном положении

СССР после П мировой войны.

Объяснить причины и характер-

ные признаки «холодной войны»

§38

Раздел VI. СССР В 1953-60-х гг. XX века (7 ч)

28-29

19.03

23.03

Политическое

Объяснитель-

Лекция

Фронтальная,

Давать определения понятиям:

Извлекать инфор-

и экономическое

но-иллюстра-

с элемен-

индивидуальная

ротация, реабилитация, «отте-

мацию из различ-

развитие страны

тивная.

тами про-

пель», расширенное воспроизвод-

ных источников,

Репродуктив-

блемной

ство, диссидент, паритет, разо-

работать с истори-

ная

беседы.

ружение, пацифизм.

ческими докумен-

Дискуссия

Давать общую оценку экономи-

тами

§39,40

ческих реформ Хрущева

1

2

3

4

5

6

7

8

30

2.04

«Оттепель» в ду-

Характеризовать политику мир-

§41

ховной жизни.

ного сосуществования.

Развитие науки

Участвовать в дискуссии по теме

и образования.

«Можно ли считать, что дисси-

Политика мир-

дентство выросло из хрущевской

ного сосущест-

1

«оттепели»?»

вования

31

6.04

Повторение

по теме: «СССР

в 50-х - середине

60-х гг. XX века»

Тест с раз-

Индивидуальная

ноуровне-

выми за-

даниями

Раздел VII. СССР в середине 60-х - 80-х гг. (3 ч)

32

9.04

Консервация

Объяснитель-

Лекция

Индивидуаль-

Характеризовать особенности

Создание пись-

политического

но-иллюстра-

с элемен-

ная, групповая

политического и экономического

менных высказы-

режима.

тивная.

тами про-

развития страны.

ваний

33

13.04

Экономика

Репродуктив-

блемной

Объяснять причины отставания

развитого

ная

беседы

экономики западных стран

социализма.

в 70-80-х гг.

34

34

16.04

Политика разряд-

Оценивать характер отношений

§43,44.

ки: надежды

СССР с другими странами.

§ 45, 46

и результаты

Написать эссе «Почему у многих

людей в наши дни ностальгия

по застою?»

Раздел VIII. ПЕРЕСТРОЙКА В СССР (1985-1991 гг.) (4 ч)

35-36

20.04

23.04

Реформа поли-

Репродуктив-

Практикум

Групповая,

Объяснять понятия: кадровая ре-

Извлекать инфор-

мацию из различ-

ных источников

§47

тической систе-

ная

индивидуальная

волюция, перестройка, стратегия

мы: цели, этапы,

ускорения, «новое мышление».

итоги

Определять цели и основные эта-

пы политических и экономиче-

ских преобразований в стране.

1

4

5

6

7

8

9

10

37

27.04

Экономические

§ 48, 49, 50

реформы

1985-1991 гг.

38

4.05

Диалектика

нового мышления

Раздел IX. РОССИЯ В КОНЦЕ XX - НАЧАЛЕ XXI века (7 ч)

39

7.05

Российская

Объяснитель-

Лекция

Фронтальная,

Давать определения понятиям:

Составление кон-

экономика

но-иллюстра-

с элемен-

индивидуальная

«шоковая терапия», либерализа-

спекта

на пути к рынку

тивная

тами про-

ция цен, инфляция, приватиза-

блемной

ция, рыночная экономика.

беседы

Давать оценку экономическому

§51

развитию страны в 90-е годы,

выделить положительные резуль-

таты и появившиеся проблемы

в развитии экономики

40

11.05

Политическая

Репродуктив-

Практикум

Групповая,

Объяснять понятия: Конститу-

Поиск и выбор

жизнь России

ная

индивидуальная

ция, референдум, многопартий-

нужной информа-

в 90-е годы

ность, фракция.

ции из историче-

XX века

Характеризовать результаты по-

ских источников

§52

литического развития страны в

90-е годы, определять обозна-

чившиеся проблемы в политиче-

ской жизни страны

41-42

43

44

14.05

18.05

21.05

25.05

Геополитическая

ское положение

и внешняя поли-

тика России.

Россия на поро-

ге XXI века

Россия в XXIвеке

Исследова-

Работа

Групповая,

Характеризовать основные на-

тельская

с текстом

индивидуальная

правления внешней политики

и доку-

страны в 90-е годы. Называть ос-

Данилов, А. А. Ис-

ментами

новные социально-экономиче-

тория России XX -

ские и политические преобразо-

начала XXI в. /

вания в российском обществе

А. А. Данилов. -

в 2000-2001 гг.

М., 2007.

Определять положительные ре-

§ 55, 56

зультаты и нерешенные проблемы

российской внешней политики.

Написать эссе: «Какие явления

в политике, экономике и культуре

говорят о возрождении России?»

45-46

Повторение 28.05, 29.05*

рабочая программа

Основного общего образования

1. По ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (включая экономику и право)

Бесединой Е.В.

Структура документа

программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание

распределением учебных часов по разделам и темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

1. Общая характеристика учебного предмета

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Курс «Обществознание» для 6-9 классов органически входит в предмет, изучаемый с 6 по 11 класс. В 6-9 классах мы работаем по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. Обществознание. издательство «Русское слово».

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Распределение по четвертям

компонент)

1

2

3

4

140

6

35 ч.

8

8

10

9

7

35 ч.

9

7

11

8

8 «А»

35 ч.

8

8

10

9

8 «Б»

35 ч.

8

8

10

9

9

33ч

9

7

9

9

Обществознание в основной школе является относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей.

Его содержание обеспечивает преемственность между основной и средней школой. Целый ряд теоретических положений изучается в нем на пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые нередко заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов.

Для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области профессиональной деятельности.

Курс «Обществознание» основной школы делится на два органически единых, но имеющих свою специфику концентра: 6—7 и 8—9 классы.

Программа, раскрывающая цели, задачи, содержание и формы работы в 6-7 классах по обществознанию, ориентирована на реализацию Стандарта основного общего образования по предмету.

Важнейшими целями изучения курса в данных школьных параллелях являются:

— создание условий для развития личности подростка в период его социального взросления, формирования познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации, определения собственной жизненной позиции;

• воспитание у подростков общероссийской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;

• освоение учащимися на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации;

• овладение обучающимися умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в рамках основных социальных ролей, характерных для подросткового возраста;

• формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.

Курс «Обществознание» в 6—7 классах опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература»,

«География», «Мировая художественная культура». Курс «Обществознание» в 6-7 классах, выстраиваемый на основе данной программы, предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.

Конкретность раскрытия многих вопросов курса, его практико-ориентированный характер делают принципиально важным активное использование регионального компонента обществознания.

Основным содержанием курса в 6 классе является:

• знакомство учащихся на базе полученных ранее исторических представлений с сущностью общества, его происхождением и развитием, историческими ступенями, которые прошло человечество;

• раскрытие взаимосвязи человека, общества и природы;

ознакомление учащихся с сущностью и основными проявлениями четырех сфер общественной жизни: экономической, социальной, политико-правовой и духовной; - показ места ребенка в современном обществе, его взаимоотношений с родителями, друзьями, сверстниками, педагогами.

В 7 классе в основе содержания курса - раскрытие различных сторон жизни подростка. Подобный подход применен, учитывая, что школьники, которые будут изучать данный курс, подошли к границе между детством и подростковым миром и им особенно важно получить поддержку в понимании проблем, с которыми они сталкиваются в условиях переживаемого переходного возраста.

Содержание курса в 7 классе показывает жизнь подростка во всей ее многогранности. В ходе изучения обществознания в этом классе учащиеся узнают:

• сущность и задачи подросткового возраста, те трудности, которые подростки переживают, проходя его;

• психологический портрет личности;

• самооценку подростка;

• образ жизни подростка;

• взаимоотношение подростка с законом;

• социальную и жилую среду подростка.

Новое содержание обществоведческого образования, ориентированное на цели, сформулированные в Стандарте, предполагает изменение форм обучения, внедрение в практику приемов и методов, максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям учащихся, получающих общеобразовательную подготовку, позволяющую осуществлять разнообразную, социально одобряемую деятельность в современном российском обществе.

В 6—7 классах важно использовать доступные для учащихся формы и приемы работы для:

• обучения учащихся умению получать социальную информацию из разнообразных источников;

• формирования умения решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации;

- обучения давать оценку собственным действиям и дей­ствиям других людей с точки зрения нравственности и права.

Одним из направлений на пути решения названных выше задач является проведение системы практикумов, материал для которых заложен в учебнике и в СМИ,

В содержании курса 8—9 классов сделан акцент на духовно-нравственное значение обществоведческих знаний, что обеспечивает определенный воспитательный потенциал курса. Изучаемые понятия, представления, теории обращены на формирование гражданственности учащихся, чувства сопричастности судьбам нашей Родины, российского патриотизма. В курсе достаточно полно представлены реалии российской истории и повседневности, элементы народной культуры, характерные черты менталитета россиян. Помимо обучения знаниям об обществе, сложившимся в позитивной социологии, учащиеся приобщаются к культуре, понимаемой в самом широком смысле. Среди непростых вопросов обществознания в курсе рассматриваются прежде всего те, ответы на которые могут приго­диться в повседневной жизни гражданина.

В целом содержательно-методический материал курса разнообразен: это и основной учебный текст, и дополнительные тексты, и задания для самостоятельной работы, и поурочный словарь. Среди дополнительного материала особое внимание учащихся должны привлечь высказывания мудрых людей, фактические сведения по темам уроков. Они призваны расширить представления детей об изучаемых вопросах, снабдив их аргументами как «за» приведенные утверждения, так и в некоторых случаях «против» них.

Цели.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

• сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

• на использование элементов причинно-следственного анализа;

• на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

• на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

• на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

• на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

• на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

• на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

• на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать, сравнивать, объяснять, приводить примеры, оценивать, решать познавательные и практические задачи, осуществлять самостоятельный поиск социальной информации и т.д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (276 часов)

ПЕРВЫЙ ЭТАП (6 класс)

Обществознание (35 часа)

1. Человек и общество (7 час)

Что такое общество. Общество-целостный социальный организм.

Происхождение и развитие человека Человек- биосоциальное существо.

Исторические ступени развития общества. Общество аграрное, индустриальное, постиндустриальное.

Современное общество.НТР., Мировое сообщество.Человечество как сумма поколений.

Общество как форма совместной жизни людей. Человек, общество и природа. Природоохранная деятельность. Правила экологического поведения.

Экономическая сфера общества (7 часов)

Экономика как хозяйство. Экономические потребности и возможности. Ограниченность ресурсов. Необходимость соотносить потребности с имеющимися ресурсами.

Товары и услуги. Рынок. Купля - продажа. Деньги и их роль в экономике.Что такое предпринимательство и бизнес?

Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Экономическая деятельность подростка.Заработная плата. Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Личный бюджет школьника. Труд сточки зрения закона.

Социальная сфера (4 часа)

Социальная структура общества. Семья, Правила и нормы поведения в обществе. Здоровье людей.

Политика и право (6 часов)

Наше государство – Российская Федерация. Государственное устройство. Государственная символика. Россия – федеративное государство.

Роль права в жизни общества и государства. Традиции, обычаи и право. Отличие права от иных правил поведения людей в обществе. Что такое закон. Конституция- Основной закон страны. Права ребенка и их защита. Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности школьника. Право и правопорядок. Как защититься от несправедливости. Суд и правосудие.

Духовная сфера (4 часа)

Наука и образование. Наука в современном обществе. Труд ученого. Ответственность ученых за результаты своих открытий.

Культура общества и человека, ее проявления. Культура поведения. Образцы для подражания.

Образование, его значение в жизни людей. Образование и образованность. Необходимость самообразования. Право на образование. Мораль , идеалы и ценности.

Ребенок в обществе (5 часов)

Ребенок в семье. Детство. Взаимоотношения детей и родителей. Ребенок в школе. Друзья и ровесники. Дружба. Верность.

Обществознание

7 класс (35 часов)

Раздел I. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА (9 ч+1)

Тема 1. Переходный возраст

Возраст в: 1) хронологическом плане; 2) физическом и психологическом плане; 3) социальном плане. Подростковый возраст — период перехода от детства к подростковой жизни (юности). Физиологические и психологические изменения подросткового возраста.

Особенности подросткового возраста. Характеристика старшего подросткового возраста (период от 13 до 15 лет). Подростковый возраст — отрезок жизни между детством и зрелостью.

Основные понятия темы: возраст; возрастная периодизация; подростковый возраст; тинэйджеры; юность.

Тема 2. Задачи и трудности подросткового возраста

Задачи подросткового возраста. Важнейшие особенности подросткового возраста: частичная принадлежность подростка к группе детей, частичная — к группе взрослых. Задачи развития подростка: принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом; формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола; принятие мужской или женской роли; достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых; подготовка к трудовой деятельности; подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни; появление желания нести ответственность за себя и общество; обретение системы ценностей и этических принципов.

Проблемы подросткового возраста.

Основные понятия темы: эмоциональная независимость, система ценностей

Тема 3. Быть взрослым

Период взросления. Сложности вхождения в мир взрослых. Выбор образов взрослого себя в подростковом возрасте. Роль избранного идеала во взрослении подростков. Противоречивость подросткового возраста. Особенности воспитания подростков.

Основное понятие темы: взрослый.

Тема 4. Физические изменения подростков

Бурный и неравномерный рост, развитие организма. Резкое ускорение роста. Половое созревание. Факторы физических изменений подростков. Проблемы питания подростков. Вопросы внешней привлекательности. Роль внешней привлекательности в становлении межличностных отношений. Опасность недовольства собой как фактора, формирующего комплекс неполноценности. Самооценка. Неравномерность развития подростков.

Основные понятия темы: самооценка; комплекс неполноценности.

Тема 5. Психологический портрет личности: темперамент и характер

Понятие «личность». Основные свойства психологического портрета личности: темперамент; характер; способности; интеллект; чувства; эмоции. Типы личности по темпераменту: сангвиник; холерик; флегматик; меланхолик.

Характер человека. Морально-волевые качества личности как стержень характера.

Основные понятия темы: личность; темперамент; характер.

Тема 6. Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства

Способности человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к познанию и логическому мышлению. Чувства человека: собственно чувства; аффекты; эмоции; настроение; стрессовые состояния. Эмоции — низший, чувства — высший тип психических реакций.

Основные понятия темы: способности человека; интеллект; настроение; стресс; эмоции.

Тема 7. Самооценка подростка

Самооценка как основа регулирования поведения личности. Опасности завышенной и заниженной самооценки. Факторы влияния на самооценку подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в школе. Роль самовоспитания в становлении личности. Некоторые методы самовоспитания: самоприказ; самовнушение; самоободрение.

Основные понятия темы: самооценка; самовоспитание.

Тема 8. Выдающаяся личность

Представления о выдающихся личностях у мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т. Карнейль, Ф. Ницше). Роль природных задатков для формирования выдающейся личности. Становление выдающейся личности вопреки своей природе.

Одаренные дети. Умственная одаренность — биологически прирожденные качества. Возможность развития и угасания умственной одаренности. Роль силы воли, трудолюбия и мотивации к достижению поставленной цели в развитии умственной одаренности. Социальная среда (семейное воспитание, школьное образование, влияние общества) в развитии умственной одаренности.

Роль поощрения одаренности в ее развитии.

Основные понятия темы: выдающаяся личность; одаренность; одаренные дети.

Тема 9. Лидер и его качества

Лидер. Различные точки зрения на качества, которыми должен обладать лидер. Шесть основных элементов лидерства по С. Норткоту Паркенсону: воображение; знание; талант; решимость; жесткость; притяжение.

Искусство общения как обязательная черта лидера. Умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие, — основа искусства общения.

Основные понятия темы: лидер; искусство общения.

Повторительно-обобщающий урок «Личность подростка».

Раздел II. ПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ (6 ч+1)

Тема 10. Социальная среда подростка

Понятие «социальная среда». Роль социальной среды для предоставления условий развития личности, удовлетворения ее культурных потребностей, контактов с другими людьми. Ближайшая и дальняя среда подростков. Промежуточное положение школы между двумя мирами подростков — ближним и дальним. Степень доверия подростков различным кругам общения. Семья как малая группа, пользующаяся наибольшим доверием подростков.

Влияние реакции окружающих людей на поведение подростков. Прямая и косвенная зависимость от реакции окружающих.

Основное понятие темы: социальная среда.

Тема 11. Подросток в группе

Общество — совокупность разных групп. Группы: большие и малые; постоянные и временные. Малые группы, или группы личного контакта. Одновременное вхождение человека в несколько групп. Законы группы. Жизнь человека по законам группы. Групповое давление. Конформизм как особая форма поведения в ответ на групповое давление.

Ориентация на «значимых других». Значение уровня самооценки человека на степень влияния группового давления.

Основные понятия темы: группа; конформизм; «значимые другие».

Тема 12. Межличностные отношения

Межличностные отношения — отношения в малой группе. Роль психологических качеств и нравственных норм в межличностных отношениях. Важнейший закон межличностных отношений: как другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе.

Взаимопонимание в межличностных отношениях.

Основные понятия темы: межличностные отношения; взаимопонимание.

Тема 13. «Мы» и «они»

«Мы» и «они» как обозначение двух типов отношений: «мы» — те, к кому испытываю симпатию, с кем постоянно общаюсь, кому доверяю; «они»— кого не знаю, с кем не общителен и неуживчив. «Мы» и «они» — два разных полюса, две противоположности, существующие в единстве, противостоящие друг другу, но и взаимодополняющие друг друга.

Опасность превращения в неприязнь, а затем — в конфликт или столкновение, отграничения от других. «Свои» и «чужие». «Другие» и «иные».

Различия между «своими» и «чужими».

Основные понятия темы: «мы»; «они»; «свои»; «чужие»; «другие»; «иные».

Тема 14. Мир знакомых и незнакомых людей

Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Влияние жизни в обществе знакомых или незнакомых людей на характер человека, его образ жизни, привычки и речь. Отношения с близкими знакомыми и друзьями как личные отношения. Отношения с незнакомыми как деловые (формальные) отношения.

«Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих».

Основные понятия темы: знакомые; незнакомые; «я»; «другие»; «чужие»; «чужаки».

Тема 15. Социальный портрет молодежи

Молодежь — большая социальная группа. Возрастные границы молодежи (от 14 до 30 лет). Важнейшие события, приходящиеся на молодежный возраст: завершение общего образования; выбор профессии и получение профессионального образования; начало трудовой деятельности; вступление в брак; рождение детей. Младшая (до 18 лет), средняя (от 18 до 24 лет) и старшая (от 25 до 30 лет) группы молодежи.

Проблемы молодежи в современном обществе: социальные, экономические, нравственные. Ценности современной молодежи. Влияние резкого контраста материальной обеспеченности на ценности современной российской молодежи. Активное вхождение российской молодежи в новую экономику и политическую жизнь. Рост влияния молодежи России как социально-политической силы. Самосознание молодого поколения как главного фактора устойчивого развития России и в определенной степени движущей силы коренных преобразований в обществе.

Основное понятие темы: молодежь.

Повторительно-обобщающий урок «Подросток в социальной среде».

Раздел III. ПОДРОСТОК И ЗАКОН (4 ч+1)

Тема 16. Юридические границы подросткового возраста

Наличие прав и обязанностей — юридическая характеристика человека. Деление подростков на две категории людей: малолетних (дети от 6 до 14 лет) и несовершеннолетних (от 14 до 18 лет).

Характеристика юридического положения несовершеннолетних с позиций законодательства Российской Федерации. Осуществление законных интересов несовершеннолетних (полностью или частично) их родителями, опекунами, попечителями.

Соотношение прав и обязанностей. Ответственность.

Основные понятия темы: права; обязанности; ответственность.

Тема 17. Подросток как гражданин

Паспорт как юридический документ, удостоверяющий личность человека. Гражданство. Пути приобретения и смены. Гражданин. Гражданские (личные) права и свободы. Политические права граждан. Проведение собраний, митингов и демонстраций как проявление политических прав граждан. Законодательные условия их проведения. Участие граждан в управлении государством.

Обязанности граждан Российской Федерации.

Основные понятия темы: паспорт; гражданство; гражданин; гражданские (личные) права и свободы; политические права граждан; обязанности граждан.

Тема 18. Подросток и его права

Гражданские (личные) права ребенка. Право на жизнь. Право на неприкосновенность личной жизни.

Социально-экономические и культурные права ребенка. Право на труд и свободный выбор профессии. Защита от экономической эксплуатации. Право на отдых. Защита детства и материнства. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

Культурные права — права, призванные обеспечить доступность образования, свободу творчества и преподавания, участия в культурной жизни и пользования учреждениями культуры.

Основное понятие темы: права ребенка.

Тема 19. Опасный путь преступной жизни

Преступления. Уголовная ответственность за совершения преступления. Возраст наступления уголовной ответственности для несовершеннолетних. Виды наказаний несовершеннолетних. Факторы, учитывающиеся при назначении наказания несовершеннолетним. Принудительные меры воспитательного воздействия. Организованная преступность. Рост строгости наказания за преступления, совершенные организованной группой.

Административные нарушения и меры административной ответственности.

Правила поведения несовершеннолетнего при задержании сотрудниками милиции.

Основные понятия темы: преступления; уголовная ответственность; административные нарушения.

Повторительно-обобщающий урок «Подросток и закон».

Раздел IV. ОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА (6 ч+1)

Тема 20. Подросток в обществе риска

Рост факторов риска в современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации риска в период взросления. Влияние внешних препятствий, ограничение собственной активности, собственной беспомощности и неумение выразить свои чувства и стремления как основа для роста риска у подростков. Отличие положения подростка в обществе от положения взрослого.

Источники риска в жизни современных подростков. Рост шумового фона; городские дороги; отрицательные последствия телепросмотров; алкоголизм и наркомания.

Основные понятия темы: здоровье; алкоголизм; наркомания.

Тема 21. Проблема одиночества

Одиночество. Проблемы, возникающие у человека, чувствующего себя одиноким. Причины появления одиночества в юности. Одиночество — сложное явление, по-разному воспринимаемое разными людьми. Положительная сторона одиночества — удовлетворение стремления к уединению. Одиночество и связанная с ним депрессия. Сущность подростковой депрессии. Пути решения проблем подростковой депрессии.

Основные понятия темы: одиночество; подростковая депрессия.

Тема 22. Подростковая культура

Разнообразие подростковых обществ. Формальные и неформальные подростковые группы. Подростковая культура. Особенности подростковой культуры. Выражение подростковой культуры через ценности, взгляды и типы поведения, через вещи, которые используются в повседневной жизни.

Молодежная одежда. Разные функции одежды у подростков и взрослых.

Молодежная музыка. Роллеризм как особый образ жизни и особая субкультура.

Основные понятия темы: формальные группы; неформальные группы; подростковая культура.

Тема 23. Образ жизни

Структура образа жизни. Отражение образа жизни в манерах поведения, традициях, стиле жизни, обычаях, вкусах. Отражение в образе жизни элементов культуры, не только типичных для данной социальной группы, но и отличающих ее от других групп. Образ жизни — отражение как характерных, так и отличительных черт поведения.

Образ жизни у разных народов и категорий населения (древние римляне, бушмены, русские купцы, английский стиль жизни, американский образ жизни).

Основное понятие темы: образ жизни.

Тема 24. Досуг и отдых

Досуг и отдых — составная часть повседневного образа жизни людей. Основные черты досуга: продолжительность, место и способ проведения, структура.

Досуг и отдых в разные исторические эпохи. Влияние экономического уровня развития общества и бытующих в нем традиций на формы современного досуга у разных народов. Досуг как смена видов деятельности. Культурный досуг; его направленность на познание, духовное и эстетическое развитие человека. Роль библиотек и музеев в развитии человеческого общества и культуры, в организации досуга в прошлом и сегодня.

История создания библиотек. Библиотеки как научно-информационные и культурно-просветительские учреждения. Библиотеки массовые (публичные) и специализированные (научные и технические). Работа одновременно в массовом и специализированном режимах наиболее крупных библиотек. Личные (домашние) библиотеки.

Музеи как научные, исследовательские, просветительские учреждения. История возникновения и развития музеев. Типы современных музеев: научно-просветительские, исследовательские, учебные. Различные профили музеев.

Свободное время у современных россиян. Характерная черта досуга россиян, переход от активного отдыха к пассивному.

Основные понятия темы: досуг; отдых; свободное время; культурный досуг; библиотека; музей.

Тема 25. Спорт

Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп населения. Зарождение современных видов спорта.

Современный спорт. Спорт профессиональный и любительский. Технические и военные виды спорта. Проблема приобщения к спорту современных подростков как путь сохранения и развития их здоровья.

Основные понятия темы: спорт; профессиональный спорт; любительский спорт.

Повторительно-обобщающий урок «Образ жизни подростка».

Раздел V. ПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА (4 ч+1)

Тема 26—27. Город и село

Город — особая среда обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города. Восточный город. Римский форум. Средневековый город.

Современные города. Города: малые, средние, крупные и города-миллионеры. Характеристика современных российских городов.

Город и урбанизация. Качество городской жизни: стоимость питания; жилищные условия; качество жилья; связь; образование; здравоохранение; общественная безопасность; уровень наружного шума; уличное движение; чистота воздуха и воды.

Появление мегаполисов.

Плюсы и минусы городской жизни.

Село. Характеристика села. Происхождение слова «село». Отличие жизни горожан и сельчан. Укрупнение сел. Появление сел городского типа.

Влияние коренных изменений современного города и села на образ жизни подростков.

Основные понятия темы: город; урбанизация; мегаполис; село; качество жизни; пригородные зоны; город-спутник.

Тема 28—29. Мой дом, мое жилище

Три территории обитания человека: общественная, домашняя, личная.

Дом — человеческая среда обитания, переплетения человеческих отношений и связей. Факторы, определяющие выбор жилья. Эволюция жилища в истории человечества.

Современное жилище. Требования к современному жилищу — дом, в котором созданы условия для гармоничного развития человека. Особенности требований к современному жилищу в разных странах и у разных категорий населения.

Взаимоотношения с соседями. Уровни взаимоотношений приблизительного знакомства; поверхностного знакомства; контактного знакомства; глубокого знакомства.

Влияние района проживания горожанина на качество его жизни.

Основные понятия темы: дом; жилище; среда обитания; соседи.

Повторительно-обобщающий урок «Подросток и его жилая среда».

8 класс. (35 часов)

Общество и человек (12 часов)

Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные сферы общественной жизни и их взаимосвязь. Общественные отношения и их виды.

Социальные изменения и его формы. Эволюция и революция. Развитие общества. Движущие силы общественного развития. Традиционное, индустриальное, информационное общества.

Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Современные мир и его проблемы. Глобализация. Причины и опасность международного терроризма.

Биологическое и социальное в человеке. Мышление и речь.

Половозрастные роли в современном обществе. Феминизм и эмансипация. Особенности подросткового возраста

Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности.

Познание мира и самого себя. Пути познания. Ограниченность человеческого знания. Самопознание.

Социализация индивида. Личность. Факторы ее формирования. Мировоззрение. Духовный мир человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и ценности. Ценность человеческой жизни. Свобода и ответственность.

Экономическая сфера (11 часов)

Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость (цена выбора).

Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Экономические основы защиты прав потребителя. Международная торговля.

Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Реальные и номинальные доходы. Обменные курсы валют.

Экономические системы и собственность. Главные вопросы экономики. Роль собственности и государства в экономике.

Производство и труд. Разделение труда и специализация. Производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Заработная плата. Стимулирование труда.

Предпринимательство и его основные организационно-правовые формы. Издержки, выручка, прибыль. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Предпринимательская этика.

Рынок. Рыночный механизм. Понятия спроса и предложения. Факторы, влияющие на спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Семейный бюджет. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан (наличная валюта, банковские вклады, ценные бумаги).

Сущность, формы и виды страхования. Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их роль в домашнем хозяйстве.

Экономические цели и функции государства. Экономическое развитие России в современных условиях.

Безработица как социальное явление. Экономические и социальные последствия безработицы. Борьба с безработицей. Профсоюз.

Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки. Пенсии, пособия, дотации. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Социальная сфера (10 часов)

Социальная структура общества. Социальные группы и общности. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы.

Социальная роль и социальный статус. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Взаимосвязь «Я» и социальной роли. Социальное неравенство.

Социальная мобильность. Школа как стартовая площадка для дальнейшей карьеры. Высокий уровень мобильности как признак современного общества. Социальное развитие России в современных условиях. Социальное страхование.

Социальный конфликт. Пути его разрешения. Значение конфликтов в развитии общества.

Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение. Роли человека в малой группе. Лидер. Свобода личности и коллектив. Межличностные отношения. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Пути достижения взаимопонимания.

Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни.

Социальные нормы. Социальная ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения.

Семья как малая группа. Брак и развод. Неполная семья. Межличностные отношения в семье. Психологический климат в семье. Этика семейных отношений. Семейный долг, забота о членах семьи. Отношения между поколениями.

Этнические группы и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Межнациональные конфликты. Взаимодействие людей в многонациональном обществе. Межнациональные отношения в РФ.

9 класс (34 часа)

Политика и социальное управление (14часов)

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической деятельности. Разделение властей.

Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства: формы правления, территориально-государственное устройство. Внутренние и внешние функции государства.

Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового государства в РФ. Местное самоуправление.

Участие граждан в политической жизни. Выборы. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.

Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.

Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические настроения в обществе и позиции избирателя. Роль СМИ в предвыборной борьбе.

Право (10 час)

Право и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты права.

Система права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых актов (законы, указы, постановления). Система законодательства. Правовая информация.

Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений. Структура правоотношений. Участники правоотношения. Понятие правоспособности и дееспособности. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Правомерное поведение. Признаки и виды правонарушений. Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды). Понятие прав, свобод и обязанностей. Презумпция невиновности.

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Федеративное устройство России. Президент Российской Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в Российской Федерации.

Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы. Судебная система России. Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции. Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Международно-правовая защита прав человека. Декларация прав человека как гарантия свободы личности в современном обществе. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность участников гражданских правоотношений. Дееспособность несовершеннолетних. Право собственности. Право собственности на землю. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Жилищные правоотношения.

Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.

Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование. Порядок приема в образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования. Дополнительное образование детей.

Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой статус несовершеннолетнего работника.

Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.

Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя необходимость. Основания привлечения и освобождения от уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и цели уголовного наказания. Виды наказаний. Пределы допустимой самообороны.

Сфера духовной культуры (10 час)

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть. Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал. Патриотизм и гражданственность.

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Ответственность ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.

Образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта. Его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации. Самообразование.

Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.

Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

• извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

• формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

• наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

• оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;

• участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

• конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;

• совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Программно-тематическое планирование курса «Обществознание. 6 класс» (35 часов)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы

минимального

содержания

образования

Виды учебной деятельностиости

Планируемые результаты освоения материала

Вид

контроля

Домашнее задание

дата

1

3

5

6

7

8

9

10

11

1-2

Вводный

Урок

Что такое

общество

Структура и сущ-

ности современного

общества. Различ-

ные подходы к его

определению. По-

нятие «общество» в различные исто­рические эпохи: соотношение поня­тий «страна», «го­сударство» и «об­щество». Общество как социальный организм. Сфемы общества: экономи­ческая, политиче­ская, духовная, со­циальная; их харак­теристика

Фронтальная

Знать: понятия

«общество»,

«страна», «госу-

дарство»; сферы

общества (эко-

номическая, по­литическая, ду­ховная, соци­альная), их ха­рактеристику; что такое сооб­щество, органи­зации, трудовые коллективы, се­мья, школа

Ответы на

вопросы

§ 1.Ответить на вопросы 1-3,составить рассказ на тему "Путешествие в античное общество".

5.09

12.09

3

Происхождение и развитие

человека

Комбини-

Способность к про-

грессу как отличи-

Групповая

Знать: определения «про-

Работа

рованный

с текстом

19.09

урок

тельная черта чело­века. Изменение образа жизни лю­дей. Совершенство­вание орудий

гресс», «орудия труда», «соци­альный про­гресс», «техни­ческий прог-

по груп­пам

Изучить §2, ответить на вопросы 1-4,

подготовить сообщение

о различных мнениях по вопросу происхождения человека.

4

Исторические ступени разви­тия общества

Комбини- рованный урок

Основные занятия: охота и собиратель­ство. Огородниче­ство: новые орудия труда, новые техно­логии. Переход к земледелию и ско­товодству: причины и последствия

Знать об ос- новных заняти­ях человека в первобытном обществе

Изучить § 3,ответить на вопросы 1-3,выполнить задание 3.

26.09

5

Современное общество

Комбини рованный урок -

Современное про- изводство, его от­личительные черты. Компьютер. Интер­нет. Проблемы, свя­занные с современ­ным производством, с современными средствами связи. Плюсы и минусы использования со временных средств производства

Знать, что такое современ­ное производст­во, его отличи­тельные черты

Написать мини-сочинение «Я и компьютер: плюсы и минусы»

3.10

6

Человечество как сумма поколений

Комбини рованный урок

Процесс роста на -селения на Земле. Понятие «человече­ство». Поколение как часть человече­ства. Современники, предки и потомки. Конфликт поколений

Знать процесс роста населения на Земле, поня­тия «человечест­во», «культурное наследие»

Изучить § 5, составить родословную своей семьи.

10.10

7

Человек, общество, природа

Комбини рованный урок

Природа как основа возникновения и жизнедеятельности человека и общест­ва. Взаимоотноше­ния человека и при­роды. Природо­охранная деятель­ность. Правила эко­логического пове­дения. Экологиче­ские прблемы

Понятий -ный диктант

Уметь объяснять взаимо связь природы и общества; ха­рактеризовать экологические проблемы. Знать способы защиты приро­ды, организа­ции, реализую­щие эти задачи. Знать понятия и термины

Работа с документами

Изучить § 6, составить схему «Влияние жизнедеятельности человека на природу»

17.10

8

Повтори

тельно обобщающий

урок «Человек и общество».

Контрольный урок по теме

Повторение темы: «Человек и общество»

Знать материал темы«Человек и общество»

Тест

Подготовить разработку экологического

поведения школьника (по группам)

24.10

9

Что такое экономика

Комбининированный

Экономическая сфера общества. Экономика как хозяйство. Производители. Потребители. Экономика и её роль в жизни общества. Экономиче­ские потребности и возможности. Ста­дии развития капи­тализма. Бизнес

Знать, кто такие производители,

потребители,

предприниматели, менеджеры,

определение экономики.

Изучить § 7,подготовить сообщение

об одной из профессий, связанных с экономикой

7.11

10

Рынок

Комбинированный урок-

Товары и услуги. Рынок. Купля продажа. Деньги, их роль в экономи­ке. Операции с де­нежными средства­ми

Цена, спрос, предложе­ни

Знать, что такое товары и услуги, рынок, договор купли-продажи, деньги и операции с деньгами

Изучить:§ 8.

Подготовить сообщение на тему «Исто­рия денег»

14.11

11

Что такое пред- принимательтво и бизнес

Комбинированный урок

Мир бизнеса. Орга низация бизнеса. Предприниматели. Менеджеры. Капи­тал

Банк и его роль в жизни современного ощества

Знать основные урока, стадии развития капи­тализма развития капи­тализма

Изучить § 9. Написать мини-сочинение на тему «Экономи- ка вокруг нас»

21.11

12

Домашнее хозяйство

Комбини­рованный урок

Домашнее хозяйст­во. Источники до­ходов семьи. Труд ребенка в семье. Заработная плата. Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет: Личный бюджет школьника

Знать основные определения урока; знать, как формируются и распределяются налоги; возмож­ности организа­ции труда ре­бенка

Для всех уча­щихся: § 10. Репродуктивный уровень: в. 1-3. Конструктивный уровень: прак­тикум, в. 1

28.11

13

Экономическая деятельность подростков

Комбини

Молодежная экономика.Карманные деньги.Возможные способы заработков для подростков. Умение распоря­жаться деньгами

Знать, что та кое молодежная экономика, кар манные деньги, возможные спо­собы подрост­ковых заработ­ков

Практикум

§11.

5.12

14

Труд с точки зрения закона

Урок- практикум

Отношение к труду в современном об­ществе. Право на труд. Трудовой до­говор. Нормы тру­дового права. Осо­бенности труда не­совершеннолетних. Труд и отдых. Взаимосвязь прав и обязанностей. Обя­занности граждан. ­занности граждан. защита Отечества. Забота о детях

Трудовой контракт

Знать, как от носятся к труду в современном обществе; что такое право на труд, трудовой договор, нормы трудового пра­ва; особенности труда несовер­шеннолетних, труд и отдых, взаимосвязь

Работа с истори­ческим текстом

Для всех уча щихся: § 12, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень: в. 1, 3-5.

Конструктивный уровень: в. 2. Творческий уро­вень: практикум, в. 3

12.12

15

Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономиче­ская сфера»

Повторение темы

«Экономическая

сфера»

Тест

Сложное строение общества. Соци­альные группы и их совокупность. Ма­лые и большие группы. Социаль­ное неравенство. Богатые и бедные. класс, прожи­точный минимум, абсолютная и от­носительная бед­ность

Творческий уро­вень: синквейн «Деньги»

19.12

16

Социальная

структура

общества

Уметь характе­ризовать соци­альные отноше­ния, социальные группы. Знать понятия и термины

Семья. Отношения в семье. Семья как фундамент общест­ва и малая социаль­ная группа. Эволю­ция семьи. Поня­тия, термины: се­мья, брак, развод, малая социальная группа

Для всех уча­щихся: § 13. Репродуктивный уровень: в. 1-4. Творческий уро­вень: практикум, в. 1

26.12

17

Семья

Неполные семьи

1

Уметь характе­ризовать основ­ные нормы пра­вовых основ брака; называть основные нормы этики семейных отношений; ха­рактеризовать семью как ма­лую группу. Знать понятия и термины

Необходимость регулирования поведения людей. Правила и нормы поведения в обществе. Мораль .Религия. Право. Нарушение норм и его последствия. ответственность человека за его поступки.

Для всех уча­щихся: § 14,в. 1-3, 5.

Сделать табли­цау«Обязанности членов твоей семьи»

16.01

18-19

Правила и нормы поведения в обществе.

Повторительно-обобщающий урок.

Знать основные

Правила и нормы поведения в обществе, меры ответсвенности за нарушение общественных норм.

История понятия«гражданин». Гра­жданин и государ­ство. Гражданство. Закон «О граждан­стве». Отличитель­ные черты Россий­ского государства

Изучить § 15,подготовитьсообщения

23.01

30.01

20-21

Г осударст

во и его граждане

Знать историю понятия «граж­данин»; опреде­ления гражда­нина и граждан­ства; что такое закон «О граж­данстве»; отли­чительные чер­ты Российского государства

Понятие права Ис точники права, ихотличительные чер­ты. История права. Права и обязанно­сти несовершенно­летних. Право на собственность. Право на образова­ние. Право и семья. Понятие ответст­венности. Преступ­ление и уголовная ответственность

Изучить § 16. Ответить на в. 1-2. Творческий уро­вень: продол­жить фразу «Признаками государства яв­ляются...»

6.02

13.02

22

Право на службе человека

Возрастные рамки уго ловной от­ветственно­сти

Знать понятия: право, источники права, их от­личительные черты; историю зарождения пра­ва, права и обя­занности несо­вершеннолет­них, право на собственность, право на обра­зование, поня­тия ответствен­ности, преступ­ления и уголов­ной ответствен­ности

Понятие «консти туция», ее значение в государстве. Ис тория создания Конституции РФ.

Изучить §17.ответить на ь: в. 1-3. Творческий уро­вень: мини-сочинение на тему «Надо ли наказывать за преступления?». Опережающее задание: сооб­щение на тему «В каких ситуа­циях подросток сталкивается с законом?»

20.02

23

Основной закон страны

Основные права и свободы

Знать понятие«конституция» и значение кон ституции в го­сударстве

Необходимость ус тановления и со­хранения порядка и законности в стране. Правопоря­док, законность и их взаимосвязь. Роль граждан в со­хранении правопо­рядка. Правоохра­нительные органы (милиция общест­венной безопасности

Изучить § 18,подготовить сообщения.

27.02

24

Права и правопорядок

Знать понятия: правопорядок, законность, правоохрани­тельные органы (и их функции), судебные орга­ны, юридическая защита; знать, в чем состоит необходимость установления и сохранения

Различные источ ники нарушения прав граждан.Способы защиты прав. осторожность, со­хранение докумен- тов, компромисс). Судебное разбира­тельство. Принци­пы и порядок дея­тельности судов

в РФ

Изучить § 19,: в. 1-3. Конструктивный уровень: прак­тикум, в. 1-2 (работа по груп­пам)

5.03

25

Как можно защититься от справедливости

Судебная система прав

Знать различные источники нарушения прав граждан, спосо­бы защиты прав, принципы и по рядок деятель­ности судов в РФ

Работа с документом

§ 20,

12.03

26

Повторительно-

обобщающий урок по теме « Политика и право»

Повторение темы«Политика и право»

Знать материал темы «Политика и право»

Тест

Составить схему «Судебная система»

19.03

27

Наука и образование

Наука и научные знания. Система наук. Естественные науки. Обществен ные науки. Методы исследования. Оп­рос, наблюдение, эксперимент, изме­рение

Фундамен- тальная наука

Знать, что такое наука и научные знания, система наук,естественные науки, обществен ные науки, опрос, наблюде­ние, экспери­мент, измерения.

Кроссворд «В мире науки»

Изучить § 21 ,работать с документом.,провести исследование-опрос на тему«Какие виды и формы образования-

получают ваши родственни­ки и знакомые?»

2.04

28

Мораль

Мораль. Общест- венное мнение и его влияние на человека. Сходства и отличия морали и права. Представ­ления о добре и зле в разные историче­ские эпохи. Право и добро

Знать, что та- кое мораль, об­щественное мне ние, его влияние на человека; сходства и от­личия морали и права, представ­ления о добре и зле в разные ис­торические эпо­хи, соотношение права и добра

Изучить § 22. : прак­тикум, в. 1. Творческий уро­вень: в. 5

9.04

29

Идеал ценности

Определение идеала. Идеалист. Идеа­лизация. Герой как воплощение идеала. Вечные идеалы. Конкретные идеалы разных поколений. Определение цен­ностей. Вечные ценности: истина, красота, добро, справедливость,

Знать опреде-ления: идеал, идеалист, идеа­лизация, герой; что такое веч­ные идеалы, конкретные идеалы, опреде­ление ценно­стей; что такое вечные ценно­сти, ценности

Изучить § 23, подготовка к тесту.

: в. 1,2, 4.

Конструктивный уровень: прак­тикум, в. 2. Творческий уро­вень: в. 6

16.04

30

Повторительно-обобщающий урок ДУХОВНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА

Повторение темы

Знать материал

темы ДУХОВНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА

Контрольный тест по теме

Написать сочинение « У каждого времени свои герои»?

23.04

31

Ребенок в семье-

Детство. Определе- ние детства. Мир детства. Отличие взрослых и детей. Три стадии детства, их характеристика. Ребенок в общест­ве. Права ребенка и их защита

Знать опреде ления: «детст- во», «мир детст­ва», отличие взрослых и де­тей, три стадии детства, их ха­рактеристику

Изучить § 24,ответить на в. 3. практикум, в. 1

30.04

32

Взаимоотношения детей и родителей.

Права и обязанности родителей и детей. Понятие воспитания. Воспи­тание духовности как специфическая черта человеческо­го общества. Влия­ние семьи и родителей на ребенка. Атмосфера в семье. Личный пример родителей. Отличие в восприятии деть­ми и родителями друг друга. Необ­ходимые детям ка­чества родителей

Знать основные обязанности ро дителей; знать о том, как влия­ют семья и ро­дители на ре­бенка -

Синквейн Семья»

Изучить § 25,ответитьна в. 1,

2,5

7.05

33

Ребенок в школе

Права и обязанно- сти школьника. Правомерное пове­дение. Соблюдение и нарушение уста­новленных правил. Доступность шко­лы. Обязательное обучение. Школа в информационном обществе. Роль школы. Воспита­тельная роль шко­лы. Необходимость хорошего образова­ния. Основные про- Последствия нере­шенных школьных проблем. Пути раз­решения проблем

Знать принци- пы обучения, роль школы в информацион­ном обществе, основные про­блемы в школе, причины про­блем и пути их разрешения

§ 26. Репродуктивный уровень: в. 1-5. Конструктивный уровень: прак­тикум, в. 3. Творческий уро­вень: практикум, в. 1

14.05

34

Друзья и ровесники

Понимание дружбыв разные историче­ские эпохи. Роль дружбы на всех этапах жизни чело­века. Истинная дружба. Старинная дружба. Верность. Дружба в подрост­ковом возрасте, ее изменения. Отли­чие дружбы от то­варищества и при­ятельства

Знать о роли дружбы и това­рищества на всех этапах жизни че­ловека, чем отли­чается дружба от товарищества и приятельства

Изучить § 27, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень: в. 1, 2. Творческий уро­вень: как вы по­нимаете посло­вицу «Не имей сто рублей, а имей сто дру­зей»?

Для всех уча­щихся: подго товка к итоговой контрольной работе.

Творческий уро­вень: мини-сочинение «Мой лучший друг» («Моя лучшая подруга»)

21.05

35

Итоговое повторение

Повторение курса «Общество и его сферы»

Знать материал темы «Общество и его сферы»

К/р

28.05

Программно-тематическое планирование
курса «Обществознание. 7 класс» (35 часов)

№
п/п

Дата

Наименование раздела программы

Тема урока

Тип урока

Элементы
минимального
содержания
образования

Элементы
дополнительного содержания
образования

Требования

к уровню
подготовки

обучающихся

Домашнее

задание

1-2

1-8.09

Личность подростка

(11 ч)

Переходный возраст

Комбинированный урок

Определение возраста, понятия: «тинэйджер», «подросток». Система ценностей подростка. Самоутверждение

Особенности подросткового периода

Знать определение возраста, понятия: «подросток», «тинэйджер», особенности подросткового периода; иметь представление

о системе цен-ностей подростка, знать пути

и возможности самоутверждения

Для всех учащихся: § 1.

Репродуктивный уровень: в. 1, 3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1, 2

3

15.09

Задачи и
трудности подросткового возраста

Комбинированный урок

Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей

внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обо-его пола. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода

Знать место подростка в обществе в различные исторические эпохи;

уметь характеризовать другие возрасты человека

Для всех учащихся: § 2.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2

4

22.09

Быть взрослым

Комбинированный урок

Взросление. Сложности вхождения

в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм

и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков

Знать понятия: взросление, подростковый оптимизм, подростковый пессимизм, альтруизм, эгоизм; уметь характеризовать особенности воспитания подростков

Для всех учащихся: § 3.

Репродуктивный уровень:

в. 1–2.

Конструктивный уровень:

в. 4.

Творческий уровень: практикум, в. 1

5

29.09

Физические изменения

у подростков

Комбинированный урок

Физические изменения в подростковом периоде. Усиление роста. Факторы, влияющие

на рост. Акселерация. Телосложение и его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку.

Знать, какие физические изменения происходят в подростковый период; знать определение понятия «комплекс неполноценности», иметь представление о путях преодоления

Для всех учащихся: § 4.

Репродуктивный уровень: в. 1–2.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2.

Творческий уровень: составить правила, которые помогут подросткам

6-7

6.10

13.10

Психологический портрет личности

Комбинированный урок

Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Характер. Способности. Трудолюбие и работоспособность. Интеллект. Чувства

и эмоции. Стресс, причины его возникновения у подростков

Факторы формирования личности

Знать определения понятий: личность, характер, способность, интеллект, чувство, эмоция;

знать основные характеристики личности; уметь характеризовать типы темперамента

Для всех учащихся: § 5–6.

Репродуктивный уровень: в. 1, 3, 5 (§ 5) 1, 2

(§ 6).

Творческий уровень: мини-сочинение «Мне в моем характере хотелось бы избавиться от…»

8

20.10

Самооценка подростка

Комбинированный урок

Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Управление эмоциями. Влияние семьи на самооценку подростка.

Самопознание

Знать основные составляющие психической жизни человека, уметь характеризовать уровни самооценки;

Для всех учащихся: § 7.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: практикум

9

27.10

Выдающаяся личность

Комбинированный урок

Выдающиеся личности в истории. Философы о выдающихся личностях. Одаренные дети и их особенности. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Воспитание выдающегося человека. Признаки выдающейся личности

Знать о выдающихся личностях в истории, о факторах, влияющих на развитие выдающейся личности

Для всех учащихся: § 8.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: тест на

с. 62–63

10

10.11

Лидер и его качества

Комбинированный урок

Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства: воображение, знания, талант, решимость, жесткость и притяжение. Ораторский талант как важный элемент лидерства. Искусство общения. Лидер в подростковой среде

Знать определения понятий: лидер, формальный лидер, неформальный лидер;

знать роль лидера в обществе, иметь представление об основных элементах лидерства

Для всех учащихся: § 9, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 3, 4.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1.

Творческий уровень: небольшое сообщение

об известных лидерах

11

17.11

Повторительно-обобщающий урок по теме «Личность подростка»

Повт.-обощ. урок

Повторение пройденного материала

Знать материал раздела «Личность подростка», основные понятия и термины

Синквейн «Личность»

12

24.11

Подросток

в социальной среде

(8 ч)

Социальная среда подростка

Комбинированный урок

Понятие социальной среды, ее составляющие. Бедные и богатые семьи: особенности

Знать понятия: социальная среда, бедность, богатство;

Для всех учащихся: § 10.

Репродуктивный уровень:

в. 1–2.Конструктивный уровень: практикум,

в. 2, 3.

Творческий уровень: как вы понимаете пословицу «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты»?

13

01.12

Подросток

в группе

Комбинированный урок

Определение группы, их классификация. Человек в группе. Законы группы. Командный дух группы. Групповое давление. Конформизм

Знать определение группы, уметь классифицировать группы, уметь соотносить самооценку и влияние группы

Для всех учащихся: § 11.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 3.

Конструктивный уровень:

в. 4.

Опережающее задание: придумать ситуации, раскрывающие особенности межличностных отношений

14

08.12

Межличностные отношения

Ролевая игра «Ситуация»

Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений. Взаимопонимание – основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде

Знать определение межличностных отношений, уметь характеризовать факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений

Для всех учащихся: § 12.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 3, 4.

Конструктивный уровень:

в. 5

15

15.12

«Мы» и «Они»

Комбинированный урок

Непосредственное окружение. Понятие «Я». Понятие «Мы». Понятие

«Они». Кто принадлежит к группе «Мы». Кто принадлежит к группе «Они». Знакомство. Свои и чужие

Знать понятия: «Я», «Мы», «Они»

Для всех учащихся: § 13.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 3.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2.

Творческий уровень: продолжить фразу «Свои отличаются от чужих…»

16

22.12

Мир знакомых и незнакомых людей

Комбинированный урок

Знакомые и незнакомые, различия

в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. «Я» и «другие». «Свои», их защита. Родственность, солидарность

Моральный выбор

Знать понятие «моральный выбор», уметь описывать различия в отношениях со знакомыми и незнакомыми людьми

Для всех учащихся: § 14.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3.

Творческий уровень: практикум, в. 1, 2

17

12.01

Социальный портрет
молодежи

Комбинированный урок

Понятие «большой группы». Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном обществе. Снижение общественной роли, ухудшение здоровья, безработица, меркантилизм. Зрелость современной молодежи. Российская молодежь в обществе контрастов. «Ненормальное», или аномальное, поведение.

Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть

Знать определение большой группы, уметь анализировать проблемы молодежи в современном обществе, знать, что такое «ненормальное», аномальное, девиантное поведение

Для всех учащихся: § 15, подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3, 5.

Конструктивный уровень:

в. 4.

Творческий уровень: практикум, в. 2

18

19.01

Повторительно-обобщающий урок по теме «Подросток в социальной среде»

Повт.-обобщ. урок

Повторение пройденного материала

Знать материал раздела «Подросток в социальной среде», основные понятия и термины

Творческий уровень: эссе «Ценности современной молодежи»

19

26.01

Юридические границы подросткового возраста

Комбинированный урок

Понятие юридических отношений. Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Несовершеннолетние, их права и обязанности. Защита прав ребенка. «Конвенция ООН о правах ребенка». Законные представители прав ребенка. Ответственность за нарушение прав

Правовая информация

Знать понятие «юридические отношения», знать права

и обязанности детей и подростков

Работа

с документом

Для всех учащихся: § 16.

Репродуктивный уровень:

в. 1–3, 5.

Творческий уровень: мини-сочинение «Как подросток может пользоваться своими правами»

20

2.02

Подросток как гражданин

Комбинированный урок

Подросток как гражданин. Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. История развития гражданских прав. Основные конституционные права и их характеристика. Основные конституционные обязанности

Знать определение гражданства, пути его

получения, знать основные гражданские права и свободы

Для всех учащихся: § 17.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Творческий уровень: сообщение на тему «Гражданин – Отечества достойный сын»

21

09.02

Подросток

и его права

Комбинированный урок

Права человека. Право на жизнь. Право на жилище. Право на труд и свободный выбор профессии. Право на отдых и досуг. Детство и материнство. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование. Умение пользоваться правами

Конвенция о правах ребенка

Знать определение «права человека», знать основные положения «Конвенции о правах ребенка»

Для всех учащихся: § 18.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 2.

Конструктивный уровень: практикум, в. 2

22

16.02

Опасный путь преступной жизни

Комбинированный урок

Причины противоправного поведения в подростковом возрасте. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Наказание несовершеннолетних, его виды. Проступки, ответственность за их совершение. Задержание подростка правоохранительными органами. Правила поведения и права подростка при задержании

Презумпция невиновности

Знать причины противоправного поведения в подростковом возрасте, знать понятия: преступление, проступок, юридическая ответственность, юридическая ответственность несовершеннолетних

Для всех учащихся: § 19,

подготовка

к тесту подготовка к тесту.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: практикум

23

21.02

Повторительно-обобщающий урок по теме «Подросток и закон»

Повт.-обобщ. урок

Повторение пройденного материала

Тест

Знать материал раздела «Подросток и закон», основные понятия и термины

Конструктивный уровень: таблица «Подросток имеет право…»

24

28.02

Подросток

в обществе риска

Комбинированный урок

Современное общество как источник опасности. Поведение подростка как источник опасности. Необходимость развития чувства безопасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Источники риска: повышенный уровень шума, городской транспорт, курение, алкоголизм, наркомания, негативное влияние фильмов о насилии

Уметь характеризовать подростковые ситуации риска, знать источники риска

Для всех учащихся: § 20.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 2.

Конструктивный уровень:

в. 4.

Творческий уровень: практикум, в. 2

25

06.03

Проблема
одиночества

Комбинированный урок

Подростковая нервозность, раздражительность. Страхи. Защитная агрессивность. Одиночество. Одиночество

в современном

Знать, что такое подростковая нервозность, раздражительность, защитная агрессивность,

Для всех учащихся: § 21.

Репродуктивный уровень:

в. 1–2.

26

13.03

Подростковая культура

Комбинированный урок

Формальные коллективы подростков. Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков. Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе. Значение речевого поведения.

Подростковые субкультуры

Знать, что такое формальные и неформальные коллективы подростков, знать определение подростковой культуры, уметь характеризовать ее особенности

Для всех учащихся: § 22.

Репродуктивный уровень:

в. 1–4.

Конструктивный уровень: практикум, в. 1.

Творческий уровень: провести опрос среди одноклассников на тему «Нравится ли вам современная музыка?»

27

20.03

Образ жизни

Комбинированный урок

Понятие образа жизни. Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни. Изменение образа жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты

Знать понятие «образ жизни», уметь характеризовать факторы, влияющие на образ жизни

Для всех учащихся: § 23.

Репродуктивный уровень:

в. 1–2.

Конструктивный уровень:

в. 3.

Творческий
уровень: практикум, в. 2

28-29

3-10.04

Досуг, отдых, спорт

Комбинированный урок

Досуг и отдых – часть повседневного образа жизни. Понятие досуга. Основные характеристики досуга: продолжительность, место и способ проведения. Различные виды досуга. Культурный досуг. Свободное время россиян. Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков.

Определение спорта. Спорт в различные исторические эпохи. Олимпийские игры. Спорт

в ХХ в: профессиональный и любительский спорт. Молодежь и спорт. Современные молодежные виды спорта. Пассивный образ жизни и его отрицательные последствия

Знать понятия: досуг, отдых, спорт, знать различные виды и основные характеристики досуга

Для всех учащихся: § 24–25, подготовка
к тесту. Репродуктивный уровень:

в. 1, 2, 4 (§ 24).

Творческий уровень: сообщение о выдающихся спортсменах нашей страны

30

17.04

Повторительно-обобщающий урок по теме «Образ жизни подростка»

Повт.-обобщ. урок

Повторение пройденного материала

Тест

Знать материал раздела «Образ жизни подростка», основные понятия и термины

Творческий уровень: сообщение по теме «Моя любимая книга».

Опережающее задание: работа над проектом «Город будущего»

31-32

24.04

8.05

Город и село

Комбинированный урок

Город и село – две основные среды обитания человека.

Отличительные черты городской среды. Роль городов в развитии общества, особенности сельской среды.

Труд и отдых в городе и в селе

Вымирающие деревни

Знать понятия: город, село, знать отличительные черты городской среды; уметь характеризовать роль городов

в развитии общества, особенности сельской среды

Для всех учащихся: § 26–27.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 5.

Творческий уровень: сообщение на тему «Их именами названы улицы»

33-34

15.05

22.05

Мой дом,
мое жилище

Комбинированный урок

Понятие «социальное пространство». Общественная территория, поведение на общественной территории. Домашняя территория, поведение дома. Личное пространство, социальное пространство подростков. Сосуществование людей. Перенаселение и его последствия. Понятие «дом». Дом в жизни человека. Эволюция жилища. Дом в первобытном обществе. Дом в античности. Дом в Средневековье. Современное жилище и его характерные черты. Плюсы и минусы городского

Знать понятия: социальное пространство, общественная территория, домашняя территория, личное пространство, социальное пространство подростков, сосуществование людей, перенаселение; знать понятие дома, этапы его эволюции, что такое современное жилище; уметь сопоставлять плюсы и минусы городского жилья

Для всех учащихся: § 28–29, подготовка
к итоговой контрольной работе.

Репродуктивный уровень:

в. 1, 5, 6, 7.

Конструктивный уровень: схема «К какой территории относятся…»

(по в. 2).

Творческий уровень: составить маршрут «Мои любимые места в районе»

35

29.05

Итоговое повторение

Повт.-обобщ. урок

Повторение пройденного материала

Знать материал пройденных тем

Календарно-тематическое  планирование  8 класс (34 часа)

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Вид контро­ля, изме­рители

До­машнее зада­ние

Дата проведения

1-3

Что такое общество?

Урок изу­чения нового мате­риала

Понятие общества, его основные призна­ки. Основные сферы общественной жизни. Взаимосвязь сфер общественной жизни. Мировое сообщество

Составление конспекта

Объяснять понятия: общество, государ­ство, страна, мировое сообщество. На­зывать сферы общественной жизни и давать краткую характеристику. Объяс­нять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах

Практи­кум

№ 5, 7. Соста­вить схе­му «Сфе­ры обще­ственной жизни»

Изучить § 1, ответить на во­просы, выполнить зада­ния.

8 «А»

8 «Б»

6,13,20.09

7,14,21.09

4

Человек, природа, общество

Комби­нирован­ный урок

Природа как основа возникновения и жиз­недеятельности че­ловека и общества. Взаимоотношения природы, общества, человека. Экологиче­ские проблемы. Как защитить среду оби­тания человека

Решение познавательных задач

Давать определения понятиям: общество, природа, человек. Объяснять понятие «природа» в широком и узком смысле. Объяснять взаимосвязь человека, приро­ды, общества, иллюстрировать конфет­ными примерами.

Называть примеры негативного и позитив­ного влияния человечества на природу. Анализировать проблемную ситуацию. Знать способы защиты природы, организа­ции, реализующие эти задачи

Соста­вить сло­варик те­мы, схему «Способы защиты природы»

Изучить § 2, ответить на во­просы, выполнить зада­ния.

27.09

28.09

5-6

Типология обществ

Комби­нирован­ный урок

Современные подхо­ды к типологии об­ществ. Доиндустри-альное, индустри­альное и постиндуст­риальное общества. Человечество в XXI в. Основные вызовы и угрозы. Современ­ный мир и его про­блемы. Глобализа­ция. Причины и опас­ность международно­го терроризма

Участие в беседе

Знать, какие типы обществ можно выде­лить в зависимости от различных крите­риев. Уметь характеризовать основные типы обществ, сравнивать их. Указывать характерные черты доиндустриального, индустриального и постиндустриального обществ. Уметь определить тип кон­кретного общества. Давать определение понятиям: типология обществ, общест­венно-экономическая формация, доин-дустриальное, индустриальное, постин­дустриальное общество. Перечислять основные глобальные проблемы. Харак­теризовать понятие глобализации. Ука­зывать причины и опасность междуна­родного терроризма

Соста­вить схе­му «Типы об­ществ». Задание группам: «Челове­чество XXI века: проблемы и пути их решения»

Изучить § 3, ответить на во­просы, выполнить зада­ния.

4,11.10

5,12.10

7-8

Социаль­ный про­гресс и развитие общества

Урок изу­чения нового мате­риала

Основные законо­мерности развития общества. Закон не­равномерности раз­вития народов и на­ций мира. Социаль­ный прогресс. Ре­форма и революция

Участие в обсуждении вопросов темы

Объяснять сущность закона ускорения истории, аргументировать свой ответ конкретными примерами. Знать тенден­цию неравномерного развития стран, народов, уметь пояснять ее на конкрет­ных примерах.

Пояснять сущность социального про­гресса как совокупности экономического, технического, культурного прогресса. Уметь определять путь развития обще­ства (реформа или революция). Давать определение понятиям: закон ускорения истории, прогресс, регресс, реформа, революция, историческая эпоха. Форму­лировать ,и обосновывать собственную позицию по вопросам темы

Практи­ческие задания на опре­деление особен­ностей общест­ва. Вари­ант № 7, пробле­ма, прак­тикум

Изучить § 4, ответить на вопросы,подготовить сообщения..

18.10

25.10

19.10

26.10

9

Личность и соци­альная среда

Комби­нирован­ный урок

Личность. Индивиду­альность. Человек. Что оказывает влия­ние на человеческую личность

Составление словарика

Различать понятия: индивидуальность, индивид, человек, социальная среда, личность, социализация. Знать, какое влияние на процесс ста­новления личности оказывает природа, общество. Объяснять роль социальных норм в воспитании и развитии личности

Составить словарик темы, раз­работать памятку «Как стать лично­стью»

§5, вопро­сы, за­дания, про­блема, практи­кум

8.11

9.11

10-11

Потреб­ности че­ловека. Деятель­ность и ее основные формы

Урок изу­чения нового мате­риала

Человек и его потреб­ности. Сущность и ие­рархия потребностей. Потребности и наша жизнь. Свобода и от­ветственность. Деятельность чело­века и ее основные формы. Мотивы деятельности, ее структура

Участие в беседе

Понимать, что такое потребности чело­века. Анализировать различные потреб­ности человека. На конкретных приме­рах показывать роль потребностей в формировании личности. Уметь анали­зировать свои потребности и выстраи­вать пути их удовлетворения. Давать определение понятиям: потребность человека, иерархия потребностей, дея­тельность.

Давать характеристику основным фор­мам человеческой деятельности (труд, игра, учение). Характеризовать мотивы деятельности, ее структуру

Понятий­ный дик­тант, про­блема. Вариант №2,4

Изучить § 6, ответить на вопросы,подготовить сообщения.

15.11

22.11

16.11

23.11

12

Социали­зация и воспита­ние

Урок изу­чения нового мате­риала

Социализация: со­держание и стадии процесса. Воспита­ние и социализация, сходство и различие. Воспитание в семье

Участие в обсуждении вопросов темы

Характеризовать понятия: социализа­ция, воспитание. Сравнивать воспита­ние и самовоспитание. Уметь анализи­ровать собственные поступки, поведе­ние окружающих

№ 1-3, 5, 9, про­блема. Модели­рование ситуаций, их анализ

Изучить § 7, ответить на вопросы,подготовить сообщения

29.11

30.11

13

Общение

Комби­нирован­ный урок

Понятие общения. Виды общения. Эмоциональная сто­рона общения. Проблемы общения

Участие в беседе

Знать сущность и роль общения в жизни людей. Уметь анализировать разные фор­мы общения. Давать определение поняти­ям: общение, речевое и неречевое обще­ние, служебное, повседневное, убеждаю­щее, ритуальное, межкультурное общение. Сравнивать виды межличностного обще­ния. Иметь навыки культурно-грамотного общения в деловых, бытовых и иных жиз­ненных ситуациях

Словарик темы, схема «Виды межлич­ностного общения»

Изучить§ 8, Повто­рить § 1-7

6.12

7.12

14

Человек в обществе и общест­во в чело­веке

Урок по­вторения и обоб­щения

Уникальность челове­ческой личности. Вос­питание и социализа­ция. Проблемы обще­ния и пути их решения

Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимо­влияния общества и человека

Тестиро­вание, выполне­ние про­блемных задлний

Решить проблемны задачи

13.12

14.12

15

Что такое экономика?

Урок изучения нового мате­риала

Что такое экономи-

ческая наука. Струк­тура экономики. Ос­новные виды ресур­сов экономики. Что важно знать пред­принимателю. Про­изводство и его сущ­ность

Характеризовать экономику, ее структу-

ру, роль в жизни общества. Понимать сущность информационных, человеческих ресурсов экономики и дру­гих факторов производства. Знать, что такое экономика.

Разъяснять сущность понятий: экономи­ческие отношения, экономика, инфля­ция, ресурсы, наемный труд, капитал, менеджер, предприниматель, фирма, производство, промышленность, от­расль, предприятие, цех. Уметь опреде­лять должное поведение в экономиче­ской сфере предпринимателя, менедже­ра, наемного работника. Уметь опреде­лять отраслевую принадлежность хо­зяйственных единиц и их роль в разви­тии общества. Решать творческие зада­ния по проблемам ориентации человека в экономической жизни. Описывать структуру экономики

Понятий-

Изучить § 9, во-

20.12

21.12

16-17

Товари его свойства.

Деньги их виды , функция.

Урок обобще­ния и закреп­ления

Участие в обсуждении вопросов темы

ный дик­тант. Ва­риант № 1-4, 7. Со­ставить схему «Структу­ра эконо­мики». Словарик темы. За­дания группам: разрабо­тать па­мятку предпри­нимателю: «Как орга­низовать производ­ство»

Выполнить задания.

27.12

17.01

28.12

18.01

18-19

Спрос и предло­жение

Урок изу­чения нового мате­риала

Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Роль мар­кетинга в рыночной экономике. Цена как регулятор спроса и предложения

Участие в обсуждении вопросов темы

Знать, что такое спрос и предложение, как они взаимосвязаны в рыночной эко­номике. Объяснять на конкретных при­мерах взаимосвязь цены, спроса и предложения. Давать определение по­нятиям: спрос, предложение, маркетинг, товарный дефицит, покупательная спо­собность

Тест. Вариант № 4, 5. Соста­вить гра­фик дей­ствия спроса и предло­жения

§ 11,

вопро­сы, за­дания. Соста­вить слова­рик темы

24.01

31.01

25.01

1.02

20

Рынок, цена,

кон­куренция.

Контрольный срез «Экономика»

Комби­нирован­ный урок

Рынок, его виды, эволюция. Основные функции цены. Рынок, конкуренция, монополия

Составление плана

Характеризовать рынок, рыночную эко­номику. Называть основные функции цены. Сравнивать понятия: конкуренция, монополия, олигополия. Объяснять про­цесс увеличения или снижения цены на товар. Давать определение понятиям: обмен, рынок, цена, конкуренция, моно­полия, олигополия

Понятий­ный дик­тант. Со­ставить схему «Виды рынка». Вариант № 6, 8, практикум

§ 12, вопро­сы, за­дания, подбор мате­риалов СМИ

7.02

8.02

21

Предпри­нима­тельство

Мелкое предпринимательство и фермерское хозяйство.

Комби­нирован­ный урок

Содержание и функ­ции предпринима­тельства. Предприниматель: экономический ста­тус, поведение. Функции. Малый бизнес и его роль в экономике

Участие в обсуждении вопросов темы

Приводить примеры предпринима­тельской деятельности, разъяснять ее сущность.

Уметь анализировать тип предпринима­теля.

Знать определение модели поведения предпринимателей в экономической сфере.

Давать определение понятиям: при­быль, предприниматель, менеджер, риск, бизнесмен, издержки, выручка. Высказывать суждения о роли малого бизнеса

Вариант № 1-4, 6, практикум

§ 13, выполнить за­дания, ответить на вопросы.

Выполнить задания по теме на рабочих тетрадях.

14.02

15.02

22

Роль го­сударства в экономике

Комби-нирован рованный урок

Способы воздейст­вия государства на экономических сис­тем. Налоги, их ви­ды, значение

Участие в беседе

Составление конспекта

Называть способы воздействия государ­ства на экономику Уметь ориентироваться в системе налогообложения, анализиро­вать отдельные виды налогов. Уметь разъяснять сущность понятий: налого­обложение, прямой налог, косвенный налог, типы экономических систем, со­циальная политика, акциз

Понятий­ный диктант Составить сравни­тельную таблицу «Государ­ственное и рыночное регулиро­вание эко­номики»

Изучить§ 14,ответить на вопросы, выполнить задания, заполнить таблицу.

21.02

22.02

23

Бюджет

государ-

ства и

Комбинированный урок

Бюджет как финан-

совый документ. Со-

ставление бюджета.

Объяснять сущность бюджета. Уметь

составлять личный или семейный бюджет. Знать отличительные особенности

Составление

бюджета

28.02

29.02

семьи

Долг и кредит. Де­фицит бюджета и социальные про­граммы

Составление плана

государственного бюджета, способы решения проблем, связанных с дефици­том государственного бюджета. Уметь анализировать информацию СМИ о ме­роприятиях правительства по распоря­жению деньгами. Давать определение понятий: бюджет, стабилизированный бюджет, положительное сальдо, отрица­тельное сальдо, государственный долг, социальные программы

семьи, его ана­лиз.

Вариант №1,2, 4, 6, прак­тикум

Изучить§ 15,записывать тезисы.

24

Труд,за-

нятость,

безрабо-

тица

Комбинирован-

ный урок

Труд: сущность, ви-

ды, значение труда.

Рабочая сила и ры-

нок труда. Карьера и досуг. Почему люди теряют работу

Участие в обсуждении вопросов темы

Называть нормы правового регулирования

трудовых отношений. Объяснять понятие

«занятость». Уметь анализировать социальные, психологические проблемы без­работных, причины безработицы

Составление резюме. Выполнение проблем­ных зада­ний. Со­ставить схему «Причины безрабо­тицы»

Изучить§ 16 ,подготовиться к семинару.

6.03

7.03

25

Заработная плата и стимулирование труда.

Комбинированный

Труд, производственный и непроизводственный труд, категории трудовой деятельности, формы вознаграждения, безработица и ее виды

Участие в обсуждении вопросов темы

Объяснять причины и сущность безработицы, анализировать социальные, психологические проблемы безработных

Повто­рить § 9-15, под­готовка к семи­нару Решить проблемные задания.

13.03

14.03

26

Экономи­ческая сфера общества

Итоговый урок

Участие в обсуждении вопросов темы

Знать:

- основные теоретические положения раздела,

-основные понятия. [ Уметь составлять таблицы, схемы, гра­фики

Понятий­ный дик­тант, тес­тирова­ние, ре­шение экономи­ческих задач

Работать над ошибками.

20.03

21.03

27

Социаль­ная струк­тура

Урок изу­чения нового мате­риала

Строение общества. Социальный статус и социальная роль, их взаимосвязь. Со­циальная группа

Составление конспекта

Объяснять сущность социальной струк­туры. Характеризовать социальную структуру, социальный статус и соци­альные отношения. Выделять в тексте оценочные суждения о социальном ста­тусе. Разъяснять на конкретных приме­рах социальную структуру общества. Уметь анализировать социальный об­раз, имидж личности. Объяснять поступ­ки человека в соответствии с его соци­альной ролью

Соста­вить схему «Соци­альная структура общест­ва». Сло­варик темы

Изучить§ 17,ответить на вопро­сы, выполнить за­дания.

3.04

4.04

28

Социаль­ная стра­тифика­ция

Комби­нирован­ный урок

Социальная стра­тификация, ее кри­терии. Классы как основа стратифика­ции. Социальная дифференциация

Составление плана

Характеризовать социальную диффе­ренциацию. Выделять в тексте оценоч­ные суждения о социальной дифферен­циации. Уметь анализировать положе­ние человека в обществе с использова­нием социологических понятий. Давать определение понятиям: социальное расслоение, страта, доход, власть, пре­стиж, класс, образ жизни

Соста­вить таб­лицу «Крите­рии соци­альной страти­фикации»

Изучить § 18, научиться пересказывать содержание.

10.04

11.04

29

Бедные и богатые

Комби­нирован­ный урок

Бедность как эконо­мическое, социаль­ное, культурное яв­ление

Участие в обсуждении вопросов темы

Знать, что такое бедность, ее типы. Аргументировать свой взгляд на бед­ность и возможные пути выхода из нее. Давать определение понятиям: бед­ность, доход, порог бедности, прожиточ­ный минимум, абсолютная бедность, нищета

Словарик темы

Изучить§ 20, ответить на вопро­сы, выполнить за­дания.

17.04

18.04

30

Этнос: на­ции и на­родности

Комби­нирован­ный урок

Этнос: понятие и признаки. Факторы, влияющие на обра­зование этносов, их роль в развитии об­щества.

Племена, народно­сти, нации

Составление конспекта

Знать термины: нация, этнос, племя, народность. Приводить примеры боль­ших и малых социальных групп, их взаимодействия. Анализировать раз­личные этнообразующие факторы. Оп­ределять сходство и различия между нацией и народностью. Грамотно анали­зировать традиции и обычаи разных на­родов, уважительно относиться к их культуре, жизни

Соста­вить таб­лицу «Призна­ки этно­са». Мо­делиро­вать си­туации, анализи­ровать их

Изучить § 21, ответить на вопро­сы, выполнить за­дания.

24.04

25.04

31

Межна­циональ­ные от­ношения

Комби­нирован­ный урок

Межнациональные отношения и их сущ­ность. Формирова­ние многонацио­нальных государств. Этнические кон­фликты. Толерант­ность

Участие в обсуждении вопросов темы

Характеризовать межнациональное со­трудничество. Объяснять причины меж­национальных конфликтов. Анализиро­вать конкретные межнациональные конфликты. Давать определение поня­тий: межнациональные отношения, эт­ноцентризм, расовая и национальная нетерпимость, толерантность

Понятий­ный дик­тант. Со­общения по мате­риалам СМИ. Со­ставить схему «Причины межна­циональ­ных кон­фликтов»

Изучить § 22, ответить на вопро­сы, выполнить за­дания.

8.05

2.05

32

Конфлик­ты в об­ществе

Комби­нирован­ный урок

Что такое конфликт. Виды конфликтов. Разрешение кон­фликтов

Составление плана

Называть основные социальные нормы. Классифицировать конфликты. Сравни­вать пути решения социальных конфлик­тов. Характеризовать структуру конфликта. Давать определение понятий: конфликт, субъекты конфликта, предмет конфликта, виды конфликтов, конфронтация, соперни­чество, конкуренция, компромисс, посред­ничество, переговоры,, арбитраж, примене­ние силы

Анализ ситуаций. Соста­вить схе­му «Виды конфлик­тов», словарик темы

Изучить§ 23, ответить на вопро­сы, выполнить за­дания.

15.05

16..05

33

Семья

Комби­нирован­ный урок

Участие в обсуждении вопросов темы

Изучить§ 24, ответить на вопро­сы, выполнить за­дания.

22.05

23.05

34-35

Общество и его сферы

Годовая контрольная работа.

Тестирование

29.05

30.05*

29.05*

30.05

Планирование по обществознанию, 9 класс (35 часа)

№

Тема уроков

Содержание темы

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат

Информационно-

методическое

обеспечение

Тип урока

Домашнее Контроль задание

Дата

1-2

Власть

Влияние: понятие, формы, способы.

Власть:

А) понятие, история возникновения и развития;

Б) формы и методы.

Политическая власть:

А) пирамида легитимности;

Б) разделение властей.

Понятия:

Влияние, сила, власть, авторитет, господство, диктатура, руководство, гегемония, управление, иерархия, легитимность, оппозиция, разделение властей

Групповое

выполнение проблемного задания.

Уметь анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с деятельностью власти.

Знать понятия:

Влияние, сила, власть, авторитет, господство, диктатура , руководство,

гегемония, управление, иерархия, легитимность, оппозиция, разделение властей

Тематическая лекция

Для всех учащихся: знать

основные понятия и термины. Репродуктивный

уровень: § 1 (25), вопросы 1-3.

Конструктивный уровень: привести примеры легитимной и нелегитимной власти.

Творческий уровень: написать сочинение

«Я и власть»

1, 8.09

3

Государство.

Государство - элемент политической системы общества. Причины возникновения государства. Признаки и функции государства. Суверенитет.

Понятия: взаимовлияние общества и государства: общество делегирует часть прав государству;

Термины: государство, суверенитет, внутренние и внешние функции, политическая система, монополии государства.

Групповая.

Знать причины

зарождения государства, его

функции ( уметь их анализировать), основные признаки государства.

Уметь анализи-

ровать виды монополии государства ( вариант: объяснять закономерности развития процессов).

Знать понятия:

государство,

суверенитет,

внутренние и внешние функции, политическая система, монополии государства.

Комбини-рованный урок

Для всех учащихся: § 2 (26), в. 1,3.а

Творческий уровень: мини- сочинение на тему: «Мое понимание идеального государства»

15.09

4-5

Национально- государственное устройство

Две тенденции в межнациональных

отношениях.

Централизованное государство.

Общенациональное

государство. Причины распада национальных государств.

Понятия: многовариативность государственного строительства;

- повторения понятия «межнациональные отношения;

- новые понятия и термины: Интеграция, дифференциация, сепаратизм, централизованное государство, общенациональное государство, империя.

Групповая.

Знать конкретные факты, подтверждаю-щие

процесс объединения наций и их отделения.

Уметь:

- объяснить процесс создания централизованных государств;

- объяснить причины и особенности распада национальных государств.

Знать понятия:

Интеграция, дифференциация, сепаратизм, централизованное государство, общенациональное государство, империя.

Комбинированный урок

Для всех учащихся: знать

основные понятия и термины. Репродуктивный

уровень: § 3(27), вопросы 1,3,5-7.

Конструктивный уровень: таблица «Формы государственного устройства»

Творческий уровень: проведения мини- сочинения «Сепаратизм в истории России: основные вехи»

22.09

29.09

6-7

Формы правления.

Формы правления:

понятие и виды. Монархия и республика - различные формы правления. Демократия, ее основные признаки.

Понятия:

Республиканская форма правления, основанная на демократии, способствует наиболее гармоничному развитию личности;

Термины: монархия, республика, демократия, аристократия, тирания, олигархия, охлократия, импичмент, принципы демократии.

Групповая.

Уметь:

- сравнивать две формы правления: республику и монархию;

- разъяснить сущность демократической формы правления;

- анализировать политическую систему государства.

Знать понятия:

монархия, республика, демократия, аристократия, тирания, олигархия, охлократия, импичмент, принципы демократии.

Тематическая лекция.

Для всех учащихся: знать

основные понятия. Репродуктивный

уровень: § 4(28), вопросы 2,3

Конструктивный уровень: называть формы правления и национально- государственного устройства Древней Руси, России XVI-

XIX вв., XX в.

(таблица на с. 38).

Творческий уровень: подготовить сообщение о эволюции форм государства в России (РФ)

6,

13.10

8-9

Политические

режимы

Политический ре-

жим: понятие, типы

и формы политических режимов. Демократические и

недемократические

режимы. Политический режим Российской Федерации.

Понятия: статус личности как субъекта или объекта политики определяется политическим режимом ( вариант: демократический режим максимально благоприятствует развитию личности и общества);

Термины: политический режим; демократический, не-

демократический

режимы; авторитарный, тоталитарный режимы, фашизм, деспотия,

тирания, либерально-демократический режим

Групповая.

Уметь объяснять особенности политических режимов

(аргументиро-вать фактами

из всеобщей истории и истории России).

Знать понятия:

политический

режим, демократический и недемократический режимы;

авторитарный, тоталитарный режимы, фашизм, деспотия,

тирания, либерально-демократический режим.

Комбини-

рованный

урок

Тест.

Для всех учащихся: знать

основные понятия; § 5 (29),

в. 1-4, 6.

Конструктивный

уровень: подбор

дополнительно-

го материала,

в котором отражены особенности политического режима стран Зап. Европы, России и Азии ( групповая работа)

творческий уровень: ответить на вопрос «Какие препятствия на пути к правому

государству существуют

в современной

России?»

20,

27.10

10-11

Гражданское

общество

и правовое

государство

Понятие гражданского общества.

Пути становления

гражданского общества.

Институт гражданства (вариант: гражданин и гражданство).

Правовое государство и его основные

признаки.

Понятия: многовариативность взаимосвязей общества

и государства (вариант: гражданское

общество - основа

для правового демократического

государства, верховенство права);

- гражданское общество, правовое

государство, гражданин, гражданство

Групповая.

Уметь:

- объяснять

сущность явлений, процессов

(гражданское

общество, правовое государство);

-формулировать и отстаивать свою позицию.

Знать понятия:

гражданское

общество, правовое государство, гражданин,

гражданство

Комбини-

рованный

урок

Разработка проекта

«Я - гражданин

РФ»

Для всех учащихся: основные понятия, § 6

(30), в. 1-3.

Конструктивный

уровень: написать предложение, заявление

или жалобу.

Творческий уровень: провести

мини-исследование на тему

«Перспективы

формирования

гражданского

общества в Рос-

сийской Феде-

рации»

10.11

17.11

12

Голосование,

выборы,

референдум

Основные формы

участия граждан

в политической

жизни страны. Го-

лосование. Проце-

дура выборов.

Референдум в общественной жизни

страны.

Понятия: реализация права граждан

на участие в политической жизни

страны - важная

составляющая гражданской полити-

ческой культуры

(вариант: участие

каждого гражданина в политической

жизни страны -основа народовластия);

- активное избирательное право, пассивное избиратель-

ное право, избирательная система, электорат, референдум;

- собрания, митинги, шествия, пикетирование, предложение,

заявление, жалоба, голосование, свободные выборы.

Индивидуальная, фронтальная формы работы.

Уметь:

- объяснить осо-

бенности форм

участия граждан

в политической

жизни страны;

- высказывать

суждения о по-

ведении разных

социальных

групп в полити-

ческой жизни

страны и крае.

Знать понятия:

активное изби-

рательное право,

пассивное изби-

рательное право,

избирательная система, электорат, референдум;

- собрания, митинги, шествия, пикетирование, предложение,

Заявление, жалоба, голосование, свободные выборы

пикетирование, предложение,

заявление, жалоба, голосование, свободные выборы.

Тематиче-

ская лек-

ция

Для всех учащихся: основные понятия, § 7

(31), в. 1,2,4,5.

Конструктивный

уровень: объяснить, почему в процессе становления тоталитарной системы одним из мероприятий

государственной

власти является

ограничение или

ликвидация права граждан на выбор.

Творческий уровень: изобразить структурно основные составляющие политической культуры личности.

Опережающее задание: определить роль

и значение мно-

гопартийности

в политической

жизни страны

24.11

13-14

Политические

партии

Политическая партия и ее основные признаки. Роль политических партий в обществе.

Функции политических партий.

Особенности содержания программ. Классификация политических партий.

Понятия: наличие

Легальной политической оппозиции как важнейший признак демократии;

— политическая

партия, политическая социализация граждан, партийная система, политическая программа;

- партии: парламентские и массовые, правящие

и оппозиционные,

открытые и закрытые; революционные, реформистские, реакционные и консервативные; левые, правые и центристские партии; многопартийность.

Индивидуальная.

Уметь:

- сопоставлять и

систематизировать материал,

связанный с осо-

бенностями раз-

личных полити-

ческих партий;

-формулировать и отстаивать свою гражданскую позицию(вариант: выявлять сходства и различия

родственных

объектов (партий)).

Знать понятия:

политическая

партия, полити-

ческая социали-

зация граждан,

партийная сис-

тема, политиче-

ская программа;

- партии: парламентские и

массовые, правящие и оппозиционные, открытые и закрытые; революционные, реформистские, реакционные и консервативные; левые, правые и центристские партии; многопартийность.

Семинар

Выступления на

семинаре

Для всех учащихся: основные понятия:

политическая

партия, класси-

фикация поли-

тических партий; § 8 (32).

Репродуктивный

уровень: в. 3, 5.

Конструктивный

уровень: пред-

ставить, что

Вы - лидер новой партии; назовите ее, дайте

ей характери-

стику по плану,

напишите про-

грамму партии

(по группам).

Творческий уро-

вень: указать

достоинства

и недостатки

многопартийной

и однопартий-

ной системы.

Обосновать свой

выбор

1,8.12

15

Политическая

жизнь современной России

Политическая система современной России.

Внутриполитические проблемы России и пути их решения:

а) властные отношения, социальная

иерархия и борьба за власть;

б) национальные отношения в России. Проблема сепаратизма;

в) политическая культура (объективный и субъективный смысл).

Понятия: идеальная модель политического устройства России, отраженная в Конституции РФ

Групповая.

Знать термины:

политическая

система, демократия.

Уметь:

- называть фор-

мы правления,

формы национально-государственного устройства;

- объяснить роль политики в жизни общества;

- характеризовать государство;

- приводить примеры участия граждан

в политической

жизни;

- высказывать свое отношение к достижениям и проблемам процесса модер­низации России, преобразовани­ям в крае. Знать понятия: идеальная мо­дель политиче­ского устройст­ва России, от­раженная в Кон­ституции РФ

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Тест.

Для всех учащихся: определить форму государствен-

ного

правления, форму государствен-

ного устройства и политический режим современной России.

Конструктивный уровень: сравнить политическую систему России с политической системой любой другой страны.

Творческий уровень: написать

рефераты по вы-

бору:

1) «Пути повы-

шения политической культуры российских гра­ждан».

2) «Политиче­ская культура жителя области»; 3) «Политиче­ская социализа­ция молодежи». Опережающее задание (груп­повое): подгото­вить сообщения о политических организациях и движениях об­ласти, их целях и задачах, про­граммах дея­тельности

15.02

16

Право, его

сущность

и особенности

Право в системе социальных норм. Права и обязанности. Нормы права. Отрасли права. Правовая культура.

Понятия: социальные нормы, норма

права, отрасль права, правовая культура личности, юриспруденция,

юридическая ответственность, обязанность, нормативно-правовой акт; международное гуманитарное право

Групповая.

Уметь

- объяснить особый статус права в системе социальный норм;

- сравнивать

нормы морали

и нормы права.

Знать понятия: социальные нормы, норма права, отрасль права, правовая культура личности,

юриспруденция,

юридическая

ответственность, обязанность, нормативно-правовой акт, международное гуманитарное право

Вводная

лекция

Для всех учащихся: основные понятия § 9 (33).

Репродуктивный

уровень: в. 1,2, 5,6.

Конструктивный

уровень: составить схему «Основные понятия

темы: система

взаимосвязей».

Творческий уровень:

написать сочинение «Право в моей жизни».

Опережающее

задание: соста-

вить схему «Ор-

ганы власти и

управления»

22.12

17

Закон и власть

Власть и закон: история отношений.

Система высших

органов государственной власти Российской Федерации.

Принципы разделения властей.

Понятия: Федеральное собрание,

Правительство РФ,

Президент РФ, Совет Федерации, Государственная дума, Конституционный суд, Совет безопасности РФ, суды общей юрис-

дикции, военные суды, суд присяжных, истец, ответчик, состязатель-

ность сторон, прокурор, адвокат (ад-

вокатура), арбитражный суд, право-охранительные органы, криминальная

милиция, Федеральная пограничная служба, юрисконсульт

Индивидуальная.

Уметь:

- давать оценку

изученных по-

литико-правовых явлений;

-формулировать и отстаивать свою позицию по поводу

необходимости

разделения вла-

стей;

- объяснять

сущность разде-

ления властей.

Знать понятия:

Федеральное

собрание, Пра-

вительство РФ,

Президент РФ,

Совет Федерации, Государствен-ная дума,

Конституцион-ный суд, Совет

безопасности

РФ, суды общей

юрисдикции,

военные суды,

суд присяжных,

истец, ответчик,

состязатель-ность сторон,

прокурор, адво-

кат (адвокатура), арбитражный суд, право-

охранительные

органы, криминальная милиция, Федеральная пограничная служба, юрисконсульт.

Лекция с элементами беседы

Синквейн

«Закон

и власть»

Для всех учащихся: §10

(34),вопросы 1,2,4, 5.

Конструктивный

уровень: изобразить схему иерархии высших органов

государственной власти.

Творческий уро-

вень: раскрыть

изменение от-

ношений между

властью и зако-

ном в истории

России XI-XX вв.

Составить таб-

лицу. Объяснить

выбор периода

12.01

18

Конституция -

основной

закон государства

Конституция:

а) понятие, структура;

б) первые конституции и их значение.

Правовой статус

человека и гражданина России.

Проблема прав человека в России.

Понятия: Конституция РФ - правовая основа политической и правовой системы России; гражданин РФ умеет защитить свои

права и обязанности

Групповая.

Уметь:

- объяснить особенности правового статуса гражданина России;

-соотносить правовой статус

жителя области

с правовым статусом гражданина России.

Знать понятия:

Конституция

РФ, статус

гражданина

Комбини-

рованный

урок

Для всех учащихся: основные понятия § 11 (35).

Конструктивный

уровень: таблица «Основные конституционные права».

Творческий уровень:

подготовить сообщение

на тему «Права,

записанные

в Конституции:

формальность

или действии-тельность?».

Разработать

проект Устава

своего учебного

заведения

19.01

19-21

Право и

имущественные отношения.

Потребитель

и его права

Правовая регуляция

имущественных

отношений:

а) субъекты и объекты гражданского права;

б) институт права

собственности;

в) сделки и договоры.

Права потребителя

в Российской Феде-

рации.

Понятия: имущественные отношения, право собственности, сделка, договор, иск; права потребителя, исполнитель, изготовитель, срок годности,

Федеральный анти-

монопольный комитет

Индивидуальная.

Уметь:

- называть основные нормы,

регулирующие

имущественные

отношения;

-характеризо-вать институт права собственности;

- приводить

примеры прав

потребителя и

способов их за-

щиты.

Знать понятия:

имущественные

отношения, право собственности, сделка, договор, иск; права потребителя,

исполнитель,

изготовитель,

срок годности,

Федеральный

Антимонополь-ный комитет

Тематиче-

ская лек-

ция

Для всех учащихся: основные понятия;

§ 12(36), вопро-

сы 1,2; §13

(37), в. 1, 3.

Творческий уро-

вень: подгото-

вить мини-рас-

суждение на тему «Почему

в РФ право частной собствен-

ности на землю

имеют только

граждане?»

26.01

2.02

9.02

22

Труд и право

Предмет трудового

права.

Трудовой договор

(контракт): заключение и прекращение. Особенности

трудовых отношений в области.

Труд несовершеннолетних, охрана труда несовершеннолетних.

Понятия: трудовое право, детских труд, трудовой договор (контракт),

безработный, льготы

и гарантии, трудовая книжка, испытательный срок,

время работы,

увольнение, время

отдыха, отпуск

Индивидуальная.

Уметь:

- характеризо-вать трудовое

право как отрасль права,

трудовой

контракт;

- характеризо-вать правовой статус несовершеннолетних в трудовых отношениях;

- назвать: виды трудовых договоров, условия заключения и прекращения трудовых

отношений.

Знать понятия:

трудовое право,

детский труд, трудовой договор (контракт),

безработный,

льготы и гарантии, трудовая

книжка, испыта-

тельный срок,

время работы,

увольнение,

время отдыха,

отпуск

Комбини-

рованный

урок

Для всех учащихся: основные понятия § 14 (38).

Конструктивный

уровень: § 14

(38), вопросы

2, 3

Творческий уровень:

А) составить трудовой договор от своего имени, оговорив все необходимые условия;

Б) составить задачи (ситуации)

на нарушение

норм трудового

права в отноше-

нии несовер-

шеннолетних.

Продумать правовые пути их решения

16.02

23

Правовые

основы брака

и семьи

Семейное право-отрасль, регулирующая брачно-

семейные отношения.

Семья, жизненный

цикл семьи. Заключение и расторжение брака.

Права и обязанности супругов. Права

и обязанности родителей и детей.

Понятия: брачный

контракт, право-

способность, дееспособность, семья,

супруги, свидетельство о браке, совместная собствен-

ность, ЗАГС, ребе-

нок, его права. Права и обязанности

подростка

Групповая.

Уметь давать

правовую харак-

теристику брачно-семейных

отношений;

- приводить

примеры правового регулирования семейных

отношений.

Знать понятия:

брачный кон-

тракт, правоспо-

собность, дее-

способность,

семья, супруги,

свидетельство

о браке, совме-

стная собствен-

ность, ЗАГС,

ребенок, его

права

Деловая

игра

Деловая

игра

Для всех учащихся: основные понятия;

§ 15 (39):

а) права и обя-

занности супру-

гов;

б) права ребенка.

Конструктивный

уровень: а)§ 15

(39) вопросы 1,

2, 3, 6; б) называть правозащитные организации.

Творческий уро-

вень: а) § 15

(39), вопросы

4,5;

б) подготовить

сообщение

о защите прав

ребенка

1.03

24

Правонарушения и виды

юридической

ответственности

Преступление и его

состав. Признаки,

формы вины.

Основные виды

юридической ответственности.

Уголовная ответст-

венность. Особенности наказания несовершеннолетних.

Правоохранительные органы области.

Понятия: преступление, состав преступления, действие, ответствен-

ность и ее виды. Бездействие, деяние, вина и ее формы, проступок и его виды. Презумпция невиновности, хулиганство, обвиняемый, следствие,

следователь, суд,

наказание и особенности наказания

несовершеннолетних, приговор

Индивидуальная.

Знать, что собой представ-

ляют проступки

и преступления,

совершаемые

людьми.

Уметь:

- анализировать

состав преступ-

ления и опреде-

лять, является

ли содеянное

преступлением;

- давать оценку

изученным правовым явлениям.

Знать, что такое юридическая ответственность и какие виды ответственности существуют, что представляет собой принцип презумпции невиновности;

знать наказания, которым могут подвергаться лица, совершившие преступления. Знать понятия:

преступление,

состав преступ-

ления, действие,

ответственность

и ее виды. Без-

действие, деяние, вина и ее формы, проступок и его виды.

Презумпция не-

виновности, хулиганство, обвиняемый, следствие, следователь,

суд, наказание

и особенности

наказание несо-вершеннолет-

них, приговор

Комбини-

рованный

урок

Для всех учащихся: основные понятия темы

§ 16(40),

вопросы: 2, 6, 8.

Конструктивный

уровень: § 16

(40), вопросы 3,

4, 9, таблица

«Виды правона-

рушений».

Творческий уро-

вень: изобразить

модель государ-

ства, в котором

не нарушается

закон. Привести

аргументы.

15.03

25

Человек

и его права

Правовая система.

Право в современной России.

Понятия: конституция, закон, права человека, преступление, уголовная

ответственность,

правоохранительные органы, санкции, правосознание,

правовая культура,

отрасли производства, суд, юридическое и физическое лицо, правоспособность и презумпция

невиновности

Индивидуальная, фронтальная формы работы.

Уметь:

- обобщать

и систематизи-

ровать изученный материал

по теме;

- вести дискус-

сию, отстаивать

свою позицию;

- сопоставлять

федеральные

и региональные

законы;

- реализовывать

имеющиеся права и защищать

свои интересы.

Знать понятия:

конституция, закон, права че­ловека, престу­пление, уголов­ная ответствен­ность, правоох­ранительные органы, санк­ции, правосоз­нание, правовая культура, отрас­ли производст­ва, суд, юриди­ческое и физи­ческое лицо, правоспособ­ность и пре­зумпция неви­новности

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Тест.

Для всех уча-

щихся: указать

тенденции раз-

вития правовой

системы совре-

менной России.

Конструктивный

уровень: соста-

вить таблицу

прав и обязан-

ностей граждан

РФ.

Творческий уро-

вень: написать

реферат на тему

«Я - гражданин

России»

22.03

26

Культура.

Культура: много­значность понятия. Что такое культур­ный комплекс? Культурное насле­дие.

Понятия: культура, общая культура, элементы культуры, артефакты, духов­ная и материальная культура, культур­ный комплекс; эти­кет, культурное наследие, культурные универсалии

Индивидуальная, фронтальная формы работы.

Уметь:

характерное

или. духовную

жизнь человека

и общества;

- разъяснять сущность пони­мания культуры у различных на­родов.

Знать правила этикета и то, как они могут про­являться.

Уметь анализи-

ровать особен-

ности некоторых культурных

ценностей, объ-

яснять сущность

культурного наследия.

Знать понятия:

культура, общая

культура, элементы культуры, артефакты,

духовная и ма-

териальная

культура, куль-

турный ком-

плекс; этикет,

культурное на-

следие, культурные универсалии

Вводная лекция.

Для всех уча­щихся: основные понятия темы, § 17(41), вопросы: 1,2,4.

Конструктивный уровень: составить схему культурного комплекса с выделением исходного эле­мента. Творческий уро-

вень: указать

тенденции раз-

вития этикета

с древних времен до наших

дней (использо-

вать для этого

материал учеб-

ника, с.130-134

(с. 270 - 274))

5.04

27

Культурные нормы.

Понятие культур-

ной нормы.

Виды культурных

норм.

Мораль, ее основные ценности, моральный выбор.

Санкции в обществе.

Понятия: культурные нормы, манеры, обычаи, традиции,

обряды, ритуал,

привычки, мода,

этикет, нравы, мораль, обычное право, санкции

Знать, что та-

кое культурные

нормы и чем

они определяются.

Уметь анализи-

ровать привычки, манеры людей, знать их отличие от традиций, обы-

чаев;

- разъяснять

понятия вкусов,

увлечений людей, обрядов и церемоний, ритуалов, нравов;

- разъяснять

понятие «мораль общества».

Уметь объяс-

нить назначение

тех или иных

санкций в обще-

стве.

Знать понятия: культурные нормы, манеры, обычаи, традиции,

обряды, ритуал,

привычки, мода,

этикет, нравы, мораль, обычное право, санкции

Лекция.

Для всех учащихся: основные понятия,

§18(42), вопро-

сы 1,2, 5, 7.

Конструктивный

уровень: § 18

(42), вопросы

3,4.

Творческий уро-

вень: написать

мини-сочинение

«Культура моей

семьи: традиции

и нормы».

12.04

28

Формы культуры.

Элитарная, народная, массовая куль-

тура; их взаимосвязь и взаимопроникновение.

Субкультура. Молодежная культура.

Контркультура.

Понятия: элитарная, народная, массовая культура, субкультура,

контркультура, до-

минирующая культура, молодежная культура

Групповая.

Знать сущность

основных форм

культуры и ее

разновидностей.

Знать особен-

ности молодеж-

ной субкультуры.

Уметь анализи-

ровать формы

культуры (вари-

ант: высказывать суждения о ценностях разных видов и

форм культуры).

Знать понятия:

элитарная, на-

родная, массовая культура,

субкультура,

контркультура,

доминирующая

культура, моло-

дежная культура

Тематическая лекция.

Для всех уча-

щихся: § 19 (43),

вопросы: 1-3, 5.

Конструктивный

уровень: таблица «Музыкальные предпочтения».

Творческий уровень: написать

сочинение от

имени одного из

сторонников той

или иной формы

культуры, обос-

новать свою позицию.

Опережающее

задание: подго-

товить сообще-

ния: а) о мировых религиях и их роли в обществе; б) «Вера

и безверие»

19.04

29

Религия.

Религия: многоплановость понятия.

Виды религий.

Архаичные и миро-

вые религии.

Свобода совести

и вероисповедания

в России.

Понятия: религия,

верование, миф,

мифология, тотемизм, фетишизм, анимизм, культ,

символ, мировые

религии. Культурный символ, ислам,

христианство, буддизм

Групповая.

Знать что такое

религия;

- иметь пред-

ставление о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории

человечества.

Знать некоторые особенности мировых

религий, уметь

сравнивать ми-ровые религии,

выделять общие

черты и разли-

чия.

Знать понятия:

религия, веро-

вание, миф, ми-

фология, тоте-

мизм, фети-

шизм, анимизм,

культ, символ,

мировые рели-

гии. Культур-

ный символ, ислам, христианство, буддизм

Комбинированный урок

Для всех уча-

щихся: основ-

ные понятия,

§20 (44); в. 1,2.

Конструктивный

уровень: нравст-

венные ценно-сти мировых

религий.

Творческий уро-

вень: написать

сочинение-рассуждение на тему: «Религиоз-

ная терпимость-

необходимое

условие жизни

современного

общества»

26.04

30

Искусство.

Что такое культура? Объекты и субъекты художественной культуры и искусства. Влияние искусства на современное общество.

Понятия: искусство, художественная культура, фольклор, «свободное искусство», истина, красота, добро.

Индивидуальная, фронтальная формы работы.

Знать, что такое искусство и как оно соотноситься с художественной культурой;

Уметь:

-пояснить, кто является субъектом художественной культуры;

-анализировать

произведения

искусства, опре-

деляя ценности,

которыми они

обладают.

Знать понятия:

искусство, ху-

дожественная

культура,

фольклор, «сво-

бодное искусст-

во», истина,

красота, добро

Комбинированный урок.

Реферат.

Для всех учащихся: основные понятия,

§21 (45); в. 1-5.

Конструктивный

уровень: составить развернутый план ответа на вопрос:»Функции искусства в современной России»

Творческий уро-

вень: определить свои критерии красоты, добра , истины.

3.05

31

Образование.

Образование - важнейший институт

общества.

История образования.

Образование в со-

временной России:

а) структура современного образования;

б) права и обязанности участников учебного процесса.

Понятия: образование, начальное, основное, среднее образование, школа, устав школы,

юридический статус ребенка, монастырские школы,

профессиональные

школы

Групповая.

Знать, что

представляет

собой образование как институт общества

(вариант: обра-

зование - составная часть

общечеловеческой культуры).

Уметь разъяснять:

- эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней;

- особенности

правового статуса ученика

современной

школы.

Знать понятия:

образование,

начальное, основное, среднее образование,

школа, устав

школы, юридический статус ребенка, монастырские школы, профессиональ-ные школы

Комбинированный урок.

Разработ-ка проекта.

Для всех учащихся: § 22 (46),

вопросы: 1, 2;

основные понятия.

Конструктивный

уровень: изобра-

зить структуру

(схему) непре-

рывного россий-

ского образова-

ния.

Творческий уро-

вень: разрабо-

тать проект:

«Образование

будущего» (ва-

риант: «Мои

предложения

в Устав лицея,

гимназии, шко-

лы»)

10.05

32

Наука.

Наука - самая

сложная область

интеллектуальной

деятельности.

Функции науки.

Классификация наук.

Особенности со-

временной науки.

Ее структура.

Понятия: наука,

Российская Академия наук, наука как

социальный институт, виды научного знания, университет, академия, научно-исследовательский институт

Индивидуальная, фронтальная формы работы.

Знать, что та-

кое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют

учреждения

науки; что собой

представляет

высшая школа,

какие виды

высших учебных заведений есть в РФ.

Уметь: осознанно выбирать высшую школу

для продолжения обучения.

Знать понятия:

наука, Российская Академия

наук, наука как

социальный ин-

ститут, виды

научного знания, университет, академия, научно-исследо-

вательский институт

Комбинированный урок.

Для всех уча-

щихся: основные понятия темы, § 23 (47), вопросы 1,2, 4,6.

Конструктивный

уровень: изобра-

зить структуру

научных учреж-

дений РФ (в виде схемы).

Творческий уровень: написать доклад «Перспектив-ные направления в развитии российской науки».

Опережающее

задание: написать реферат

по теме «Духов-

ная жизнь края»

17.05

33

Духовная сфера общества.

Культура как многоуровневое явле-

ние. Нормы и формы культуры.

Духовная жизнь

человека.

Культура современной России.

Понятия: культура,

мораль, искусство,

наука, религия, образование, система

норм и ценностей;

культурный комплекс, этикет; менталитет россиянина

Индивидуальная, фронтальная формы работы.

Знать основные

понятия темы.

Уметь:

- сопоставлять,

сравнивать

уровни культуры в разные периоды истории России;

- систематизи-

ровать и обоб-щать материал

по теме «Духов-

ная сфера обще-

ства».

Знать понятия:

культура, мораль, искусство,

наука, религия,

образование,

система норм

и ценностей;

культурный

комплекс, эти-

кет; менталитет

россиянина

Обобщающий урок

Тест.

Для всех уча-

щихся: «В чем

состоит духов-

ная жизнь чело-

века?».

Конструктивный

уровень: сопоставить культуру, религию,

искусство и об-

разование. Что

общего в этих

формах духов-

ной сферы об-

щества?

Творческий уро-

вень: составить

таблицу «Ду-

ховная сфера

российского

общества», по-

яснить взаимо-

связь и взаимо-

зависимость

всех ее состав-

ляющих

24.05

34-35

Повтоительно-обобщающий урок

30.05*

31.05