Технологическая карта урока

Учитель: Долгополова Людмила Борисовна Класс:6г

Тема М.Ю. ЛЕРМОНТОВ «ПАРУС»

Дидактическая цель урока: создать условия для развития литературно-творческих способностей: воссоздающего воображения, образного мышления через проблемное изучение материала.

Содержательные цели урока:

1. Образовательная:

• Способствовать раскрытию значимости детских лет М.Ю. Лермонтова для понимания творчества поэта;

• Помочь учащимся подготовиться к выразительному чтению и оценке стихотворения «Парус»;

• Сформировать понятие «инверсия».

2.Развивающая:

Развивать навыки выразительного чтения и умение анализировать лирическое произведение.

3.Воспитательная:

Способствовать воспитанию эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости и рефлексии у учащихся при восприятии художественного произведения.

Тип урока: урок изучения нового материала с первичным закреплением изученного

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения.

Форма организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства:

1. Учебник литературы для 6 класса автор-составитель В.П. Полухина.- М.: «Просвещение», 2002г.

2. В.П. Полухина. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе 6 класс.- М.: «Просвещение», 2001г

3. В.П. Полухина. Методические рекомендации к учебной хрестоматии «Литература» 6 класс.- М.: «Просвещение», 2004г.

4. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович.Литература. Тетрадь для учащихся 6 класс 1-ая часть.- Саратов: «Лицей»,2000г

5. В.А. Майнулов Михаил Юрьевич Лермонтов. Биография писателя.- М.: «Просвещение»,1976г.

6. Лермонтовская энциклопедия. - М.: « Советская энциклопедия»,1981г.

7. С.А. Андреев-Кривич. Тархановская пара.- М.:«Просвещение», 1963г

8. Портреты М.Ю. Лермонтова, его родителей, бабушки.

9. Фотоматериалы для заочной экскурсии по Тарханам.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Целеполагание и мотивация.

1.Вступительное слово учителя.

Мы изучаем с вами литературу 19 века, время, названное золотым веком литературы.

-Объясните, как вы понимаете такое название?

-Что такое классика?

-А нужна ли нам, современным читателям, людям 21 века, классическая литература?

(Учащиеся зачитывают сочинения-миниатюры)

Я поняла: вы убеждены в том, что классическая литература, литература 19 века, помогает нам сегодня, учит нас жить правильно. Время над ней не властно.

2.Определение темы урока, постановка цели.

Сегодня еще одно имя классика русской и мировой литературы – Михаил Юрьевич Лермонтов. На протяжении нескольких уроков он будет нашим спутником.

С творчеством Лермонтова мы уже немного знакомы

- Расскажите, как впервые произошла ваша встреча с поэтом? Какие чувства она у вас вызвала?

(«Бородино» Лермонтов – патриот)

А сегодня мы откроем поэта с новой стороны. Итак, тема урока….

- Определим, что должны узнать на уроке и чему научиться.

3. Актуализация знаний и умений.

Постановка первой проблемы с помощью метода противоречий.

Слово учителя

- Стихотворение «Парус» - самое популярное лермонтовское произведение. Что значит популярное? В словаре Ожегова значение слова такое:

1. общедоступное, вполне понятное по простоте;

2. широко распространенное, известное.

Об этом же стихотворении говорят, что оно и самое таинственное. Об одном и том же явлении говорят как о понятном и непонятном. Почему? Попробуем разрешить эту проблему.(Учитель открывает первую проблему на доске

популярное (понятное, простое)

Почему «Парус»- стихотворение?

таинственное (непонятное)

- Чтобы понять стихотворение, нужно его проанализировать. Напомните, что значит проанализировать лирическое произведение?

IV. Изучение нового материала.

1. Чтение стихотворения учителем.

Задание классу:

Сейчас я прочту это стихотворение, а вы проследите за авторской мыслью. Подумайте, о чем это стихотворение.(Учитель читает «Парус» наизусть)

2. Выяснение первичного восприятия стихотворения. Аналитическая беседа.

- Какие картины возникли у вас при чтении, что вы мысленно рисовали?

- Легко ли перенести лермонтовские строки на рисунок?

- Поэт не только нарисовал картину, но и заставил нас проникнуться сочувствием к одинокому парусу. Казалось бы, простые слова! Но в этом-то и чудо поэзии. Если бы сказать об этом прозой, как бы мы построили фразу?

«Одинокий парус белеет в голубом тумане моря». Что изменилось? (Вся поэтичность и очарование слов исчезают).

Необычный порядок слов в предложении - инверсия (от лат.-перестановка)

- Найдите пример инверсии. Какую функцию выполняет инверсия в этом стихотворении? (Передает настроение)

- Какие художественные средства использует Лермонтов, чтобы передать красоту моря?(Цветовая гамма эпитетов…..)

- Море всегда вызывает в человеке чувства, они разные. Вы видели море? Что чувствовали вы?

- А что чувствует лирический герой стихотворения?(Чувство одиночества)

- Как вы думаете, случайно: яркий образ моря должен рождать радость, а парус одинок? (Пейзаж противопоставлен состоянию героя, усиливает его одиночество)

- Как нужно читать первую строфу?

- Итак, это стихотворение, по вашему мнению, о море и парусе.

Давайте еще раз прочитаем стихотворение: вначале каждые две строчки в каждой строфе, а затем – оставшиеся.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом.

Играю волны, ветер свищет

И мачта гнется и скрипит.

Под ним струю светлей лазури

Над ним луч солнца золотой….

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

Увы, он счастия не ищет

И не от счастия бежит.

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в буре есть покой!

-Сравните две картины. Первая – о парусе. А вторая? Лермонтов ни разу не называет своего героя. Что же это за парус? Как вы понимаете слово мятежный? (Мятежный – тревожный, неспокойный, бурный. Парус - это символ, образ свободы, действия, борьбы.)

- Парус ищет бурю, зачем?

- Что это- буря? (Стихия, разрушение, но и возможность испытать свои силы)

- Какие еще символы можно увидеть в стихотворении? (Море – жизнь, разная погода – полосы в жизни человека….)

- Видите, какая тайна у стихотворения, какая глубина! Поэтому оно и таинственное. А почему «Парус» - самое популярное стихотворение Лермонтова? (Каждый человек открывает в нем что-то свое.)

- О чем оно? ( Оно о жизни.)

- Какова идея стихотворения?

Постановка второй проблемы.

1.Слово учителя

- Стихотворение «Парус» философское, т.к. оно о смысле жизни. А Михаил Юрьевич написал его, будучи старше вас всего на несколько лет. Почему юноша так рано начал думать о том, как жить? Почему его герои так одинок? Может быть, разрешим эту проблему, познакомившись с детством поэта, с его детскими впечатлениями.

(Учитель открывает на доске второю проблему)

Как детские впечатления повлияли на творчество Лермонтова?

2. Работа с портретами М.Ю.Лермонтова

- Знакомство начинается с внешности. Рассмотрите портреты поэта. Выберите тот, который вам больше всего нравится, объясните свой выбор.

- Что объединяет портреты?(Смотри приложение)

- Какая деталь портрета говорящая? Что могут сказать глаза о поэте?(Взгляд открытый – откровенный человек, тоска, одиночество во взгляде – тяжелая судьба….)

- А что влияет на судьбу человека по вашему мнению?

Семья

Детские впечатления

Среда

3. Рассказ учителя о родителях поэта

Отец поэта Юрий Петрович Лермонтов, капитан в отставке, принадлежал к старинному, но обедневшему роду. По легенде, которую он любил рассказывать, его предки происходили от шотландского герцога Лермы, который во времена смуты в начале 17 века покинул Шотландию и перешел на службу к московскому царю. Вскоре за службу он получил несколько деревень в Галицком уезде. От него и пошла русская ветвь Лермонтовых.

Служил Юрий Петрович не долго. Из-за болезни увольняется со службы и едет в свое имение в Тульской губернии, где знакомиться с Марией Михайловной Арсеньевой. Если бы Мария Михайловна нашла в Юрии Петровиче внимательного, любящего мужа, может быть. Они были бы счастливы. Но семейные неурядицы, ссоры зятя и тещи подорвали слабое здоровье Марии Михайловны. Она умирает в возрасте 21 года.

А маленькому Мише было лишь 2 года.

Его воспитанием занялась бабушка.

4. Рассказ ученика о воспитании Лермонтова бабушкой

Задание классу: подумайте, как бабушка Елизавета Алексеевна повлияла на судьбу будущего поэта?

5. Заочная экскурсия

Детство Лермонтов провел в Тарханах. Сейчас Лермонтово. Давайте мысленно перенесемся в имение бабушки поэта, совершим заочную экскурсию. (Материалы смотри в приложении).

Задание классу: подумайте над вопросом «Какие черты характера развили Тарханы в Лермонтове?»

6. Обобщающее слово учителя

В детстве характер Лермонтова слагался трудно, сложно, преодолевая противоречия. Рождалась мягкая мечтательность. «С шести лет он уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и непонятно – сладостное чувство уже волновало его душу. Его воображение наполнялось чудесами….»

Ему хотелось, чтоб кто-нибудь его приласкал, приголубил, поцеловал. Никто этого не понимал по- настоящему. Возникала обида. Она вела к скрытности, развивала чувство одиночества.

Итак, почему стихи Лермонтова философичны? Давайте ответим на вопрос второй проблемы.

7. Обучение выразительному чтению

- Вернемся к стихотворению.

- Ближе ли вам стало оно после знакомства с судьбой поэта?

- Понравилось оно вам? Чем?

- Передайте свое отношение к Лермонтову в чтении стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения

V. Подведение итогов урока:

Выполнили ли поставленные задачи?

VI. Рефлексия.

- Чем понравился урок?

- Что хотели бы изменить в нем?

- Что для вас было самым интересным на уроке?

VII. Домашнее задание.

1.Обязательное – выучить стихотворение наизусть.

2. Задание по выбору: прочитать статью в учебнике стр. 72-74, от имени поэта рассказать о своем детстве или ответить письменно на вопрос «Почему «Парус»- самое популярное стихотворение Лермонтова?»

3. Задание по желанию: подготовить сообщение об истории создания стихотворения «Тучи».