Методическая разработка урока литературного чтения на тему

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

( УМК « Школа России», 3 класс)

Симонова Л.Д.

МАОУ « Гимназия №6»

г. Губкин, Белгородская обл.

Тема урока: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (2 урок)

Тип урока: урок-практикум

Целевые установки урока (планируемые результаты)

Предметные результаты: знать сюжет сказки, на­зывать героев, ориентироваться в тексте, читать вырази­тельно, передавать правильно с помощью интонации ха­рактер, чувства и настроение героев сказки, быстро просматривать текст, делить текст на смысловые части.

Метапредметные результаты:

-регулятивные УУД: предлагать формулировку учеб­ной задачи урока; распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала
до конца; оценивать результаты своей работы;

-познавательные УУД: выделять эпизоды для ро­левого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке;

-коммуникативные УУД: выбирать для себя соответ­ствующую роль и объяснять свой выбор товарищам; уметь договариваться в процессе распределения ролей, уступать в случае необходимости, не конфликтовать; выслушивать мнение товарищей о качестве исполнения роли.

Личностные результаты: получать удовольствие в ходе исполнения своей роли при ролевом чтении; высказывать чувство удовлетворённости или неудовлетво­рённости качеством исполнения; рефлексировать по по­воду выполняемой работы.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» (3 класс) авт.Л.Ф. Климановой и др., часть1,с.22-27, оценочные листы для каждой группы, компьютер, проектор (тренажер для глаз),

Ход урока

I.Организационный момент

II. Речевая разминка

-Прочитайте самостоятельно скороговорку.

Мяч скучал на чердаке.

Мячик ищут в сундуке.

Тщетно ищут мячик

Девочка и мальчик.

- Прочитаем медленно, затем с ускорением.

-Читаем тихо, затем громче.

- Прочитаем с вопросительной интонацией.

- Прочитаем с восклицательной интонацией.

-Прочитаем весело.

- А сейчас сердито.

И наконец, скороговоркой.

III. Актуализация знаний учащихся.

Беседа по вопросам:

— С какой сказкой мы знакомились на прошлом уроке?

— Какую мудрую мысль мы вынесли из сказки?

— Какие особенности русских народных волшебных сказок вы знаете?

— Если бы вам предложили поставить сказку на сцене как спектакль, то какую атмосферу вы создали бы в театре?

IV. Целеполагание, формулирование учебной задачи уро­ка.

Учитель: Ребята, предлагаю вам попробовать подготовить небольшой спектакль по сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» для детей дет­ского сада. Как вы думаете, с чего нужно начать? (Дети предлагают варианты.)

Всё это верно, но главное — нужно научиться выразительно читать диалоги героев сказки.

Итак, как мы сформулируем учебную задачу к сегодняшнему уроку? (Записывается на доске.)

Верно, ребята, научиться читать выразительно по ролям — это главная задача, которую необходимо осуществить, чтобы потом поставить спектакль. В конце урока мы выберем лучших чтецов и попросим их поучаствовать в сказочном спектакле».

V.Подготовка к чтению по ролям.

1.Беседа об особенно­стях характеров героев.

Учитель: Ребята, назовите героев сказки. Дайте характеристику каждому персонажу. Какая интонация помо­жет лучше передать характер, чувства и настроения героев в той или иной ситуации.

2.Беседа по иллюстрации

Учитель: Ребята, только что вы дали описание Алёнушки, её характера. Подумайте и скажите, как она выглядит, какой вы её себе представляете?

( Стройная, красивая, в сарафане т.д.)

А вот какой представил её себе художник Иван Яковлевич Билибин. (с. 23)

Такой ли вы её себе представляли? (ответы детей)

3.Просмотровое чтение с целью деления текста на смысловые эпизоды. Учитель: На сколько смысловых частей можно разделить текст?(3)

Сколько человек потре­буется для чтения каждого эпизода?

• первый эпизод — автор-рассказчик, Алёнушка, Ива­нушка;

• второй эпизод — автор-рассказчик, купец, ведьма, коз­лёночек;

• третий эпизод — автор-рассказчик, козлёночек, Алё­нушка, ведьма.

4.Деление на малые группы и распределение ролей.

Каждая группа получает оценочные листы.

Учитель: Ребята, чтение каждой группы будет оцениваться дру­гими группами по определённым критериям, заданным в оценочных листах.

VI. Физминутка для глаз «Полёт бабочки» (смена поз)

VII. Работа в группах.

На подготовку отводится 15 минут.

VIII. Прослушивание групп и оценка результатов работы.

Если несколько групп выбрали первый эпизод, то прослушиваются все эти группы и сравниваются результаты. Ана­логично проводится слушание следующих эпизодов. Выбор лучших чтецов.

В момент выступления группы другие учащиеся отме­чают с помощью символов в оценочных листах качество выполненной работы. Затем учащиеся в группах дают в устной форме обобщающую оценку выступления и пере­водят её в балльную систему по следующим критериям:

• читали без ошибок / с ошибками;

• читали внятно и разборчиво / невнятно, неразборчиво;

• читали достаточно громко / недостаточно громко;

• соблюдали темп чтения сказки / не соблюдали темп;

• смогли передать характер и чувства героев в соответ­ствии с ситуацией / не смогли.

За каждый соблюдённый критерий группа получает 1 балл.

IX. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.

-Какую учебную задачу ставили на уроке?

-Достигнута ли она?

-Каким бы группам вы посоветовали поставить спектакль на сцене для детей дет­ского сада?

-Люди каких профессий нужны для создания спектакля кроме артистов? (музыканты, костюмеры, художники)

-Понравился ли вам урок?

- Кто доволен своей работой? (поднимите руки вверх)

- Кому урок понравился - похлопайте.

-Кому очень понравился - встаньте и похлопайте сильнее.

В классе звучат настоящие аплодисменты.

Спасибо всем за настоящее представление!

X. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение сказки.

Нарисовать иллюстрации.

Выполнить задание 9 с.27