рассмотрено

на заседании ШМО

_________________________

«____» _________20__г.

согласовано

зам. по УВР

____________

«____» _________20__г.

Утверждаю

Директор школы

____________

пр. № _________________

«____» _________20__г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сапоговская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

предмета «Русский язык»

для 6 класса

Составитель: Теклёва Л.А.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Аал Сапогов, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львова

Программа составлена в соответствии с нормативными документами:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

• Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089);

• Примерной программой основного общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

• Учебным планом МБОУ «Сапоговская СОШ» на 2014/2015 учебный год;

• Положением «О рабочей программе» МБОУ «Сапоговская СОШ»

• Годовым календарным учебным графиком работы МБОУ «Сапоговская СОШ» на 2014/2015 учебный год.

Рабочая программа составлена по УМК М.М. Разумовской «Русский язык» для 6 класса. – Дрофа, 2012 .

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе в объёме 204 часа (6 часов в неделю).

Цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

1. воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ:

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объем знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с об­ращениями, однородными членами, обособления­ми и т. д.). Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.

Помимо указанных особенностей курса, надо отметить еще следующие.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 6 класс имеeт морфолого-орфографическую направленность, включаeт в содержание обучения курс синтаксиса и пунктуации, орфоэпию, лексику и словообразование. В 6 классе изучаются причастие и деепричастие, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс 6 класса сохраняет структуру предыдущей учебной книги для 5 класса и включает разделы: «Слово — основная единица языка», «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь».

С учетом задач и понятийной основы курса учебный материал, как уже отмечалось, представлен в двух частях: языковой и речевой. Кроме того, первые уроки традиционно посвящаются общим вопросам языка: значению языка в жизни людей, устройству языка и т. д. В 6 классе речь идет об основной единице языка — слове, об ответственности говорящего за выбор и употребление слова при речевом общении, как устном, так и письменном.

Стержнем курса является языковой раздел — лексика и грамматика, на основе которого не только формируется системное знание о родном языке с необходимыми умениями и навыками, но и предусматривается работа по речевому развитию обучающихся: прививаются нормы употребления единиц языка в речи; организуются наблюдения за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка; на основе синонимических замен осмысляются примеры наиболее удачного выбора словоформы или синтаксической конструкции в определенной ситуации общения; предусматривается тренировка в самостоятельном употреблении детьми определенных слов и грамматических структур; отрабатывается интонация речи, орфоэпия. Эта работа дополняется уроками развития связной речи: материал раздела «Речь» определенными порциями вкрапливается в языковую часть курса, и, хотя раздел «Речь» строится на собственных речеведческих понятиях стилей речи, типов речи, текста, он гармонично сочетается с языковыми разделами, содержание которых не мыслится вне речевого употребления.

В связи с изучением грамматики вводятся также соответствующие правила правописания (орфография и пунктуация), необходимые для оформления письменной речи. Как и в 5 классе, в 6-м предусматриваются два этапа в обучении: закрепительно-углубленный (по курсу предыдущего класса) и основном линейно-системный.

На первом этапе учебник 6 класса ориентирует процесс обучения на закрепление навыков орфографии и пунктуации, над которыми шла работа еще в 5 классе, а также на закрепление основополагающих умений опознавать изученные грамматические и речеведческие категории, различать части речи, члены предложения, простые и сложные предложения, стили и типы речи, виды изученных орфограмм, верно характеризовать все эти явления в ходе языкового анализа.

На первом этапе осуществляется углубление ранее изученного материала (словообразование изученных частей речи, трудные правила их правописания) и обозначается его речевой аспект: употребление в речи имен существительных, прила­гательных и глаголов, особенности их произношения. Таким образом, первый этап обучения призван обеспечить надежную связь, преемственность между 5 и 6 классами, закрепить ранее изученное, углубить имеющиеся сведения и навыки, осмыслить практическую (речевую) значимость полученных знаний о языке.

На этой базе строится дальнейшее усвоение языкового материала: вводятся новые для учеников темы «Причастие и деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение», развиваются речеведческие понятия. Об особенностях изучения этих тем говорится в специальных главах; здесь же необходимо охарактеризовать общие подходы к обучению языку, показать их связь с характером изложения программного материала в 5 классе.

В 6 классе продолжен разъясняющий и обучающий подход при вводе теории: кроме формулировок определений и правил обязательно дается разъясняющий текст с примерами и оценками вводимых понятий и конкретных фактов языка; иллюстрируется связь между единицами разного уровня; отрабатывается адекватный определению или правилу способ практического действия. Чтобы вводимая теория (правило) давала положительные результаты, обучающиеся должны опознавать не менее восьми случаев из десяти (80%).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА

К концу 6 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языко­вых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

• по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразова­тельного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

«по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (напри­мер, при решении орфографических задач);

• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; пра­вильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Кол-во часов

В том числе:

Уроки развития речи

Сочинения

Изложения

Контрольные работы

О языке.

1

Повторение материала, изученного в 5классе.

21

4

1

1

Имя существительное.

21

5

2

1

Имя прилагательное.

18

5

1

1

Глагол.

25

2

1

2

Причастие.

35

5

1

3

Деепричастие

29

5

1

1

2

Имя числительное.

20

3

1

1

1

Местоимение.

22

1

1

Повторение материала, изученного в 6 классе.

9

2

1

1

Резерв.

3

Итого часов:

204

32

6

5

12

СОДЕРЖАНИЕ

О языке (1 ч) Слово как основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе (17+4 рр)

Грамматика (2 ч) Морфология и синтаксис как разделы грамма­тики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание (15 ч) Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоето­чие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Язык. правописание. культура речи. Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (52+12рр) Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразователь­ные модели имен существительных, прилагатель­ных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография Причастие и деепричастие (54+10рр)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Об­разование действительных и страдательных при­частий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в пред­ложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание оконча­ний причастий.

Употребление причастий в текстах разных сти­лей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы дееприча­стий. Образование деепричастий совершенного и несо­вершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложении с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных обо­ротов.

Имя числительное (14+3рр) Имя числительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, со­бирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в кос­венных падежах. Верное согласование собиратель­ных числительных (оба, обе; двое, трое) с имена­ми существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение (21+1рр ч) Местоимение как часть речи: особенности значе­ния, морфологических и синтаксических призна­ков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.Употребление местоимений для связи предложе­ний в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение место­имений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

Речь (26 ч) Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного). Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи – местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля ком­позиционные формы — инструкция, объявление. Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1. Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.

2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.

3. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.

2. Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.

3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка «1» не ставится.

Отметки «5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть II . НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий

КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1. на изученные правила;

2. на неизученные правила;

3. на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1. в словах-исключениях из правил;

2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4. в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5. в написании ы и и после приставок;

6. в написании собственных имен нерусского происхождения;

7. в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1. ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2. ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3. ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

II. Рекомендуемые нормы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

1. соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

2. полнота раскрытия темы;

3. правильность фактического материала;

4. последовательность и логичность изложения;

5. правильное композиционное оформление работы.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений). Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:
1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или
1 грамматическая ошибки

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

1. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

2. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 
3 орф. и 5 пунк., или
7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки

 

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1. степень самостоятельности учащегося;

2. этап обучения;

3. объем работы;

4. четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. – «Дрофа», 2008

2. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.

3. Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. — М., 1998.

4. Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. — М., 1999.

5. Иванова В. Ф. Современная русская орфография. — Л.,2001.

6. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1992.

7. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. — Л., 1999.

8. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. - М., 1991.

9. Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007.

10. Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 2007.

11. Русский язык. Поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта – 2011 год

Информационно-компьютерная поддержка.

1. Русский язык. 6 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2010.

2. Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – 2010.

3. Русский язык. Поурочные планы к учебнику «Русский язык» 5-6 класс. – издательство «Учитель», 2011 год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Планируемые результаты

дата

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

1

Слово – основная единица языка

1

Содержание и назначение УМК. Слово – основная единица языка. Роль слов в жизни людей. Учебное исследование

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие слово; роль слов в жизни людей; свойства слова

2.09

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) (21 ч)

2

Р.Р. Что мы

знаем о речи, ее стилях и типах

1

Речь. Устная и письменная, диа­логическая и монологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста

2.09

3

Орфография и пунктуация

2

Орфография. Орфограмма. При­знаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки

Знать: понятия орфография, ор­фограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила

3.09

4

Употребление прописных букв

1

Условия употребления прописных букв. Учебное ис­следование

Уметь: правильно и обоснованно употреблять прописные буквы в словах

3.09

5

Р.Р. Что мы знаем о тексте. Сочинение по летним впечатлениям

1

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

5.09

6-7

Орфография и пунктуация

2

Орфография. Орфограмма. При­знаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки

Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила

5.09

8.09

8

Буквы ь и ъ

1

Функции ьи ъ в словах. Правила правописания разделительных ь и 5, 6 - показателя мягкости согласно­го, ь – показателя грамматической формы

Знать: функции ь и ъ в словах; правила правописания разделительныхьиъ, ь – показателя мягкости согласного, ь - по­казателя грамматической формы. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами

9.09

9-12

Орфограммы корня

4

Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне. Гласные о-ё после шипящих в корне. Корни с чередованием

Знать: виды орфограмм в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически

9.09

10.09

10.09

12.09

13-15

Правописание окончаний слов

3

Окончание. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов, падежных окончаний существительных и прилагательных

Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных

15.09

16.09

16.09

16

Р.Р. Контрольное сочинение № 1 на тему «Мало ли что можно делать…»

1

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

17.09

17-19

Слитное и раздельное написание не с гла­голами, существи­тельными и прилага­тельными

3

Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными

Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объяснять правописание не с разными частями речи

17.09

19.09

22.09

20

Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного в 5 классе»

1

Орфография. Пунктуация. Грам­матические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

23.09

21

Анализ контрольного диктанта

1

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

24.09

22

Р.Р. Что мы

знаем о тексте

1

Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. План текста. Порядок предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту

Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указанная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правильный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту

23.09

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21 Ч)

23-25

Части речи и члены предложения

3

Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Способы определения членов предложения. Учебное исследование

Знать: части речи и их морфологические признаки. Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения

24.09

26.09

29.09

26, 27

Морфологические признаки имени существительного

2

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Орфограммы, связанные с правописанием существительных

Знать: особенности имени суще­ствительного как части речи. Уметь: распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание

30.09

30.09

28-30

Словообразование имен существительных

3

Способы образования имен существительных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен существительных. Учебное исследование

Знать: способы образования имен существительных; понятие словообразовательная цепочка. Уметь: определять способ образования существительных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры существительных, образованных разными способами

1.10

3.10

6.10

31

Р.Р. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

1

Стили речи, их признаки. Научно-деловая речь. Задачи речи на­учного и официально-делового стилей. Признаки научного стиля. Учебное исследо­вание

Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-делового стилей; признаки научного стиля. Уметь: определять стилистическую принадлежность текста; различать тексты научного и официально-делового стилей

7.10

32,

33

Правописание сложных имен существительных

2

Образование сложных имен сущест­вительных. Слитное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложносокращенные слова. Состав слов

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных

7.10

8.10

34

Р.Р. Изложение учебно -научного текста (по выбору учителя)

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста

Уметь: писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стили­стическую принадлежность

8.10

35, 36

Употребление имен существительных в речи

2

Особенности имени существи­тельного как части речи. Роль сущест­вительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существительные, употребленные в пере­носном значении. Правописание имен существительных

Уметь: определять роль сущест­вительных в речи; употреблять имена существительные в соответствии с их лексическим зна­чением; подбирать к существительным синонимы и антонимы; применять правила правописа­ния существительных

10.10

13.10

37

Произношение имен существительных

1

Имена существи­тельные в устной и письменной речи. Орфоэпи­ческие нормы, связанные с про­изношением имен существительных.

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Уметь: произносить существительные в соответствии с орфоэпическими нормами;

14.10

38

Р.Р.Определение научного понятия

1

Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое определение. Схема построения логиче­ских определений. Учебное исследование

Знать: значения слов научное понятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений. Уметь: находить в определе­ниях понятий термин, родовое понятие, отличительный признак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения

понятий

14.10

39

Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существитель­ное»

1

Орфография. Пунктуация. Грам­матические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

15.10

40

Анализ контрольного диктанта

1

Имя существительное.

Уметь: находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

17.10

41

Р.Р. Рассуждение-объяснение

1

Типы речи. Осо­бенности и строе­ние текста типа рассуждения-объ­яснения

Уметь: писать изложение учеб­но-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стили­стическую принадлежность

15.10

42

Р.Р.Характеристика делового стиля

1

Деловой стиль речи. Задачи и осо­бенности делового стиля. Характеристика человека

Знать: задачи и особенности делового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в те­стах; самостоятельно создавать тексты делового стиля

20.10

43

Р.Р. Контрольное изложение №4.

1

Тема, основная мысль, план тек­ста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

21.10

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 Ч)

44

Морфологические признаки имени прилагательного

1

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных. Функция прила­гательных в речи. Орфограммы, связанные с право­писанием прилагательных

Знать: особенности имени при­лагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами

21.10

45-47

Словообразование имен прилагательных

3

Способы образования имен прилагательных. Словообразова­тельные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен прилагательных. Учебное исследование

Знать: способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных, выполнять их морфемный и словообра­зовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилагательных, образованных разными способами

22.10

22.10

24.10

48, 49

Правописание сложных имен прилага­тельных

2

Образование сложных имен прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Состав слов. Учеб­ное исследование

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать сложные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных

27.10

28.10

50,

51

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных

2

Правописание Н и НН в прилагательных.. Состав слов. Учеб­ное исследование

Знать: условия написания Н и НН в прилагательных. Уметь: правильно писать прилагательные и объяснять выбор написания; определять состав прилагательных

28.10

29.10

52,

53

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное»

2

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

29.10

31.10

54

Р.Р.Способы связи предложений в тексте

1

Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Учеб­ное исследование. Грамматические разборы

Знать: основные способы связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте; самостоя­тельно составлять тексты, ис­пользуя разные способы связи

2.четв

10.11

55,

56

Употребление имен прилагательных в речи

2

Особенности имени прилага­тельного как части речи. Роль прила­гательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Правописа­ние имен прилагательных

Уметь: определять роль прила­гательных в речи;употреблять имена прилагательные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; применять правила правописания при­лагательных

11.11

11.11

57

Произношение имен прилагательных

1

Имена прилага­тельные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с про­изношением имен прилагательных. Орфоэпический словарь. Правила правописания имен прилагатель­ных. Грамматические разборы

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Уметь: произносить прилагательные в соответствии орфоэпи­ческими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прилагательных

12.11

58

Р.Р. Средства связи предложений в тексте

1

Средства связи предложений в тек­сте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы

Знать: основные средства связи предложений в тексте. Уметь: определять средства связи предложений в тексте; определять по средству связи зависимость предложений друг от друга

12.11

59

Р.Р. Употребление параллельной связи с повтором

1

Параллельное строение текста. Повтор при па­раллельной связи. Учебное исследо­вание. Грамматиче­ские разборы

Знать: особенности употребле­ния в тексте параллельной связи с повтором. Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором

14.11

60

Р.Р. Как исправить текст с неудачным повтором

1

Неоправданный повтор как речевая ошибка. Способы устранения неоправданного повтора. Редак­тирование текста. Грамматические разборы

Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные способы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно составленных текстах

17.11

18.11

61

Р.Р. Контрольное сочинение № 6.

1

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

18.11

ГЛАГОЛ (25 Ч)

62, 63

Морфологические признаки глагола

2

Глагол как часть речи. Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, свя­занные с правописанием глаголов

Знать: особенности глагола как части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, опре­делять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с из­ученными орфограммами и ком­ментировать их правописание

19.11

19.11

64, 65

Словообразование глаголов

2

Способы образования глаголов. Сло­вообразовательные цепочки. Морфемный и словообразо­вательный разбор глаголов. Учебное исследование

Знать: способы образования глаголов. Уметь: определять способ об­разования глаголов, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, образованных разными способами

21.11

24.11

66 -68

Правописание приставок при-и пре-

3

Приставка. Значе­ния приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при-и пре-

Знать: значения приставок при-и пре-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-. Уметь: определять значение слов с приставками при- и пре- и пра­вильно их писать

25.11

25.11

26.11

69

Правописание глаголов. Чередование гласных в корне

1

Чередующиеся корни

Знать: значения чередующихся корней, правила их написания. Уметь: правильно писать слова с чередующимися корнями.

26.11

70, 71

Буквы ы — и в корне после приставок

2

Состав слова. Пра­вило правописания букв и — ы в корне после приставок

Знать: правило правописания букв и — ыъ корне после приста­вок. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически; опреде­лять состав слов

28.11

1.12

72

Р.Р. Употребление параллельной связи. Изложение

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

2.12

73- 75

Употребление глаголов в речи

3

Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употреб­ление глаголов. Синонимы. Ан­тонимы. Глаголы, употребленные в переносном зна­чении. Правописа­ние глаголов

Уметь: определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в со­ответствии с их лексическим зна­чением; подбирать к глаголам си­нонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов

2.12

3.12

3.12

76

Произношение глаголов

1

Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпиче­ские нормы, свя­занные с произно­шением глаголов. Орфоэпический словарь. Правила правописания гла­голов. Грамматиче­ские разборы

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Уметь: произносить глаголы в соответствии с орфоэпиче­скими нормами русского языка; работать с орфоэпическим сло­варем; применять правила право­писания глаголов

3.12

77

Проверьте свою под­готовку по орфографии

1

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

5.12

78

Контрольная работа № 7 по орфографии. Правописание имен существительных, прилагательных, глаголов

1

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов

8.12

79 - 82

Проверьте свою под­готовку по орфографии

4

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

9.12

9.12

10.12

10.12

83

Повторение по теме «Морфология. Орфография»

1

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов

12.12

84

Контрольный диктант № 8 по теме «Морфология. Орфография»

1

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов

15.12

85

Работа над ошибками

1

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

16.12

86

Р.Р. Контрольное сочинение № 9.

1

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

16.12

ПРИЧАСТИЕ (35 Ч)

87-91

Что такое причастие

5

Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки причастия.

Признаки прила­гательного и гла­гола у причастия. Суффиксы прича­стий. Причастие и определяемое слово. Морфемный разбор причастий. Морфологический разбор прилага­тельных и глаголов. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему

Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и мор­фологические признаки прича­стия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий. Уметь: распознавать причастия,

отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфо­логические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к прича­стию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; выполнять морфемный разбор причастий

17.12

17.12

19.12

22.12

92

Контрольный диктант № 10 за 1 полугодие

1

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов, определять морфологические признаки

23.12

93-95

Причастный оборот

3

Причастный оборот. Место причастного оборота по отно­шению к опреде­ляемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым сло­вом. Границы при­частного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуа­ция в предложени­ях с причастным оборотом. Схемы предложений с причастным обо­ротом. Орфоэпиче­ская норма

Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: находить причастные обороты в предложениях, опре­делять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отно­шению к определяемому слову; подчеркивать причаст­ные обороты как члены пред­ложения; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом;

23.12

24.12

24.12

96, 97

Образование причастий. Действи­тельные причастия

2

Действительные и страдательные причастия. Спо­собы образования действительных причастий. Право­писание суффик­сов действитель­ных причастий. Употребление дей­ствительных при­частий. Учебное исследование

Знать: понятия действительные/ страдательные причастия; спосо­бы образования действительных причастий; правила правописа­ния суффиксов действительных причастий. Уметь: различать действитель­ные и страдательные причастия, действительные причастия на­стоящего и прошедшего време­ни; правильно писать суффиксы действительных причастий; пре­дупреждать ошибки в употребле­нии действительных причастий

26.12

3 четв.

12.01

98

Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей

1

Повествование как тип речи. Худо­жественный и раз­говорный стили речи, их признаки. Материал для твор­ческой работы

Знать: особенности повество­вания как типа речи; признаки разговорного и художественного стилей речи. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-повествование раз­говорного и художественного стилей

13.01

99, 101

Образование причастий. Страдательные причастия

3

Действительные и страдательные причастия. Спо­собы образования страдательных при­частий. Правопи­сание суффиксов страдательных при­частий. Употребле­ние страдательных причастий

Знать: способы образования страдательных причастий; пра­вила правописания суффиксов страдательных причастий. Уметь: различать действитель­ные и страдательные прича­стия, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы страдательных при­частий; предупреждать ошибки в употреблении страдательных причастий

13.01

14.01

16.01

102

Р.Р. Контрольное изложение № 11

1

19.01

103-106

Полные и краткие причастия

4

Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страда­тельных причастий и различия между ними. Синтаксиче­ская роль полных и кратких прича­стий. Одна буква н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамма­тические разборы. Сообщение на лин­гвистическую тему

Знать: понятия полные/крат­кие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Уметь: различать полные и крат­кие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; объяснять напи­сание одной буквы и в кратких причастиях

20.01

20.01

21.01

21.01

107

Р.Р. Рассказ как один из жанров литературных произведений

1

Жанровые особен­ности и компози­ция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рас­сказа. Учебное ис­следование

Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: составлять рассказ по са­мостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип речи текста

23.01

108

Морфологический разбор причастия

1

Морфологические признаки и синтак­сическая роль при­частий. Порядок морфологического разбора причастия

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий

26.01

109

Контрольная работа № 12 по морфологии причастия.

1

Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль в предложении

Уметь: выполнять письменный морфологический разбор причастий, определять их синтаксическую роль.

27.01

110-113

Буквы н и нн в причастиях

4

Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий про­шедшего времени. Страдательные причастия и прила­гательные, образо­ванные от глаголов. Орфоэпические нормы. Граммати­ческие разборы

Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; пра­вильно писать суффиксы страда­тельных причастий

27.01

28.01

28.01

30.01

114-116

Слитное и раздельное написание не с прича­стиями

3

Частица не, при­ставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с причастиями. Учебное исследо­вание

Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с прича­стиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с прича­стиями

2.02

2.02

3.02

117

Контрольный диктант № 13 по теме «Причастие»

1

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

3.02

118

Анализ контрольного диктанта

1

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

4.02

119

Защита исследо­вательских проектов

1

Учебный исследо­вательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

4.02

120

Р.Р. Повествование делового стиля

1

Признаки делового стиля речи. Дело­вое повествование. Языковые средства в повествовании делового стиля. Учебное исследо­вание

Знать: признаки делового стиля речи; понятие деловое повество­вание. Уметь: анализировать тексты-повествования делового стиля, находить языковые средства, ис­пользуемые в них

6.02

121

Р.Р. Повествование делового стиля.

1

Признаки научного стиля речи. Науч­ное повествование. Языковые средства в повествовании научного стиля

Знать: признаки научного стиля речи; понятие научное повество­вание. Уметь: анализировать тексты-повествования научного стиля, находить языковые средства, ис­пользуемые в них; самостоятель­но создавать тексты-повествова­ния делового и научного стилей

9.02

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (29 Ч)

122-124

Что такое дееприча­стие

3

Основное и доба­вочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки деепричастия. Признаки глагола и наречия

у деепричастия. Суффиксы деепри­частий. Морфоло­гический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему

Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суф­фиксы деепричастий. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия: распо­знавать деепричастия и опре­делять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять мор­фологический разбор глаголов и наречий

10.02

10.02

11.02

125-127

Деепричастный оборот

3

Деепричастный оборот, его лекси­ческие и граммати­ческие возможно­сти в предложении. Выделение дее­причастных обо­ротов и одиночных деепричастий запятыми. Син­таксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов

Знать: понятие деепричастный оборот; лексические и граммати­ческие возможности деепричаст­ного оборота в предложении. Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, опре­делять и графически обозначать их границы; выделять дееприча­стия и деепричастные обороты на письме запятыми; подчерки­вать деепричастия и деепричаст­ные обороты как члены предло­жения;

11.02

13.02

16.02

128

Правописание не с деепричастиями

1

Частица не. при­ставка иг-, часть корня не. Правопи­сание не с деепри­частиями. Не с раз­ными частями речи. Учебное исследование

Знать: правило правописания не с деепричастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи

17.02

129-130

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

3

Способы образова­ния деепричастий совершенного и не­совершенного вида. Правописание гласных перед суф­фиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Учебное исследо­вание

Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; прави­ло правописания гласных перед суффиксами -в и -вш- дееприча­стий совершенного вида. Уметь: различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и образовывать их само­стоятельно

17.02

18.02

18.02

132

Р.Р. Описание

места

1

План описания места. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочи­нения

Уметь: составлять план описа­ния места; самостоятельно рабо­тать над сочинением-описанием места

20.02

133

Морфологический разбор деепричастия.

1

Морфологические признаки деепричастия

Уметь: определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль.

23.02

134

Контрольная работа № 14 по морфологии

1

Причастие, деепричастие, их морфологические признаки и синтаксическая роль.

Уметь: находить в тексте, определять морфологические признаки деепричастия, их синтаксическую роль.

24.02

135 - 137

Употребление причастий и деепричастий в речи

3

Особенности упо­требления прича­стий и деепричастий в речи. Изобрази­тельно-вырази­тельные возмож­ности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Учебное исследование

Знать: особенности употребле­ния причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выра­зительные возможности. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; вы­разительно читать предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами

24.02

138

Р.Р. Контрольное сочинение № 15 в жанре рассказа

1

Жанровые особен­ности и компози­ция рассказа. Тема сочинения. Стиль и тип речи. Мате­риалы к сочинению

Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: самостоятельно состав­лять рассказ по заданной теме

25.02

139

Произношение причастий и деепричастий

1

Особенности произношения причастий и дее­причастий. Орфо­эпический словарь. Лингвистические игры

Знать: особенности произноше­ния причастий и деепричастий. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим слова­рем; писать сочинение-рассужде­ние на лингвистическую тему

25.02

140 - 143

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

4

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

27.02

2.03

3.03

3.03

144

Контрольный диктант № 16 по теме «Деепричастие»

1

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

4.03

145

Анализ контрольного диктанта

1

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

4.03

146- 148

Р.Р. Соединение в тексте описания предмета и описания места. «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»

3

Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языко­вой материал для сочинения

Уметь: самостоятельно создавать текст, соединяя в нем опи­сание предмета и описание места

6.03

149

Р.Р. контрольное изложение № 17

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

10.03

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (20 Ч)

150

Имя числительное. Что обозначает имя числительное

1

Имя числительное как самостоя­тельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числи­тельных. Количест­венные и порядко­вые числительные. Роль числительных в речи

Знать: понятия имя числитель­ное, количественные/порядковые числительные; значение, морфо­логические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи. Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

151-153

Простые, сложные и составные числительные. Правописание числительных

3

Количественные и порядковые числительные. Простые, состав­ные и сложные числительные, их склонение и право­писание. Грамматические разборы. Учебное исследо­вание

Знать: понятия простые/состав­ные/сложные числительные; осо­бенности склонения и правила правописания простых, состав­ных и сложных числительных. Уметь: различать простые, составные и сложные числи­тельные, правильно их писать и склонять

10.03

11.03

13.03

154

Контрольный диктант № 18 за 3 четверть

1

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

16.03

155

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

1

Количественные числительные. Раз­ряды количествен­ных числительных (целые, дробные, собирательные).

Знать: разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с су­ществительными, правила право­писания. Уметь: определять разряд коли­чественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосо­четаний

16.03

156, 157, 158, 159, 160

Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100.

50-80, 200-900.

Дробные числительные. Собирательные.

5

Особенности склонения и пра­вила правописания количественных числительных, их сочетаемость с су­ществительными. Учебное исследо­вание

17.03

17.03

18.03

18.03

20.03

161

Изменение порядко­вых числительных

1

Порядковые чис­лительные. Скло­нение порядковых числительных, их согласование с су­ществительными. Правописание па­дежных окончаний количественных числительных. Син­таксическая роль порядковых числи­тельных. Граммати­ческие разборы

Знать: особенности склоне­ния порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числи­тельных. Уметь: различать количествен­ные и порядковые числительные; склонять порядковые числитель­ные и согласовывать их с суще­ствительными; правильно писать падежные окончания порядко­вых числительных

4 чет.

1.04

162, 163

Р.Р. Описание состояния окружающей среды

2

Разновидности описаний. Опи­сание состояния окружающей среды. Строение и языковые осо­бенности текстов-описаний состоя­ния окружающей среды. Материалы к сочинению

Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-описание состояния окружающей среды

3.04

6.04

164

Морфологический разбор имени числительного

1

Морфологические признаки и синтак­сическая роль чис­лительных. Порядок морфологического разбора имени чис­лительного

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных

7.04

165

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных

1

Числительные в устной и пись­менной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы

Уметь: употреблять числитель­ные в устной и письменной речи в соответствии с морфологиче­скими и орфоэпическими нор­мами

7.04

166

Р.Р. Контрольное сочинение № 19

1

Разновидности описаний. Опи­сание состояния окружающей среды. Строение и языко­вые особенности текстов-описаний состояния окружаю­щей среды. Мате­риал для сочинения

Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-описание состояния окружающей среды

8.04

167

Повторение по теме «Имя числительное»

1

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

8.04

168

Контрольный диктант № 20 по теме «Имя числительное»

1

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

10.04

169

Анализ контрольного диктанта

1

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

13.04

170

Р.Р. Контрольное изложение № 20

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

14.04

МЕСТОИМЕНИЕ (22 Ч)

171, 172

Какие слова называются местоимениями

2

Местоимение как самостоятельная часть речи. Указа­тельное значение местоимений. Отличие место­имений от имен­ных частей речи. Роль местоимений в речи

Знать: понятие местоимение; зна­чение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи. Уметь: распознавать местоиме­ния среди других частей речи;

14.04

15.04

173

На какие разряды делятся местоимения по значению

1

Разряды место­имений. Значение и морфологические признаки место­имений разных разрядов, особен­ности их измене­ния. Употребление местоимений в речи. Граммати­ческие разборы.

Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические при­знаки, особенности изменения. Уметь: определять разряд место­имений; грамотно употреблять местоимения в речи

15.04

174

Личные местоимения

1

Личные местоиме­ния. Особенности изменения место­имений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в уст­ной и письменной речи. Употребле­ние местоимений с предлогами. Син­таксическая роль личных местоиме­ний. Грамматиче­ские разборы

Знать: личные местоимения; особенности изменения место­имений 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоиме­ния и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами

17.04

175

Морфологический разбор местоимения

1

Морфологические признаки и син­таксическая роль местоимений. Порядок морфоло­гического разбора местоимения

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений

20.04

176

Возвратное

местоимение себя

1

Возвратное ме­стоимение себя, его особенности. Склонение и син­таксическая роль возвратного место­имения. Употреб­ление местоимения себя в речи

Знать: возвратное местоимение себя, его особенности. Уметь: определять падеж и син­таксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно упо­треблять возвратное местоиме­ние в речи

21.04

177

Притяжательные местоимения

1

Притяжательные местоимения. Значение, особен­ности склонения и синтаксическая роль притяжатель­ных местоимений. Различение притя­жательных место­имений и личных местоимений 3-го лица. Грамматиче­ские разборы

Знать: значение и особенности склонения притяжательных ме­стоимений. Уметь: распознавать притяжа­тельные местоимения, опреде­лять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные место­имения 3-го лица; грамотно упо­треблять место­имения

21.04

178

Указательные место­имения

1

Указательные местоимения. Значения, особен­ности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Упо­требление указа­тельных местоиме­ний в речи

Знать: указательные местоиме­ния, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать указатель­ные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные место­имения в речи

22.04

179, 180

Р.Р. Соединение в тек­сте разных типовых фрагментов

2

Типы речи, их при­знаки. Сочетание типов речи в тек­сте. Тема и основ­ная мысль текста

Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяс­нять, с какой целью автор исполь­зует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи

22.04

24.04

181, 182

Определительные местоимения

2

Определительные Местоимения. Значения, особен­ности изменения и синтаксическая роль определитель­ных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи. Учебное ис­следование

Знать: определительные место­имения, их значения и особенно­сти изменения. Уметь: распознавать определи­тельные местоимения, опреде­лять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определи­тельные местоимения в речи

27.04

28.04

183

Вопросительно-относительные местоимения

1

Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их из­менения. Употреб­ление вопроситель­но-относительных местоимений в речи

Знать: вопросительно-относи­тельные местои- мения, их роль в предложениях и особенности изменения. Уметь: распознавать вопроси­тельно-относи-тельные местоиме­ния, определять их мор-фологи­ческие признаки; разгра ничивать вопросительные и относитель­ные место-имения; грамотно упо­треблять вопро-сительно-относи­тельные местоимения в речи

29.04

184

Отрицательные местоимения

1

Отрицательные местоимения. Зна­чения, способы об­разования, особен­ности изменения и синтаксическая роль отрицатель­ных местоимений. Употребление отрицательных ме­стоимений в речи. Правописание не и ни в отрица­тельных место­имениях. Слитное и раздельное напи­сание отрицатель­ных местоимений

Знать: значения, способы образования и особенности изменения отрицательных ме­стоимений; правила правопи­сания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрица­тельных местоимений. Уметь: распознавать отрицатель­ные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль;

29.04

185, 186

Неопределенные местоимения

2

Неопределенные местоимения. Зна­чения, способы об­разования, особен­ности изменения и синтаксическая роль неопределен­ных местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раз­дельное написание неопределенных местоимений, об­разованных с по­мощью приставки кое-, с предлогами

Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употреб­ления дефиса в неопределенных местоимениях; правило раздель­ного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами. Уметь: распознавать неопреде­ленные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; при­менять правила правописания неопределенных местоимений;

4.05

5.05

187

Употребление местоимений в речи

Произношение местоимений

1

Роль местоимений в речи. Употребле­ние местоимений. Особенности скло­нения местоиме­ний. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы

Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фо­нетический и ор­фоэпический раз­бор местоимений.

Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения место­имений; орфоэпические нормы, связанные с употреблением ме­стоимений. Уметь: грамотно употреблять ме­стоимения в речи; правильно пи­сать местоимения с предлогами, правильно произносить местоимения; выполнять фоне­тический и орфоэпический раз­бор местоимений

5.05

188, 189

Проверьте свою подготовку по орфо­графии и пунктуации

2

Орфография. Пунктуация. Грам­матические разборы

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

6.05

6.05

190

Контрольный диктант № 21 по теме «Правописание местоимений»

1

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

8.05

191

Анализ контроль­ного дик­танта

1

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

11.05

192

Зашита исследо­вательских проектов

1

Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

12.05

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (12 ч)

193, 194, 195, 196

Проверьте свою под­готовку по орфографии и пунктуации

4

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

12.02

13.05

13.05

15.05

197

Итоговый контроль­ный диктант № 22.

1

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

18.05

198

Анализ контрольного диктанта

1

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте

19.05

199,

200

Р.Р. Соединение в тек­сте разных типовых фрагментов

2

Типы речи, их при­знаки. Сочетание типов речи в тек­сте. Тема и основ­ная мысль текста

Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объ­яснять; с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять тексты, сочетающие разные типы речи

25.05

26.05

201

Р.Р. Контрольное сочинение № 23 по картине И.И.Левитана «Лесистый берег»

1

Описание места. Описание состоя­ния окружающей среды. Биогра­фические сведе­ния о художнике И. И. Левитане. Творческая ис­тория картины «Лесистый берег». Репродукция кар­тины. Языковой материал для сочи­нения по картине

Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний места и текстов-описаний со­стояния окружающей среды; биографические сведения о ху­дожнике И.И. Левитане и твор­ческую историю картины «Леси­стый берег» (кратко). Уметь: писать сочинение по кар­тине, соединяя в нем описание места и описание состояния окружающей среды

26.05

202 -204

Резервные уроки

27.05

27.05

29.05