Конспект

по математике

Тема: Правильные и неправильные

части величин

ФИО автора: Коровина Екатерина Михайловна

Место работы: МБОУ «СОШ» пст. Мадмас

Должность: учитель начальных классов

Цель: Сформировать представление о правильных и неправильных частях величин

Задачи:

1. Уметь различать понятия “правильные части” и “неправильные части” величин;

2. Определить, какую часть один отрезок составляет от другого отрезка

3. Закреплять умение решать задачи и примеры с дробными числами

4. Закреплять умения анализировать и решать задачи разного вида;

5. Развивать умение рассуждать, мыслить.

6. развивать внимание, логическое мышление, познавательные интересы

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент

- Здравствуйте, присаживайтесь.

Математика – королева наук!

Без нее не летят корабли,

Без нее не поделишь ни акра земли,

Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,

Что почем, не узнаешь,

А узнав, не поймешь!

2. Актуализация знаний

ДЦ повторить понятия

-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

-Найдите значения выражения:

-На какие группы можно разбить полученные результаты? Обоснуйте свое мнение.

– Какие дроби называются правильными?

– Какие дроби называются неправильными?

Давайте подумаем

Какой круг лишний?

Правильные и неправильные дроби

- Дроби < 1, = 1 и >1.

- Лишний круг второй, так как здесь числа увеличиваются на 3, а в остальных – в 3 раза

3. Постановка учебной проблемы

Создание ПС

-Рассмотрите внимательно чертежи.

-Какую часть длины отрезка AB составляет каждого отрезка на чертеже?

-Как определить, какую часть один отрезок составляет от другого?

-Рассмотрим внимательно отрезок AB. Что заметили?

Итак:

– Как же определить какую часть длины AB составляет отрезок KL? MN?

Работа в группах на листах

– Что получили?

(АВ = 4 части)
(KL = 3 такие части)
(MN = 5 таких частей)

– Какую же часть составляет отрезок KL от отрезка AB?

– Какую часть составляет отрезок MN от AB?

– Какие дроби получим?

– Какую же часть составляет отрезок KL, если выражен правильной дробью?

– А отрезок MN, если выражен дробью ?

Открытие!? – Да.

– А теперь маленький сюрприз.

– Как это в жизни происходит.

На большого ученика сверху на спину садиться маленький ростом ученик (выполняют покачивание).

– Угадайте, какая это дробь? (правильная)

Наоборот: на меленького роста ученика садиться большой.

– Какая это дробь? (неправильная)

Одинакового роста ученики изображают тоже дробь?

А это какая дробь? (неправильная)

-Так какая же тема нашего сегодняшнего урока?

а) Работа с учебником с.16 – подтверждение открытий.

Групповая работа

№ 1, 2, 3, 4 с. 16-17.

Проверка на доске.

IX. Рефлексия деятельности (итог урока).

- Что нового узнали?

– В чем заключается особенность сделанных вами открытий?

– Какова была цель урока? Достигли ли мы цели? Докажите. 

-Чему мы научились на уроке?

(Проблема) => Постановка учебных задач

Отрезок AB разделен на равные части

правильные и неправильные

Правильная часть

Неправильная часть