Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 г. Тамбова

Конспект урока по математике

в 3 классе

«Умножение на 1»

подготовила

учитель начальных классов

Рыжкова Ирина Александровна

Тамбов 2009

Тема: Умножение на 1.

Рыжкова Ирина Александровна,

учитель начальных классов

1 категории

МОУ СОШ № 9

Г. Тамбова

Цель: Познакомить с правилом умножения числа на 1.

Задачи:

1. Совершенствовать вычислительные умения и навыки

в пределах 100, умения решать текстовые задачи.

2. Развивать логическое мышление, творческие способно- сти, умение оценивать свою деятельность.

3. Воспитывать чувство товарищества.

Оборудование: у учителя – треугольники для устного счёта,

карточка-опора (а · 1=а), карточки для работы в группе,

карточки с примерами; у учащихся – вееры с цифрами,

сигнальные круги (красный, жёлтый, зелёный), конверты

с карточками для решения задачи.

ХОД УРОКА.

ОРГМОМЕНТ.

• Мы начинаем урок математики. Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать:

Сегодня я искал, творил,

Знание новое открыл.

Научился применять,

Задания теперь легко мне выполнять.

ПОВТОРЕНИЕ.

• Какую большую тему изучаем? («Умножение и деление»)

• Давайте вспомним, что вы знаете по этой теме, и проведём «Мозговой штурм». (Учащиеся называют названия компонент и результата действий, правила нахождения неизвестных компонент.)

• Как вы думаете, всё ли мы изучили по этой теме? (нет)

• А хотите узнать новое? Тогда нам нужно подготовиться.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА.

1. Индивидуальная работа у доски.

1. «Цепочка».

∙2 +50 :8 ∙3 :6 ∙7

7

(ответ: 28)

2. – Вставить знаки действий, чтобы равенства стали верными

8 ∙ 6 = 8…5…8

7 ∙ 7 = 7…8…7

в ∙ 9 = в…8…в

( ответ: 8·6=8·5+8

7·7=7·8-7

в·7=в·8-в)

2. Фронтальная работа с классом.

1. Математический диктант. (Записать в тетрадь ответы)

• 36 уменьшить в 9 раз.

• Найти частное чисел 27 и 9.

• Чему равно произведение чисел 6 и 8?

• Увеличь 7 в 5 раз.

• Делимое равно 72, делитель – 9. Чему равно частное?

• Во сколько раз 24 больше 4?

(ответ: 4, 3, 48, 35, 8, в 6 раз)

Взаимопроверка ответов по доске.

2. – Найдите закономерность и покажите пропущенное число. (вееры)

3 6 7 8 ? 7 9 6 5 ?

18 56 42 ? 40

( 6, 54, 8)

Проверка работы у доски (сигнальные круги)

• Оцените свою работу во время разминки.

( зелёный круг – справился;

красный – были ошибки)

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.

• Из двух однозначных чисел – ответов, записанных на доске, составьте пример на умножение. ( 4 ·3, 3 · 8, 4 · 8 и т.д.)

- Запишем 4·3=

• Как можно вычислить произведение с помощью сложения?

(4+ 4+4=12)

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

• Запишите ещё два примера: 4 · 2 =

4 · 1 =

И самостоятельно замените умножение сложением.

(4·2=4+4=8

4·1= ?)

• Я вижу, у некоторых ребят возникли затруднения. Давайте проверим вашу работу. Удалось ли заменить сложением последний пример? ( Нет)

• Это особый случай. Нельзя взять число слагаемым 1 раз. Для этого специально договорились действовать по правилу, которое нужно запомнить: при умножении любого числа на 1, получается то число, которое умножали.

• Сколько получилось в последнем примере?(4)

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.

• Кто догадался, как звучит тема урока? (Умножение числа на 1)

• Какую цель поставим перед собой на уроке? (Научиться умножать числа на 1)

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

• Откройте учебник на с.72. Прочитайте правило в красной рамке. (а·1=а)

• Расскажите, какое число получается при умножении на 1. (то, которое умножали)

• Приведите свои примеры. (5·1=5, 14·1=14 и т.д.)

• Т.к. это особый случай умножения, то мы не знаем, будет ли выполняться известное нам свойство умножения для таких примеров. Я предлагаю вам провести небольшое исследование в группах. Работать будете по алгоритму, записанному на карточках.

С.р. в группах.

6 · 1 = 1 · 6 =

8 · 1 = 1 · 8 =

5 · 1 = 1 · 5 =

Проверка.

- 1. Сравните произведения 1 и 2 столбиков. Что заметили? (Множители поменяли местами)

- 2. В каком столбике произведения вычисляются с помощью правила? (в первом)

- 3. Можно ли заменить умножение сложением во 2 столбике? (1+1+1+1+1+1=6

1+1+1+1+1+1+1+1=8

1+1+1+1+1=5)

- 4. Сравните значения произведений. (Одинаковые)

- 5. К какому выводу пришли? (Для случаев умножения с единицей выполняется переместительное свойство умножения.)

• Этим свойством можете пользоваться при решении примеров.

УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Работа по учебнику с.72 №1. ( Выборочное комментирование с мест)

Запись выражений под диктовку.

Самооценка.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

(Игра на внимание)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.

1. Решение текстовых задач.

№3 с.72 (коллективный разбор, составление краткой записи)

Яблоки – 36 кг

Груши - ?кг, в 4 раза меньше на ? кг

Запись решения задачи самостоятельно. (Ученик с обратной стороны доски)

1. 36:4=9 (кг)

2. 36-9=27 (кг)

Проверка сигнальными кругами.

• Я предлагаю вам решить ещё одну интересную задачу.

№5.

• Прочитайте.

• О чём говорится в задаче? (о книге и о блокноте)

• Что необычного вы заметили? (нет числового значения цены книги)

• Предположим, что книга стоит а рублей.

• Каким действием узнаем, сколько стоит 1 блокнот?

• Достаньте карточки из конверта и составьте на партах выражение, как узнать сколько стоит 1 блокнот? (делением, т.к. в 7 раз дешевле)

Работа в паре.

Проверка работы у доски. (а : 7)

• Как узнать, сколько стоит 4 таких блокнота? (а : 7) · 4

Проверка с помощью сигнальных кругов.

2. Равенства.

• Мы решали задачу, в которой вместо числового данного была буква, переменная, а теперь рассмотрим равенства.

• В каких равенствах значение переменной равно 1? Почему?

1. 170 = 170 · а

2. 8 · 14 = в · 8

3. в + 25 =26

4. 60 · с =60

5. 43 + х = 53

(№1, №3,№4)

• Какие равенства подходят к теме нашего урока?

(№1, №4)

ИТОГ.

• Вспомните, какую цель ставили перед собой в начале урока? (Научиться умножать числа на 1)

• Как вы думаете, удалось ли достичь результата? (Да)

• Какое задание понравилось?

• Как оцениваете работу класса?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Список использованной литературы

1. Учебник «Математика»-3 класс (Школа России) - М.И.Моро, С.И.Волкова.

2. Т.А. Лавриненко. Задания развивающего характера по математике. -Саратов, 2001