Урок для 4 класса

Тема урока: «Жанр песни и ее значение в жизни человека».

Цель урока: Определить место песни и нашей жизни, раскрыть понятия жанра песни.

Задачи урока: На большом количестве музыкального материала помочь детям определить важность песни, как явления, в жизни человека.

Тип урока: Урок-беседа.

Этапы урока:

1. Вступительная часть.

2. Беседа с классом о песенном жанре.

3. Знакомство с вокализом.

4. Акцент на домашнее задание.

5. Дыхательные упражнения.

6. Распевание.

7. Разучивание песни.

8. Заключительная часть.

I. Вступительная часть.

У. Добрый день, ребята. На предыдущих уроках мы говорили с вами о различных жанрах музыки. Перечислите мне их.

Д. Ноктюрн, мазурка, полонез, романс, соната.

У. Верно. А перечислите мне, пожалуйста, жанры вокальной музыки.

Д. Романс, песня, вокализ.

У. Что такое вокализ?

Д. Это песня без слов.

У. Верно. Что собой представляет жанр романса?

Д. Романс - это произведение, которое в старину исполняли на романском (на испанском) языке. В старину романс пели под аккомпанемент гитары, лютни, клавесина. а позже - в сопровождении фортепиано. Мужчины пели романсы своим любимым женщинам.

У. Молодцы.

II. Беседа с классом о песенном жанре.

У. Сегодня мы поговорим с вами о песне как о жанре как о важной составляющей нашей жизни. Перед нами стоит задача: определить значение песни в нашей жизни.

Песня - это самый популярный жанр вокальной музыки. Слово «песня» на разных языках звучит по разному: на французском - shanson,

на английском - song,

на немецком -Lied,

на латинском – cantus,

на итальянском - canzona.

Ребята, песен на свете немало и написано о них гоже немало. И это понятно: ведь песня - верный спутник по жизни. Скажите мне, пожалуйста, когда вы познакомились с песней впервые?

Д. Нам пела песню мама, когда мы были совсем маленькими.
У. О чем рассказывают нам песни?

Д. О жизни, о людях, о любви, о природе, о животных, в общем - обо всем.

У. Хорошо. Но прежде чем мы определим место песни в нашей жизни, я прочитаю вам слова писателя Юрия Нагибина из его «Киши детства»: «Я рано узнал прелесть песни, мне пела мама. Я не знал, о чем она пела, я не понимал этого. Сердце обмирало и замыкалось в своей тайне: что-то случится в моей жизни, непременно случиться, грозное, счастливое, до стыда сладкое, о чем я и думать не смел».

Скажите мне, ребята, какие песни появились самые первые.

Д. Народные.

У. Какие жанры народных песен мы с вами уже знаем?

Д. Хороводные и плясовые.

У. Верно. Я вам исполню две народные песни, а вы определите, какая из них хороводная, а какая - плясовая? {Педагог исполняет «Милый мои хоровод» и «А мы просо сеяли»).

Д. Первая - хороводная, вторая - плясовая.

У. Верно. А теперь послушайте еще одну песню и определите ее характер. (Педагог исполняет «Не одна во поле дороженька»).

Д. Мягкая, певучая, грустная, выразительная, похоронная.

У. Когда, на ваш взгляд, люди поют такую песню?

Д. Когда у человека тяжело на душе, когда человека провожают в
последний путь, когда у человека лирическое настроение.

У. Верно. Это лирическая народная песня. Еще я вас познакомлю с жанром солдатской песни. Как вы думаете, в каких случаях звучала эта песня? (Педагог исполняет «Солдатушки. браво ребятушки»).

Д. Когда солдаты шли на войну, эта песня поддерживала их боевой дух. Она помогала им маршировать.

У. Таким образом мы с вами познакомились с разновидностями народных песен: хороводными, плясовыми, лирическими и солдатскими. Эти песни сопровождали людей по жизни. Народные песни очень самобытны и поэтому русские композиторы вводили их в свои произведения.

Например, детская песня-игра «Гори-гори ясно» есть в опере
П.И. Чайковского «Пиковая дама», а народный обряд масленицы - во вступлении к опере «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова.

Иногда, слушая песню, в человеке рождаются определенные чувства, настроения, зрительные образы. (Педагог исполняет «Среди долины ровныя» и затем показывает репродукции И. Шишкина «Дубовая роща» и «Дождь в дубовом лесу». Педагог обсуждает с детьми, какая из этих репродукций образно похожа на данную народную песню. Затем педагог исполняет песню «Вечерний звон» и демонстрирует репродукцию И. Левитана «Вечерний звон». Эти сравнения помогают приблизить друг к другу музыку, поэзию и живопись и помогают развить в детях образное мышление).

А какие качества воспитывает в нас эта песня? (Педагог исполняет песню Баснера «С чего начинается Родина?»).

Д. Патриотизм, любовь к Родине, веру в будущее своей Родины.

У. Ребята, а с чего у вас начинается Родина?

Д. С родителей, с дома, с родной природы.

У. Ребята! Подумайте, ведь песня - это гораздо меньшая форма, чем опера, балет, симфония. И в этой маленькой форме умещается, часто, целый мир, целая жизнь.

III. Знакомство с вокализом.

У. А как вы считаете, сможет ли песня без слов показать нам целый мир как и музыка с текстом. (Дети не Могут ответить и педагог дает им послушать уникальную песню неизвестного автора.)

У. Ребята, расскажите, что вы почувствовали, слушая эту песню?

Д. Одиночество, скорбь о человеке, безвыходность и скуку.

IV. Акцент на домашнее задание.

У. Ребята, а как вы считаете, способна ли современная музыка воспитать в человеке высокие человеческие качества? Сейчас мы не будем об этом говорить, это будет вашей домашней творческой работой. Сейчас мы познакомимся с прекрасной песней М. Таривердиева «Маленький принц», но перед этим мы сделаем полезные дыхательные упражнения.

V. Дыхательные упражнения.

1. Медленный вдох носом - медленный выдох ртом;

2. Один быстрый вдох носом - быстрый выдох ртом;

3. Два быстрых вдоха носом - быстрый выдох ртом;

4. Медленно поднять прямые руки в стороны - вверх с бесшумным вдохом -
   медленный выдох на согласную «С» с опусканием рук;

5. Медленный вдох носом - медленный выдох ртом.

VI. Распевание.

Педагог распевает детей тремя распевками.

VII. Разучивание песни.

Педагог обращает внимание на точность воспроизведения мелодии и останавливается на смысле текста песни.

VIII. Заключение.

У. В заключение нашего урока я бы хотела прочитать вам, ребята, стихи поэта В. Хлебникова, чтобы еще раз убедиться в важности присутствия песни в нашей жизни:

Когда умирают кони - дышат.

Когда умирают травы - сохнут.

Когда умирают солнца - они гаснут.

Когда умирают люди - поют песни.

Таким образом, музыкальный материал и поэтические произведения, представленные на уроке, помогли нам понять, что песня - значимое явление нашей жизни. Спасибо вам, ребята, за интересную и плодотворную работу на уроке.