Эстетическое воспитание детей с ЗПР в школе- интернате.

Эстетическое воспитание – неотъемлемая часть единого коррекционно-воспитательного процесса.

В ходе систематической и целенаправленной работы по эстетическому воспитанию происходит сенсорное развитие учащегося. Под влиянием эстетических средств, затрагивающих чувства ребенка, заметно активизировалась познавательная деятельность, благодаря чему улучшилось качество восприятия, и, стали отчетливее и полнее представления.

В процессе эстетического воспитания у учащегося удается сформировать эмоциональную отзывчивость, способность заметить, выделить и оценить прекрасное.

Многие школьники овладели элементами художественного творчества, освоили навыки и умения создавать красивое.

Внеклассная работа весьма многообразна и позволяет использовать различные формы и средства эстетического воспитания.

В практике применяются 3 формы организации такой работы:

1. Массовая (общешкольные праздники, вечера, соревнования, «творческие отчеты» и т.п.)

2. Групповая (занятия кружков, секций, команд).

3. Индивидуальная (обучение отдельных учащихся вышивке, плетению макраме, выжиганию по дереву, пению и т.п.).

Выбор форм, а так же их сочетание зависят от содержания работы по эстетическому воспитанию.

Эстетическое воспитание по существу начинается с внешней обстановки, с эстетики быта. Чистота, уют, со вкусом подобранные и расставленные предметы, красивые цветы – все это формирует эстетический вкус ребенка. Однако созерцательное отношение к удобствам и красоте окружающих предметов мало способствует воспитанию вкуса учащегося. И поэтому дети включены в активную работу по благоустройству классов, кабинетов, спален, рекреаций.

Немаловажное значение придается и содержанию школьных земельных участков.

Воспитатели постоянно заботятся о том, чтобы дети следили за своей одеждой и обувью, были опрятны, чисто и аккуратно одеты.

Одна из составных частей эстетики быта – поведение учащихся и взаимные отношения.

Важно, чтобы учащиеся правильно вели себя за столом, в гостях, общественных местах. Важно, что выпускники классов viii вида обучения умеют обратиться с просьбой, поздороваться, попрощаться, войти и выйти из помещения.

Соблюдая необходимую требовательность, педагоги тактично и благожелательно направляют ребенка на соблюдение существующих норм и правил поведения.

Во внеурочное время проводятся занятия со следующей тематикой: употребление в речи «волшебных» слов, внешний вид учащегося, поведение в классе, поведение за столом, поведение ни улице, поведение в транспорте, кино, театре.

Успех проводимой работы зависит от того, насколько удачно подобрано содержание занятия, как четко сформулированы вопросы, на которые дети должны дать ответ.

Широкие возможности для эстетического воспитания детей во внеклассное время имеют и наши кружки, объединяющие детей по интересам. Занятия в них способствуют увлекательному заполнению досуга, создают условия для творчества и художественной самодеятельности. Они имеют и свои названия «Мария-Искусница» , «Умелые руки» , «В мастерской игрушки» , «Чудеса своими руками» , « Затейники» , «Хозяюшка».

В работе кружков применяются самые разнообразные материалы и инструменты. Дети работают карандашами, фломастерами, ножницами, пилой, шилом и стекой. Они рисуют и лепят, шьют и вырезают, пилят и клеят. Таким образом, в процессе деятельности участвуют многие рецепторы, что очень важно для общего развития детей.

Важным звеном в системе воспитательной работы являются тематические беседы об изобразительном искусстве, о художниках, сопровождаемые демонстрацией репродукций. Знакомство с живописью, графикой, скульптурой, декоративно-прикладным творчеством расширяют знания учащегося.

Особое значение для эстетического воспитания имеет образно-сюжетная игрушка. Это матрешки, дымковская игрушка, богородская деревянная резная игрушка, малые скульптурные формы. Знакомство с такими игрушками имеет большое воспитательное значение. При отборе материала по изобразительному искусству воспитателю важно проявить художественный вкус и чувство меры.

При четком планировании и взаимосвязей мероприятий, проводимых во внеклассное время с программным содержанием уроков чтения, рисования, пения, эффективность эстетического воспитания повышается. И существенное значение при этом имеет учет потенциальных возможностях учащегося на разных годах обучения, соответствие форм и средств эстетического воспитания индивидуальным особенностям каждого ребенка, а так же сочетание воспитательных, образовательных и коррекционных целей проводимой работы.