АНДРОЩУК ОЛЬГА СТЕПАНОВНА

МАОУ СОШ №3

г. Новый Уренгой

учитель начальных классов

Фрагмент урока по теме: Жизнь экосистемы. Цепи питания.

Цель: формировать универсальные учебные действия обучающихся по определению и построению цепей питания.

Задачи:

Образовательная:

1. Ввести и раскрыть понятие “цепи питания”.

2. Систематизировать и обогатить знания детей об экологических связях (между живой и неживой природой, между животными и растениями, между природой и человеком).

3. Формировать у детей умение “читать схему”, расшифровывать модель.

Развивающая:

4. Развивать коммуникативные умения.

5. Развивать навыки самооценки.

6. Развивать речь, логическое мышление, умение сравнивать и делать выводы.

Воспитательная:

7. Помочь детям задуматься о ранимости природы, необходимости ее охранять, т.е. над решением экологических проблем.

8. Обосновать необходимость поддержания человеком природных цепей питания.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация, листы достижений, карточки – задания.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Первичное закрепление

-Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Скажите, какой возникает вопрос?

- Правильно! Но почему все предметы соединены стрелочками?

-Что образуется? (цепь). Как в экологии называют такие цепочки?

Верно, именно над ними мы сегодня поработаем.

Поиграем в игру «Найди лишнего в цепи» Найдите лишнего. (коза) Почему? (т.к. домашнее животное. В эту систему не входит.) К какой экосистеме относятся , жук- короед , сосна и дятел? (Лес). Постройте цепь.

Таким же образом объясняют свои цепи и другие группы.

- Сколько цепей питания может быть в природе? (на слайд выводятся все цепи…дети отвечают- много)

- Что же такое цепь питания?

С чего начинается любая цепь питания?

К какой профессии они относятся?

Какое следующее звено в цепи питания?

А теперь давайте вспомним, на какие группы по способу питания делятся животные и чем они отличаются друг от друга.

Вы сказали, что начальное звено- это растения, как вы думаете, есть ли в цепи питания конечное звено?

А что может произойти, если выпадет хоть одно звено цепи?

Оцените свою работу на листах достижения.

Проверим.

Кто как питается.

- Они показывают, кто кем питается. Заяц питается…растениями, а зайцем питается

…волк.

- Экологическими цепями, или цепями питания.

Поле: рожь – мышь – змея (лишняя – рыба).

Огород: капуста – слизни – жаба (лишний – медведь).

Сад: яблоня – яблонная тля – божья коровка (лишняя – лиса).

Водоем: водоросли – карась – щука (лишний – заяц).

Цепи питания – это связи всего живого по питанию. Цепей питания в природе очень много. В лесу они одни, совершенно иные на лугу и в водоеме, третьи в поле и в саду и т.д.

С растений.

Производители.

Животные - потребители.

Растительноядные животные питаются растительной пищей. Насекомоядные поедают насекомых. Хищные животные питаются плотью других животных, поэтому еще называются плотоядными. Всеядные животные питаются растительной и животной пищей.

Это грибы и бактерии – мусорщики или разрушители. Одни из них превращают останки животных и растений в перегной, а другие из перегноя вырабатывают минеральные соли, которые необходимы для жизни и роста растений. И снова мы вернулись к началу нашей цепочки. Так как в природе ничто не возникает из ничего и не исчезает без следа.

Если выпадает хоть одно звено из цепи, то нарушается вся цепь. В природе существует свое хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно нарушить.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Развести понятия «производители», «потребители», «разрушители».

Уметь приводить примеры живых организмов, относящихся к определенной профессии.

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы.

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах.

Обсуждать полученные сведения коллективно.

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.

Приводить примеры экологических цепей.

Строить самостоятельно цепи питания.

Определять к какому сообществу и экосистеме она относится.

Закрепление

У вас на столах лежат листы со стихотворением. Поработайте в парах. Прочитайте. Ответьте на вопрос: зачем человеку знания о цепях питания?

Поменяйтесь листами с соседями и проверьте их карандашом. Верните листы.

Заполните таблицу, а в этом вам помогут задания, приведенные ниже.

Представителей, каких профессий вы здесь встретили? Что относится к производителям? А потребителям? Составьте цепь питания. Ответьте на вопрос: зачем человеку знания о цепях питания? Какого звена не хватает?

Какое звено в цепипитания в Китае было уничтожено? Зачем человеку знания о цепях питания?

Читает вслух один ребёнок.

Работа в парах. Обсуждение. Взаимопроверка. Затем проверка при беседе с классом.

Производители, потребители.

Зерно.Воробьи и насекомые.

Ответы детей.

Пшеница – насекомые – воробьи.

Воробьи. Варианты ответов.

Человеку нужно очень хорошо знать, что в природе все взаимосвязано. Он – самое могущественное из живых существ и больше других вмешивается в дела земного дома. В результате по незнанию человек совершает ошибки, а они оборачиваются общей бедой. Именно поэтому мы и знакомимся с цепями питания, чтобы быть осторожнее и мудрее в обращении с природой.  Для того, чтобы бережно относиться к природе, не вредить ей.

Характеризовать способы питания, условий, необходимых для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей.

Рассказывать о роли грибов и других разрушителей в природе и жизни людей.

Читать схемы.

Составлять схемы.

Уметь работать с карточками- заданиями.

Находить необходимую информацию из текста.

Уметь работать в парах, договариваться, распределять обязанности, помочь при затруднении.

Подведение итогов

Оцените себя в листах.

У.: Наука экология показывает нам,
Что в мире все завязано по четырем углам.
Растения, животные, земля и человек
Не могут друг без друга существовать вовек.

Оценка учителя.

Дети оценивают себя на листах, баллы подсчитывают и выставляют свои оценки. Затем листы сдают для оценки учителя.

Работать на оценочных листах.

Дать объективную оценку своим действиям.

Подвести итоги всей работе на уроке.

Аргументировать свой ответ.