Коблашова Елена Викторовна

МБОУ «Гимназия «Планета Детства» г. Рубцовск Алтайский край

Учитель информатики

Открытый урок: «Лаборатория Лего-роботов» в 4 классе.

«От поставленной цели до работающей модели».

Цели:

1. Собрать робота, изучить его возможности и составить простую программу в среде Lego Education. Изучить работу программы, особенности движения модели робота, закрепить навыки конструирования по инструкциям сборки моделей по инструкции, составления и загрузки программ.

2.Развитие творческих способностей, логического мышления, моторики учащихся.

3. Воспитание чувства коллективизма, умения работать в сотрудничестве в команде, ответственности, уважительного отношения к мнению своих сверстников .

План открытого урока:

• Постановка задач.

• Конструирование робота с необходимыми блоками и моторами.

• Программирование.

• Отладка программы.

• Подведение итогов.

Ход урока:

Учитель: Добрый день. Мы находимся с вами в лаборатории Лего-роботов. Сегодня для нас очень важный день. У нас на уроке присутствуют новые работники лаборатории Лего-роботов (гости на открытом уроке). А мы ребята сегодня расскажем и покажем, всё чему научились за время работы нашей лаборатории. Сейчас мы проведём разминку под кодовым названием «Цепочка дружбы».

Пока звучит музыка, ребята собирают «Цепочку дружбы» из конструктора с мягкими секциями.

Рис.1. Разминка.

Как только цепочка собрана, присаживаемся на свои места.

Учащиеся разбиваются на группы по 3 человека. Из каждой группы на время открытого урока формируются отделы лаборатории Лего-роботов. Лаборатория начинает свою работу.

Все мы знаем, что в городе Сочи проходят зимние олимпийские игры и наш инженер- изобретатель Останин Даниил на последнем уроке изобрел и собрал оригинальную модель биатлониста Андрея Шипулина.

Рис.2. Защита модели «Биатлонист».

Рис.3. Модель «Биатлонист»

В это время звучит музыкальный гимн Сочи 2014 и биатлонист совершает поступательные движения.

Даниил говорит, что для всех жителей Алтайского края очень важно болеть за Андрея Шипулина, т.к. он наш земляк.

Учитель задаёт вопрос: «Есть ли перспективы развития у твоей собранной модели?»

Наш инженер изобретатель отвечает, что есть, при сборке модели, можно добавить в конструкцию изменения и разработать лыжи, хотя модель будет двигаться медленнее.

Учитель: «Мы рады, что в нашей лаборатории работают такие творческие сотрудники и в ней проводятся научно-исследовательские работы по исследованиям в области развития Лего технологий и в области механики и манипуляции роботов».

В результате исследований в нашей лаборатории нами был создан проект «История развития Лего конструирования. Сборка моделей и «оживление» в среде Lego Education».

Учитель: «Мы приглашаем научных сотрудников лаборатории, специалистов в области Лего-роботов: Медведеву Эвелину и Пригородову Александру».

Учащиеся: «История Лего начиналась в 1932 г. в Дании, когда плотник Оле Кирк Кристиансен сделал для своего сына обычную деревянную игрушку. Спустя 17 лет, в 1949 г. был создан первый пластмассовый кубик Лего. Название Lego произошло от слов «Leg» и «Godt», что в переводе с датского означает «хорошо играть» или «увлекательная игра». Сегодня этот конструктор завоевал весь мир.

Рис.4. Представление проекта.

Учащиеся в проекте показали, как на основе конструктора Lego WeDo они создали модели рычащий лев и обезьянку барабанщицу.

Рис.5. Сбор модели. Рис.6. Модель «Лев».

Учитель: «А теперь мы должны приступить к научному эксперименту». Для этого сотрудники лаборатории разделились на 3 отдела. Каждый отдел должен собрать робота за короткое время, составить программу в среде Lego Education и «оживить модель». Какой же отдел является самым энергичным, самым дружным, самым быстрым по научным экспериментам, мы узнаем, наблюдая за быстротой и правильностью сборки, а также поведением робота. Учащиеся собирают роботов, программируют и демонстрируют свои модели. Т.к. на открытом уроке прозвучала тема олимпиады, ребята выбрали сбор моделей:

1 отдел: «Болельщики».

2 отдел: «Вратарь».

3 отдел: «Автомобиль».

Рис.7. Сборка модели по алгоритму.

Рис. 8. Защита собранной модели по алгоритму.

Учащие собирают роботов, программируют и демонстрируют модели. Ответственные в отделах оглашают результаты заполнения таблицы анализа поставленных целей и задач на открытом уроке «Лаборатория Лего-роботов».

Учитель подводит итог открытого урока: «Модели отделами продемонстрированы, но, что можно улучшить или изменить в конструкции робота или программе для более качественного решения поставленной задачи?»

Учащиеся высказывают своё мнение.

Учитель собирает заполненные таблицы анализа урока, и мы будем иметь возможность проанализировать позже, чей отдел справился с заданием успешнее, быстрее и чей отдел был дружнее. Кто из ребят наиболее успешно сотрудничал на открытом уроке.

Приложение 1.

Талица анализа поставленных целей и задач на открытом уроке

«Лаборатория Лего-роботов».

От постановки цели до работающей модели.

Таблица 1.

Собрать по инструкции (или самостоятельно) робота.

Название модели робота:

Изучить его возможности

Что делает модель робота?

Составить простую программу для «оживления модели робота»

Изучить работу программы

Главный элемент программы для моей модели:

Изучить особенности движения модели робота

Сумели изучить особенности движения?

Закрепить навыки конструирования и сборки модели по инструкции, составления и загрузки программ

Достигли ли данную цель?

Что можно улучшить или изменить в конструкции робота или программе для более качественного решения поставленной задачи?

Мнения научных сотрудников по моделированию, сборке и программированию модели (какие трудности).

Охарактеризуйте работу на открытом уроке через цепочку слов:

Пример: Интересно, научно, познавательно, радостно, ощущаю успех…………………………..

Приложение 2.

Карта оценки открытого урока по информатике в 4 классе

Лаборатория легороботов.

«От поставленной цели до работающей модели».

Таблица 2.

Показатели оценки

Оценочная шкала

1. Мотивационно – ценностно - целевой аспект

1. Обеспечение понимания детьми содержания урока

12345678910

2. Обеспечение самоопределения детей на уроке (что будет результатом, что будем делать для его достижения)

12345678910

3. Создание ситуации, вызывающей у детей желание сотрудничать, участвовать в коллективном творчестве

12345678910

2. Содержательный аспект урока

1. Направленность содержания урока (задания, вопросы педагога и др.)

12345678910

2. Соответствие содержания урока возрастным и индивидуальным возможностям младших школьников

12345678910

3. Направленность содержания урока на получение какого-либо интеллектуального продукта

12345678910

3. Процессуальный аспект

1. Форма организации активности детей (учебная лаборатория)

12345678910

2. Направленность способов работы детей на приобретение социального опыта

12345678910

3. Направленность способов работы детей на формирование ценностного отношения к социальной реальности

12345678910

4. Направленность способов работы детей на получение опыта общественного действия

12345678910

4. Результативный аспект урока

1. Направленность урока на развитие личностных УУД (нравственно-этических принципов обучающихся, формирование гражданской, профессиональной или моральной позиции и т.д.)

12345678910

2. Направленность урока на развитие регулятивных УУД (действия самоорганизации, саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, целеполагание, контроль деятельности обучающихся)

12345678910

3. Направленность урока на развитие коммуникативных УУД (сотрудничество с учителем и учащимися, понимание и принятие точки зрения друг друга, готовность к обсуждению различных вопросов, умение доказывать, отстаивать свою точку зрения, правильно задавать вопросы и т.д.)

12345678910

4. Направленность урока на развитие познавательных УУД (общеучебных, знаково-символических, логических и иных способов деятельности обучающихся)

12345678910

5. Оценочно-рефлексивный аспект урока

1. Соответствие результатов урока поставленной цели

12345678910

2. Совместный с обучающимися рефлексивный анализ осуществленной деятельности

12345678910

3. Удовлетворенность обучающихся уроком

12345678910

ИТОГО

Ключ

для экспертизы открытого урока

Каждый показатель оценивается от 1 до 10 баллов. Общую сумму полученных результатов нужно разделить на 17, получится средний балл.

• 1-3балла- низкий уровень соответствия требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

• 4-7 баллов – средний (допустимый) уровень соответствия требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

• 8-10 баллов – высокий уровень соответствия требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.