Пояснительная записка

Модель новой школы России предусматривает включение в систему общего образования еще одной ступени, а именно ступени дошкольного образования. В контексте создания модели новой школы России включение в систему общего образования еще одной ступени объясняется необходимостью построения дошкольного образования как полноценной ступени целостной системы образования, обеспечивающей равные стартовые возможности детям старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана на основе образовательной программы МБОУ СОШ №11, требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования, учебного плана образовательного учреждения, примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста, (издательство: Москва «Просвещение», 2010 г.) авторской программы Р. Г. Чураковой «Предшкола нового поколения».

В комплект входят программы: «Программа развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений», «Программа по обучению грамоте и речи», «Рабочая программа по окружающему миру».

Объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития в парциальных программах распределен оптимально. Связанность, взаимопроникновение и взаимодействие физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей в условиях игровой деятельности обеспечивают целостность образовательного процесса при подготовке детей к школе.

Цель:

Воспитать и развить у каждого ребёнка:

• положительное отношение к себе и окружающему миру;

• познавательную и социальную мотивацию;

• инициативность;

• самостоятельность.

Задачи:

Формирование и развитие у ребёнка:

• необходимого уровня двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности;

• познавательных способностей;

• образного мышления и воображения;

• словесно-логического мышления;

• умений общаться со сверстниками и взрослыми;

• необходимого уровня монологической и диалогической речи;

• целостных представлений о мире.

Принципиальные положения комплекта парциальных программ

«Предшкола нового поколения»

Комплект парциальных программ:

• ориентирован на светский характер образования, на общечеловеческую культуру и соответствуют российским культурным традициям;

• построен на принципе личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности;

• обеспечивает целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;

• учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования;

• предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки и дидактогенных неврозов.

Содержание комплекта парциальных программ « Предшкола нового поколения»

Содержание УМК, реализующее идеи парциальных программ, адекватно возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и предусматривает разные виды деятельности ребенка. Связанность, взаимопроникновение и взаимодействие физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей в условиях игровой деятельности обеспечивают целостность образовательного процесса при подготовки детей к школе. УМК создает все условия для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности ребенка и взрослого, строится на адекватных возрасту формах с детьми.

Комплект включает взаимосвязанные и интегрированные области знаний:

• развитие речи (начальные представления о языке, литература, музыка, математика, социальные отношения);

• окружающий мир и математика (предметный и природный окружающий мир и его изучение);

Обучение происходит посредством создания художественной и коммуникативно-игровой среды. УМК «Предшкола нового поколения»

способствует формированию:

• направленного внимания;

• интереса к чтению;

• познавательного и коммуникативного мотива;

воспитывает:

• любовь и уважение к родителям;

• интерес к изучению окружающей среды;

• наблюдательность;

• доброжелательное отношение к окружающим;

• желание помогать другим;

обучает:

• правилам личной гигиены;

• приёмам самообслуживания;

• работе с простейшими инструментами;

• приёмам проведения опытов и экспериментов;

укрепляет:

• чувство уверенности в своих силах;

• чувство собственного достоинства.

С целью создания условий для активного взаимодействия детей с учебным материалом все учебные книги «Предшкола нового поколения» имеют сюжетную основу. С помощью сюжетной основы обеспечивается снятие эмоционального напряжения в период адаптации детей к новым требованиям, связанным с необходимостью организации не только игровой, но и новой, учебной деятельности. Каждое учебное пособие состоит из коротких взаимосвязанных рассказов, а каждый рассказ посвящён решению какой-либо конкретной проблемы.

Продолжительность обучения: 20 недель

Общее число занятий: 60 часов

• «Кронтик учится считать» - 20 часов

• «Друзья Кронтика учатся читать» - 20 часов

• «Маша и Миша изучают окружающий мир» - 20 часов

Сроки освоения «Программы»

Занятия ведутся 6 месяцев или 20 учебных недель (с 19 октября по 14 апреля).

Маша и Миша познают окружающий мир - 20 часов (1 раз в неделю)

Я учусь считать- 20 часов (1 раз в неделю)

Я учусь читать -20 часов (1 раз в неделю)

Рабочая программа по математике

I. Основные цели программы

Формирование сенсорного опыта детей и освоение ими основных логических операций (классификация и сериация); формирование представлений о количестве предметов; развитие представлений о геометричесикх фигурах и форме предметов; развитие представлений о непрерывных величинах; развитие представлений о положении предметов в пространстве; формирование представлений о содержании числового периода обучения математике; формирование представлений о числах (от 1 до 5), о ряде чисел в пределах 10; ознакомление детей с арифметическими действиями сложения и вычитания в пределах первого десятка.

II. Содержание курса

Программа дочислового периода обучения математике

1.Формирование представлений о количестве.

Классификация множеств объектов по кол-ву объектов(один, много, ни одного).

2.Виды преобразований основных объектов.

Инвариантные преобразования геометрических форм: сдвиг, вращение, симметрическое отображение, подобие и их композиции. Преобразование количества: инвариантные (изменение положения элементов группы в пространстве); неинвариантные (объединение групп, изъятие подгруппы).

3.Способы сравнения.

На глаз, наложение, перенос. Взаимно однозначное соответствие.

4.Способы описания результатов сравнения.

Равенство; неравенство; установление последовательности. Развитие представлений о количестве: количество как характеристика множества предметов. Классификация множеств предметов по количеству (один, много, ни одного). Сравнение двух множеств предметов по количеству различными способами. Распределение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предыдущего.

5.Развитие представлений о форме.

Сравнение предметов по форме различными способами. Выделение геометрических форм (пространственные, плоские, линейные). Знакомство с объёмными геометрическими фигурами. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами. Знакомство с линейными геометрическими фигурами, построение геометрических фигур от руки и с помощью линейки. Преобразования геометрических фигур. Сравнение форм геометрических фигур под действием преобразований различными способами.

6.Развитие представлений о непрерывных величинах.

Сравнение двух предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами. Сравнение трёх предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по площади различными способами. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по объёму различными способами. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по величине различными способами.

Программа числового периода обучения математике

Представление о числах.

Количественное описание равноэлементных множеств. Способы записи числа, число как результат измерения. Число как результат сложения единиц. Аддитивный состав числа.

Представление о ряде чисел.

Упорядоченность числового ряда. Положение числа в ряду. Порядковые числительные.

Действия над числами ( от 1 до 5)

Понятие арифметического действия. Действие сложение как объединение множеств. Действие вычитание как изъятие подмножества из множества. Числа от 1 до 5. Классификация множеств по кол-ву элементов. Равноэлементные множества. Число как количественная характеристика равноэлементных множеств. Числа 1, 2, 3, 4, 5 и соответствующие им «эталонные» множества. Способы записи числа: точечная и цифровая.

Действия над числами.

Понятие арифметического действия. Действие сложения. Действие вычитания. Получение последующего и предыдущего числа.

Аддитивный состав чисел от 1 до 5.

Разложение числа на сумму единиц. Произвольное разложение числа. Способы прибавления чисел 1 и 2 к числам 2, 3. Способы вычитания чисел 1 и 2 из чисел 2, 3, 4, 5.

III. Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения

Формирование познавательных УУД:

• классификация — объединение по группам;

• анализ — выделение признака из целого объекта;

• сравнение — выделение признака из ряда предметов;

• обобщение — выделение общего признака из ряда объектов;

• синтез — объединение в группы по одному-двум признакам;

• сериация — умение видеть и называть соседний объект;

• умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.

Формирование сенсорного опыта:

• ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчёта себя или другой предмет;

• ориентирование на плоскости листа в клеточку, на странице книги;

• определение временных отношений;

• определение цвета;

• умение использовать в речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в то же время».

Предметные результаты

Представления о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения

Дети могут:

• оценивать количество предметов числом и проверять сделанную оценку в пределах десяти;

• вести счёт в пределах от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке;

• показывать знание способов записи числа (точкой, цифрой);

• раскладывать числа (от 2 до 5) на сумму единиц;

• производить арифметические действия сложения и вычитания на множестве чисел, наибольшее из которых 10;

• осуществлять размен монет достоинством одна, пять, десять копеек.

• сравнивать предметы по форме разными способами;

• узнавать и называть объёмные, плоские, линейные геометрические фигуры.

Представления о форме

Дети умеют:

• сравнивать предметы по форме разными способами (на глаз и наложением);

• узнавать и называть объёмные геометрические фигуры (куб, шар), плоские геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, овал, круг), линейные геометрические фигуры (прямая, отрезок, дуга, точка).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.), работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

IV. Календарно-тематическое планирование по математике

№

п/п

Тема

Содержание занятия

УУД

Дата

1

День рождения Кронтика.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (над, в, под, выше чем, внутри замкнутой линии). Порядок расположения предметов (следующий, последний, между). Порядковое числительное (первый).

-умение сравнивать предметы;

-умение выделять предметы по величине, без измерения, по цвету.

19.10

2013

2

Друзья решили подарить Кронтику свои рисунки.

Направление движения (снизу вверх). Временные интервалы (сегодня, т. е. текущий день). Выделение из множества одного предмета. Количественное отношение множеств (сколько-столько). Сравнение предметов без измерения.

-умение ориентироваться в расположении предметов в пространстве и на плоскости;

-умение выделять предметы по цвету

26.10

2013

3

Друзья делают Кронтику подарки.

Выделение из множества отдельного, одного предмета, пустого множества. Порядок расположения предметов. Сравнение предметов по величине и без измерения (одно вмещает другое). Временные отношения (раньше, позже, последнее событие). Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (на, под, между).

-умение выделять «лишний» предмет;

-ставить предметы по росту.

-умение ориентироваться во времени (раньше, позже, последние события).

02.11

4

Найдёт ли Кронтик свой мобильный телефон?

Направление движения (вперёд, направо, налево). Ориентирование на плоскости (левая и правая сторона). Порядковый счёт. Выделение предметов по цвету.

-умение ориентироваться на плоскости (правая и левая стороны)

16.11

5

Кронтик приглашает друзей в гости.

Пара предметов как количественная характеристика множества из двух предметов. Число два как количественная характеристика парных предметов. Цифра как обозначение числа. Порядковое числительное (второй). Направление движения (слева направо).

-умение ориентироваться во времени (раньше, позже, последние события).

-умение дать характеристику паре предметов

23.11

6

Киссия успокаивает огорчённого Кронтика.

Пара предметов как количественная характеристика множества из двух предметов. Порядковый счёт (третий, четвёртый). Число три как количественная характеристика определённого множества предметов. Цифра 3 как обозначение числа три. Пропись цифры 1

-умение работать со словариком;

-умение работать в парах;

-умение дать характеристику паре предметов.

30.11

7

Болид и игра в прятки.

Число четыре как количественная характеристика двух пар предметов. Число пять как количественная характеристика определённого множества предметов. Порядковые числительные (четвёртый, пятый). Счёт до пяти.

-умение работать со словариком;

-умение работать в парах;

-умение дать характеристику паре предметов

07.12

8

Никто не может найти Кота. Загадки.

Число пять как количественная характеристика определённого множества предметов (в конкретном случае — множество пальцев на одной руке). Направление движения (вверх). Порядковые числительные (первый, второй, третий, четвёртый, пятый). Правая и левая рука. Цифра 5 как обозначение числа пять. Счёт до пяти. Повторение чисел два и три. Написание цифр 2 и 3.

-умение работать со словариком;

-умение работать в парах;

-умение дать характеристику числу;

-умение сопоставлять числа с цифрами.

14.12

9

Загадка про пуговицы. Киссия спешит на помощь.

Счёт до пяти. Цифра как обозначение числа — сопоставление чисел с цифрами, их обозначающими. Порядок расположения предметов (предыдущая и следующая бусинки). Выделение предметов по цвету (красный, синий, жёлтый, зелёный). Сравнение предметов по величине без измерения (шире-уже, такой же длины; короткий-длинный, широкий (узкий).

-умение сравнивать множества «больше», «меньше», «столько же»;

-умение сравнивать предметы по величине

-умение дать характеристику

количества предметов

21.12

10

Миша измеряет длину ленточки кота длиной своей скакалки.

Спор друзей.

Определение количества предметов в одном из множеств на основе его сравнения с другим равно элементным множеством. Порядковые числительные. Сравнение предметов по величине без измерения (шире-уже, такой же длины; короткий-длинный, широкий (узкий).

-умение измерять длину предмета с помощью другой длины;

-умение работать в парах.

11

Сколько у Миши ног?

Пара предметов как количественная характеристика множества из двух предметов. Предшествование и следование (число два как число, предшествующее числу три). Введение первого математического действия — действия сложения чисел: один и ещё один — это два; одна пара и ещё одна пара — две пары. Число два как результат действия сложения двух единиц.

-умение складывать числа;

-умение называть числа по предшествованию и следованию

-умение работать в парах.

12

Миша учит кота действию сложения чисел.

Предшествование и следование. Алгоритм сложения чисел (1, 2, 3, 4) с числом 1 как переход к следующему числу (3, 4, 5).

-умение складывать числа;

-умение называть числа по предшествованию и следованию.

13

Три никому не нужных хвоста.

Чаепитие.

Предшествование и следование (число два как число, предшествующее числу три, число четыре как число, следующее за числом три). Число три как результат действия сложения числа два с числом один). Ориентирование. Количественные отношения множеств. Прописи: написание цифры 5.

-умение ориентироваться в количественных отношениях множеств;

-умение сопоставлять числа с цифрами.

14

Зачем же тогда указательный палец?

А сколько когтей на лапе у Кота?

Название пальцев руки. Решение логической задачи. Установления отношения «всего». Счёт от одного до пяти. Цифра 4 как обозначение числа четыре. Цифра 5 как обозначение числа пять. Число пять как результат действия сложения пяти единиц. Правая и левая рука.

--умение ориентироваться в количественных отношениях множеств;

-умение сопоставлять числа с цифрами.

15

Кронтик прыгает с кубика на кубик.

Прописи: обведение цифр 3, 4, 5 простым карандашом. Игра «Поздоровайся с другом».

Цифра 5 как обозначение числа пять. Счёт чисел в обратном порядке (от 5 до 1). Алгоритм вычитания числа один. Игра в классики.

-умение вычитать число из числа;

-умение ориентироваться в клеточке;

-умение складывать числа.

16

Единороги.

Действие сложения числа один с числом два как последовательное двукратное прибавление числа один к этому числу. Ориентирование на плоскости. Цвета: красный, зелёный, коричневый.

умение вычитать число из числа;

-умение ориентироваться в клеточке;

-умение складывать числа.

17

Пешеходная дорожка.

Действие сложения числа два с числом два как последовательное двукратное прибавление числа один к этому числу. Дополнительные задания (пропедевтика решения задач).

-умение устно решать задачи;

-умение определять количество предметов в одном из множеств на основе сравнения его с равноэлементным

18

Рыбалка.

Цифра пять как обозначение числа пять. Число пять как результат действия сложения числа четыре и числа один. Первое представление об условии и требовании задачи. Действие сложения числа три с числом два как последовательное двукратное прибавление числа один к этому числу. Направление движения (слева направо).

-умение определять количество предметов в одном из множеств на основе сравнения его с равноэлементным множеством.

19

Игра в классики.

Счёт через один (от 1 до 5). Счёт в обратном порядке через один. Вычитание единицы из числа четыре. Вычитание единицы из числа пять. Временные отношения. Направление движения. Игра в классики. Порядковый счёт. Число шесть как результат сложения чисел пять и один.

- умение ориентироваться в пространстве;

-умение ориентироваться в количественных отношениях множеств;

-умение сопоставлять числа с цифрами.

20

Котюша учится считать до 10. На двух руках десять пальцев.

Счёт до десяти. Обозначение числа десять цифрами 1 и 0. Число десять как результат действия сложения чисел пять и ещё пять. Счёт в прямом и обратном порядке от одного до десяти через один.

-умение сопоставлять числа с цифрами;

-уметь пользоваться прямым и обратным счётом(в пределах 10).

Методическое обеспечение

1.Чуракова Р. Г. Кронтик учится считать. Тетрадь для работы взрослых с детьми

Учебное пособие нацелено на обучение дошкольника ориентированию в пространстве и на плоскости. Тетрадь позволяет сформировать первичные представления о количестве, количественных отношениях множеств, натуральных числах и действиях над ними. Пособие предназначено для совместной работы взрослых с детьми.

2. Чуракова Р. Г. Кронтик учится считать. Книга для работы взрослых с детьми

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

Пособие нацелено на обучение дошкольника ориентированию в пространстве и на плоскости. Книга позволяет сформировать первичные представления о количестве, количественных отношениях множеств, натуральных числах и действиях над ними.

Книгу дополняет тетрадь для работы взрослых с детьми «Кронтик учится считать» и тетрадь «Учимся записывать числа».

3. Захарова О. А.,Чуракова Р. Г. Кронтик учится рисовать фигуры.

Книга для работы взрослых с детьми

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

Пособие поможет сформировать у ребенка элементарные геометрические представления: познакомит с различными формами, пространственными телами, плоскими и линейными фигурами. Задания пособия позволяют расширить знание детей о многообразии растительного мира вокруг нас.

Книгу дополняет тетрадь для работы взрослых с детьми «Кронтик учится рисовать фигуры».

4.Захарова О. А., Чуракова Р. Г. Кронтик учится рисовать фигуры.

Тетрадь для работы взрослых с детьми

Учебное пособие поможет сформировать у ребенка элементарные геометрические представления: познакомит с различными формами, пространственными телами, плоскими и линейными фигурами. Задания пособия позволяют расширить знание детей и многообразии растительного мира вокруг нас. Пособие предназначено для совместной работы взрослых с детьми.

Рабочая программа по окружающему миру

1. Пояснительная записка

Важнейшая задача образования дошкольника в предметной области- знакомство с окружающим миром, воспитание нравственных основ патриотических чувств, формирование предметных знаний и универсальных учебных действий, обеспечивающих ребёнку возможность обучения в начальной школе.

В «Окружающем мире» заложена содержательная основа для широкой реализации взаимосвязей таких образовательных областей, как развитие связанной речи, художественная литература, основы математических представлений, природоведение, технология, физическая культура, изобразительное искусство, музыка и др.

Взаимосвязь и взаимозависимость содержания образовательных областей при знакомстве детей с окружающим миром создают условия для формирования нравственной основы патриотических чувств.

2. Содержание курса

Источники получения знаний об окружающем мире.

Органы чувств. Исследование предметов с помощью органов чувств.

Изучение свойств воды и воздуха.

Определение свойств воды. Определение свойств воздуха. Эксперименты, опыты, наблюдения.

ОБЖ

Обучение детей простейшим способам преодоления опасностей и получения помощи. Правила поведения на кухне, в ванной комнате. Правила безопасного поведения при обращении с острыми предметами. Правила безопасного поведения на улице. Правила гигиены. Правила поведения при обнаружении запаха дыма и газа.

Учимся работать с бумагой.

Учимся сгибать, склеивать, сминать, складывать, резать и обрывать бумагу.

Практические работы:

Делаем и оформляем книжку-малышку. Делаем и оформляем вертушку для определения наличия ветра.

Дошкольник и его семья.

Домашний адрес, телефон, имя ребёнка, имя и отчество родителей. Труд взрослых. Семейный альбом. Традиции семьи. Профессии родителей.

Живая природа Земли.

Растения. Знакомство с разнообразием растительного мира. Различие деревьев. Различие листьев. Знакомство с организацией коллекций живых растений (ботанический сад) и сухих растений (гербарий).

Животные - часть живой природы.

Животные. Дикие и домашние животные. Признаки, отличающие животных. Уход за домашними животными.

Наша Родина - Россия. Родной край как часть великой Родины- России.

Наша Родина-Россия. Москва- столица России. Достопримечательности столицы. Родной край. Родной город. Времена года.

3. Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения

УУД

• ребёнок способен выполнить инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций, следовать установленному требованию;

• обучен отвечать на вопросы, может обсуждать со взрослыми возникшую проблему или известное ему правило, способен поддержать разговор на интересующую его тему, сформулировать вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений(как? зачем? почему?);

• отвечает на вопросы( о себе, о своей семье и т.д.)

• по указанию взрослого переделывает работу, если допущена ошибка;

• способен выбрать для себя род занятий из предложенных на выбор;

• участвует в совместной деятельности, подчиняя свои интересы общим требованиям и правилам в процессе различных подвижных игр и игровых ситуациях;

• действует по образцу, помня о заданной цели, видит указанную ошибку и исправляет по указанию взрослого, контролирует свою деятельность по результату.

Предметные результаты

Ребёнок должен знать (уметь назвать, использовать знания в практической деятельности или соблюдать изученные правила):

• своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, имя, отчество и фамилию своих родителей;

• название своего города, название своей улицы, номер своего дома и квартиры;

• название своего государства, столицы;

• основные государственные праздники;

• знавать государственную символику России(герб, флаг, гимн);

• называть органы чувств и их функции;

• знать свойства воды и воздуха;

• знать правила поведения на дороге, правила поведения на кухне, в ванной комнате, правила поведения при появлении задымлённости или запаха газа;

• знать правила гигиены;

• приводить примеры некоторых растений;

• приводить примеры домашних и диких животных, знать основные признаки, отличающие диких животных от домашних;

• чувствовать ответственность за домашних животных, если они имеются в доме;

• узнавать время по часам, если минутная стрелка на двенадцати;

• называть времена года.

3. Календарно- тематическое планирование по окружающему миру

№

п/п

Тема занятия

Тип занятия

УУД

Дата

1

Урок знакомства.

Урок-знакомство

-знакомство детей, умение называть своё имя, фамилию, имена родителей.

2

Что и кто нас окружает?

урок-игра

-знакомство с окружающими нас предметами, что вокруг нас.

3

Странные муравьи.

урок-игра

-умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений;

-умение обсуждать со взрослыми и сверстниками результаты опытов.

4

Дедушка загадывает загадки.

урок-игра

-умение обсуждать со взрослыми и сверстниками результаты опытов.

5

Почему Маша обиделась на Мишу?

урок-игра

-определение формы предметов на ощупь.

-поиск и нахождение источника звука с завязанными глазами.

6

Определяем запахи и цвета.

урок-путешествие

-навык групповой работы при проведении опытов;

-способность находить отличительные признаки в иллюстрации;

-умение наблюдать, делать выводы и обобщения.

7

Куда же делись сахар и соль?

Урок-практика

-формировать навыки групповой работы при проведении опытов, умение наблюдать, делать выводы и обобщения.

8

Как уберечь себя от беды.

урок-игра

-способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения при обращениями с жидкостями и следовать этим правилам;

-способность следовать инструкциям взрослых.

9

Твоя безопасность на улице.

ОБЖ.

урок-игра

-способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения на улице, умение следовать им

-соблюдение правил при переходе проезжей части улицы.

10

Чистота-залог здоровья

урок-игра

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками правила личной гигиены и следовать установленным требованиям личной гигиены

11

И снова опыты с водой

урок-игра

- умение работать в группе при проведении опытов, обсуждать со взрослыми план проведения опытов

12

Можно ли увидеть воздух?

Давайте поймаем невидимку!

урок-игра

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками правила поведения при загрязнении воздуха газом;

-умение следовать правилам.

13

Книжка-малышка «Кронтик в гостях у лягушонка»

Урок-путешествие

-умение составлять рассказ по сюжетным картинкам с правильной последовательностью.

14

Мамы разные нужны...

урок-путешествие

-умение оформлять страницы семейного альбома;

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками профессии родителей.

15

Добрый доктор Айболит!

И что они умеют делать?

урок-игра

-умение рассказать о своём любимом животном;

-знакомство с профессиями собак (артист цирка, санитар, спасатель)

16

Дикие животные.

урок-игра

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками план

оформления своей тетради.

17

Скоро в школу. Миша учится узнавать время по часам.

урок-игра

-формирование внутренней позиции будущего школьника в условиях обсуждения со взрослыми и сверстниками проблем, возникающих при подготовке к школе;

-способность находить отличительные признаки в иллюстрации;

-умение наблюдать, делать выводы и обобщения.

18

Времена года.

урок-игра

-умение ориентироваться во временах года;

-умение ориентироваться во времени суток.

19

Москва - столица нашей Родины.

урок-игра

-способность обсуждать со взрослыми серьёзные темы, связанные с достопримечательностями столицы России;

-формирование нравственных основ патриотических чувств.

20

Расскажи о своём городе.

урок-путешествие

- способность обсуждать со взрослыми серьёзные темы, связанные с достопримечательностями своего города;

-воспитывать любовь к своему родному городу.

Методическое обеспечение

1. Маша и Миша наблюдают окружающий мир.

Книга для работы взрослых с детьми. Федотова О.Н

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

Книга является начальным звеном курса «Окружающий мир»

для дошкольников. Процесс познания дошкольников строится посредством предъявления ребенку системы экспериментальных заданий. Задания построены в игровой форме. Они ориентируют детей на наблюдение и непосредственное опытно-практическое действие с объектами живой и неживой природы. В комплекте с книгой тетрадь «Маша и Миша наблюдают окружающий мир».

2. Маша и Миша наблюдают окружающий мир.

Тетрадь для работы взрослых с детьми Федотова О.Н.

Тетрадь «Маши и Миша изучают окружающий мир» является обязательным дополнением книги с таким же названием. Книга и тетрадь адресованы дошкольникам и предназначены для совместной работы взрослых (родителей, учителей, воспитателей, гувернеров) с детьми. Задания тетради рассчитаны на раскраску и оформление готовых рисунков обрывными деталями, на творческие рисунки детей. Тетрадь содержит заготовки и выкройки бумажных изделий, которые ребенок сделает под руководством взрослых, а затем проведет с их помощью несложные эксперименты.

Программа по началам обучения грамоте

1. Основные цели программы:

Формирование представлений о разнице между предметом и его обозначением в виде слова; о слове как звуковой единице, состоящей из частей (более крупных — слогов и более мелких — отдельных звуков).

Развитие фонематического слуха:

а) практическое освоение разницы между произнесением звуков разного качества (гласных и согласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих) без введения терминов;

б) формирование способности выделения звука в начале, на конце и в середине слова;

в) специально организованная работа по произнесению трудных по артикуляции звуков: свистящих ([с], [з], [ц], шипящих [ш], [ж], [ч], [щ], сонорных [р], [л].)

Развитие тонкой моторики кисти ведущей руки (обведение по контуру рисунков, а также силуэтов букв и элементов указательным пальцем и пишущим средством).

Формирование первичного навыка чтения:

а) знакомство с гласными звуками и особенностями их артикуляции;

б) отработка первой слоговой модели: буква М с разными гласными;

в) отработка второй слоговой модели: буква Б с разными гласными (с синхронным повторением первой модели);

г) чтение обратных закрытых слогов на базе освоения прямых открытых слогов;

д) чтение открытых слогов с использованием всё новых и новых букв согласных (при смысловом мотивировании каждой новой введённой согласной через звукоподражание).

2. Содержание программы

№ п/п

Тема

Кол-во

часов

1

Формирование представлений о разнице между предметом и его обозначением в виде слова; о слове как звуковой единице, состоящей из частей.

2

2

Развитие фонематического слуха.

3

3

Формирование первичного навыка чтения.

10

4

Развитие тонкой моторики кисти ведущей руки.

5

Всего:

20

3.Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения

УУД

С помощью системы пособий дошкольник научится:

удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

понимать структуру детской книги и структуру страницы, логику чтения сверху вниз и слева направо;

ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные фрагменты, строчки разного размера);

пользоваться книгой и простейшими инструментами (рамками с разными окнами, указателями, фишками, лупой и т. д.);

правильно держать орудие письма;

выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями, инструментами);

обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

по требованию взрослого исправлять свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно (передвинуть рамочку или указатель и т. д.)

Предметные знания и умения

Ребёнок будет способен:

• слышать, различать и произносить изучаемые звуки;

• иметь сформированное эталонное представление о конкретных звуках разного качества;

• улавливать разницу между эталонным образом звука (в исполнении взрослого) и тем конкретным произнесением звука, которое является следствием актуального состояния артикуляционного аппарата ребёнка;

• понять и освоить механизм слияния звуков в открытом слоге;

• сопоставлять изучаемые звуки с их изображением в виде печатных букв;

• понимать разницу между звуком и его оформлением на письме в виде знака (буквы);

• узнавать и воспроизводить знакомые очертания букв;

• ориентироваться в книге и на странице: находить нужную иллюстрацию, текущий фрагмент текста;

• пользоваться бумажными инструментами для выделения нужной строчки, слова, слога, буквы или детали картины;

• менять бумажные инструменты (большую и малую рамки, указатели и фишки) по заданию взрослого;

• различать и вычленять в звучащем слове отдельные звуки;

• различать предмет и слово-название предмета;

• членить слова на части (понимать, что слово делиться на отдельные слоги);

• различать звуки разного качества.

4.Календарно- тематическое планирование началам обучения грамоте

№ п/п

Тема и содержание занятия

Дата

1

Глава 1. Про звук «У» и про раннее детство Маленькой коровы.

2

Знакомство с буквами У, М.

3

«Маленькая Корова слышала, как Миша и Маша... говорили вот так: «О!»

4

Знакомство с буквами О, А.

5

«Маленькая корова слышала...» продолжение. Знакомство с буквами Е, И.

6

Глава 2. Маленькая Корова учит читать Маленького Барана. Знакомство с буквой П, Б.

7

Глава 3. Мумука слушает музыку луга и леса. Знакомство с буквами З, С

8

Мумука слушает музыку луга и леса. Знакомство с буквами Ш, Ж,

9

Мумука слушает музыку луга и леса. Знакомство с буквами К, Л.

10

Глава 4. Ночные и утренние звуки. Знакомство с буквой Ю.

11

Ночные и утренние звуки. Знакомство с буквами Ч, Щ,

12

Ночные и утренние звуки. Знакомство с буквами Х, Д.

13

Глава 5. У Мумуки появляется новый ученик. Знакомство с буквами Э, В.

14

Глава 6. Мумука наблюдает за Жучкой и Рыжиком. Знакомство с буквами Р, Ф.

15

Мумука наблюдает за Жучкой и Рыжиком. Знакомство с буквами Г, Я.

16

Глава 7. Миша вышел во двор. Знакомство с буквой Т.

17

Миша вышел во двор. Знакомство с буквами Ц, Н.

18

Глава 8. Как Мумука учила Мишку говорить, когда он был совсем маленьким.

19

Знакомство с буквами ь, ё.

20

Глава 9. Первый урок, который Мумука дала Мише.

Методическое обеспечение

1. Чуракова Н.А. Приключения Кронтика.

Книга для чтения взрослыми детям

Книга представляет собой волшебную сказочную повесть, состоящую из коротких законченных историй, каждая из которых обладает дидактическим смыслом. Герои повести являются сквозными героями всего комплекта «Предшкола нового поколения» и таким образом сюжетно объединяют все его пособия. В каждой истории ставится и решается проблема, близкая внутреннему миру дошкольника. Средствами повести создается психологически достоверное коммуникативное пространство, в котором и будет происходить подготовка дошкольников к школе в рамках учебно-методического комплекта «Предшкола нового поколения».

2. Рукавишников И.С. Раджувейт Т.Г. Кронтик учится читать. Книга для работы взрослых с детьми.

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

Цель пособия — средствами лингвистической сюжетной игры «разлепить» предмет и слово-название предмета в сознании дошкольника, научить его членить слово на части, различать звуки разного качества; сформировать начальные умения слияния звуков в слоги.

Особенностью пособия является сюжетная мотивированность каждого звука и отдельного слога, которые осваивает ребенок.

1