Урок изобразительного искусства с элементами арт-дизайна.

Учитель Зобнина Светлана Валерьевна

 

Класс 4

Тема:  «Каждый народ художник»

 Цель:

Формирование умений и навыков художественно-конструктивной деятельности;

Задачи:

Обучающие:

• Познакомить учащихся с профессией дизайнер, методами арт-дизайна.

• С помощью изобразительного искусства научить детей выражать свои чувства.

Развивающие:

• Развивать логическое мышление и конструкторские способности;

• Развитие творческих способностей.

Воспитательные:

• Воспитывать уважение к мнению товарища, корректность в оценочном суждении в процессе обсуждения выполненных работ.

Тип урока: урок применения навыков и умений

Вид урока: урок творчества

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая;

Вид занятий:  рисунок-фантазия

Оборудование:

Для учащихся:

Лист бумаги, простой карандаш, ластик, гуашь, кисточки, баночка для воды, подкладной лист.

Для учителя:

Лист бумаги формата А-3, образцы работ, рисунки для выставки «Дизайн-проект»

Методы обучения:

1. Эмоционально-художественное «погружение»;

2. Создание ситуации творческого поиска;

3. Метод сравнения и сопоставления.

4. Моделирование и дизайн.

 

 План урока:

1

.1.Организационный момент

2 мин.

2

2..Вводная беседа «Виды дизайна»

5 мин.

3

 

4

3.Практическая часть 30 мин.

• Определение  последовательности выполнения работы.

• Творческая работа

• Физкультминутка

5

 4.Подведение итогов

• Экспресс-выставка

• Рефлексия

5 мин.

6

Уборка рабочего места

3 мин.

                                                             

1. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку

Упражнение для сосредоточения.

Постановка целей урока.

2. Вводная беседа.      

Каждый день мы окружены множеством различных вещей, которые помогают нам жить. И эти предметы называются предметами быта. У каждой вещи своя история и судьба, так же как и у людей. Одни вещи – аристократы. Это дорогие, любимые , красивые вещи и занимают они почетное место в вашем доме. А другие – труженики . это каждодневные наши помощники. Есть и особые вещи в доме, которые дороги по каким то причинам. И у каждого из вас есть такие вещи.

Дизайн в настоящее время становится все более интегрирующей профессией, объединяющей в работе со сложным, многоуровневым предметом визуальной реальности принципы и методы различных профессиональных дисциплин.

Современный дизайнер — это специалист творческой профессии, который не только владеет методами «информационного проектирования», но и является истинным художником, смело использующим средства изобразительного искусства в своей работе

Дизайнер — это и проектировщик, умеющий выбирать средства, необходимые для успешного решения той или иной коммуникативной задачи, который легко ориентируется в рынке информации и хорошо представляет, кто может быть ее потенциальным потребителем, и психолог, знающий законы зрительного восприятия.

Творческое задание: проектирование оригинал предмета-сувенира.

3. Практическая часть

Сегодня на уроке нашей задачей станет создание дизайн-проекта.

Деление на группы- фабрики:

1. Фабрика «Мягких игрушек»

2. Фабрика «Вятский фарфор»

3. Завод «Электроприборов»

Постановка индивидуальных целей работы.

Оказывается, от самых простых вещей можно получать разные впечатления. Радоваться, если все толково разложено, или злиться, что получается неприятный кавардак. Может быть и неприятный кавардак, и грустный, и уютный, и неприветливый. Над самыми простыми свойствами вещей, предметов и красок задумывайтесь! Оказывается наше настроение, передает цвет. Все мы знаем, что яркие и теплые цвета создадут хорошее настроение (веселое, радостное). Приглушенные, смешанные, сложные цвета, такие как синий, фиолетовый, зеленый– грусть, покой, размышление. Цвета темные, холодные,– создадут настроение горя, несчастья.

Прежде чем перейти к практической части урока, давайте рассмотрим требования, применяемые к проекту:

• Предмет должен гармонично сочетаться с обстановкой,

• быть полезным;

• разумный контраст (большого и малого, белого и темного, широкого и узкого, блестящего и матового).

По окончанию выполнения работы,  каждый из вас прикрепит свою работу вот на этот стенд.

4. Подведение итогов

Итак, вы сейчас эксперты. Какой дизайн-проект вы возьмете в разработку?

Затем желающий индивидуально анализирует и выставляет оценку правильно выполненной работе (индивидуальная рефлексия).

5. Рефлексия. Подведение итогов.

Этап первичной проверки.

Итак, сегодня мы научились создавать дизайн-проекты

Вспомните, какие учитываются критерии при составлении дизайн-проекта.

Зачем дизайнеры создают дизайн-проекты?

Итог.

Оценки.

Огромное всем спасибо за работу на уроке.

6. Задание на дом по желанию.

 

Самоанализ   урока

Урок  «Каждый народ художник»  проведен  в 4 классе. Он соответствует учебному плану программы.  Урок опирается на знание учащихся раздела «Изобразительное искусство», 4 класса, на владение учащимися навыками  графического изображения.  Урок мотивирует к более глубокому изучению предмета. 

Познакомить учащихся с дизайном и особенностями его выполнения   - цель  моего урока.  По типу это -  урок применения навыков и умений, по виду – урок творчества.

Творческое задание требовало от учащихся не воспроизводства информации, а творчества, т.к. содержало элемент неизвестности и могло  иметь несколько подходов (выбор элементов).

Этот вид  урока выбран не случайно ведь творческое задание придает смысл обучению, мотивирует учащихся.  При этом я использовала индивидуально-групповую форму организации деятельности, т.к. при этой форме развивается творческая активность, самостоятельность  проверяется и оценивается работа каждого ученика.

 Я использовала различные методы работы:

 методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. словесный       -           рассказ

Я считаю, что рассказ служит для активизации познавательной деятельности учащихся.

2. наглядный               демонстрация     ( выставка, )

 Я убеждена, что  одним  из  лучших  способов  развития  творческих  способностей  у  учащихся  является формирование  образного  восприятия, на основе которого создается художественный образ. И если художественный образ – наиболее необычен, т.е сочетает в себе несочетаемое, то способность к творчеству выше.

3. практический    -       выполнение   работы

4.частично - поисковый

Основной этап практической работы был связан с самостоятельным составлением дизайн-проекта из предложенных элементов или придуманных самостоятельно.

      5. самостоятельной работы

Самостоятельная работа выполнялась как по  моему заданию  – (последовательность выполнения), так и по собственной инициативе ученика, без указаний и инструктажа учителя.

Для повышения мотивации учащихся я использовала:

методы стимулирования и мотивации учения:

На протяжении всего урока интерес ребят поддерживала создавая различные ситуации

• Создание ситуации успеха – каждый из вас талантлив и не повторим.

• Создание ситуации новизны, актуальности.

• Оценки – не отметки.

Отмечаю вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.

• Кредит доверия.

В некоторых случаях хвалю “в кредит”. Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. Для меня важно дать понять, что я верю в него , есть все возможности для достижения успеха, необходимо только что-то сделать по-другому, стараться чуть больше.

• “Защитный лист”
  (можно не показывать свою работу всем)

На каждом этапе урока шло формирование метапредметных понятий  универсальных учебных  действий. А именно:

Познавательные – знакомство с арт-дизайном

Образно-символические -  создание художественного образа

Регулятивные-  выделяли и сохраняли цель-образец, дети ориентировались на образец и правила выполнения действия, сами контролировали  и корректировали себя, оценивали результат работы.

Коммуникативные –сотрудничали со мной, с одноклассниками, осознавали содержание своих действий, самостоятельно планировали пути достижения цели.

Мне было легко  вести урок, ученики быстро  включались в работу, между нами чувствовалось взаимопонимание. Цели урока были достигнуты,  план урока выполнен, материал урока учениками  усвоен.