Деятельность учителя

Планируемая деятельность ученика

УУД

1. Оргмомент

- Здравствуйте, ребята!

- Проверьте свою готовность к уроку.

2 Систематизация и обобщение знаний.

- -Как вы думаете, может ли учёный открыть что-то новое, не имея никаких знаний?

- Вот и я хочу убедиться в том, что вы тоже много знаете и готовы к открытиям.

- Составьте звуковую модель к слову «колос»(рисунок)

- Какой звук нужно изменить, чтобы получилось новое слово?

- Какие парные звуки нам встретились?

- А можно я тоже построю звуковую модель? Например, слова : коза

- Какие парные звуки нам встретились?

- Я вижу, вы знатоки русского языка.

- Молодцы!

- О каких звуках и буквах сегодня пойдёт речь, я думаю ,вы догадаетесь сами.

Я предлагаю вам выполнить задание Мудрой совы.

3 Решение частных задач.

Задача работы группы:

- Ваша задача: составить звуковую модель слов, обозначить звуки буквами. Доказать свою точку зрения. Это задание я вам предлагаю выполнить в группе.

Проверка работы групп

-Посмотрите внимательно на слова, с которыми работали группы. Определите тему урока.

- Какие цели поставим перед собой?

- Я предоставляю слово … группе.

Решение проблемы

-Что интересного вы заметили в этих словах?

- Произнесите каждый своё имя. Выйдите к доске те, кто услышал в своём имени звуки, которые обозначены буквами Дд и Тт. Докажите своё мнение.

- Встаньте парами по звонкости- глухости. Докажите.

Физминутка

- Я буду называть слова с буквами Д и Т – если вы услышите звонкий звук [д], встаньте и хлопните в ладоши, если вы услышите глухой звук [т], присядьте и закройте слегка ушки ладошками.

Дом, торт, енот, друг, кладу, дым, тёрка, дыра, монтёр, плоды, доска, рот, котёнок.

Работа по учебнику

-Прочитайте слова первого столбика. Чем они отличаются?

- Игра «Живые звуки» ( со словами 2 и 3 столбика)

- Подойдите ко мне парные звуки по звонкости и глухости.

- Составьте звуковые модели слов (4 столбик)

– Прочитайте слова, которые начинаются с буквы д.

– Прочитайте слова, которые начинаются с буквы т.

– Прочитайте имена.

– Назовите полные имена.

Чтение слов по стрелочкам. Работа в парах.

– Прочитайте слова по стрелочкам.

– Посчитайте, сколько слов получилось. А у соседа?

– Прочитайте слова соседу.

– Послушайте чтение соседа.

- Назовите слова, в которых есть парный согласный по звонкости и глухости.

- Назовите слова, в которых нет парных согласных по звонкости и глухости.

Работа по учебнику.

– Прочитайте первую пару слов.

– Сравните слова.

– Что изменилось?

- Найдите пару, в которой слова начинаются с парных д и т.

Работа в прописи

- Определите слова по его модели.

- Что обозначает звоночек над буквой?

- Какие слова получились?

- Конечно, вы догадались, что любимой буквой Димы была буква Д, а Тимы – буква Т.

Как же поделят друзья между собой те слова, которые находятся в следующих строках?

Деление слов на группы.

– Запишите слова на нужной строчке в зависимости от того, какая из букв – Д или Т – есть в слове.

ЗАДАНИЕ для сильных учеников:

- Найдите слова, в которых все согласные звуки – звонкие.

– Прочитайте слово, в котором один слог.

- Сколько слогов в слове «утята»?

- Назовите слова, в которых ударным является звук «а». (Туман, Таня, трактор, утята.)

4 Рефлексия

-Чему научились на уроке?

- Что узнали?

-– Назовите парные согласные.

– С какой парой мы познакомились сегодня?

Мама с точками (дочками) пошла

По дороге вдоль села.

Поэт закончил строчку,

В конце поставил дочку (точку).

- Спасибо за урок!

Резерв

Ученики, быстро справившиеся с заданием, получают карточки.

Карточка 1.

Задание: закончите предложение словом на букву д.

Назовем мы книжку «том»;

Для жилья построим… (дом).

Вот тележка. Это – тачка;

Дом в саду зовется… (дачка).

По реке плывут плоты;

Зреют на ветвях… (плоды).

Карточка 2.

Задание: закончите предложение словом на букву д.

Хорошо танцуют Таня

И ее братишка… (Даня).

Город называем «Тверь»;

В доме открываем… (дверь).

Я в тетрадке ставлю точку;

Мама любит свою… (дочку).

Карточка 3.

Задание: закончите предложение словом с буквой д.

Нитку сматывай с катушки;

Воду черпай из... (кадушки).

Соловей выводит трель;

Слесарь в сеть включает… (дрель).

Архитекторы-творцы

Строят чудные…(дворцы).

Дети в парах составляют модель слова.( Результат работы одна из пар выносит на доску) Обозначают буквами, доказывают.

Нужно изменить звук [ к] на его парный звук по звонкости и глухости [г]

Задание с ловушкой. Вы не правы, у вас получилось слово лиса. Доказывают. Обозначают звуки буквами.

дом-том(Том) – 1 группа

плоды-плоты – 2 группа

доска-тоска – 3 группа

Дима-Тима – 4 группа

Правила групповой работы:

1. Распределение ролей.

2. Работать нужно спокойно, договариваясь во всём.

3. Выслушай мнение каждого.

4. Придите к общему мнению.

5. Выберите представителя от группы.

Буквы Дд и Тт.

Сравнить звуки.Понять в чём их особенность.

От каждой группы выходит представитель. Он доказывает мнение своей группы.

-В одном слове звук [д ] в другом[ т] - эти звуки парные по звонкости и глухости;

- Если изменяется звук, то изменяется значение слова.

Дети называют своё имя, дают характеристику нужного звука.

Первые звуки в этих словах разные. Дают характеристику звуков.

Дети берут модель звука, дают характеристику звуку.

Дети работают сам-но

(Дмитрий, Тимофей.)

(Дыра – рада – дали – лимон – монтёр – терка.)

лад

клад

(В слове появилась буква к. Изменилось значение этого слова.)

Дети записывают слова к каждой модели.

(Дом, Дима, люди.)

(Туман, Таня, трактор, утята.)

Познавательные

Дано конкретное задание, направленное на актуализацию знаний. Данное задание побуждает учащихся к активной деятельности.

Регулятивные

Формируется целеустремлённость, готовность к преодолению трудностей, выделение и осознание того, что уже известно.

Личностные

Учащиеся мотивированы на достижение цели, что приведёт их к успеху.

Коммуникативные

Дети внимательно выслушивают ответы одноклассников, корректно исправляют недочеты других.

Проблемная ситуация

Познавательные

Проблемная ситуация: сравнение звуков по звонкости и глухости. В процессе выполнения задания в группах учащиеся анализируют, осуществляют поиск, строят логическую цепь рассуждения, доказывают.

Групповая работа

Коммуникативные

В ходе выполнения задания учащиеся должны взаимодействовать для того, чтобы найти верное решение. При этом у них формируются следующие умения: учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение; договариваться, приходить к общему решению, быть корректным в высказываниях.

Личностные

Обсуждение в группе проблемы способствует развитию интереса к новому учебному материалу; эмпатии- пониманию чувств других; усвоению основных моральных норм поведения.

Познавательные

Учащиеся строят высказывания в устной форме, выделяют главное, находят и делают выводы; словесные выводы переводят в модель. На развитие данных УУД направлена работа в которой учащиеся ещё раз подтверждают верность своих окончательных выводов.

Рефлексия

Познавательные

Учащиеся выделяют главное, находят и делают выводы. На развитие данных УУД направлена работа, в которой учащиеся ещё раз подтверждают верность своих окончательных выводов на итог урока.

Регулятивные

Умение контролировать свою деятельность по результатам.