Предмет: окружающий мир

Тема урока: «В царстве грибов»

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные:

- знать о наличии царства грибов;

- знать строение гриба;

- уметь находить части гриба;

- знать съедобные и несъедобные грибы;

- уметь различать грибы-двойники;

- знать грибы, занесённые в Красную книгу.

Метапредметные:

- сравнивать грибы с растениями и находить отличительные признаки;

- классифицировать грибы на съедобные и не съедобные;

- создавать модель гриба;

- понимать значение грибов для леса.

Личностные:

- осознавать значение грибов для леса;

- осознавать необходимость правильного сбора грибов;

- осознавать значение Красной книги России для охраны некоторых видов грибов.

№ этапа урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.

Организационный этап.

Дети стоят возле своих парт, приветствуют учителя.

II.

Целеполагание.

(На доске плакат с изображением облаков, солнца, тропинок и т.д.)

- Ребята, совсем недавно мы делали проект «Разнообразие природы родного края». Что вы поместили в свои проекты?

- На какие группы можно разделить эти объекты природы?

- Какое название дали учёные–биологи этим группам?

На доске открывается схема:

ЖИВАЯ ПРИРОДА

царство царство животных растений

- А кроме растений и животных, что ещё встречается в природе нашего края, в лесу?»

-Чего не хватает в нашей модели природы?

- Давайте поместим грибы на наш плакат.

- К какому царству

вы отнесёте ягоды?

- А грибы можно отнести к этому царству? Почему?

- Как же тогда быть? К какому царству можно отнести грибы?

- Совершенно верно, учёные – биологи выделили грибы в отдельное царство.

(В схему добавляется табличка

царство грибов)

-Как вы думаете, какова тема нашего урока? (СЛАЙД 1)

- Верно. Мы сегодня отправимся в царство грибов.

- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? Какие цели поставим?

- Почему грибы определили в отдельное царство?

- Значит, что мы ещё узнаем?

-Что вы ещё знаете о грибах?

-Раз грибы бывают разных видов, то чему мы будем учиться?

- А ещё, ребята, мы создадим модель гриба. (СЛАЙД 2)

Мы поместили деревья, цветы, траву, кустарники, птиц, зверей, насекомых и др….(помещают изображения объектов природы на ватман)

- Эти объекты природы можно разделить на растения и животные.

- Учёные биологи назвали их царствами: царства растений и царства животных.

-Ягоды, грибы.

-Грибов.

Дети помещают различные грибы на плакат.

-К царству растений.

- Нет, нельзя. Потому что они отличаются от растений: у них нет веточек, стеблей, цветов, листиков.

- Их можно отнести

к царству грибов.

- Царство грибов.

- Мы узнаем какие бывают грибы.

-У них особое строение.

- Узнаем строение гриба.

-Грибы бывают съедобные и несъедобные.

- Мы будем учиться классифицировать грибы.

III.

Актуализация знаний.

-Ребята, какие грибы вы знаете?

-Что общего в их строении? Как выглядит гриб?

- Что такое грибница и какую роль она выполняет?

-Давайте уточним ответ. Найдите информацию в учебнике на с. 112.

- Сравните ваши ответы с тем, что прочитали в учебнике.

- Есть разница? В чём?

-Мы знаем, что грибы выделены в отдельное царство по признаку строения. Чем ещё грибы отличаются от растений?

- А теперь, давайте изготовим модель гриба.

- Ребята, с какой целью, вы выполняли это задание?

- Назовите части гриба.

- Чем ваши модели гриба отличается от настоящего гриба?

Разные у вас получились модели грибов. Расскажите, кто какой гриб слепил.

-Давайте разложим ваши грибы в корзинки.

- У меня есть 2 корзины, по какому признаку мы разделим грибы на группы?

- Какое действие мы будем осуществлять?

- Значит, в одну корзинку какие грибы будем складывать? А в другую?

- А вы, ребята, (обращаюсь к сборщикам грибов) проследите, чтобы каждый гриб попал в свою корзинку.

- Давайте проверим, правильно ли вы распределили грибы?

- Ребята, в Атласе – определителе на с. 100 вы найдёте более глубокую классификацию грибов. Найдите 3 абзац, прочитайте его.

- Что нового узнали о группах грибов?

- Ребята, с какой целью мы выполняли это задание?

-Вот, ребята, мы ходим по лесу, собираем грибы. Что нужно обязательно знать при сборе грибов?

- Совершенно верно. А бывает и так: вам кажется, что этот гриб съедобный, а это оказался гриб-двойник – несъедобный. Он очень похож на съедобный гриб. Давайте узнаем, как различить грибы-двойники.

Прочитайте текст на с. 114, рассмотрите рисунки, выделите отличительные признаки грибов-двойников.

- Какие отличительные признаки грибов-двойников вы выделили?

- Встречаются ли эти грибы в нашей местности?

- Будьте внимательны при сборе грибов!

(СЛАЙД 3)

-Ребята, с какой целью вы выполняли это задание?

- Ребята, поднимите руки, кто любит собирать грибы?

-С кем вы ходите в лес?

-Как вы собираете грибы?

- Обсудите с соседом по парте правила сбора грибов.

- Какие правила вы сформулировали?

- Прочитайте правила в учебнике. Сравните их со своими.

-Какие новые правила вы узнали?

- Что может случиться, если не соблюдать эти правила?

-Если исчезнут грибы, то какие последствия могут быть для природы?

-Учёные –биологи сделали свой вывод, об этом вы узнаете из текста на с 112.

Прочитайте и скажите, какое значение имеют грибы для леса.

- Так и случилось с некоторыми грибами. Они либо исчезли, либо их осталось очень мало.

(СЛАЙД 4)

- Какие меры принимаются по охране природы в России?

-Вот и эти грибы занесены в Красную книгу России.

(Показать Красную книгу)

- С какой целью их занесли в Красную книгу?

Рыжики, боровики, мухоморы, опята и т.д….

- У гриба есть шляпка, ножка и грибница.

Ответы детей.

С. 112 – дети читают текст, ищут ответ на вопрос.

Дети сравнивают (ответы будут зависеть от того, что скажут дети о грибнице).

- Грибы не могут сами производить для себя питательные вещества как растения.

Дети лепят гриб из пластилина.

-Знать строение гриба, уметь создавать модель гриба.

-Шляпка, ножка, грибница.

-Размером, формой цветом, запахом…

Дети называют грибы.

Съедобные -несъедобные

-Мы будем классифицировать.

- В одну- съедобные, а в другую- несъедобные.

(Два ученика проходят по рядам, ребята складывают модели в корзинки)

Ответы детей:

-Я положил ….гриб в корзинку со съедобными грибами, потому что этот гриб съедобный, его можно употреблять в пищу. И т.д.

Дети читают текст на с 100, 3 абзац.

Есть ещё условно съедобные – нужно отварить, и ядовитые – содержат яд, очень опасный!

-Уметь классифицировать грибы по определённому признаку.

- Нужно знать, какие грибы съедобные, а какие несъедобные.

РАБОТА В ПАРЕ.

Дети читают текст, выделяют отличительные признаки грибов-двойников.

Ответы детей (информация из учебника)

- Да, встречаются.

Знать грибы – двойники и уметь их различать.

Дети поднимают руки.

Ответы детей.

РАБОТА В ПАРЕ.

Дети обсуждают и формулируют правила.

Называют правила.

Ответы детей.

- Грибы исчезнут.

Ответы детей.

Строят заповедники, создают зоопарки, налагают штрафы, заносят в Красную книгу России.

-Чтобы их берегли, охраняли все люди. Чтобы они не исчезли совсем с лица Земли.

IV.

Рефлексия.

-Ребята, давайте подведём итог урока.

-Какие цели ставили в начале урока?

(СЛАЙД 5)

-А теперь давайте оценим насколько вы достигли целей, которые ставили в начале урока.

- Перед вами лист самооценки. Отметьте условными обозначениями, на каком уровне вы усвоили материал урока.

- Что полезного узнали на уроке?

- Какие знания вам пригодятся, когда пойдёте в лес?

Называют цели урока.

Прорабатывается каждая цель.

Ответы детей.

Дети оценивают, проговаривают каждую цель, поясняют почему так оценили.

V.

Домашнее задание.

- с. 116, зад. 1.

- Найти интересную информацию о грибах. В этом вам поможет и атлас-определитель.

-Спросите своих родителей, случались ли с ними или с их знакомыми какие-то интересные истории в лесу, особенно во время сбора грибов.

Дети записывают д.з. в дневники.

Лист самооценки

знать о наличии царства грибов

знать строение гриба

уметь находить части гриба

знать съедобные и несъедобные грибы

уметь различать грибы-двойники

знать грибы, занесённые в Красную книгу

понимать значение грибов для леса

сравнивать (классифицировать) грибы

создавать модель гриба

Критерии оценивания: (распечатать на обратной стороне)

- всё понял

- не ответил на 1-2 вопроса

- не ответил на большую часть вопросов