Департамент образования администрации города Ноябрьска

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Мальвина»

муниципального образования г.Ноябрьск

Конспект урока педагогики на тему

«Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

с использованием здоровьесберегающих технологий»

Шмыгля Лили Рихордовна,

инструктор по физической культуре,

I кв. категория

г. Ноябрьск 2014 г.

Педагогическая гостиная

«Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

с использованием здоровьесберегающих технологий

в условиях введения ФГОС»

I. Требования ФГОС к условиям сохранения и укрепления здоровья воспитанников

На современном этапе развития дошкольного образования мы работаем в рамках внедрения Федерального государственного стандарта дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013 г. № 1155). Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

В Стандарте учитываются:

• индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им особые образовательные потребности, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Стандарт направлен на решение следующих задач:

• охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

• формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Содержание Основной общеобразовательной программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей, т.е. образовательные области - их 5.

Характеристика образовательной области:

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

II. История использования здоровьесберегающих технологий

 Современные стрессовые, социальные, экологические и пси­хические нагрузки приводят к отклонениям в нравственном и физическом здоровье подрастающего поколения.

В условиях общественной неустойчивости человек должен об­ладать высокой адаптивностью, чтобы сохранить свою индивиду­альность. Именно поэтому в последние годы медики, философы, психологи, педагоги уделяют пристальное внимание воспитанию общей культуры личности, развитию у детей дошкольного возраста умения защищать себя и свое здоровье от вредных воздействий окружающей среды. Задача укрепления здоровья детей рассматривается как важное условие их разностороннего развития и обеспечения их нормаль­ной жизнедеятельности.

О связи здоровья с образом жизни говорили еще врачи-фило­софы древности Алкмеон (V в. до н.э.), Гиппократ (IV-V вв. до н.э.), Эмпедокл (ГУ в. до н.э.), утверждавшие, что поведение и образ жизни людей зависят от состояния их здоровья.

Теоретические подходы к решению проблем здоровья детей содержаться в трудах В.Г.Белинского, П.Ф.Каптерева, П.Ф.Лес-гафта, Д.И.Писарева, К.Д.Ушинского. В изучение проблемы здоровья подрастающего поколения нема­лый вклад внесли русские ученые XIX в. С.П.Боткин, В.Я.Муд­рое, А. М.Филомафитский, заложившие основы педагогической валеологии.

В 70-80-е гг. XX в. многоплановый анализ здорового образа жизни проведен в трудах философов (А.П.Бутенко, В.Б.Капус­тин, М.Н.Руткевич, В.И.Столяров), социологов (В.В.Бовкун, И.М.Быховская, А.В.Лисовский, Л.Я.Рубина, П.Х.Титма), ме­диков (Н.М.Амосов, В.Е.Апарин, И.И.Брехман, А.И.Киколов, Ю. П.Лисицын, В.П.Петленко), психологов и педагогов (М. Я. Виленский, В. А. Сластёнин).

 III. Характеристика здоровьесберегающих технологий.

Понятие «здоровьесберегающие педагогические технологии» дискусионно и у разных авторов встречаются разные трактовки. Н.К.Смирнов, как родоначальник понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии» утверждал, что их можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье ребенка и педагога. Он считает, что как прилагательное понятие «здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой педагогической технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса – детей и их родителей, педагогов. Здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьясбережения. 

Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приёмов, методов, подходов к решению возникающих проблем.

На современном этапе развития общества в ДОУ уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Кроме того, серьёзной задачей является обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья воспитанников детских садов, воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни как собственной, так и других людей.

Здоровьесберегащая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегашие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Специалисты предлагают несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Никитой Константиновичем Смирновым Кандидат медицинских наук, доктор психологии, профессор.

Среди здоровьесберегающихтехнологий, применяемых в системе образования он выделяет несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы.

1. Медико-гигиенические технологии (МГТ). 

2.Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). 

3.Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). 

4.Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). 

5. 3доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).

Давайте обсудим каждую группу технологий.

1. Медико-гигиенические технологии (МГТ). 

К медико-гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Медицинский кабинет организует проведение прививок, оказание консультативной и неотложной помощи обратившимся в медицинский кабинет, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению воспитанников и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья детей, организует профилактические мероприятия в преддверии эпидемий (гриппа) и решает ряд других задач, относящихся к компетенции медицинской службы. Участие врача или медицинской сестры необходимо при проведении психолого-педагогических консилиумов, на которых решаются вопросы, касающиеся отдельных воспитанников с проблемами здоровья. Создание в ДОУ стоматологического, физиотерапевтического и других медицинских кабинетов для оказания каждодневной помощи и школьникам, и педагогам, проведение занятий лечебной физической культуры, организация фитобаров и т.п. - тоже элементы этой технологии.

2.Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового. Реализуются на занятиях физической культуры обучение плаванию, и в работе спортивных секций и кружков.

3.Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). Ресурсы этой области здоровьесбережения пока явно недооценены и слабо задействованы. Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В саду это - и обустройство территории, и зеленые растения в группах, и участие в природоохранных мероприятиях.

4.Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). Их реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители, представители коммунальной, инженерно-технических служб, гражданской обороны, пожарной инспекции и т.д. Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи – сохранение жизни – требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. 

5. 3доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) подразделяются на 3 три подгруппы:

- организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру образовательного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний;

- психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой педагога, воздействием, которое он оказывает на воспитанников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

- учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни,предупреждению вредных привычек.

- социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ) включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья воспитанников, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только дошкольников, но и их родителей, а также педагогов;

- лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ) составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья детей.

Здоровьесберегающие технологии представляют собой взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды. Это система мер, которая направлена на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения. Под здоровьем ребёнка понимается не просто отсутствие болезней, а полное физическое, психическое и социальное благополучие. Если ребёнок здоровый, то он активный.

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге способствует формированию у ребёнка стойкой мотивации на здоровый образ жизни, полноценного развития.

IV. Из опыта работы МАДОУ

Сейчас я предлагаю Вам немножко размяться и поиграть. Ведь нам необходимо сменить вид деятельности и снять напряжение для активации внимания.

Игра энергизатор направленная на решение учебных задач:

«Зайцы» Участники образуют пары и встают лицом друг к другу. Каждый участник в паре по очереди называет число от 0 до 5. Например 2 и 3. Потом в уме вычисляют сумму чисел и не договариваясь прыгают столько раз? 5.

Молодцы попрыгали, размяли и мышцы и разум.

Я хочу с Вами поделиться опытом работы нашего ДОУ. Перед коллективом нашего детского сада поставлена задача целенаправленно работать над созданием оптимальных условий, обеспечивающих формирование у детей и их родителей осозна­ния значимости сохранения собственного здоровья через реализацию оздоровительного, воспита­тельного и образовательного направлений физической культуры, учитывая индивидуальные способности каждого ребенка. Главное для работников детского сада - обеспечить ребенку счаст­ливое детство как самого ценного пе­риода развития. Чтобы дети были счастливыми, они обязательно долж­ны быть здоровыми, поэтому работа нашего коллектива по сохранению и укрепле­нию здоровья детей - это не дань моде, а настоящая необходимость. Фи­лософия нашего детского сада: «Физи­ческие качества детей будут эффек­тивно развиваться, а здоровье со­храняться и укрепляться при условии интеграции образовательной и оз­доровительной деятельности с ис­пользованием инновационных здоровьесберегающих технологий».

Ни одна система, направленная на сохранение и развитие здоровья детей, не может дать полноценных результа­тов, если в этом направлении работает только один специалист, например ме­дицинский работник или педагог. Что­бы добиться конк­ретных результатов, необходимо взаи­модействие, интег­рация специалис­тов: медработников, педагогов, инструкторов по физической культуре, психолога с обязательным вовле­чением в этот процесс семьи.

Созданное, таким образом, детско-взрослое сообщество может дать положительные результаты в процессе оздоровления детей.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий стала приоритетным направлением в деятельности нашего дошкольного образовательного учреждения. Одной из серьезных, пока до конца не решенных задач, является подготовка педагогов к работе по внедрению здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие из знакомых большинству педагогов  психолого-педагогические приемы,  методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного  вреда здоровью (Смирнов Н.К.). Успех работы по реализации здоровьесберегающих технологий  зависит от многих составляющих. Коллектив дошкольного учреждения прежде всего:

-изучил особенности физкультурно - оздоровительной работы. - внедрил в работу ДОУ здоровьесберегающие технологии  и методики.

-разработал и апробировал систему по физкультурно-оздоровительной работе в дошкольном учреждении.

-осуществляет личностно-ориентированный подход к детям в процессе физкультурно-оздоровительной работы.

Для обеспечения полноценного своевременного развития детей, сохранения и укрепления физического здоровья, профилактики заболеваний, физического развития и оздоровления воспитанников используемтакие здоровьесберегающие технологии:

«Развивающая педагогика оздоровления» В.Т.Кудрявцев,Б.Б.Егоров- реализует принцип развивающего обучения в области физического воспитания дошкольников, направлена на развитие двигательной активности детей. В ней изложены новые идеи двигательной активности и оздоровительной работы, приведены разнообразные полезные упражнения и увлекательные оздоровительные игры. Здоровый ребёнок есть эталон и практически достижимая норма детского развития - таково кредо этой технологии. «Развивающая педагогика оздоровления» в нашем дошкольном учреждении используется с 2003г., принята на Совете педагогов протокол №1 от 23.09.2003г. Педагогами используются обще развивающие упражнения с элементами перевоплощения, музыкально - ритмические упражнения, задания на развитие мимики и артикуляции, элементы психогимнастики, упражнения на развитие мелких мышц рук, ряд игр и упражнений для профилактики плоскостопия, также упражнения для формирования и коррекции осанки, дыхательные и звуковые упражнения.

Инструктором по физической культуре данная технология используется с целью отработки основных видов движений: ходьба, бег, лазанье, бросание, метание,

«Гимнастика маленьких волшебников» С. В. Хрущёв - данная технологияпредставляет разнообразные нетрадиционные методы и формы работы по сохранению и укреплению здоровья детей и по профилактике заболеваний. Мы используем гимнастику после сна с элементами йоги; дыхательную и звуковую гимнастики; игры, для улучшения самочувствия у детей, склонных к частым простудным заболеваниям; игры серии «Лечимся сами».

«Аромотерапия» по В.А.Иванченко - с целью понижения заболеваемости, повышения защитных сил детского организма, профилактики респираторных заболеваний используем элементы аромотерапии. Это эксперимент, на данный момент технология используется в двух группах. Поступая в дошкольное учреждение, ребёнок оказывается в стрессовой ситуации. Именно в этот период в первой младшей группе мы начали применять аромотерапию. Используя эфирные масла аниса, укропа, розмарина мы заметили, что малыши стали более спокойными, уменьшилась плаксивость, улучшился аппетит. Используя травяные подушечки в спальне, наши дети лучше засыпают и сон более спокойный. Для профилактики респираторных заболеваний используем эфирные масла, обладающие противовоспалительным действием, это масла эвкалипта, шалфея.

«Здоровый ребёнок» Змановский - социально-оздоровительная технологияоздоровления детей посредством организации физкультурных занятий на улице, также набором разнообразных закаливающих и оздоровительных мероприятий. Эта технология внедрена в работу нашего дошкольного учреждения с 1998г. Мы используем некоторые виды закаливающих процедур (обширное умывание: лица, шеи, рук до локтей; босохождение; полоскание рта), оздоровительный бег.

«Дыхательная гимнастика» А.Н. Стрельниковой - технология направлена навосстановление правильного дыхания. В ней представлен разнообразный арсенал упражнений и игр в этом направлении.

«Играйте на здоровье!» Л.Н. Волошина - технология физического воспитания детей5-7 лет, основана на использовании подвижных игр с элементами спорта, разработана в целях оптимизации деятельности педагогов по обучению старших дошкольников элементам спортивных игр и упражнений, достижения «запаса прочности» здоровья у детей, развития их двигательных способностей, улучшения физической подготовленности. Технология «Играйте на здоровье!» Л.Н.Волошина используется с 2004г. инструктором по физической культуре. Данная технология внедрена с целью обучения старших дошкольников элементам спортивных игр и упражнений с мячом и достижения положительных результатов укрепления здоровья детей.

Одним из методов укрепления со­матического, физического и психоэмо­ционального здоровья воспитанников являются использование энергизаторов. В одну из таких игр мы с Вами недавно играли. Использование энергизаторов спо­собствует совершенствованию функ­ционального состояния костно-мышечной системы, органов дыхания, сердечно-сосудистой и нервной сис­тем детского организма, развиваются ловкость, быстрота; развивается чув­ство ритма и памяти, умение согласо­вывать движения с речью; создается атмосфера игры; достигается ребен­ком состояние радости и успеха.

Энергизаторы - в отличие от физ­культминуток - это активный вид со­знательной инициативной деятельнос­ти педагога и детей, направленный на достижение трех целей:

• физического развития ребенка посредством двигательной актив­ности;

• интеллектуального воспитания через решение познавательных задач;

• достижение эмоционального благополучия посредством создания психологически комфортной среды в детском коллективе.

Энергизаторы включают различ­ные имитационные движения и уп­ражнения общеразвивающего воз­действия.

Выполняя энергизатор, у детей развивается интерес к двигательным действиям, делающим образователь­ный процесс более легким и плодо­творным. Ребенок вовлекается в творческую деятельностьисостоятельно создает движения, основанные на его двигательном опыте.

Физические движения позволяют формировать правильное речевое ды­хание, что обеспечивает речевое раз­витие дошкольников.

В нашем учреждении используют­ся различные виды энергизаторов: для решения учебных задач, устранения утомления и отрицательных эмоций, развития взаимопомощи, стимуляции иммунной системы, снятия напряже­ния с глазных мышц, для развития ре­чевого аппарата.

Далее я предлагаю Вам несколько наиболее часто используемых «энергизаторов» в нашем ДОУ (памятки).

V. Рефлексия

А сейчас я предлагаю вам провести совместное обсуждение деятельности детско-взрослого сообщества по использованию форм работы здоровьесберегающих технологий.

В начале нашего методического объединения Вам были предложены жетоны 3-х цветов. Сейчас я предлагаю вам пересесть в соответствии с вашим жетоном:

Желтые жетоны – родители

Красные жетоны – администрации МДОУ

Синие жетоны – привлеченные организации.

Участники делятся на 3 группы:

Родители;

Администрация МАДОУ;

Привлеченные организации.

Вопрос: какие формы работы по здоровьесбережению Вы относите к себе (например, как к родителю). И предлагаю Вам ответить на 3 вопроса:

«Могу использовать»

«Могу участвовать»

«Могу содействовать»

Пример - форма работы «прогулка»:

Родители «проведения прогулок с семьей, расчистка снега, создание снежных фигур».

Администрация МДОУ «обеспечение безопасности проведения прогулок. Обеспечение выносным материалом».

Привлеченные организации «расчистка снега на участках. Спонсорская помощь в приобретении спортивного оборудования».

Формы работы по здоровьесбережению:

• закаливание,

• физкультурные занятия;

• физкультурные минутки;

• утренняя гимнастика;

• прогулки на свежем воздухе;

• выполнение требований СанПиН;

• выполнение режима дня;

• создание благоприятной эмоциональной обстановки ппе;

• личностно-ориентированный подход к детям;

• проведение спортивных праздников, развлечений:

• подвижные и спортивные игры

• использование нетрадиционного спортивного инвентаря.

Таким образом мы с вами сейчас подчеркнули тот факт что здоровьесберегающие технологии представляют собой взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды и обязательное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Заключение

 Сохранение и укрепление здоровья воспитанников – основная задача дошкольных учреждений. На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству уделяется огромное внимание уже в дошкольном детстве, когда у ребенка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.

И мы, понимая государственную значимость работы по формированию, укреплению, сохранению здоровья своих воспитанников, активно работаемв данном направлении, оптимально используя материальные, интеллектуальные и творческие ресурсы учреждения, а также современные здоровьесберегающие педагогические технологии.

В завершении хочу поделится с вами 7 секретами здоровьесбергающей педагогики:

1. Секрет доброты - необходимо дарить доброту детям, чтобы и они сами стали дарить добро окружающим.

2.    Секрет успешности (в делах и в жизни вообще) - стрем­ление и готовность дарить радость себе и другим, чтобы уметь находить поводы для радости всегда, как бы ни труд­на была жизнь.

3.    Секрет эффективности усилий по созданию здоровьесберегающего пространства - профессионализм всех работа­ющих в образовательном учреждении педагогов.

4.    Секрет результативности - целенаправленное воспита­ние культуры здоровья детей, способности и умения забо­титься о собственном здоровье.

5.    Секрет соответствия создаваемого задуманному - объек­тивное отслеживание получаемых результатов

6.    Секрет технологичности - создание работающей технологии из суммы разрозненных программ, приемов, методов возможно лишь при наличии единства целей, задач, принципов и методологий.

7.     Секрет истинности - интуитивное ощущение непротиворечивости того, что делается.

Спасибо за внимание!

Используемая литература

1. Антонова Л. Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях/ Л. Н. Антонова, Т. И. Шульга, К. Г. Эрдынеева. – М.: Изд-во МГОУ, 2004. – 100с.

2. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 1.-С. 114-117.

3. Волошина Л. Будущий воспитатель и культура здоровья // Дошкольное воспитание. -2006. -№3. –С. 117-122.

4. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб.заведений / Под.ред. Козловой.С.А., Куликовой.Т.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 416 с.

5. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под. ред. Болотиной.Л.Р., Комаровой.Т.С., Барановым.С.П. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 240 с.

6. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для учащихся пед. училищ по спец № 2010 « Воспитание в дошкольных учреждениях» и № 2002 «Дошкольное воспитание» / Под. ред. В.И.Ядешко., Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 1986. – 416с.

7. Дьяченко Л. П. Система релаксационных упражнений для детей дошкольного возраста : // http: festival. 1september.ru

8. Е. Железнова. Пальчиковые игры.: // http: razumniki.ru

9. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия / сост. Н. И. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 218 с: ил.

10. Иванищина. О. Н. Гимнастика маленьких волшебников // http: moi-detsad.ru.

11. Кириллова.Ю.А. Подвижные игры как один из видов технологий сохранения и стимулирования здоровья. // Дошкольная педагогика. – 2011. - №9. с 21.

12. Маталыгина.О.А. Движение и здоровье // Дошкольная педагогика. – 2010.- № 8. с 4-5.

13.Михеева Е. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: // http: kp/distant/do/ped/2_2htm..

14. Мухина В. С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. училищ. Под. Ред. Л. А. Венгера. М., « Просвещение», 1975. 239 с. с ил.

15. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: / С.Чубарова, Г.Козловская, В.Еремеева. // Развитие личности. - № 2 – с.171-187.

16. Основы дошкольной педагогики / Под. ред. А.В.Запорожца.,Т.А.Марковой. – М.: Педагогика, 1980. – 272 с.

17. Теория и практика обеспечения психологического здоровья детей в образовании / А. В. Шувалов. – М.: АПКиПРО, 2004. – 36 с.

18. Терновская С. А., Теплякова Л. А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист.- 2005.- №4. – С. 61-65.

19. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / авт.- сост. Т. Г. Карепова.- Волгоград: Учитель, 2011.-170 с.

20. Формы оздоровления детей 4-7 лет: кинезиологическая и дыхательная гимнастики, комплексы утренних зарядок/ авт.-сост. Е. И. Подольская. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207 с.