Организация проектной деятельности на уроках истории.

В настоящее время всем ясно, что проектная деятельность получила широкое распространение во всех образовательных учреждениях. Исследовательский проект способствует активизации познавательной самостоятельности детей. Но для многих учителей в начале освоения проектной технологии существует одна проблема: как за 1-2 урока доступно объяснить детям суть проектной технологии? В своей статье я хочу поделиться опытом работы с детьми по моделированию проекта.

Тема урока: моделирование проекта

Цели занятия.

Ориентированные на развитие личности ребенка:

1. помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;

- содействовать развитию у школьников исследовательской культуры.

Предметные цели:

1. организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятий «проект», «цели», «задачи», «прием», «форма»;

-создать представление о знаниях и способах действий, которые необходимы учащимся для работы над проектом.

Распределение на группы. Занятие рассчитано на группы по 5 –6 человек.

Оборудование:

-компьютерная презентация с описанием основных этапов работы и шаблонами работы.

-на столах «Раздаточные листы».

Ход занятия.

Активизация внимания учащихся.

1. Вступительное слово учителя. Учитель знакомит учащихся с образом современного выпускника - Человека Информационного общества.

На доске выкладываются составляющие личности выпускника: готовность и способность к самопознанию, самопроектированию, самообразованию, самозащите, самореализации.

Формирование и развитие этих способностей невозможно без осознанного участия ученика в создании самого себя, умении грамотно спланировать и организовать собственную деятельность, готовности к дальнейшему развитию. Необходимость постоянного получения новой информации и ее грамотного применения, требует навыков структурирования этой информации и творческой переработки. Успешно справляться с этими задачами нам поможет овладение проектной технологией. Кроме того, проектная технология лежит в основе многих современных предметных конкурсов, в которых наши учащиеся любят принимать участие. Я демонстрирую ученикам примеры готовых проектов.

2. Работа с понятиями: Проект, исследование, цель, задача, метод, прием, форма, модель, моделирование.

Здесь необходимо обратить внимание учеников на словарь занятия, дать необходимые комментарии.

Словарь урока:

Проект - разработанный план (С.И. Ожегов) - в переводе с латинского «самостоятельный поиск пути»

Исследование – процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления) с целью выявления его закономерностей

Цель – предвосхищенный результат

Задача – определение действий, направленных на достижение цели

Метод – способ деятельности, направленный на решение познавательных задач

Модель - образец, для изготовления чего-нибудь

3. Ознакомление учащихся с основными этапами проектирования

Совместно с учащимися, мы озвучиваем основные этапы работы над проектом, отмечая, что на занятии им предстоит осуществить моделирование процесса выполнения основных этапов. Так как вся работа рассчитана на 1 час, некоторые этапы, которые невозможно из-за ограниченности времени выполнить будут лишь озвучены, по ним будут даны общие рекомендации.

Этапы проектирования:

1.Организационный этап. Выбор темы проекта. Выбор исполнителя (одного или нескольких), формирование команды, распределение обязанностей.

2.Этапы разработки проектного задания.

Исходный. Разработка основных идей, констатация изученности проблемы, сбор и анализ данных, определение направлений работы, формулирование цели и задач работы.

Разработка. Планирование работы; определение наиболее удобных приемов исследовательской и умственной деятельности; обозначение сроков выполнения отдельных видов работ; продумывание возможных форм представления результатов исследовательской деятельности; определение форм и сроков консультации с учителем.

Реализация проекта. Интегрирование и аккумулирование всей информации с учетом темы, цели; обсуждение форм представления результатов исследовательской деятельности; оформление результатов в соответствии с принятыми правилами.

3.Завершение проекта.

Презентация проекта. Представление и защита проекта в классе, на конференции и т.д.; сопоставление первоначальных целей и результатов исследования; оценка и подведение итогов; расформирование команды.

Рефлексия. Обсуждение результатов проекта; проведение занятия по систематизации и закреплению навыков исследовательской деятельности.

4. Работа в группах по предложенным темам с раздаточными листами.

1.Учащиеся выбирают одну из предлагаемых тем исследования. Каждая группа получает рабочий лист со своей темой.

Почему данная тема могла стать объектом исследования? Что мы можем изучить в рамках данной темы? Чаще всего на эти вопросы мои учащиеся отвечают сразу в соответствии с профилем предмета (история), например: «будем изучать историю железнодорожного вокзала». Встречный вопрос, что будет входить в понятие «история» вызывает некоторое недоумение.

Совместно с учащимися мы обращаем внимание на словарь урока - понятие «цель». Уточняем для чего нам может быть необходимо исследовать предлагаемую тему, нам – учителю и ученикам конкретной школы, города. Важно вывести учащихся на выделение социально значимых целей, например: «необходимость сохранения старого кладбища как культурно-исторического памятника»; «исследование и развитие лучших традиций школьного образования» и т.д.

2.По просьбе учителя, учащиеся в группах распределяют между собой роли. Ученикам предстоит в соответствии с выбранными ролями выделить в общей теме свое направление исследования («Подумайте, что было бы интересно изучить в данной теме, специалисту вашего профиля?»).

Выбранные направления исследования вписываются в рабочий лист.

Рабочий лист группы.

Тема:

Цель:

Задачи:

Направления исследования:

Приемы исследовательской деятельности

Форма проекта:

3.Обратившись к словарю урока и опорной схеме «Основные этапы работы над проектом», я предлагаю исходя из темы, цели и заявленных направлений исследования, сформулировать задачи исследования.

4.Продолжая работать с опорной схемой «Основные этапы работы над проектом» учащиеся должны определить, какие приемы исследовательской деятельности будут использовать при работе над проектом в рамках своего направления исследования?

5. Переходя к следующему этапу работы, я еще раз обращаю внимание учащихся на готовые проекты, выполненные старшими учащимися по другим темам. Затем, учащимся предлагается продумать в какой форме возможно будет представить результаты их исследования? В данный момент важно учителю руководить работой, следя за тем, чтобы «мозговой штурм» осуществлялся в последовательности: индивидуально, а затем коллективно.

Результаты вносятся в рабочий лист.

6.В завершении работы группам предлагается составить план работы над проектом:

Формы работы

Сроки выполнения

Ответственные

Обязательно необходимо предусмотреть информирование учащихся класса, школы о ходе выполнения проекта.

1. Формы проектной работы

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Учитель подводит итоги занятия. Я предлагаю учащимся определиться со своими темами исследований, либо взять за основу материал, разработанный на прошедшем занятии. Определяются сроки консультаций и представления проекта.

Специфика предмета истории заключается именно в том, что любая тема – это бесконечная мозаика событий, ситуаций, предметов быта, лиц, человеческих стремлений и амбиций – та живая жизнь, которая не только обучает, но и воспитывает. И проектная деятельность дает мне возможность расширить рамки учебника, ввести в процесс обучения альтернативные точки зрения на изучаемый материал, расширять кругозор учащихся, формировать самостоятельную личность, гражданина своей страны.

Проектная деятельность способна обогатить личностный опыт учащихся, позволила им лучше осознать свои интересы, совершенствовать умение работать с информацией, актуализировать знания по предмету и конкретной теме и применять их в своей учебной деятельности.

В ходе проектной деятельности учащиеся учатся формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты.

Проектирование позволяет разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом.

Работа над проектом приносит многим учащимся удовлетворение, позволяет почувствовать себя творцами, исследователями нового, способствует становлению личностных компетентностей, формирует положительную мотивацию к учебе.

Также можно предложить тематику следующих учебных проектов:

1. «Тёплые воспоминания о “холодной войне» (среднесрочный проект для учащихся 9 классов, их родителей, бабушек и дедушек. Продукт – доклады и сочинения учащихся, семейные истории в альбоме).

2. «Энгельсские летчики в Великой Отечественной войне» (среднесрочный проект для учащихся классов, их родителей, бабушек и дедушек. Продукт – доклады и сочинения учащихся, альбом).

3. «Афганистан: вчера, сегодня, завтра» (межпредметный, долгосрочный проект для учащихся школы. Продукт – внеклассное мероприятие с показом слайдов).