«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад «Росток» г. Пугачева Саратовской области»

_____________/Г.В. Маштакова/

Приказ № ___ от «__»____20___г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад «Росток» г. Пугачева Саратовской области»

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета протокол № _____

от «___»_______20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

Дутовой Ольги Владимировны, 1 квалификационная категория

Раскалиевой Марины Владимировны

Вторая младшая группа №4

2014 - 2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Основной общеобразовательной программы МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад «Росток» г. Пугачёва Саратовской области» разработанной на основе Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и с учётом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» ( Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) .

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Данная программа предусматривает также работу по парциальным программам:

Авторы, название программы, технологии

Образовательная область

В.В. Гербова 2Развитие речи детей 3-4 лет»

Коммуникация

Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений»

Познание

Комарова Т.С. Программа изобразительной деятельности в младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.

И.А. Лыкова «Цветные ладошки». Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Карапуз-дидактика, 2007 г.

С.Г. Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации.

Художественное творчество

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 2012-2013 учебный год.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.

І.1. Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обще­ственной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию при­водит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителя­ми. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничи­ваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжета­ми. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на разви­тие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппли­кации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограни­чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель­ность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц вос­приятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за­помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе­направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту­пают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мо­тивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управ­ление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограни­чения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словес­ными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в зна­чительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характе­ре выбираемых игрушек и сюжетов.

І.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осущест­влении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, ха­рактер и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение мо­жет быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эф­фективного решения программных задач ежедневное чтение крайне жела­тельно. Для детей 3-4 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор — слушать либо за­ниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Режим дня во 2-ой младшей группе (холодный период)

Режимные моменты

Время

Продолжительность

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00-8.20

1 ч 20 мин

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

30 мин

Игры, самостоятельная деятельность

8.50-9.00

10 мин

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.15

9.25-9.40

30 мин

Самостоятельная деятельность

9.40-10.00

20 мин

Второй завтрак

10.00–10.10

10 мин

Подготовка к прогулке

10.10-10.20

10 мин

Прогулка

10.20-12.10

1 ч 50 мин

Возвращение с прогулки, игры

12.10-12.20

10 мин

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

30 мин

Подготовка ко сну

12.50-13.00

10 мин

Дневной сон

13.00-15.00

2 ч

Постепенный подъем

15.00-15.20

20 мин

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.50

30 мин

Самостоятельная деятельность детей

15.50-16.00

10 мин

Чтение художественной литературы

16.00-16.15

15 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

16.15-18.15

2 ч

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

18.15-18.25

10 мин

Подготовка к ужину, ужин

18.25-18.45

20 мин

Самостоятельная деятельность, уход детей домой

18.45-19.00

15 мин

В режиме дня указана общая длительность организованной образова­тельной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не пре­вышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологически­ми правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.12660-10).

II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности

Кол во

Познание

(Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира)

0,5

1

1

Коммуникация/ Чтение художественной литературы

1

Художественное творчество

Рисование

Лепка

Аппликация

1

1

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10

По действующему СанПиН для детей 6-7 лет планируют не более 14 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут

(СанПиН 2.4.12660-10).

III. Содержание психолого-педагогической работы

ІІІ.1. Образовательная область «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теп­лый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение вос­принимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсор­ным признакам: величине, форме, цвету

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предме­тов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, ак­тивно включать движения рук по предмету и его частям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблю­дений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опы­ты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпи­чики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые пост­ройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на опре­деленном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию ва­риантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять пост­ройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Продуктивная деятельность. Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной актив­ности, то есть об авторстве продукта.

Тематическое планирование познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

Интеграция образовательных областей: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, социализация, коммуникация.

№ п/п

Тема

Используемая методическая литература

Дата

Предварительная работа

Дополнения

Сентябрь

1

Дорожка

Л.В. Куцакова (стр. 38)

Разучить игру «По ровненькой дорожке…».

Т.В. Ковригина

2

Башенка

Т.В. Ковригина (стр. 30)

Октябрь

3

Заборчик вокруг полянки

З.В. Лиштван (стр. 40)

Т.В. Ковригина (стр.123)

4

Ворота низкие и высокие

З.В. Лиштван (стр. 41)

Т.В. Ковригина (стр.137)

Ноябрь

5

Домик с окном

З.В. Лиштван (приложения)

6

Лесенка для гусеницы

Т.В. Ковригина (стр.58)

Декабрь

7

Дворец и мебель для царевны

З.В. Лиштван (стр. 40 прил.)

Рассматривание альбома «Мебель»

Т.В.Ковригина (стр.84)

8

Конструирование по замыслу

З.В. Лиштван (стр. 38)

Январь

9

Дорожка для колобка

Т.В. Ковригина (стр.109)

Показ сказки «Колобок» на фланелеграфе

10

Гараж

З.В. Лиштван (стр. 39 прил.)

Беседа «Гараж – дом для машины»

Февраль

11

Ворота для лошадки

Т.В. Ковригина (стр.151)

Рассматривание иллюстрации с изображением лошадей в загоне.

12

Домик для матрешки

Т.В. Ковригина (стр.163)

Март

13

Мебель для кукол

Т.В. Ковригина (стр.175)

Д/и «Большой, маленький»

14

Мостик

З.В. Лиштван (стр. 41 прил.)

Апрель

15

Ворота для машины

Т.В. Ковригина (стр.212)

16

Домик (по замыслу)

Т.В. Ковригина (стр.225)

Беседа о профессии строитель

Май

17

Башня низкая и высокая с домиком для птичек

З.В. Лиштван (стр. 43 прил.)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов груп­пы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в ок­ружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.

Тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений

Интеграция образовательных областей: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, социализация, коммуникация.

№ п/п

Тема

Используемая методическая литература

Дата

Предварительная работа

Дополнения

Сентябрь

1

Шар и куб

И.А. Помораева (стр. 11)

16.09.2014

Т.В. Ковригина (стр.30)

2

Большой, маленький

И.А. Помораева (стр. 12)

23.09.2014

Октябрь

3

Один, много, мало

И.А. Помораева (стр. 12)

07.10.2014

Т.В. Ковригина (стр.46)

4

Составные группы предметов

И.А. Помораева (стр. 13)

14.10.2014

Разучить п/и «Мой веселый звонкий мяч»

5

Определение совокупности один, много, ни одного

И.А. Помораева (стр. 15)

21.10.2014

Т.В. Ковригина (стр.52)

6

Составные группы предметов из отдельных предметов

И.А. Помораева (стр. 14)

28.10.2014

Д/и «Что растет в огороде». Закрепит знания овощей.

Ноябрь

7

Сравнение двух предметов по длине

И.А. Помораева (стр. 16)

04.11.2014

Т.В. Ковригина (стр.58)

8

Длинный – короткий, длиннее - короче

И.А. Помораева (стр. 17)

11.11.2014

Беседа о магазине игрушек

Т.В. Ковригина (стр.98)

9

Круг и квадрат

И.А. Помораева (стр. 18)

18.11.2014

Т.В. Ковригина (стр.84)

10

Различие круга от квадрата

И.А. Помораева (стр. 19)

25.11.2014

Т.В. Ковригина (стр.104)

Декабрь

11

Сравнение двух предметов

И.А. Помораева (стр. 19)

02.12.2014

12

Один, много

И.А. Помораева (стр. 20)

09.12.2014

Т.В. Ковригина (стр.79)

13

Много, поровну

И.А. Помораева (стр. 21)

16.12.2014

Учить детей различать левую и правую руки

Т.В. Ковригина (стр.108)

14

Сравнение способом наложения

И.А. Помораева (стр. 22)

23.12.2014

Январь

15

Приемы наложения и приложения (широкий – узкий, шире – уже)

И.А. Помораева (стр. 23)

13.01.2015

Прочитать сказку «Волк и семеро козлят»

Т.В. Ковригина (стр.123)

16

Определение результата сравнения

И.А. Помораева (стр. 24)

20.01.2015

17

Треугольник

И.А. Помораева (стр. 26)

27.01.2015

Т.В. Ковригина (стр.137)

Февраль

18

Сравнение способом приложения

И.А. Помораева (стр. 27)

03.02.2015

19

Сравнение двух равных групп предметов

И.А. Помораева (стр. 28)

10.02.2015

Т.В. Ковригина (стр.117)

20

Сравнение двух предметов по высоте

И.А. Помораева (стр. 29)

17.02.2015

Т.В. Ковригина (стр.157)

21

Сравнение двух предметов по высоте (способом наложения и приложения)

И.А. Помораева (стр. 30)

24.02.2015

Т.В. Ковригина (стр.163)

Март

22

Больше – меньше, столько - сколько

И.А. Помораева (стр. 31)

03.03.2015

Игры с пирамидками

Т.В. Ковригина (стр.169)

23

Сравнение неравных групп предметов

И.А. Помораева (стр. 32)

10.03.2015

Т.В. Ковригина (стр.175)

24

Сравнение равных и неравных групп предметов

И.А. Помораева (стр. 34)

17.03.2015

25

Столько-сколько, больше - меньше

И.А. Помораева (стр. 34)

24.03.2015

Т.В. Ковригина (стр.186)

Апрель

26

Различие фигур

И.А. Помораева (стр. 35)

07.04.2015

Т.В. Ковригина (стр.144)

27

Количество предметов и звуков

И.А. Помораева (стр. 37)

14.03.2015

Т.В. Ковригина (стр.194)

28

Воспроизведение заданного количества предметов

И.А. Помораева (стр. 38)

21.04.2015

Беседа и цирке

Т.В. Ковригина (стр.200)

29

Различие одного и много движений

И.А. Помораева (стр. 39)

28.04.2015

Т.В. Ковригина (стр.212)

Май

30

Части суток

И.А. Помораева (стр.40)

05.05.2015

31

Утро и вечер

32

Пространственное расположение: на, под…

И.А. Помораева (стр. 41)

12.05.2015

Т.В. Ковригина (стр.224)

33

Различие геометрических фигур

И.А. Помораева (стр. 41)

19.05.2015

Т.В. Ковригина (стр.231)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крут­ую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городс­кой/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, па­рикмахерская.

Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, ми­лиционер, продавец, воспитатель).

Ознакомление с природой

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбка­ми и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, го­лубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представ­ления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жиз­ни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревает­ся, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и не­живой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, лю­ди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Тематическое планирование по формированию целостной картины мира, расширению кругозора

Интеграция образовательных областей: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, социализация, коммуникация, безопасность.

№ п/п

Тема

Используемая методическая литература

Дата

Предварительная работа

Дополнения

Сентябрь

1

Хорошо у нас в саду

Т.В. Ковригина (стр.56)

04.09.2014

О.В. Дыбина (стр. 33)

2

Папа, мама, я - семья

О.В. Дыбина (стр. 13)

11.09.2014

Н.А. Корпухина (стр.34)

3

Мебель

О.В. Дыбина (стр. 12)

18.09.2014

Т.В. Ковригина (стр.150)

4

Морковка для зайчика

О.А. Соломенникова (стр.7)

С.Н. Николаева (стр.11)

25.09.2014

Октябрь

5

Где ночует солнце

Т.В. Ковригина (стр.63)

02.10.2014

Н.А. Корпухина (стр.26)

6

Чудесный мешочек

О.В. Дыбина (стр. 15)

09.10.2014

7

Ветерок - ветерок

Т.В. Ковригина (стр.83)

16.10.2014

Н.А. Корпухина (стр.35)

8

Знакомство со свеклой и картофелем

С.Н. Николаева (стр.15)

23.10.2014

Н.А. Корпухина (стр.31)

Ноябрь

9

Помогите Незнайке

О.В. Дыбина (стр. 17)

06.11.2014

10

Теремок

О.В. Дыбина (стр. 18)

13.11.2014

О.В. Дыбина (стр. 24)

11

Кошка и котенок

Т.В. Ковригина (стр.69)

20.11.2014

Н.А. Корпухина (стр.29)

12

Знакомство с куриным семейством

О.А. Соломенникова (стр.16)

С.Н. Николаева (стр.21)

27.11.2014

Декабрь

13

Как звери готовятся?

Н.А. Корпухина (стр.36)

04.12.2014

Т.В. Ковригина (стр.90)

14

Почему зима холодная

Н.А. Корпухина (стр.43)

11.12.2014

Т.В. Ковригина (стр.108)

15

Наш зайчонок заболел

О.В. Дыбина (стр. 23)

18.12.2014

16

Знакомство с фруктами

С.Н. Николаева (стр.26)

25.12.2014

Т.В. Ковригина (стр.77)

Январь

17

Найди предметы рукотворного мира

О.В. Дыбина (стр. 21)

15.01.2015

18

радио

О.В. Дыбина (стр. 26)

22.01.2015

19

Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса

С.Н. Николаева (стр.43,47)

29.01.2015

Февраль

20

Смешной рисунок

О.В. Дыбина (стр. 27)

05.02.2015

21

Мой родной город

О.В. Дыбина (стр. 29)

12.02.2015

Н.А. Корпухина (стр.88)

Т.В. Ковригина (стр.229)

22

Транспорт

О.В. Дыбина (стр. 11)

19.02.2015

23

Знакомство с коровой и теленком

С.Н. Николаева (стр.30)

26.02.2015

Март

24

Золотая мама

О.В. Дыбина (стр. 29-30)

05.03.2015

Т.В. Ковригина (стр.180)

25

Как мы с Фунтиком возили песок

О.В. Дыбина (стр. 31)

12.03.2015

26

Одежда

О.В. Дыбина (стр. 14)

19.03.2015

Т.В. Ковригина (стр.122)

27

Знакомство с козой и козленком

С.Н. Николаева (стр.33)

26.03.2015

Апрель

28

Путешествие по весеннему городу

Н.А. Корпухина (стр.71)

02.04.2015

29

Няня моет посуду

О.В. Дыбина (стр. 35)

09.04.2015

30

Что лучше – бумага или ткань?

О.В. Дыбина (стр. 36)

16.04.2015

31

Знакомство с лошадью и жеребенком

С.Н. Николаева (стр.70)

23.04.2015

Май

32

День и ночь

Т.В. Ковригина (стр.136, 219)

07.05.2015

Н.А. Корпухина (стр.51)

33

Подарок для крокодила Гены

О.В. Дыбина (стр. 38)

14.05.2015

34

Опиши предмет

О.В. Дыбина (стр. 40)

21.05.2015

35

Кто живет рядом с нами

Т.В. Ковригина (стр.192)

28.05.20150

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Формирование целостной картины мира.

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

ІІІ.2. Образовательные области «Коммуникация, чтение художественной литературы»

«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),

Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?" »).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).

Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлени­ями с воспитателями и родителями.

Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посу­ды, мебели, видов транспорта.

Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага лег­ко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположе­ние (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению пред­меты (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, ме­бель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в;т — с — з — ц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразитель­ность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с сущес­твительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существи­тельные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного ов­ладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложе­ний (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные пу­тем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

«Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".

Формирование интереса и потребности в чтении

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Тематическое планирование по развитию речи и чтению художественной литературы

Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, социализация, коммуникация, чтение художественной литературы.

№ п/п

Тема

Используемая методическая литература

Дата

Предварительная работа

Дополнения

Сентябрь

1

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»

В.В. Гербова (стр. 28)

03.09.2014

2

Чтение русской народной сказки «Кто, петух и лиса»

О.С. Ушакова (стр.196)

В.В. Гербова (стр. 31)

10.09.2014

3

ЗКР: звуки «а, у». Дидактическая игра «Не ошибись»

В.В. Гербова (стр. 32)

17.09.2014

Т.В. Ковригина (стр.39)

4

ЗКР: Звук «у»

В.В. Гербова (стр. 33)

24.09.2014

Т.В. Ковригина (стр.31)

Октябрь

5

Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)

В.В. Гербова (стр. 36)

01.10.2014

6

Чтение русской народной сказки «Колобок». Д/упражнение «Играем в слова»

О.С. Ушакова (стр.156)

В.В. Гербова (стр. 38)

08.10.2014

Т.В. Ковригина (стр.47)

7

ЗКР: Звук «о». Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

В.В. Гербова (стр. 39)

15.10.2014

Т.В. Ковригина (стр.52)

8

Заучивание стихотворения А.Блока «Зайчик»; А.Плещеева «Осень нступила»

О.С. Ушакова (стр.140)

В.В. Гербова ( стр. 40)

22.10.2014

Ноябрь

9

Чтение стихотворения об осени. Д/упражнение «Что из чего получается»

В.В. Гербова (стр. 41)

05.11.2014

Т.В. Ковригина (стр.37)

10

ЗКР: Звук «и»

В.В. Гербова (стр. 42)

12.11.2014

Т.В. Ковригина (стр.65)

11

Рассматривание сюжетных картин

В.В.Гербова (стр.43)

19.11.2014

12

Чтение стихотворения «Детки в клетке» С.Маршака

В.В.Гербова (стр.46)

26.11.2014

Декабрь

13

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

О.С. Ушакова (стр.208)

В.В. Гербова (стр. 50)

03.12.2014

14

Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Д/и «Эхо», «Чудесный мешочек»

В.В. Гербова (стр. 51)

10.12.2014

15

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», заучивание стихотворения А. Босева «Трое»

В.В. Гербова (стр. 52)

17.12.2014

16

Игра-инсценировка «У матрешки-новоселье»

В.В. Гербова (стр. 53)

24.12.2014

Т.В. Ковригина (стр.86)

Январь

17

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

В.В. Гербова (стр. 54)

07.01.2015

Т.В. Ковригина (стр.139)

18

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин

В.В. Гербова (стр. 55)

14.01.2015

Т.В. Ковригина (стр.138

19

ЗКР: Звуки«м», «мь». Д/упражнение «Вставь словечко»

В.В. Гербова (стр. 57)

21.01.2015

Т.В. Ковригина (стр.105)

20

ЗКР: Звуки «п» и «пь». Д/и «Ярмарка»

В.В. Гербова (стр. 58)

28.01.2015

Февраль

21

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

О.С. Ушакова (стр.188)

В.В. Гербова (стр. 59)

04.02.2015

22

ЗКР: Звуки «б» и «бь»

В.В. Гербова (стр. 60)

11.02.2015

Т.В. Ковригина (стр.132)

23

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

В.В. Гербова (стр. 62)

18.02.2015

Т.В. Ковригина (стр.183)

24

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

В.В. Гербова (стр. 63)

25.02.2015

Т.В. Ковригина (стр.255)

Март

25

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Д/у «Очень мамочку люблю, потому что…»

О.С. Ушакова (стр.207)

В.В. Гербова (стр. 64)

04.03.2015

26

ЗКР: Звуки «т», «п», «к»

В.В. Гербова (стр. 66)

11.03.2015

Т.В. Ковригина (стр.152, 158, 164)

27

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

В.В. Гербова (стр. 68)

18.03.2015

Т.В. Ковригина (стр.195)

28

Рассматривание сюжетных картин (по выбору вос). Д/у на звукоподражание (д/и «Что изменилось»)

В.В. Гербова (стр. 69)

25.03.2015

Апрель

29

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Д/у «Когда это бывает?»

В.В. Гербова (стр. 71)

01.04.2015

30

ЗКР: Звук «ф»

В.В. Гербова (стр. 72)

08.04.2015

Т.В. Ковригина (стр.170)

31

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)

В.В. Гербова (стр. 73)

15.04.2015

Т.В. Ковригина (стр.227)

32

ЗКР: Звук «с»

В.В. Гербова (стр. 75)

22.04.2015

Т.В. Ковригина (стр.176, 226)

Май

33

Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина

В.В. Гербова (стр. 76)

06.05.2015

Т.В. Ковригина (стр.251)

34

ЗКР: Звук «з»

В.В. Гербова (стр. 77)

13.05.2015

Т.В. Ковригина (стр.195)

35

Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

В.В. Гербова (стр. 79)

20.05.2013

36

ЗКР: Звук «ц»

В.В. Гербова (стр. 80)

27.05.2015

Т.В. Ковригина (стр.201)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Образовательная область «Коммуникация, чтение художественной литературы»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав от­рывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

ІІІ.3. Образовательная область «Художественное творчество»

«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству».

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предме­тов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свобод­ного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем на­брать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дым­ковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лиш­ний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, нева­ляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Тематическое планирование по рисованию

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество.

№ п/п

Тема

Используемая методическая литература

Дата

Предварительная работа

Дополнения

Сентябрь

1

Знакомство с карандашами и бумагой

Т.С. Комарова (стр.45)

01.09.2014

2

Идёт дождь

Т.С. Комарова (стр.46)

08.09.2014

Рассмотреть иллюстрации с изображением дождя

3

Привяжем к шарикам цветные ниточки

Т.С. Комарова(стр.48)

15.09.2014

4

Красивые лесенки

Т.С. Комарова (стр.49)

22.09.2014

5

Разноцветный ковер из листьев

Т.С.Комарова (52)

29.09.2014

Рассмотреть иллюстрации с осенним пейзажем

Октябрь

6

Цветные клубочки

Т.С. Комарова (стр.53)

06.10.2014

7

Колечки

Т.С. Комарова (стр.55)

13.10.2014

8

Раздувайся, пузырь

Т.С. Комарова (стр.56)

20.10.2014

9

Рисование по замыслу

Т.С. Комарова (59)

27.10.2014

Ноябрь

10

Красивые воздушные шары

Т.С. Комарова (стр.60)

03.11.2014

11

Разноцветные колёса

Т.С. Комарова (стр.61)

10.11.2014

12

Нарисуй что-то круглое

Т.С. Комарова(стр. 63)

17.11.2014

13

Нарисуй, что хочешь красивое

Т.С. Комарова(стр.65)

24.11.2014

Декабрь

14

Снежные комочки, большие и маленькие

Т.С. Комарова (стр.66)

01.12.2014

15

Деревья на нашем участке

Т.С. Комарова (стр.68)

08.12.2014

Т.В. Ковригина (стр.120)

16

Ёлочка

Т.С. Комаров (стр.70)

15.12.2014

17

Знакомство с дымковской игрушкой

Т.С. Комарова (стр.71)

22.12.2014

Т.В. Ковригина (стр.134)

Январь

18

Новогодняя елочка с огоньками и шариками

Т.С. Комарова (стр.73)

12.01.2015

19

Украсим рукавичку - домик

Т.С. Комарова (стр.74)

19.01.2015

20

Украсим дымковскую уточку

Т.С. Комарова (стр.75)

26.01.2015

Февраль

21

Мы слепили на прогулке снеговиков

Т.С. Комарова (стр.79)

02.02.2015

22

Светит солнышко

Т.С. Комарова (стр.81)

09.02.2015

23

Самолёты летят

Т.С. Комарова (82)

16.02.2015

Чтение р.н.сказки «Колобок»

Т.В. Ковригина (стр.187)

24

Деревья в снегу

Т.С. Комарова (стр.83)

23.02.2015

Т.С. Комарова (стр.66)

Март

25

Красивые флажки на ниточке

Т.С. Комарова (стр. 86)

02.03.2015

Беседа о празднике 8 Марта

26

Нарисуйте, кто что хочет красивое

Т.С. Комарова (стр.89)

09.03.2015

И.А. Лыкова (стр. 110)

27

Книжки - малышки

Т.С. Комарова (стр.90)

16.03.2015

28

Нарисуй что-то прямоугольной формы

Т.С. Комарова (стр. 91)

30.03.2015

Апрель

29

Разноцветные платочки сушатся

Т.С. Комарова (стр.93)

06.04.2015

30

Скворечник

Т.С. Комарова (стр. 95)

13.04.2015

31

Красивый коврик

Т.С. Комарова (стр. 95)

20.04.2015

Нетрадиц.техника

32

Красивая тележка

Т.С. Комарова (стр. 97)

27.04.2015

Май

33

Картинка о празднике

Т.С. Комарова (стр.100)

И.А. Лыкова (стр. 134)

04.05.2015

Рассматривание иллюстраций с праздника 1 мая

34

Одуванчики в траве

Т.С. Комарова (стр.101)

11.05.2014

35

Платочек

Т.С. Комарова (стр.103)

18.05.2015

И.А. Лыкова (стр. 140)

Нетрадиц.техника

36

Рисование по замыслу

Т.С. Комарова (стр.102)

25.05.2015

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать уме­ние раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки : вылепленные предметы на дощечку.

Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Тематическое планирование по лепке

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, труд, художественное творчество.

№ п/п

Тема

Используемая методическая литература

Дата

Предварительная работа

Дополнения

Сентябрь

1

Знакомство с глиной, пластилином

Т.С. Комарова (стр. 46)

Т.В. Ковригина (стр.29)

2

Палочки ( « Конфетки»)

Т.С. Комарова (стр.47)

3

Разноцветные цветные мелки (« Хлебная соломка»)

Т.С. Комарова (стр.48)

4

Бублики ( «Баранки»)

Т.С. Комарова (стр.51)

Октябрь

5

Колобок

Т.С. Комарова (стр. 55)

Т.В. Ковригина (стр.56)

6

Подарок любимому щенку (котёнку)

Т. (стр.32)

Разучивание потешки «Кошка»

7

Лепка по замыслу

Т.С. Комарова (стр.58)

Ноябрь

9

Крендельки

Т.С. Комарова (стр.61)

10

Пряники

Т.С. Комарова (стр.63)

11

Лепка по замыслу

Т.С. Комарова (стр.64)

12

Печенье

Т.С. Комарова (стр.66)

Декабрь

13

Лепёшки, большие и маленькие

Т.С. Комарова (стр.66)

14

Погремушка

Т.С. Комарова (стр.68)

15

Башенка (Пирамидка из колец)

Т.С. Комарова (стр.71)

16

Лепка по замыслу

Т.С. Комарова (стр.72)

Январь

17

Мандарины и апельсины

Т.С. Комарова (стр.74)

18

Вкусные гостинцы на день рождения мишки

Т.С. Комарова (стр.77)

19

Маленькие куколки гуляют по снежной поляне

Т.С. Комарова (стр.78)

Февраль

20

Воробушки и кот

Т.С. Комарова (стр.80)

Разучить подвижную игру «Воробушки и кот»

21

Самолёты стоят на аэродроме

Т.С. Комарова (стр.82)

Беседа о наступающем празднике 23 февраля

22

Лепка по замыслу

Т.С. Комарова (стр.83)

23

Большие и маленькие птицы на кормушке

Т.С. Комарова (стр.84)

Март

24

Неваляшка

Т.С. Комарова (стр.87)

Игры с неваляшкой

25

Маленькая Маша

Т.С. Комарова (стр.88)

26

Угощение для кукол, мишек, зайчиков

Т.С. Комарова (стр.89)

Разучить колыбельную

27

Мишка - неваляшка

Т.С. Комарова (стр.92)

Апрель

28

Зайчик (кролик)

Т.С. Комарова (стр.92)

Беседа почему зайцы зимой белые

29

Красивая птичка

Т.С. Комарова (стр.94)

30

Миски трёх медведей

Т.С. Комарова (стр.96)

31

Цыплята гуляют

Т.С. Комарова (стр.99)

Чтение стихотворения В. Шипуновой «Гнездышко»

Май

32

Угощение для кукол

Т.С. Комарова (стр.101)

33

Утёнок

Т.С. Комарова (стр.102)

34

Вылепи какое хочешь животное

Т.С. Комарова (стр.104)

Природ.мат

35

Вылепи какое хочешь животное

Т.С. Комарова (стр.88)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разно­образные приемы лепки.

Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к это­му виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определен­ной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или задан­ное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на .специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Тематическое планирование по аппликации

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, труд, художественное творчество.

№ п/п

Тема

Используемая методическая литература

Дата

Предварительная работа

Дополнения

Сентябрь

1

Большие и маленькие мячи

Т.С. Комарова (стр.47)

Выучить потешку «Мой веселый звонкий мяч»

2

Шарики катятся по дорожке

Т.С. Комарова (стр.51)

Т.В. Ковригина (стр.37)

Октябрь

3

Большие и маленькие яблоки на тарелочке

Т.С. Комарова (стр.54)

4

Ягоды и яблоки на блюдечке

Т.С. Комарова (стр.57)

Ноябрь

5

Разноцветные огоньки в домиках

Т.С. Комарова (стр.60)

6

Шарики и кубики

Т.С. Комарова (стр.62)

Декабрь

7

Пирамидка

Т.С. Комарова (стр.69)

Игры с пирамидкой

8

Наклей какую хочешь игрушку

Т.С. Комарова (стр.72)

Январь

9

Красивая салфетка

Т.С. Комарова (стр.76)

Чтение стихов о зиме

Февраль

10

Узор на круге

Т.С. Комарова (стр.81)

11

Цветы в подарок маме, бабушке

Т.С. Комарова (стр.85)

Чтение стихов В. Шипуновой «Букет», «Про маму»

Март

12

Флажки

Т.С. Комарова (стр.85)

Т.В. Ковригина (стр.192)

13

Салфетка

Т.С. Комарова (стр.90)

Апрель

14

Скворечник

Т.С. Комарова (стр.93)

Беседа о перелетных птицах, для чего строим скворечники

15

Домик

Т.С. Комарова (стр.104)

Май

16

Скоро праздник придёт

Т.С. Комарова (стр.100)

17

Цыплята на лугу

Т.С. Комарова (стр.103)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

IV. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

Перспективный план работы с родителями

№ п/п

Форма работы

Сентябрь

1

Оформление папки-передвижки «Адаптация ребенка в ДОУ»

2

Оформление родительского уголка «Режим дня», Сетка –расписание

3

Анкетирование родителей «с какой целью отдаете ребенка в ДОУ?»

4

Неделя акции «Внимание, дети!» . Консультация для родителей «Уроки светофора». Конкурс рисунков на тему ПДД.

5

Инструктаж по ПДД с родителями. Оформление листов безопасного движения дом-детский сад

6

Общее родительское собрание «Дорога, ребенок, безопасность»

7

Групповое родительское собрание «Особенности развития детей младшего дошкольного возраста»

Октябрь

1

Консультация для родителей «Режим дня»

2

Оформление папки-передвижки «Памятка для родителей» (взаимоотношения ребенка с родителями)

3

Информация «Пожелания детей – родителям»

Ноябрь

1

Оформление папки-передвижки «Зачем нужны прививки»

2

Клуб «Здоровье детей». Семинар на тему «Что можно использовать в межсезонье, чтобы не болеть»

3

Оформление папки «Поздравляем наших мам с Днем матери»

Декабрь

1

Родительское собрание на тему «Роль семьи в речевом развитии ребенка 3-4 лет» (С.В. Чиркова стр. 144)

2

Информация для родителей «Что нужно читать детям», «Обсудим вместе»

3

Рекомендация для родителей «Зимние забавы»

4

Инструктаж родителей по проведению новогодних праздников

Январь

1

Оформление папки-передвижки «Безопасность ребенка»

2

Клуб «Здоровье детей». Памятка «Формирование правильной осанки»

Февраль

1

Консультация на тему «Организация сна»

2

Родительское собрание «Экологическое воспитание в жизни наших детей»

3

Оформление родительского уголка к празднику «День защитников Отечества»

Март

1

Консультация на тему «Вместе с ребенком всей семьей»

2

Оформление родительского уголка к празднику «Женский день 8 Марта»

3

Совместный досуг «Мама милая моя»

Апрель

1

Папка-передвижка «Воспитываем не наказывая»

2

Информация для родителей «Будь здоров – не кашляй»

3

Папка-передвижка «Воспитываем юных экологов»

Май

1

Общее родительское собрание «Об итогах работы за год»

2

Выставка детских работ «Как мы научились рисовать»

Июнь

1

Папка-передвижка «Закаливание детей – летом»

2

Информация для родителей «Летние оздоровительные мероприятия в детском саду».

3

Оформление родительского уголка на летний период

Июль

1

Консультация «Как обеспечить профилактику травматизма у детей»

Август

1

Санбюллетень «Лекарственные растения»

2

Заседание родительского комитета «Подготовка ДОУ к работе в новом учебном году»

V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга за­ключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова­тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до­школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу­точных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о ре­зультатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы. Мониторинг осуществляется по методике Ю.А. Афонькиной.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь­ной программы и организацию образовательного процесса в группе детско­го сада.

 В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

VI. Список методической литературы

1. И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» во 2 младшей группе.

2. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во 2 младшей группе».

3. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет».

4. Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду. Для детей 3-4 лет».

5. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений».

6. С.Н. Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников».

7. С.Н. Николаева «Юный эколог».

8. О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в о2 младшей группе».

9. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду . Младшая группа».

10. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

11. А.Н. Малышева «Аппликация в детском саду».

12. Р.Г. Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционная техника рисования)».

13. Т.Н. Дронова «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре».

14. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд».

15. З.В. Лиштван «Конструирование».