Цветы, иероглифы и бабушкины кружева

(эстетико-каллиграфический урок в 5 классе)

Вводных уроков должно быть несколько

Завтра мне предстоит встреча с моим новым пятым классом. Все – впереди! При самом лучшем прогнозе – целых семь лет совместного труда. Но как любая книга начинается с предисловия, так и учебный год, а тем более в пятом классе, не обходится без вводного урока.

Нужно задать тон всем последующим урокам, всему учению. И не только учению – нашему содружеству-общению, я бы даже сказала - созидательно-познавательной деятельности. Пусть не покажется это странным, но так называемых вводных уроков в 5 классе у меня всегда несколько. На них не жалею времени, потому что они должны быть проведены именно в это время и не позже и потому что они окупятся мне сторицей.

«Зачем человеку язык», «Что такое язык» и «Что такое речь» - с таких тем начинается курс русского языка основной школы. На мой взгляд, эти темы учитель-словесник должен преподнести новоиспеченному ученику 5 класса с большой долей ответственности и с любовью к своему предмету. Но завтра, на самом первом уроке, разговор пойдет еще не об этом. На него я возьму фотографии древнерусских рукописей, образцы китайских иероглифов, а также бабушкины кружева и сорванные на клумбе цветочки.

Цветы, листья и бабушкины кружева

- Здравствуйте, ребята! Посмотрите на эти цветы. Сегодня мне захотелось принести их в класс для того, чтобы вы поучились у них чему-то очень важному. Как вы думаете, чему можно поучиться у цветка?

Ответов на этот вопрос у детей может быть много, и со всеми из них, думаю, стоит согласиться. Но нас интересует главное:

- Не забывайте – у нас урок русского языка. Подумайте, есть ли связь между цветами и тем, что предстоит нам делать на уроках русского языка?

Мы рассматриваем цветы, а затем листья. Ни один лепесток не вырастает длиннее своих соседей-братьев, ни один цветочек на клумбе не выбивается из общего ансамбля, и все зубчики на листьях похожи как близнецы. Во всем – симметрия, красота, соблюдение порядка. Всему этому: гармонии в соотношениях, упорядоченности в размерах и формах - можно поучиться у природы.

Переходим к бабушкиным кружевным салфеткам, к кусочкам ткани и обоев с растительным орнаментом, даже рассматриваем узор на Аниной кофточке. Вывод прост – человек учится у природы, именно из нее он берет рисунки и орнаменты, черпает и идеи и настроение. И вот кульминация нашего урока:

- Сегодня вы начнете свои новые тетради. В них нет еще ни одной буквы. Но прежде чем начать писать, давайте решим, как это надо делать, с кого надо брать пример.

Все дети за то, чтобы брать пример с природы, чтобы учиться у цветочка. С этого урока цветочек становится нашим символом. Его, этот цветочек, мы будем вспоминать не раз, если возникнут проблемы с каллиграфией.

Проводим «каллиграфический эксперимент»

Беспроигрышным приемом на уроке в 5 классе будет проведение эксперимента на выявление ровного и красивого почерка. Для этого прошу желающего написать на доске слово природа и затем с помощью мела и длинной линейки демонстрирую «параллельность линий, заданных написанными буквами». У ребят, как правило, буквы скачут, и поэтому начерченные линии выходят не параллельные, а пересекающиеся.

Затем пишу это же слово сама, каллиграфическим почерком, и снова провожу параллельные прямые. Прошу ребят сравнить и объяснить, почему во втором случае почерк выглядит ровнее. Так приходим к выводу о том, что письмо – это искусство. Искусство плести ровные кружева в своей тетради.

Искусство письма далеких предков

Далее знакомлю учеников с искусством письма и искусством каллиграфии, которые имеют богатую историю.

Показываю детям фотографии древнерусских рукописей, разные виды письма, которые были в русских рукописных книгах, обращаю внимание на необыкновенные по красоте буквицы, написанные вязью. На Руси она применялась не только как декоративный шрифт, но и как элемент в декоративно-прикладном искусстве.

Будет уместен рассказ о том кропотливом труде создателей первых книг, о том, что книга в те давние времена была своего рода храмом. В каждую букву монахи-писцы вкладывали большую любовь. Книга и переписывалась, и расцвечивалась столь же добросовестно, как строился и украшался храм.

Чистейшее из искусств в Китае

Можно обратиться к культурному наследию других народов и государств. Например, к китайским иероглифам. Ведь там, в Китае, наряду с живописью каллиграфия считается чистейшим из искусств, которое получило свое развитие еще в начале второго тысячелетия до нашей эры. Восхищение китайцев вызывает не содержание написанного, а само начертание выполненных художником знаков.

Интересно узнать, что в Китае до сих пор существует традиция, по которой ученики снова и снова копируют образцы знаменитых мастеров, прежде чем разовьют собственный стиль. Считается, что лишь тот достигнет мастерства, кто упражняется в каллиграфии с юного возраста, обычно с трех лет. Снова и снова наносит художник мазки на бумагу, обмакивая кисточку в тушь. Тысячи знаков должен написать ученик, прежде чем его каллиграфия заслужит одобрение учителя.

Эффект Наташиной тетрадки

На случай встречи с пятым классом у меня заготовлен один интересный экспонат, в связи с которым рассказываю детям небольшую историю. Начинаю с того, что у меня есть необыкновенная тетрадка, которую я храню уже много лет и показываю ее своим ученикам, поступающим в 5 класс. Это тетрадка пятиклассницы 2000-2001 учебного года.

Давно, когда я набирала свой первый 5 класс, меня уже тогда мучила проблема плохого почерка и страшной неряшливости некоторых учеников. Мне захотелось исправить положение, и я занялась изучением методики по исправлению почерка, разработанную В.А. Илюхиной.

С отдельными учениками мы завели тетрадки «по исправлению почерка», а также начинали урок с каллиграфической пятиминутки, как в начальной школе. Результат меня порадовал: были ребята, у которых к концу тетради почерк преображался до неузнаваемости. Скажу, правда, что для такого результата необходимым было одно важное условие – собственное желание ученика изменить почерк, а без этого результат оставался нулевым.

И вот тетрадка одной моей ученицы – Наташи - хранится у меня в шкафу. Наташа очень хотела изменить почерк и кропотливо выполняла всё, чему я её учила. Тетрадка стала ярким тому подтверждением.

Каждый раз пятиклассники с большим интересом рассматривают Наташину тетрадку. Когда я показываю им первую и последнюю страницы, они очень удивляются и не верят, что это писала одна и та же девочка, только с разницей по времени в несколько недель. Именно такой эффект и нужен мне от этой тетрадки, поэтому берегу ее для всех своих будущих пятиклассников.

С белого листа

На первом уроке русского языка мы, конечно, займемся и практической деятельностью: старательно будем писать в своих новых тетрадях, с белого листа. Напишем предложения о древнерусских монахах-писцах, о китайской каллиграфии и обязательно о природе, у которой мы учимся красоте и совершенству.

На этапе рефлексии ребята оценивают свою работу с помощью наших цветочков – символа красоты и гармонии.

Зачем нужен «эстетико-каллиграфического» урок

Кто-то, возможно, скажет о том, что вся эта работа более уместна в первом классе. Но на этот счет у меня есть убеждение: начиная пятый класс, стоит вернуться к такому важному вопросу, как каллиграфия, но преподнести ее следует с другого ракурса – как искусство, как эстетическое наслаждение, как воплощение порядка и красоты.

Пятиклассники – это люди, которые ждут от школы чего-то нового, и они готовы впитывать то важное и настоящее, во что верит сам учитель. И этот «эстетико-каллиграфический» урок может стать уроком мотивационным. Его можно провести как урок-праздник - Праздник Письма, праздник встречи со школой. Он важен еще и потому, что пятый класс – это дети, которым еще долго идти по ученической дороге, и весь этот путь они проходят с неизменными спутниками – ручкой и тетрадкой. Так, не лучше ли по-настоящему подружиться с ними?

«Заразить» учеников заботливым отношением к буквам, к ровному почерку, к аккуратному оформлению записей, с первых уроков воспитывать умение получать эстетическое наслаждение, видеть и самим создавать красоту – педагогическая задача, которая отвечает не только возрастным особенностям пятиклассников, но и соответствует нынешним требованиям по достижению важных личностных и метапредметных результатов обучения.

Снежана Понамарева, учитель русского языка и литературы