Пилипенко Валентина Алексеевна,

учитель начальных классов

МКОУ «Русскополянская

средняя общеобразовательная школа №2»

Русско-Полянского муниципального района

Омской области

Роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС

Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к формированию и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина, определили новые подходы к содержанию образования.

Согласно ФГОС нового поколения, успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.¹

При организации внеурочной деятельности в условиях образовательного учреждения педагогическими работниками с учетом возрастных и личностных особенностей, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся разрабатываются соответствующие направлениям базисного учебного плана рабочие внеучебные программы.

В рамках реализации подготовительного этапа, предполагающего проведение анкетирования родителей по вопросу желаемых направлений занятости детей в рамках вариативной части учебного плана и составление первоначального варианта расписания занятий, были выявлены следующие противоречия:

• между ограниченностью запросов родителей и обязательным набором направлений внеурочной деятельности;

• между возможностями образовательного учреждения в предоставлении всего многообразия видов занятий и потребностями учебного плана;

• между выбором учащихся и их родителей и максимально допустимой нагрузкой учащихся первых классов.

Работа над разрешением данных противоречий выявила проблему: отсутствие координирующего звена в системе работы по организации внеурочной деятельности в классе.

Отсюда вытекает цель работы: обоснование значимости роли классного руководителя в организации внеурочной деятельности учащихся и создание программы его действий для успешной координации усилий всех участников образовательного процесса.

Поставленная цель потребовала решения ряда задач:

• проанализировать требования ФГОС и методическую литературу по вопросу организации внеурочной деятельности;

• сформулировать этапы процесса организации внеурочной деятельности;

• раскрыть содержание каждого этапа деятельности;

• определить функции классного руководителя на каждом этапе.

На основе опыта организации внеурочной деятельности можно выделить следующие этапы:

1. Подготовительный этап (май – сентябрь)

а) Проведение анкетирования родителей будущих первоклассников. В результате были выявлены желаемые направления внеурочной деятельности:

- занятия музыкой, танцами;

- занятия спортом; т.д.

б) Анализ возможностей школы по проведению занятий по внеурочной деятельности.

Учителя школы предлагают программы кружковых занятий:

- «Инфознайка», «Разноцветный мир», «Серебряные нотки» (учителя-предметники);

- «Детская риторика», «Мир вокруг тебя», «Хочу все знать», «Послушные звуки» (учителя начальных классов).

в) Использование возможностей учреждений дополнительного образования.

Привлекаются специалисты Детского Дома Творчества, ДЮКФП, художественной школы, которые предложили вести следующие кружки: «Разноцветная радуга», «Танцевальная студия», «Подвижные игры», «Познай себя», «Театральная студия».

г) В сентябре классными руководителями проводится родительское собрание, на котором проходит презентация всех программ внеурочной деятельности.

В результате родители вместе с учащимися по желанию выбирают кружки и секции.

д) Так как внеурочная деятельность включает в себя занятия не только в школе, но и вне ее, то собирается информация о посещении учащимися учреждений дополнительного образования.

е) Обработав результаты выбора, составляется расписание занятий внеурочной деятельности. При составлении расписания учитывается, чтобы для каждого ребенка не было совпадений в занятиях, чтобы не было свободного времени между занятиями. Кроме этого просчитывается нагрузка на каждого ученика.

ж) Для каждого обучающего составляется индивидуальное расписание занятий внеурочной деятельностью.

2. Основной этап (октябрь – апрель)

Основная функция классного руководителя на данном этапе – контроль, который включает в себя учет, анализ отклонений, корректирующие действия.

Классный руководитель ведет «Журнал учета занятости учащихся внеурочной деятельностью», в котором учитывается количество часов, занятых учащимися по основным направлениям внеурочной деятельности. Если учащиеся не посещают кружки по каким-либо направлениям, то классный руководитель производит следующие корректирующие действия: данные учащиеся привлекаются к организации и проведению внеклассных мероприятий по данным направлениям, предусмотренные планом воспитательной работы в классе. Подготовка к участию и участие в данных мероприятиях позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в качественном (что сделано) и количественном (сколько времени) результате в «Журнале учета занятости учащихся внеурочной деятельностью», по итогам заполнения которого оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.

Наряду с функцией контроля важна функция организации, которая предполагает:

во-первых, совместное проведение внеклассных мероприятий, на которых учащиеся имеют возможность продемонстрировать свои достижения. Так, например, при проведении праздника «Здравствуй, рыженькая осень!» стихи рассказывают учащиеся, посещающие кружки «Детская риторика» и «Послушные звуки», участники кружка «Серебряные нотки» исполняют «Осеннюю песенку», ребята из театральной студии показывают сказку и т.д.

во-вторых, ведение совместно с учащимися Портфолио, куда включаются материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) деятельности.

3. Заключительный этап (май)

Анализ достижений уровней результатов внеурочной деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности школьников распределяются по трём уровням.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной дея­тельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентич­ность.

На основе этого будут разработаны индивидуальные маршруты личностного роста для каждого учащегося, которые будут реализовываться в следующем учебном году.

Таким образом, следует подчеркнуть, что эффективно выстроенная работа классного руководителя на всех этапах является условием успешной реализации учебного плана 1 классов в части «Внеурочная деятельность». В результате для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

1 Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО «Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности учащихся начальной и основной школы (1-9-х классов)»