ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА «Методическая разработка урока для детей с ОВЗ с применением ДОТ»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЕВРАЗИЙСКИЙ ОТКРЫТЫЙ ИНСТИТУТ»

Выпускная квалификационная РАБОТА

«Методическая разработка урока для детей с ОВЗ с применением ДОТ»

(название работы)

Работу выполнила

Юдова

Татьяна Валентиновна_

(ФИО слушателя)

_____________________

(подпись слушателя)

«24» ноября 2013 г.

МОСКВА 2013

Оглавление

1. Обзор электронных образовательных технологий и методических приемов,

применяемых при дистанционном обучении детей с ограниченными

возможностями здоровья ....................................................................................... 3

2. Фрагмент тематического планирования по предмету.................................. 5

3. Конспект урока ..................................................................................... ........... 6

4. Фрагмент тестового задания для проверки качества усвоения материала

обучаемым............................................................................................... .............. 9

5. Описание методических и психологических приемов, используемых при

работе с ребенком - инвалидом на уроке ......................................................11

6. Выводы по организации дистанционного обучения детей с ограниченными

возможностями здоровья .................................................................................... 12

7. Список использованной литературы и Интернет-ресурсы ....................... 14

Обзор электронных образовательных технологий и методических приемов, применяемых при дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

В книге Роберта И.В. можно найти следующее определение дистанционного обучения. Автор определяет его как «процесс передачи знаний, формирования умений и навыков при интерактивном взаимодействии как между обучающим и обучающимся, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса, отражающий все присущие учебному процессу компоненты (цели содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемый в условиях реализации средств ИКТ».

Значительная специфика ДО вызвала необходимость ввести в российскую

практику обучающий термин "тьютор". Функции тьютора зависят от принятой

в системе дистанционного обучения модели обучения.

Дистанционная форма обучения предусматривает постоянный, систематический контакт с преподавателем, с другими учащимися аудитории. Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных

телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий:

- чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-

технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников;

-веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые

игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем с соответствующей программой. От чат-занятий веб- форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференции проводятся, как правило, на основе списков рассылки с

использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно

достижение образовательных задач. При дистанционном обучении важным аспектом является общение между участниками учебного процесса, обязательные консультации преподавателя. При этом общение между учащимся и преподавателем происходит удаленно, посредством средств телекоммуникаций. В практике применения дистанционного обучения используются методики синхронного и асинхронного обучения. Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение.

Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда

невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени –

так называемое off-line общение.

Для организации дистанционного обучения в школе целесообразно

использовать Moodle – это система управления содержимым сайта (Content Management System –CMS), специально разработанная для создания онлайн- курсов преподавателями. Такие e-learning системы часто называются системами управления обучением (Learning Management Systems – LMS) или виртуальными образовательными средами (Virtual Learning Environments – VLE).

2. Фрагмент тематического планирования по русскому языку

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Всего часов

В том числе

Формы отчета

с использованием

дистанционных технологий

Вебинар

Лекция интер-
активная

Форум

Чат-семи-нар

Вики

Задание

Основные формы существования национального языка. Международное значение русского языка.

сообщение

Повторение изученного в 5-8 классах

Фонетика и орфография.

тест

Морфемика и словообразование. Орфография.

опрос

Лексика и фразеология.

тест, сообщение

Морфология и орфография.

опрос

Словосочетание и простое предложение. Знаки препинания в простом предложении

тест, презентация

Контрольный тест 1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».

3. Конспект урока по русскому языку.

Тема занятия «Правописание чередующихся гласных о – а в корнях –лаг-лож- , -кос-кас-, -раст-ращ-рос-».

Оборудование: персональный компьютер учителя и ученика, сеть интернет, программа «Skype, ЦОР ФЦИОР

Цель урока:

закрепить полученные знания о чередовании гласных о - а в корнях
формирование и развитие универсальных способов деятельности
продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками
выработка умений применять знания в другой ситуации

Задачи урока:

Образовательные

выработка способов действия при выборе орфограмм с чередующимися гласными в корне
формирование умения дифференцировать орфограммы корня
закрепить знания, умения, навыки необходимые для самостоятельной работы
закрепление уровня осмысления изучаемого материала

Развивающие

развивать умение самостоятельно находить в словах изученные орфограммы
развитие речи через обогащение словарного запаса учащихся
средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление. Умение сопоставлять и делать выводы
развитие коммуникативных и индивидуальных умений

Воспитательные

воспитывать умение учиться способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач
воспитывать чуткое отношение к родному слову
воспитывать дисциплинированность, собранность, требовательность к себе

Этап занятия

Продолжи-

тельность

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Средства обучения

Примечания

Организационный момент

5 минут

Словесный, сообщение темы и целее занятий

Подготовка ученика к общению на уроке и развитие внимания к действиям учителя

Определение целей и задач урока ( запись числа и темы урока в тетради)

Запись темы занятий

Слайды

Скайп

Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний

10 минут

репродуктивный

индивидуальный опрос

Учитель предъявляет задания на повторение и систематизацию знаний

Предупредительный диктант Учитель: Запиши предложения, найди слова с орфограммой «Чередующаяся гласная в корне», выдели графически

Ложился на поля туман. Из-за ветров горные деревья часто вырастают однобокими. Цветы росли прямо у кустов. Дом располагался на краю посёлка. Снежные хлопья всё росли и обратились в огромных белых кур. Утки зябли в зарослях и крякали всю ночь.Волны выбросили на берег много водорослей. Вдоль стен располагались шкафы с книгами. Густые кусты разрослись по склонам оврага.

Распределительный диктант

Ответы на вопросы, обсуждение

Этап закрепления знаний

20 минут

самостоятельная работа (за компьютером)

Учитель: Открой ЦОРы и выполни практическую работу

Буквы о-а в корнях -лаг-лож-раст-ращ-рос практическое задание

Выполнение работы

Этап информации учащегося о домашнем задании и инструктаж к его выполнению

5 минут

Стимулирование учебно-познавательной деятельности

Рефлексия, обобщение знаний, итог занятия, домашнее задание

Запись домашнего задания

Слайды

Этап подведения итогов урока

5 минут

Стимулирование учебно-познавательной деятельности

Учитель: Сегодня мы закрепили тему предыдущего урока, выполнили ряд практических заданий на закрепление полученных знаний (оценивает работу учащегося)

4. Фрагмент тестового задания по теме «Слитное и раздельное написание Не и НИ с различными частями речи».

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Тарас Бульба н(1) мог н(2) полюбоваться на своего старшего сына. За год Валентин н(3) разу н(4) съездил к матери.

1,3,4

2. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

Друзья разъехались, и (не)кого позвать в гости.
Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не)большой, но быстрой реки.
Оседает пыль, и взору открываются (не)высокие пирамидальные тополя.
Солнце, ещё (не) скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Честный исследователь н(1) может, чем бы он н(2) занимался, оказаться в ряду лжеучёных: он н(3) пойдёт н(4) на обман коллег, н(5) на искажение фактов.

2,4,5
2
1,2,3
4,5

Подборка ссылок на открытые электронные образовательные ресурсы

по математике размещённые на страничке ВИКИ.

5. Описание методических и психологических приемов, используемых при работе с ребенком - инвалидом на уроке

Современное образование нуждается в новых и эффективных средствах организации учебного процесса. В настоящее время наш технологический и методический инструментарий постоянно пополняется самыми последними техническими новинками. Еще совсем недавно школы радовались поступающим комплектам мультимедийных проекторов и экранов для их использования. На смену им пришли «умные» интерактивные доски и широкополосный интернет. Такие изменения в системе образования позволили сделать обучение доступным для всех учащихся без исключений. Дети с ограниченными возможностями обучения смогли погрузиться в мир знаний и новейших технологий. На мой взгляд, именно этим детям наиболее важно «почувствовать мир на кончиках пальцев».

И это стало возможным, когда в нашей школе появилось оборудование для обучения детей, находящихся на домашнем обучении. С помощью программы Skype ученик смог стать полноправным участником урока. Привлекали детей в совместной работе над проектами, оформлявшимися с помощью Вики в сети интернет.

Хочется надеяться, что дети с удовольствием включаются в работу по организации дистанционного обучения.

6. Жизнь современного человека невозможно представить без новейших информационных компьютерных технологий. В настоящее время и организация учебного процесса немыслима без них, так как современное образование всё больше основывается на новых эффективных средствах обучения. Школьное оборудование постепенно пополняется техническими новинками, уроки ведутся с использованием интерактивных досок, Интернета.

Без него уже невозможно представить современного человека. Всё шире используются информационные технологии и в образовательном процессе.

Применение компьютерной техники делает урок нетрадиционным, ярким,

насыщенным. На этих уроках каждый ученик работает активно и увлечённо,

у ребят развивается любознательность, познавательный интерес.

деятельности.

Для дистанционного обучения характерно использование следующих технологий: кейс-технология, телевизионная технология и сетевая (он-лайн) технология.

Кейс-технология – наиболее распространённый вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов традиционным или дистанционным способом;

Сетевая технология – вид дистанционной технологии обучения, базирующийся на использовании сетей телекоммуникации для обеспечения учащихся учебно-методическими материалами и интерактивного взаимодействия между преподавателем, администратором и обучаемым.

Чаще всего я использую кейс-технологию, так как это самые удобные технологии. Работаю в программе Skype. С её помощью я связываюсь с учеником: мы видим и слышим друг друга, можем переписываться, в программе есть возможность обмениваться файлами и демонстрировать экран собеседника. Зайдя в курс, ученик может не только познакомится с теоретическими материалами, но и многократно решить разного рода тесты, выполнить задания и упражнения, посмотреть презентации, видео, вести переписку на форуме.. Я со своей стороны могу видеть когда ученик заходил в курс, какие задания просматривал, какие упражнения и тесты выполнял. Эта система очень удобна в плане экономии времени преподавателя на проверку и контроля выполнения заданий учеником.