План – конспект урока в 5 классе по развитию речи.

Тема: «Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Мыльникова И.В. учитель 1 категории МОУ

«СОШ №2 р.п. Сенной Вольского района Саратовской области»

Цели урока:

учить описывать картину; формировать умение строить текст в определённой композиционной форме;

воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие окружающей действительности и развивать чувство прекрасного в процессе анализа репродукции картины;

формировать личностное отношение к шедеврам российской живописи;

воспитывать национальную гордость.

Оборудование:

Учебник «Русский язык 5 класс» под ред. Ладыженской, презентация,

Репродукция картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» ,

Фонограмма П. И. Чайковского «Времена года» (февраль)

Эпиграф: «Лазурью светлою горят небес вершины…» Вяземский

Ход урока:

I. Мотивация и целеполагание:
-Сегодня у нас урок развития речи. Каковы задачи уроков развития речи? (учиться правильно говорить и писать)
-Что мы должны сделать, чтобы успешно справиться с этой задачей? (внимательно рассмотреть картину и понять её сюжет; определить, какой текст будем составлять: описание или повествование; написать сочинение по составленному плану.)
По мере ответов детей на доске появляются демонстрационные карточки с названием этапов работы над сочинением; после обсуждения эти карточки располагаются на доске в логической последовательности:

• Рассмотреть картину. Составить план сочинения. Обдумать каждую часть. Написать сочинение. Проверить работу.

II. Подготовка к восприятию картины. Беседа о художнике И.Э. Грабаре.
-Сегодня у нас в гостях зима. В каждом времени года есть своё очарование. Художники-искатели красоты, конечно, заметили, как удивительна зима! Зиме посвящено много картин.
На доске несколько репродукций.
-Посмотрите на нашу зимнюю картинную галерею. Правда, красиво! Каждая картина хороша по-своему. Но сегодня мы особое внимание уделим картине Игоря Грабаря «Февральская лазурь». Найдёте ли вы её среди других картин?
-Как вы определили ? (По небу. На других картинах небо серое, белое или в облаках. И только на этой – синее лазурное небо. Поэтому картина так и называется. Мы уже видели её в картинной галерее нашего учебника)
Учитель убирает лишние картины.
-Что же  такое «лазурь»? (Светло-синий цвет, в словаре помечено – устаревшее слово.)
Учитель обобщает:
-Такая лазурь, синева для февраля большая редкость. Это подарок природы в самый разгар февраля – самого вьюжного месяца зимы. Художник не мог остаться равнодушным к такой красоте.
-«Февральская лазурь» - самый известный пейзаж Игоря Эммануиловича Грабаря. Даже в небольшой репродукции «Февральская лазурь» ярка, красочна, создаёт впечатление праздника. А когда я видела её подлинник в Третьяковской галерее, это было впечатление салюта, фейерверка! Этот пейзаж был особенно дорог и самому художнику. На склоне лет И. Грабарь с удовольствием вспоминал и подробно рассказывал о том, как создавался этот пейзаж. «Февральскую лазурь» художник увидел в Подмосковье, когда гостил у друга. В одно солнечное февральское утро И. Грабарь вышел как обычно погулять, побродить вокруг усадьбы, и его поразило необычное состояние природы. «Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом cнегу», - вспоминал художник. Грабарь любовался берёзами, он всегда говорил, что из всех деревьев средней полосы России больше всего любит берёзы, особенно «плакучие». В то утро одна из берёз привлекла его внимание, поразив редкостной красотой ветвей. «Я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты; какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба. Если бы хоть десятую долю этой красоты передать,  и то будет бесподобно», - подумал художник. Две недели природа одаривала солнечными днями, словно позируя художнику. А он торопился запечатлеть эту красоту.
 Работа с упр.120.
- В нашем учебнике есть текст об этой картине, прочитаем его. 
- Как назвали эту картину зрители?
(Гимн – торжественная песня)                 
- Как автор вспоминал о замысле картины? Найдите, прочтите.                             
- Какие прилагательные использует автор?
- Вспомните значение прилагательных. ( на доске появляются карточки с прилагательными )                              

Лазоревый – нежно-голубой;
Жемчужный – цвет жемчуга, нежный, тёплый блестящий оттенок      белого;
Коралловые ветки – причудливо изогнутые нежные, хрупкие веточки;
Сапфировый – ярко-синий цвет с блеском драгоценного камня.

Учитель обобщает:
-Художник выбрал самые точные и образные прилагательные для создания яркого образа своей картины.

III. Рассматривание репродукции картины «Февральская лазурь».
-Найдите репродукцию на страницах картинной галереи нашего учебника. Всмотритесь внимательно в картину, постарайтесь впустить в своё сердце этот праздник света и цвета..
Учитель даёт время на вдумчивое рассматривание репродукции.      
Поделитесь своими впечатлениями
( Картина очень яркая по сравнению с другими , посмотришь  и хочется улыбнуться, мне нравится.)

IV. Беседа по содержанию картины.
-Как думаете, почему художник именно так назвал свою картину?(Отвечают  2-3 ученика, учитель подводит итог.)
-Когда смотришь на эту картину, в душе возникает праздник цвета, ощущаешь радость и восторг, как от красочного салюта. Ведь такую лазурь неба не часто увидишь зимой, и эту редкую красоту удалось передать художнику ( Женя М.)
-Какие же цвета преобладают на картине? (Голубые, синие, белые, серебристые.)
Учитель обобщает:
-Художник вспоминал о поразивших его красках – я увидел перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённые голубой эмалью неба.
-Какое утро изображёно на картине? (Солнечное, ясное, погожее, морозное.)
-Что изобразил художник? (Снег, берёзы, небо, тени.)
На доске появляются таблички с этими словами.
-Каким вы видите небо на картине? (Голубое, нежно-синее, лазурное.)
(На доске появляются таблички с этими словами.)
Учитель обобщает:
-Художнику удалось получить впечатление перезвонов и переливов голубых красок – от нежно-бирюзовых внизу до ультрамариновых наверху.(Если в детских высказываниях это слово не прозвучит, то сказать «ярко-синие»)
-Каков снег на картине? (Серебристый, нежно-голубой, искристый.)
-Что видите на снегу? (Тени сапфировые.)
-Почему тени так чётко видны? (День солнечный!)
-Но главные на картине – берёзы. Рассмотрим их.
-Какими мы их видим? Опишите их.  (Жемчужные, кружевные, коралловые ветки.)
-Что можно сказать о стволах деревьев? (Могучие, изогнутые.)
-Почему берёзы – жемчужные? (Цвет стволов нежно-белый, сверкает на солнце, как жемчуг, инеем покрыты веточки!)
-Почему художнику захотелось нарисовать именно березы? (они ему очень понравились)
Учитель обобщает ответы детей:
-Верно, когда хочешь показать всем то, что тебе очень нравится и делаешь это взволнованно и талантливо, то и другим это нравится.

V. Работа над композицией сочинения.
-Художник выразил свои чувства на картине с помощью цвета, а мы постараемся понять настроение автора и передать свои мысли в виде рассказа. Порядок в вашем тексте определяет план. А ваша задача – составить рассказ.
-Прежде чем начать работать, определим каков же тип текста? (Описание.)
-Какими будут части? (Вступление, основная, заключение.)
Я  предлагаю такой план: (На доске плакат.)Художник и его картина. Солнечное февральское утро. Гимн берёзам. Тени на снегу. Моё отношение к картине.                                                         

VI. Обсуждение каждой части.
-О чём надо написать во вступлении? Можно ли упомянуть о воспоминаниях самого художника?(Отвечают 2 -3 ученика.)
-Как описать солнечное февральское утро, изображённое на картине?        (Отвечают 2- 3 человека.)
Учитель обобщает:
-Утро. Восходящее яркое солнце освещает берёзовую рощу, погода стоит чудесная. Будто зима праздновала какой-то небывалый праздник.
Подберите слова, чтобы описать «гимн берёзам»  (Отвечают 2 – 3 человека)
Учитель обобщает:
-Жемчужные берёзы на картине устремляются ввысь, к небу, солнцу. Их коралловые веточки переплелись в лазоревом небе в причудливое кружево. Не забудьте описать иней, который украшает ветки.
А каков же снег на картине? ( Отвечают 2-3 человека)
Учитель обобщает:
-Художник сам описывал снег, как драгоценную ткань: сапфировые тени на серебряном снегу.
Работа над заключительной частью.
-Какие могут быть варианты заключительной части? ( Надо рассказать, нравится картина или нет, объяснить: почему)
Учитель обобщает:
-Ребята, скажите, а баловал ли нас январь вот такими ясными и солнечными днями? ( таких дней почти не было)
-Хотелось бы вам наяву, а не только на картине увидеть такое чудо – февральскую лазурь?
-Можно ли об этом написать в заключении? (получится интересно)

VII. Запись сочинения.
-«Сказкой инея и восходящего солнца» назвал И. Грабарь картину, изобразив просвечивающее сквозь ветви серебристых от инея любимых берёз восходящее солнце.
-Попробуйте и вы нарисовать словами «свою зимнюю сказку».
Дети самостоятельно работают над текстом. Учитель тоже пишет своё эссе.
Тихо звучит музыка.

VIII. Итог.
-Что помогло вам понять замысел художника и рассказать об этом?
-Какие знания и умения вам понадобились, чтобы справиться с этой работой?
-На уроке редактирования мы прочтём наши работы, поможем друг другу улучшить свои сочинения.