Тема. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ПРЕДЛОЖЕНИИ

Цели: повторить и обобщить существенные признаки предложения; продолжить наблюдение над ролью предложения в речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Каллиграфическая минутка.

IV. Словарно-орфографическая работа.

Учитель: мы продолжаем знакомство со словами с непроверяемым написанием букв. Посмотрите, какое слово вы узнаете сегодня (учитель выставляет карточку с новым словом):

– Определите количество слогов, поставьте ударение в слове. Какие буквы нужно запомнить? Запишите слово в тетрадь. А теперь послушайте, как образовалось это слово в русском языке. Это произошло путем слияния предлога в с формой предложного падежа ед. числа устаревшего существительного перед (передняя часть чего-либо). Так как слово не изменяется, в нем выделяются такие части слова: Видите, предлог превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.

V. Знакомство с учебником Т. Г. Рамзаевой для 4 класса.

Рассматривание учебника, знакомство с условными обозначениями, принятыми в нем.

VI. Актуализация знаний о предложении.

1. Ответы на вопросы учителя.

– Что называется речью?

– Какая бывает речь?

– Что можете сказать о предложении?

(Дети отвечают, учитель на основании их ответов составляет на доске схему.)

– Что мы отразили в схеме? (То, что предложение – это законченная мысль; в устной речи предложения отделяют друг от друга паузой, а в письменной – знаками завершения предложения: точкой, вопросительным и восклицательным знаками; начало предложения пишут с заглавной буквы.)

2. Выполнение упражнения 1, с. 3.

3. Выполнение упражнения 2, с. 3 (устно).

V. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

4. Работа с текстом.

Учитель.

– Что составили? (Текст.)

– Как это доказать? (Можно назвать тему, основную мысль текста. Предложения в тексте связаны между собой.)

– Ставит ли говорящий перед собой цель, когда произносит предложение? (Да. Люди могут о чем-то спросить, что-то сообщить, рассказать и т. д.)

– Сравните свои ответы с ответом Почемучки.

5. Дальнейшее составление схемы. Использование интерактивного оборудования.

– Вспомните названия предложений, которые произносят с целью что-то сообщить, попросить или посоветовать, спросить о чем-то.

– Сравните свои ответы с выводом в учебнике на с. 4.

Далее схема приобретает следующий вид:

VII. Работа с учебником: выполнение упражнения 3, с. 4.

VIII. Домашнее задание: упражнение 4, с. 5.

IX. Итог урока.