Русский язык. 1 класс ОС «Школа 2100»

Тема урока: Написание слогов и слов со строчной буквой Я.

Спи­сывание с печатного образца.

Цели:

– формируем умение различать гласные и согласные звуки;

– формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке;

– формируем умение выделять звук в слове;

– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

– формируем умение писать предложения;

– формируем умение анализировать текст.

Ход урока:

Организационный момент. Психологический настрой на урок.

Учитель:

- Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?

Ученики:

- Мы готовы. Стол в порядке. 
Начинается урок!

- Здравствуйте, кто, может быть, не выспался.

- Здравствуйте те, у кого плохое настроение.

- Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет каникул.

- Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на уроке.

На уроке наши глазки внимательно…( смотрят).

– Наши ушки внимательно...( слушают).

– Наши руки не мешают, а …(помогают).

– Наша голова хорошо…( думает).

- Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, подарите им частичку своего тепла. Улыбнитесь!

- А теперь можно тихо сесть.

- Ребята, на какой же урок попали наши гости? (Русский язык)

- А каким бы вы хотели, чтобы был наш урок?

- Прочитайте слова первого столбика и выберете подходящие (Интересный, познавательный, скучный, занимательный, вкусный, сонный).

- А какими должны быть ученики? (Ленивые, умные, шумные, внимательные, глупые, активные, старательные).

Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

-Ребята, на какие две большие группы разделены наши буквы? (На гласные и согласные.)

- В чем различие между согласными и гласными звуками? (Гласные свободно произносятся, не испытывая препятствий. А при произношении согласных мешают зубы, губы, язык.)

- На какие две группы делятся гласные? (Первая группа А, О, Ы,У,Ы указывают на твердость предшествующих согласных звуков. Вторая группа указывает на мягкость предшествующих согласных)

– Какие известные нам буквы гласных служат для обозначения на письме мягкости согласных? (И, Е, Ё)

- Как мы называем эти гласные? (Хитрые.)

– В чём хитрость буквы Е, Ё? (Буква Е обозначает два звука [й’э], когда находится в начале слова. Когда находится после согласных, обозначает мягкость предшествующего согласного и звук [э]. Буква Ё обозначает два звука [й’о], когда находится в начале слова. Когда находится после согласных, обозначает мягкость предшествующего согласного и звук [о].)

Работа в парах.

- Сейчас мы поработаем в парах. Для этого сядем к друг другу поближе. Вспомним правила дружной работы.

На доске звуковички о и ё. На партах у учащихся а и я.

- Перед вами два звуковичка. Куда подойдут они?

- Ты как считаешь? А у тебя какое мнение? Может кто – то думает по – другому?

– Можно ли догадаться, какая тема урока? (Буква я.)

– Посмотрите прописи, с. 14. Давайте составим план сегодняшнего урока.

Составление плана урока.

План:

1. Знакомство с написанием буквы Я.

2. Чтение и запись слогов.

3. Чтение и запись предложений и текстов.

4. Запись слов с непроверяемым написанием.

5. Письмо слов, предложений и текста.

– Что мы сейчас делали? (Составили план работы.)

- При работе в паре вы отнесли а – о, я – ё. Почему?

– Давайте ещё раз послушаем букву. ([й-а-а-а-а-а-а])

– Сколько звуков слышим? (два)

– Какие? ([й`а])

- Каким цветом мы обозначаем гласные? (красным)

– Закрасим животик звуковичка красным цветом.

– Какую работу она будет выполнять в слове? (образует слог)

– Как она может управлять согласными в слиянии? (обозначает или мягкость, или твёрдость согласного)

– Какой первый звук буквы? ([й`])

– Произнесите его.

– Какой он? (Согласный, мягкий.)

– Каким цветом мы обозначаем мягкие звуки? (Зелёным.)

– Раскрасьте первый башмачок зелёным цветом.

– Какой второй звук буквы? ([а])

– Произнесите его.

– Какой он? (Гласный.)

- Буква я обозначает гласный звук, а гласный звук образует слог.

– Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (Красным.)

– Раскрасьте второй тапочек красным цветом.

Вывод:

– Итак, давайте подведём итог.

– Какая это буква? (Гласная.)

– Сколько звуков у буквы Я? (Два.)

– Какие? ([й`а])

– Найдите букву на ленте букв.

Знакомство с буквой Я.

а) На что похожа буква я?

Я – бродяга с рюкзаком.
Путешествует с мешком.

б) Сравнение письменной и печатной буквы я;

1) Написание строчной буквы я.

а) Сравнение письменных строчных букв л, м, и, а, ш, о, я.

- Посмотрите на буквы. Почему я их написала? (Общие элементы.)

д) Письмо буквы в воздухе;

е) Письмо буквы в прописи.

- Руки? – На месте!
- Ноги? – На месте!
- Локти? – У края!
- Спина? – Прямая.

б) Показ учителем буквы на доске с комментированием. Демонстрация написания буквы на слайде.

- Буква пишется безотрывно. Начинаем писать тем же движением, что и буквы л и м, но не доводим до верхней линии, а закругляем влево, пишем небольшой овал, ведем до верхней линии и опускаем вниз черту с закруглением (или возвращаемся по той же линии вниз, с закруглением.) 

в) Написание буквы на табло, обведение по образцу.

- Рассмотрите внимательно написание письменной буквы в табло. Возьмите ручку и по контуру пропишите следуя за стрелочками букву Я.

1) Письмо буквы я с чередованием с наклонной линией. (МАССАЖ пальцев.)

- Самостоятельно напишите, проверьте работу у друг друга.

2) Письмо слогов с буквой Я, отработка соединений.

Устное догова­ривание слогов до полного слова.

- Посмотрите на слоги на следующей строке. Прочитаем их. Попробуем их разделить на группы.

- По какому признаку можно их разделить?

Мя, ня, ря, ся, пя, дя, зя ая ял (нижнее соединение)

ян, ят, яр, яв, яз, як, яш (верхнее соединение)

- Объясните, по какому признаку образовали такие группы? (Буква я в начале слога, после согласного, после гласного)

- Охарактеризуйте букву я. (В начале слова и после гласных имеет два звука, после согласных – один звук [а])

- Обратите внимание на согласные. Как они звучат? (Мягкие)

- Для чего служит буква я после согласных? (Для смягчения согласных звуков.)

- А теперь дополним слоги до слов:

мя – мясо ял - ялик

ня – няня ян – январь, янтарь

ря – рябина ят - стоят

ся – Вася яр - ярко

пя – пять яв - явление

дя –дядя яз - язык

зя – зяблик як - якорь

ая – красная яш - яшма

- Есть такая пословица «Язык болтает – делу мешает». Что означает она?

Физминутка.

На двери весит замок.

Кто его открыть бы смог? (Руки в замке.) 

- Потянули, (Пальцы тянем, не разжимая.)

- Покрутили, (Вращаем руки, пальцы не разжимая.)

- Постучали, (Стучим основанием ладоней.)

- И – открыли!

3) Наблюдение над словарными словами.

– Как назвать мальчишек и девчонок одним словом? (Дети, ре­бята.)

– Найдите в рамочке слово ребята, прочитайте по слогам, поставьте ударение.

– Какой гласный безударный? (э)

- Какой буквой он обозначен? (е)

- Спишите, подчеркните букву безударного гласного звука.

– Какую букву нужно запомнить?

– Придумайте со словом ребята предложение. Ребята пошли в лес.

- Запишите слово, диктуя себе по слогам, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, запомните написание слова.

– Какие звуки слышим в этом слове?

Звук [р’] – согласный звонкий, мягкий.

Звук [а] – гласный ударный.

Звук [б] – согласный звонкий, мягкий.

Звук [и] – гласный, ударный.

Звук [н] – согласный, звонкий, твердый.

Звук [а] - гласный, безударный.

Рябина- Дерево или кустарник сем. розоцветных с собранными в кисти горьковатыми оранжево-красными плодами (ягодами), а также самые ягоды.

– Небольшие сочные плоды кустарников и трав. Скажите одним словом, что это. (Ягоды.)

– Найдите слово ягода в рамочке. Прочитайте по слогам, поставьте ударение, подчеркните букву безударного гласного. Спишите. Приду­майте предложение с этим словом. (На рябине красные ягоды. Ягоды рябины лучшее лакомство для птиц зимой.)

- Слово ягода образовалась от яг, что означает «щечки», они похожи нп щечки по цвету (яркие, красные, румяные) и по форме (круглые).

- Как называется ягода, которая близко клонится к земле? (Земляника.)

Эти ягоды не только вкусные, но и полезные. Они содержат очень много витаминов, которые улучшают состав крови. Земляника занимает первое место по содержанию железа, которое необходимо нашему организму. Наши предки при простуде пили настои из листьев земляники.

- В русском языке есть такое выражение «Одного поля ягода». Так говорят о том, кто схож с кем – нибудь в поведении, взглядах.

Работа в группах.

- Перед работой вспомним о правилах работы в группы. Выбираем – кто будет писать, остальные подсказывают. Выберите, кто будет отвечать.

«Буква потерялась». Вставьте нужную букву вместо пропусков.

_ ма _ зык реб _ та

_ блоки _ года р _ бина

_ блоко земл _ д – тел

_ рмарка _ стреб н _ н _

Физминутка.
Отложите – ка тетрадку! Раз, два!

Становитесь на зарядку! Раз, два! (Шаги на месте.)

Сладко – сладко потянулись (Потягиваются.)

И прогнулись,

И пригнулись.

Распрямились, разогнулись.

Ваши мышцы все проснулись? Да! (Повороты в стороны.)

Ваши губы улыбнулись? Да!

Пальчики к письму готовы? Да! (Разминают пальцы.)

Мы работать будем снова? Да!

Применение нового знания. Работа в прописи.

– Сейчас мы тоже будем работать с текстом. Откройте прописи на с. 14.

- Прочитайте текст про себя (жужжащее чтение).

- О каком времени года идет речь?

- По какому признаку вы это определили?

Списывание текста с печатного образца.

- Сколько в нем предложений.

1. Чтение текста по предложениям.

– Где растут все эти деревья и кустарники? (В саду.)

– Прочитайте первое предложение. О чём оно? (О рябине.)

– А можно ли из 1-го и 2-го предложений составить одно, в котором говорится только о деревьях? (Рядом с рябиной кусты сирени и смо­родины.)

– Поменяйте в 3-м предложении слова местами, чтобы при этом смысл предложения не изменился, но акцент в предложении был на рассказе о деревьях. (Груша, яблоня и малина растут у забора.)

– Сколько получилось предложений о деревьях? Повторите их.

2. Анализ и запись предложений (выборочная), графическое обозначение «опасных мест».

3. – Найдите среди предложений то, которое соответствует схеме

( ___ ____ _____ _____.). Это первое предложение.

- Спишите ниже на свободных строчках первое и второе предложения (учитель напоминает детям о правилах посадки при письме)

-Найдите в списанном тексте слово, в которых количество букв и звуков не совпадает. (Ягоды, яблони, красные.)

-Объясните свой ответ. (В словах ягоды – 5 б., 6 зв., яблони – 6 б., 7 зв., т.к. я – обозначает два звука, находится в начале слова. В слове красные – 7 б., 8 зв., т.к., е – обозначает два звука, находится после гласного.)

- Оцените свою работу. Если вы довольны своей работой нарисуйте возле списанного текста красный кружок, если нужно еще постараться зеленый. Если вы не довольны тем как у вас получилось, обозначьте синий кружок.

-Выберите в своем тексте слово, которое у вас особенно хорошо получилось, подчеркните его красным карандашом.

4. Самопроверка (по образцу на слайде) с самоанализом.

На рябине красные ягоды. Рядом кусты сирени и смородины. У забора растут яблони, груши и малина.

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или есть недочёты?

– Ты записал всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Какого цвета ты выбрал свой кружок-отметку? Почему?

Рефлексия.

Все ли пункты плана выполнили?

– Чему научились на уроке?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Ребята, как вы понимаете выражение «попасть в самое яблочко»?

Или еще говорят попасть в десятку. Делать или говорить именно то, что нужно, именно так, как надо, в нужное время, в нужный момент.

- Итак, я вам предлагаю оценить свою работу на уроке и взять стрелы, которые лежат на партах и «выстрелить» в яблочко.

- Кому всё было понятно, кто активно работал, вы прикрепляете стрелку в красное яблоко и похвалите себя: «Я молодец!».

- Кто испытывал трудности при выполнении заданий, но старался, быстро находил место ошибки, всё исправил, скажите себе: «Я работал хорошо».- стрелой попадет в желтое яблоко.

- Кому на уроке работать было трудно, и остался вопрос, который вам хочется мне задать – зеленое яблоко. Подбодрите себя: «У меня обязательно всё получится».

А если у вас сегодня на уроке не всё получалось, не беда, ведь на уроке вы были учениками – активными, думающими, работоспособными, внимательными, дисциплинированными.

- Надеюсь, что урок для вас был интересный, познавательный, плодотворный.

- Всем спасибо за работу!