Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 85

Конспект урока по русскому языку для 3 класса

«Экскурсия в зоопарк»

подготовила

учитель – логопед

Ишханян Любовь Алексеевна

Хабаровск, 2013г.

ТЕМА: «ЭКСКУРСИЯ В ЗООПАРК»

Программное содержание:

Образовательные цели: Закрепить знания детей о диких животных (белке, лисе, зайце, ежике, обезьянке, козе, баране). Продолжить развивать умение поддерживать воображаемую ситуацию, совершать волевые действия, обогащая словарь лексико-грамматическими формами языка. Расширять словарь детей по теме животные, активизировать фразовую и распространенную речь.

Воспитательные цели: Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к ним. Уважительное отношение к разным профессиям, воспитывать умение слушать речь логопеда и детей, не перебивая.

Коррекционные цели: Развивать у детей потребность в речевом общении, умение точно выражать свою мысль, отвечать на постоянные вопросы. Корригировать поведение детей в необычной обстановке, учить преодолевать страх речи при посторонних людях. Закрепить навыки работы с бумагой, координировать речь с движением детей, развивать мелкую моторику.

Предварительная работа: Беседы о животных, чтение художественных произведений о диких и домашних животных, рассматривание альбомов и иллюстраций. Изготовление пособий и постройка зоопарка, лепка животных из пластилина и природного материала. Разучивание логоритмики, хороводов.

Ресурсы: игрушки животных, следы животных, цифра, орехи, шишки, корзинки, цифры 1-5, демонстрационные слоговые схемы

Организационный момент.

ЛОГОПЕД: Ребята, вы когда-нибудь были в зоопарке? А знаете, что это за место, и кто там живет?

ДЕТИ: Да! В зоопарке живет очень много разных животных и за ними ухаживают люди.

ЛОГОПЕД: Давайте сейчас все вместе пойдем в зоопарк на экскурсию.

Дети подходят к воротам зоопарка, рассматривают на них изображения животных, называют их. Дети встречают директора зоопарка, но он очень грустный.

ДИРЕКТОР: Здравствуйте, ребята, вы пришли на экскурсию, но пригласить вас в гости я не могу. Зоопарк закрыт.

ЛОГОПЕД: Почему? Что случилось?

ДИРЕКТОР: Вчера вечером рассеянный сторож забыл закрыть клетки и вольеры, в которых живут животные, и все звери разбежались. И еще беда в том, что я не помню, какие животные в каком вольере жили.

ЛОГОПЕД: Не расстраивайтесь, уважаемый директор, ребята помогут вам отыскать всех ваших зверят.

ДИРЕКТОР: Ну, тогда и я вам могу немного помочь, потому что я помню, что в первом вольере живет животное, в названии которого два слога, а в середине есть звук «З». Как вы думаете, что это за животное?

ДЕТИ: Это животное – КОЗА.

ЛОГОПЕД: Но наши дети умеют не только отгадывать слова, а еще и составлять схемы слов. (Детям предлагается выложить схему слова коза).

КОЗА

ЛОГОПЕД: Ребята, объясните, почему вы взяли два кирпичика?

ДЕТИ: Потому что в слове два слога.

ЛОГОПЕД: Назовите первый и второй слоги. Почему для обозначения звуков вы взяли кружки разного цвета?

ДЕТИ: Потому что синим кружком обозначаются согласные звуки, а красным – гласные. В слове «КОЗА» первый звук «К» - он согласный, второй звук «О» - гласный, третий звук «З» - согласный, и четвертый звук «А» - гласный.

Появляется коза (красочная картинка или игрушка).

ЛОГОПЕД: Ну, вот нашлась наша беглянка, давайте заведем ее в вольер. А, знаете, уважаемый директор, наши ребята знают игру про козу.

Проводится музыкальная игра «КОЗА – ДЕРЕЗА»

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.

Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.

Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.

Ножками потопаем, потопаем, потопаем,

Хвостиком помашем, помашем, помашем,

А потом попляшем, попляшем, попляшем.

ДИРЕКТОР: Молодцы, ребята, мне очень понравилась ваша веселая игра, но у меня к вам просьба-

чтобы я не забыл, кто, где живет, помогите мне составить план зоопарка, а мне сейчас некогда и я должен уйти по делам.

ЛОГОПЕД: Давайте, ребята, выручим директора. Скажите, под каким номером будет первый вольер?

ДЕТИ: Под цифрой «1», и в этом вольере будет жить коза.

Все вместе дети переходят ко второму вольеру.

ЛОГОПЕД: Посмотрите, ребята, в этом вольере столько много следов, здесь побывали разные звери и трудно узнать, кто здесь живет. Назовите, чьи это следы?

ДЕТИ: Следы лисы – лисьи, волка – волчьи, медведя – медвежьи, сороки – сорочьи.

ЛОГОПЕД: Что здесь произошло?

ДЕТИ: Наверное, звери хотели догнать зайца.

ЛОГОПЕД: А что здесь делала сорока?

ДЕТИ: Она просто наблюдала, ведь сороки такие любопытные.

ЛОГОПЕД: Как вы думаете, догнали звери зайца?

ДЕТИ: Нет, не догнали, потому что из-за сугроба торчат ушки. И это ушки заячьи, они длинные, беленькие, пушистые.

Дети достают из сугроба зайку, который дрожит от страха.

ЛОГОПЕД: Посмотрите, как он дрожит, как его напугали, давайте его успокоим, пожалеем, скажем ему ласковые слова. А чтобы его развеселить, давайте с ним поиграем.

Проводится пальчиковая игра «Зайки и ушки» (Пальцы в кулачке, работают только средний и указательный пальцы)

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат,

Он и прыгает и скачет,

Веселит своих зайчат.

А теперь отметим в плане, кто живет во втором вольере, и какую цифру нужно взять.

Затем дети подходят к другому вольеру, в нем стоит дерево, на котором висят сухие грибы, шишки, ягоды.

ЛОГОПЕД: Как вы думаете, кто живет в этом дупле?

ДЕТИ: Здесь живет белка. На дереве висят зимние припасы. Мы знаем, что белки очень запасливые, они готовят на зиму грибы, ягоды, орехи.

ЛОГОПЕД: Дети, чей это хвост? (Беличий), чьи уши (беличьи) и т. д. Давайте поможем белке собрать все ее припасы, которые рассыпались.

Проводится игра на развитие мелкой моторики «Соберем орехи, шишки», дети должны собрать с пола орешки и небольшие шишки, беря их тремя пальчиками по одному предмету.

ЛОГОПЕД: Молодцы, ребята! Кто мне скажет, какой цифрой обозначим этот вольер и почему?

ДЕТИ: Мы возьмем цифру три, так как это третий вольер по счету, в нем живет белка. (Отмечают в плане)

Дети проходят к следующему вольеру.

ЛОГОПЕД: Дети, посмотрите какой интересный вольер, хотите в нем поиграть? Ребята играют на спортивном комплексе, вдруг в группу вкатывается мяч.

ЛОГОПЕД: Откуда здесь мог очутиться этот мяч? (Появляется обезьяна) Ой, да это обезьяна его принесла. Она такая веселая, озорная и, наверное, хочет, чтобы мы с ней поиграли.

Проводится подвижная игра «обезьянки» (Под музыку дети повторяют все движения за взрослой обезьяной).

ЛОГОПЕД: Какую цифру мы возьмем теперь и почему?

ДЕТИ: Мы возьмем цифру четыре, потому что в четвертом по счету вольере живет обезьяна.

Все подходят к следующему вольеру.

ЛОГОПЕД: Посмотрите, а в этом вольере много сена и травы, кто же здесь живет?

ДЕТИ: Здесь может жить корова, лошадь, коза и т.д.

ЛОГОПЕД: Взгляните, здесь лежит конверт, а в нем есть загадка, если ее отгадать, найдется обитатель этого вольера.

«По горам, по долам,

Ходит шуба, да кафтан» (Баран)

Появляется барашек.

ЛОГОПЕД: Дети, посмотрите, какой он грустный, ему плохо от того, что он один и у него нет друзей. Давайте ему поможем. Как из двух овалов и черточек при помощи волнистой линии можно нарисовать барашка?

Дети берут фломастеры и бумагу, и самостоятельно рисуют.

ЛОГОПЕД: Теперь наш барашек не один, с ним его друзья. Какой цифрой мы отметим вольер и почему?

ДЕТИ: Мы наклеим цифру пять, потому что по счету это пятый вольер и в нем живет барашек.

ЛОГОПЕД: Посмотрите, вот еще один вольер, в нем много листьев, а под кустиком кто-то фыркает. (Раздается фырканье, дети разгребают листья и находят там ежика)

ЛОГОПЕД: Кто это? Почему ежики спят? Что вы знаете о ежах?

Рассказы детей.

ЛОГОПЕД: Давайте разбудим ежика и поиграем с ним в веселую игру.

Проводится логоритмика «Еж».

ЛОГОПЕД: А теперь давайте укроем ежика листиками и пусть он спит до весны. А мы отметим в плане этот вольер, и кто в нем живет.

ДЕТИ: В шестом вольере живет ежик, в плане нужно наклеить цифру шесть.

Рефлексия занятия.

ЛОГОПЕД: Ну, вот ребята, мы справились с заданием, нашли всех животных и разместили их по вольерам и составили план для директора, который поможет ему в работе.

Входит директор, благодарит детей и приглашает детей на чай.

Список использованной литературы

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи 3-7 лет.М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2004.