Однозначные и многозначные слова.

Цель: формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки для самооценки, компьютер, медиапроектор, презентация, диск с презентацией.

Ход урока.

1. Организационный момент.

(учитель читает стихотворение)

Долгожданный дан звонок!

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Начинаем урок русского языка. Начать урок мне хотелось бы строчками стихотворения Семёна Данилова.

«Я ко всем наукам ключ имею.

Я со всей вселенною знаком.

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком»

- Скажите, а что значит владеть русским языком?

- Для этого давайте проведём минутку каллиграфии

2. Минутка каллиграфии.

-Для того, чтобы красиво написать давайте разбудим свои пальчики (гимнастика для пальцев).

-Открываем рабочие тетради и давайте вместе проговорим себе напутствие перед работой.

Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу,

Я, друзья, от Вас не скрою,

Ручку я вот так держу,

Сяду ровно, не согнусь,

Потому что не ленюсь!

3. Актуализация знаний. Словарная работа.

-Отгадайте загадки, напишите отгадки, поставив ударение в слове и выделив орфограмму.

1)Как сажа черна,

Как сметана бела,

Люблю всем в лесу

Рассказать где была. (Сорока)

2) Птичка-невеличка

Хочет сделать шажок

Получается прыжок. (Воробей)

3) Очень умная птица

Не сова и не синица.

Она песен не поёт,

А советы раздаёт. (Ворона)

4) Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь.

Солнце, море или пляж

Что же это? (Карандаш)

5) Я могу любое слово

На бумаге написать.

Помогу тебе задачки

Очень трудные решать.

Не забудь меня, мой друг,

Без меня ты как без рук! (Ручка)

- Найди среди данных словарных слов лишнее и поясни свой ответ.

4. Самоопределение к деятельности.

-Очень расстроились ручка и карандаш, что оказались лишними и пошли искать друзей.

-Шли они шли и набрели на два домика, из которых доносились разные слова.

- Из первого – корень, мышь, язык.

-Из второго – альбом, дружба, таволга.

-Опять задумались ручка и карандаш, в какой домик им постучать? Почему слова не живут все вместе?

-А вы, ребята, можете ответить на этот вопрос?

- Вот это мы и постараемся выяснить на уроке.

- Отгадайте загадку

Живёт в норке,

Грызёт корки

Короткие ножки,

Боится кошки. (Мышь)

-Кто знает в каком словаре можно посмотреть лексическое значение слова?

(В толковом)

- Откройте с.153 учебника и найдите в толковом словаре слово мышь.

- Какие значения имеет это слово?

- Как называются слова, которые имеют несколько лексических значений? (Многозначные)

-А теперь найдите в толковом словаре лексическое значение слова таволга.

- Что можете сказать об этом слове? (Однозначное)

- Сформулируйте тему и задачи урока.

5. Работа по теме урока.

- А теперь давайте вернёмся к нашим персонажам и поможем выбрать домики карандашу и ручке.

- Найдите лексические значения слов, проживающих в первом домике.

-Найдите лексические значения слов, проживающих во втором домике.

-Как думаете куда постучится карандаш?

- А куда ручка?

- Молодцы! Вы помогли нашим героям найти друзей!

6. Физкультминутка.

7. Продолжение работы по теме урока.

- Откройте с.40 и найдите упражнение 64.

- Прочитайте текст.

- О чём в нём говорится?

- Что хотел передать автор текста?

- Согласны ли вы с его мнением?

- Выполните письменное задание.

- Подумайте, какое лексическое значение имеют выделенные слова?

- Что такое лексическое значение слова?

- На с.40 прочитайте напоминание.

- Так по какому словарю можно определить лексическое значение слова?

Самостоятельная работа в рабочей тетради на печатной основе. (с.20 № 43)

Выступление детей.

- Дети нашего класса приготовили стихотворения.

- Ваша задача: найти многозначные слова и объяснить их лексическое значение.

- Слушайте внимательно.

1. За столом сказала мать:

- Хватит языком болтать!

А сынишка осторожно:

- А болтать ногами можно?

(Г. Бойко)

2) Вот шофер какой чудак:

Он поесть не мог никак.

Потому что спозаранку

Он крутил – вертел баранку.

А зачем крутил – вертел? –

Лучше взял бы да и съел!...

(А. Шибаев)

3) Со столба кричит он: «Есть!

Вспыхнул свет в окошке!»

А на столб ему залезть

Помогли две кошки.

(Е. Руженцев)

4) В чужой стране,

В чудной стране,

Где не бывать

Тебе и мне,

Ботинок черным язычком

С утра лакает молочко

И целый день в окошко

Глазком глядит картошка.

Бутылка горлышком поет,

Концерты вечером дает,

А стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку.

В чужой стране,

В чудной стране…

Ты почему не веришь мне?

(И. Токмакова)

8. Рефлексия

- Пользуясь толковым словарём, разделите слова на две группы и запишите их в тетрадях:

Верста, гимн, журавль, коллектив, мышка, простокваша, заря.

- Проверим.

9. Подведение итогов урока.

- Что такое лексическое значение слова?

- Чтобы узнать лексическое значение слова, к какому словарю нужно обратиться за помощью?

- Какая часть тела ученика отвечает за то, чтобы он успешно учился и запоминал всё на уроке, если внимательно будет слушать? (Голова)

- Послушайте стихотворение, которым мы закончим сегодня наше занятие.

(Читают дети)

Стихи о голове.

Голова всему венец – Жить с хорошей головой,

В ней начало и конец, Что с богатой кладовой:

Без нее, сыны и дочки, Словно в речке отраженья,

Не прочтете вы ни строчки: В ней хранятся сбереженья –

Составлять в уме слова Запах леса,

Вам поможет голова. Шум прибоя,

Объяснит вам без запинки Звезды,

В книжке разные картинки. Небо голубое,

Вам подскажет голова, Основы математики

Сколько будет дважды два. И правила грамматики.

(Ю. Коринец)

-Так и я вам ребята желаю «Жить с хорошей головой,

Что с богатой кладовой».

- Оцените свою работу на уроке.