Конструкт урока в 4 классе по русскому языку по теме: «Повествование и описание — два вида текстов. Роль имен прилагательных в речи»

Саморядова С.В.,

учитель начальных классов

МАОУ лицей №5

Камышловского городского округа

Тема

"Повествование и описание — два вида текстов. Роль имен прилагательных в речи"

Цель

Определять главную роль имен прилагательных в художественном тексте; различать тексты описание и повествование;

Задачи

Совершенствовать умение употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;

Способствовать развитию связной речи , орфографической зоркости; обогащению словарного запаса;

Воспитывать умение видеть прекрасное в природе через репродукцию картины И.Я. Грабаря “Февральская лазурь” и музыку П.И.Чайковского “Времена года”.

Формируемые УУД

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать главный вопрос урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию; осуществлять самоконтроль, самооценку.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группе.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; на основе анализа объектов делать выводы;

Планируемый результат:

Предметные результаты:

Знать и уметь различать два вида текста;

Уметь определять роль имён прилагательных в художественном тексте;

уметь употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;

Личностные результаты:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Уметь высказывать свое мнение;

Метапредметные результаты:

Уметь определять и формулировать главный вопрос урока с помощью учителя;

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Уметь слушать и понимать речь других;

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Уметь работать в паре и в группе;

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.

Оборудование:

мультимедийное сопровождение: флипчарты, таблица, репродукция картины, музыка П.И.Чайковского “Времена года” - “Февраль” - “Масленица”;индивидуальные карточки с текстами, электронные физминутки, лист исследования, опорные слова, оценочный лист.

Тип урока:

открытие нового знания

Форма работы:

коллективная , индивидуальная, парная и групповая.

Методы обучения:

По источнику знаний: практический, наглядный, словесный;

По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, исследовательский.

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I.Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Проговаривают стихотворение.

Урок русского языка. Записываем дату, классная работа.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II.Актуализация знаний

Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Зачитывает из толкового словаря.

Организует коллективную работу.

1.Определяют слово и 2.Называют его грамматические признаки

3.Подбирают однокоренные

4. Составляют и записывают предложение.

1) Словарная работа.

- Угадайте, о каком слове говорится в “Толковом словаре”: “Драгоценный блестящий металл серовато- белого цвета. (Серебро).

- Произнесём орфографически и запишем. (карточка)

Отметим опасные места.

-Расскажите всё, что вы знаете об этом слове. (Что? Серебро – это имя существительное, неодушевлённое, нарицательное, среднего рода, 2 склонения, в ед.ч.)

- Образуйте однокоренные слова. (Серебряный, серебристый). (запишите)

- Как образовались новые слова? (С помощью суффикса – ян-, -ист-) (выделите)

-Составьте предложения с одним из этих слов. (запишите)

Серебряный иней украсил деревья.

В ясные морозные дни снег блестит на солнце как серебро.

Серебристый снег укрыл всю землю.

Вывод: Какие слова украсили ваши предложения.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез,

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

III.Постановка учебной задачи

Цель. Формулирование темы урока.

.

Использует подводящий диалог.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод.

Называют тему урока.

Беседа.

- К какой части речи относятся слова “серебряный” и “серебристый”?

- Что мы знаем об имени прилагательном?

- Какая существует связь между именем существительным и именем прилагательным?

- Какими членами предложения чаще всего являются имена прилагательные?

– Как вы думаете, почему во многих учебниках русского языка сначала изучается имя существительное, а потом – имя прилагательное, а не наоборот?

Вывод:

Вы уже многое знаете об имени прилагательном, но сегодня вы узнаете, в каком тексте имена прилагательные являются ключевыми словами.

Кто сможет сказать тему урока?

Тема урока: Роль имён прилагательных в тексте.

Главный вопрос сегодня на уроке «В каком тексте имена прилагательные играют главную роль».

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные УУД:

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение.

определять и формулировать главный вопрос урока с помощью учителя;

IV.«Открытие» учащимися новых знаний

Цель. Познакомить с ролью имён прилагательных в художественном тексте.

Предлагает работу скарточками по плану:

- В каком из отрывков ярко описан лес?

- С помощью чего это достигается?

- Для чего в речи используются имена прилагательные?

-Найдите и выпишите из текста главные слова прилаг. вместе с сущ.

- Работают с индивидуальными карточками с текстами по плану.

Делают вывод.

Текст 1.

Прекрасен лес зимой. Деревья покрыты хлопьями снега. Все ветки в инее. Солнце освещает верхушки деревьев.

Текст 2.

Прекрасен снежный лес зимой. Сонные деревья покрыты пушистыми хлопьями снега. Все ветки в серебристом инее. Зимнее солнце освещает верхушки деревьев.

Вывод:

Нашу речь делают яркой, живописной, выразительной. Без них наша речь бедна. Во 2 тексте прилагательные сыграли главную роль.

- Выпишите из текста словосочетания прил. +сущ.

- Что такое иней?

- Попробуем подобрать к этому слову признаки.

Вывод:

Посмотрите, как много красивых слов мы подобрали к одному слову. Насколько богат наш русский язык.

И эту красоту и богатство создают имена рилагательные. Если главная роль прилагательных, то это текст …описание

- Какие ещё бывают тексты?

Регулятивные УУД:

Проговаривать последовательность действий.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор информации.

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы.

V.Корригирующая гимнастика для глаз

Цель.

Профилактика нарушений зрения.

Развитие двигательной активности ребенка.

Предлагает и выполняет гимнастику

Выполняют гимнастику

- Мы с вами хорошо поработали, пришло время отдохнуть. Отдых у нас будет активным и даже полезным.

1. Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

2. «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз): закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе.

3. Закроем веки, слегка помассируем их пальчиками.

4. Левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой рукой – до кончика носа. Затем быстро меняем положение рук.

5. Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу, а правой рукой делайте круговые движения по животу.

6. Левой ногой крутите «от себя», а левой рукой крутите «к себе».

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель. Проверить умение находить текст описание и сравнивать с повествованием.

Предлагает стать исследователями.

Прочитайте в учебнике стр.29 и стр.30.

1 ряд- исследуют текст А. И. Куприна

2 ряд- текст К. Паустовского

3 ряд – по желанию

Предлагает сверить свои листы исследования с таблицей на доске.

изучают и исследуют текст.

Каждый исследователь записывает результаты работы в лист исследования.

(Работа в парах).

(приложение)

Соотносят свои наблюдения с предложенным.

Исследование.

Объект: текст.

Учебная задача: «Определить тип текста».

План.

• Прочитать текст.

• Что вы себе представили

• Одну или несколько картин можно нарисовать

• Ключевые слова (выписать)

• Какой частью речи являются слова

• Каким членом предложения являются ключевые слова (главные или второстепенные)

• Сделайте вывод: какой это текст, описание или повествование..

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

VII. Включение новых знаний в систему знаний.

Цель. Умение составлять текст – описание.

Немного отдохнем.

Предлагаю послушать музыку

*П.И.Чайковского “Времена года” - “Февраль” - “Масленица”.

*стих о берёзе

*рассмотреть картину.

*Составить текст-описание.

- Чтение текста. Учитель начинает и заканчивает.

- Какой текст у нас получился?

- Какие слова мы использовали?

Отдыхают, слушая музыку.

Готовят ответ на вопрос.

Один ученик читает стих а остальные слушают.

Отвечают на вопросы.

Рассматривают картину

Работают в группах. Каждая группа составляет 1 предложение.

1 группа – день

2группа – небо

3 группа – воздух

4группа – снег

5 группа – берёза.

Цель:

Составить яркое, красивое и богатое предложение.

Договоритесь, кто его будет зачитывать из группы.

- Может вы знаете какое произведение звучит звучит?

- Воспевали красоту зимы композиторы…..

- И поэты… Сергей Есенин, описал русские берёзы в своём стихотворении

(читает стих «Белая береза»)

- И художники….(Игорь Эммануилович Грабарь «Февральская лазурь») (СЛАЙД)

- Что роднит картину и стихотворение?

Картина называется “Февральская лазурь”. Почему художник выбрал именно это название? Как вы понимаете слово “лазурь”?

-Когда бывает такое небо?

- Какое небо на картине?

- Какой снег вы видите на этой репродукции?

- Что вы видите на снегу?

- А какой день изображён?

- Чем покрыты деревья?

- С чем можно сравнить иней?

Давай те попробуем составить текст вместе. Работаем в группах. Вам даны слова – подсказки. (приложение)

Познавательные УУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

умение работать в паре и в группе.

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Подводит итог урока.

Предлагает оценить свою работу в оценочном листе. (приложение)

Делают вывод.

Оценивают свою работу на уроке в оценочном листе.

- Ответили мы на главный вопрос урока?

- В каком типе текста имена прилагательные играют главную роль?

- Оцените свою работу.

Личностные УУД:

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД

осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

IX. Домашнее задание.

Записать текст, используя слова помощники. (приложение)

Приложение1.

Исследование.

Объект: текст.

Учебная задача: «Определить тип текста».

План.

• Прочитать текст.

• Что вы себе представили

• Одну или несколько картин можно нарисовать

• Ключевые слова (выписать)

• Какой частью речи являются слова

• Каким членом предложения являются ключевые слова (главные или второстепенные)

• Сделайте вывод: какой это текст, описание или повествование.

Приложение2.Оценочный лист.

Критерии.

+

-

Умею ли я составлять предложения?

Умею ли я находить в тексте словосочетания прил.+сущ.?

Умею ли я внимательно читать текст?

Умею ли я работать по плану?

Умею ли я работать в паре?

Всего баллов:

5 баллов – У меня всё получилось, я уверен.

3 – 4 балла - У меня были ошибки, но я все понял и успешно исправил.

1 – 2 балла – У меня не получается, мне нужна помощь.

Приложение 3. Опорные слова.

День – морозный, солнечный, ясный.

Небо – голубое, бирюзовое, лазурное, чистое, высокое, прозрачное, безоблачное, лазоревое, ясное.

Воздух – чистый, морозный, прозрачный, свежий, бодрящий, жжёт, колется.

Снег – ослепительно - белый, голубой, пушистый, чистый, нежно-голубой, серебристый, искристый, блестит, сверкает, переливается огнями, шёлковым ковром, великолепным ковром.

Берёза – красавица, большая, красивая, нарядная, огромная, могучая, гордая, величественная и красивая, в бело-коричневом наряде, с длинными ветками, инеем покрыты веточки, прошлогодние жёлтые листья

Иней – серебристый, переливающийся, как розовый жемчуг, застывший на ветках, как янтарные бусы, белоснежный, волшебный, чудесный, цветущий, пушистый, сверкающий.

Приложение 5. Текст.

Передо мной картина под названием “ Февральская лазурь ”.

День – морозный, ясный, солнечный.

На небе ни одного облачка. Небо – голубое, лазурное, чистое, высокое.

Воздух – свежий, прозрачный.

А снег такой белый, пушистый, что глаза ослепляет.

Вот берёза. Она такая стройная, кудрявая, белоствольная, красивая и прекрасная! Она стоит, как фонтан, и его брызги застыли в воздухе. А вот её подружки: молоденькие берёзки. Все эти берёзки улыбаются солнышку.

Когда смотрю я на эту картину, то у меня поёт душа!