Пьянкова Наталья Владимировна

МБОУ «ООШ № 35» г.Киселёвск

учитель начальных классов

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 2

Тема: Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цель: учить распознавать суффиксы в словах, понимать механизм образования новых слов.

Задачи:

• актуализировать знания учащихся о частях слова;

• повторить основные признаки суффикса как части слова: имеет значение, служит для образования слов, стоит за корнем;

• способствовать развитию критического мышления, устойчивости внимания, умения переключать свое внимание, восприятия, связной речи;

• создать условия для формирования познавательного интереса к изучению русского языка.

Планируемые результаты (предметные):

Познавательные УУД

Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• понимают и преобразовывают информацию;

• находят информацию в Обратном словаре, анализируют ее содержание;

• контролируют и оценивают процесс и результат деятельности;

• обосновывают выбор собственного решения;

• подводят итог своей деятельности;

Логические:

• выстраивают логическую цепь рассуждений:

• самостоятельно выбирают критерии для оценки.

научатся графически обозначать части слова; образовывать новые формы слова с помощью суффикса; находить информацию в Обратном словаре, анализировать ее содержание.

Формирование УУД (метапредметных):

• регулятивные – определяют и формулирую цель; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; организовывают и контролируют свою работу, работу в группе, в паре; оформляют свои мысли в устной и письменной форме; прогнозируют результат собственной деятельности;

• коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; умеют слушать и вступать в диалог; умеют интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; умеют договариваться и приходить к общему мнению;

• личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Оборудование и материалы:

• Учебник: Н.А. Чуракова «Русский язык. 2 класс»

• Проектор, компьютер

• Презентация Microsoft Power Point

Приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП): кластер (прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста), рефлексия.

Ход урока

Технология проведения

Совместная работа учителя и учащихся, направленная на достижение запланированных результатов

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предметные УУД

Метапредметные УУД

I.Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цель: создание условий для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность.

Создает благоприятную эмоциональную атмосферу.

Прозвенел звонок для вас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сядьте, спинки прямо

Вижу, класс наш - хоть куда,

Мы начнём урок тогда.

- Покажите сигнальным значком, какое у вас настроение.

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение. И с хорошим настроением отправимся в путь за знаниями.

- Откройте свои тетради, запишите дату сегодняшнего урока, вид работы.

Настраиваются на плодотворную работу, организуют рабочее место.

Учащиеся с помощью сигнальных значков показывают свое настроение.

5 февраля

Классная работа

1. Самоконтроль готовности

2. Реакция на учителя, внимание

Личностные УУД:

Мотивация к учебной деятельности

II. Актуализация знаний (4 – 5 мин)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для закрепления полученных знаний.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

- Прочитайте слова:

лес, лесок, в лесу, лесник, за лесом.

- Назовите родственные слова.

- Почему вы так решили?

- Какие части слова вы еще знаете?

- С помощью какой части слова образовались новые родственные слова?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

- Это новая тема для вас?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Каких слов?

- Какую цель мы перед собой сегодня поставим?

- Какими знаниями мы воспользуемся для достижения поставленной цели?

На доске карточки со словами:

Маленькое слово

Часть слова

Д

Для образования новых слов

С

ля образования новых слов

Для связи слов в предложении

После корня

Перед корнем

Не имеет значение

Имеет значение

- Выберите опорные слова, которые характеризуют суффикс.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Фронтальная работа

Дети читают

- Лес, лесок, лесник

- Есть общая часть – корень, общий смысл.

- Корень, окончание, суффикс

- С помощью суффикса

- О суффиксах

- Нет, мы знакомы с понятием суффикса

- Суффиксы слов.

- Слов-предметов.

-Уточнять и расширять наши представления о понятии «суффиксы».

- Знаниями о том, что такое суффикс.

На доске получается схема:

Часть слова

С

СУФФИКСС

Имеет значение

С

Общеучебные УУД:

применение ранее изученной информации;

ориентирование в своей системе знаний.

Логические УУД: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных п

После корня

С

ризнаков

Коммуникативные УУД:

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

умение определять и формировать цель на уроке с помощью учителя.

III. Применение теоретических знаний для выполнения упражнений (23-25 мин)

Цель: формирование навыков письменного образования новых слов с помощью суффикса.

ФИЗМИНУТКА

Организует работу по самостоятельному выполнению упражнения и самопроверке. Помогает учащимся найти себя, простраивая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.

- Работаем по учебнику.

С. 36 упр.34

-Прочитайте задание. Что вам нужно сделать?

(Кто сделал вперед, выходит к доске.)

-Проверьте, у кого так?

-У кого не так?

-Молодцы! Хорошо справились с заданием.

- А теперь отдохнем!

- Отдохнули? Вернемся к работе с новыми силами!

Работают самостоятельно по учебнику. Организуют и контролируют свою работу.

Дети записывают слова: 2 человека у доски, остальные в тетради.

собачка — собака; задачка — задача ; речка — река; аптечка - аптека, после чего выделяют корни и окончания.

Общеучебные УУД:

самостоятельное понимание и преобразование информации; нахождение информации в Обратном словаре, анализ ее содержания.

Регулятивные УУД:

умение организовывать и контролировать свою работу;

умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и вступать в диалог.

Организует работу в паре.

С.36 упр.35.

- Это упражнение является продолжением предыдущего упражнения.

- Прочитайте задание.

- С помощью какого суффикса образовали новые слова?

-Какой оттенок смысла он придает новым словам?

-Покажите письменно, как от ОСНОВЫ каждого слова образовалось новое слово.

-Эта работа не новая для вас, поэтому вы будете работать самостоятельно в парах с комментированием.

Проверка по слайду.

- Проанализируйте весь список слов на –чка.

- Как пишется буквосочетание чк?

Работа в паре

Договариваются, при необходимости корректируют работу соседа. Оценивают совместную работу.

После того как корни и окончания выделены, дети обнаруживают в одном из слов каждой пары суффикс –к-,

устанавливают уменьшительно-ласкательный характер этого суффикса.

Дети письменно по образцу показывают, как из ОСНОВЫ каждого слова образовалось другое слово.

1ряд – 2 слово

2ряд – 3 слово

3ряд – 4 слово

Просмотрев весь список слов на -чка, дети убеждаются, что буквосочетание ЧК пишется без Ь.

Общеучебные УУД:

умение контролировать и оценивать процесс и результат действия; умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

умение организовывать и контролировать работу в паре.

Коммуникативные УУД:

способность договариваться и приходить к общему мнению; умение слушать и вступать в диалог.

IV. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков

(4 - 5мин) (резерв)

Цель: обобщение полученных знаний

Организовать работу в группе.

- Прочитайте слова на слайде:

нос, дом, хвост, слон.

- От этих слов образуйте новые слова, которые обозначают маленькие предметы, а затем – большие.

- С помощью чего образовываем новые слова?

-Какой оттенок вносят эти суффиксы в значение нового слова?

Работа в группе

Договариваются, приходят к общему мнению.

Дети читают.

Дети работают в группах.

Проверка.

- С помощью суффиксов.

- Суффикс -ИК- делает предмет маленьким,

-ИЩ- - увеличивает предметы.

Общеучебные УУД:

умение обосновывать выбор собственного решения.

Логические УУД:

умение выстраиваит логическую цепь рассуждения.

Коммуникативные УУД:

умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Регулятивные УУД:

умение принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к выполняемому заданию.

V. Рефлексия деятельности (3 – 4 мин)

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности

Подводит учащихся к самооцениванию своей деятельности

- А теперь давайте подведем итог нашего урока.
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
-Достигли мы этой цели?

-Кто остался доволен своей работой?

- Дополните предложения.

- Нарисуйте в тетрадях «Лесенку успеха», оцените себя.

- Мне очень понравилось как вы сегодня работали, особенно отличились …

Оценивают результат собственной деятельности

-Уточнять и расширять наши представления о понятии «суффиксы».

- Да

- Поднимают руки.

Я узнал…

Я понял…

Мне понравилось…

Было трудно…

Могу порадоваться успехам…

Общеучебные УУД:

умение подводить итог своей деятельности; самостоятельно выбирать критерии для оценки.

Регулятивные УУД:

умение прогнозировать результат собственной деятельности.

Личностные УУД:

адекватное суждение о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Д/З дифференцированное

Т. с.21 упр.28

Т. с.20 упр.27

-Выберите себе задание, но помните:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!