Муниципальное автономное учреждение детский сад № 107 комбинированного вида города Хабаровска

Конспект занятия

по русскому языку «По следам весны»

подготовила воспитатель

МАУ детского сада

комбинированного вида № 107

Панкратьева Оксана Вячеславовна

Г. Хабаровск

2014г.

Задачи:

- формировать умение детей образовывать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами;

- продолжать развивать умение согласовывать существительное с местоимением мой, моя, мое;

- закреплять умение согласовывать существительное с числительным два и пять;

- формировать умение анализировать предложение по картинке из 3-х и более слов и самостоятельно выкладывать схему предложения;

- развивать умение выполнять самомассаж;

- воспитывать чувство товарищества, желание помочь ближним.

Материал:

- нарисованная на доске карта леса;

- предметные (медведь, белка, заяц) и сюжетные картинки;

- схема предложения (на каждого ребенка);

- три обруча;

- плоскостные подснежники с изображением слов, про которые можно сказать «мой», «моя», «мое»;

- картинки животных для игры «Два, пять»;

- плоскостное изображение куста, березы, ели;

- аудио запись с пением, щебетанием птиц.

Индивидуальная работа: с Мишей К. работать над звуком «р», Дашей К. над схемой предложения.

- Ребята, какое сейчас время года?

Дети: Весна.

- Скажите мне, пожалуйста, а какая бывает весна?

Дети: Ранняя (полевая), речная, лесная.

- Пришла Весна-красна на поля, снег там растопила, земля подтаяла и начали люди готовиться к посевной. Пошла Весна дальше - к реке, лед на реке растопила, скоро все реки совсем очистятся ото льда.

- Ребята, куда дальше должна пойти Весна?

Дети: В лес.

- Конечно же. Но прилетела сегодня утром к нам в детский сад птаха из леса и просит нас о помощи. Потерялась Весна - должна была уже в лес прийти, а ее все нет и нет. Обеспокоены лесные жители, переживают, что не придет Весна в их лесное царство. Ребята, я на выходных ездила в лес и действительно, снег еще не растаял там. Видимо Весна на самом деле потерялась.

- Ребята, давайте поможем зверям лесным?

Дети: Давайте поможем.

- Нельзя же их оставить без Весны.

- Но путь по лесу будет достаточно сложным, вас это не пугает?

Дети: Нет, не пугает. Мы смелые, справимся.

- Поможет нам в нашем путешествии вот эта карта, на ней указан путь в лесу. (На доске нарисована карта).

- Ну что, в путь?

Дети: Да, мы готовы.

По дороге в лес встречается куст (куст нарисован на доске).

- Ребята, мне кажется, за кустом кто-то спрятался. Нам надо отгадать загадку и тогда узнаем кто это.

Загадка про медведя:

Вперевалку зверь идет,

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

Дети: Медведь.

Воспитатель переворачивает картинку, находящуюся рядом с кустом.

- Где спрятался медведь?

Дети: За кустом спрятался медведь. (2-3 ребенка)

- Медведь любит, когда его зовут ласково. Давайте, позовем ласково его, может он нам поможет?

Дети: мишка, мишенька, мишутка, мишаня.

Медведь дал листик, на котором изображены цифры 2 и 5.

- Ребята, я догадываюсь, что это за задание.

- Про 2 предмета мы говорим совсем не так как про 5. Давайте поиграем в игру «Два и пять»? (Два медведя – пять медведей, два зайца – пять зайцев, две лисы – пять лис, две рыси – пять рысей, два тигра – пять тигров, два кенгуру – пять кенгуру, два лося – пять лосей, два кабана – пять кабанов, два волка – пять волков, две белки – пять белок).

- Ребята, посмотрите, какое сложное было задание. Встречались такие необычные слова, которые не менялись. Вот, с каким сложным задание мы справились! Молодцы!

- Пошли дальше?

Дети: Пошли.

По дороге стоит елка (нарисованная на доске).

- Посмотрите, под елью насыпалось много иголок, а под этими иголками буквы. Нам надо собрать слово, и мы узнаем, кто спрятался под елью.

Дети выполняют задание, расставляют буквы так, чтобы можно было прочитать слово. (ЗАЯЦ)

- Где спрятался заяц?

Дети: Заяц спрятался под елью. (2-3 ребенка)

- Заяц тоже любит, когда его зовут ласково. Позовем его?

Дети: заинька, зайчишка, заюшка, заинька.

Заяц дает три подснежника. (На одном нарисовано солнце, на другом - шишка, на третьем - лист).

- Ребята, нам надо собрать букеты из подснежников. Но они будут необычные. Сюда надо положить подснежники с картинкой, про которую мы можем сказать «МОЯ» (В обруч воспитатель кладет подснежник с изображением шишки). Вот сюда надо положить подснежник с картинкой, про которую мы можем сказать «МОЙ» (В обруч воспитатель кладет подснежник с изображением листа). А сюда надо положить подснежник с картинкой, про которую мы можем сказать «МОЕ» (Воспитатель в обруч кладет подснежник с изображением солнца).

Дети берут подснежники и раскладывают их в нужные обручи, вместе проверяем.

- Мы так старались, собирали цветы в букеты. Давайте отдохнем?

Самомассаж «Березка»:

Дунул ветер на березку,

Разлохматил ей прическу.

Ветер очень торопился,

Улетел, не извинился.

- Ну что? Дальше в путь?

Дети: Да.

На дороге стоит береза (нарисованная на доске).

- На березе тоже кто- то спрятался (среди веток можно разглядеть силуэт белки).

Дети: Это белка спряталась.

- Где сидит белка?

Дети: белка сидит на березе (2-3 ребенка).

- Белка тоже нам готова помочь, только сначала просит назвать ее ласково.

Дети: Белочка, бельчишка.

Белка дает желудь (на желуде изображена схема предложения).

- Ребята, что это за схема такая?

Дети: Это схема предложения.

- Ребята, перед вами картинка, надо составить по ней предложение. У каждого оно будет свое. Составили и схематично его изобразили.

Дети за столами выкладывают схему предложения. Вместе проверяют правильность выполненного задания.

- Вот и с последним заданием мы справились. Умницы, постарались! Слышите, что это?

Слышна фонограмма с голосами птиц.

Дети: Это поют лесные птицы.

Дети подходят к карте, воспитатель убирает с доски плоскостное изображение ели, а там, на пеньке сидит Весна (нарисованная девушка) и слушает пение птиц.

- Ребята, мы Весну ищем - ищем, а она вот где! Заслушалась пением птиц. Ну вот, ребята, помогли мы лесным жителям. Нашли Весну. Спасибо вам за вашу смелость и смекалку.

Литература:

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи». - Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001,

О. Новиковская, «Логоритмика. Игры и упражнения для дошкольников», «Корона - Принт», 2005.