Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Характеристика деятельности учащихся:

• формирование представлений об одушевленных и неодушевленных именах существительных

• побуждение к активному включению в различные виды деятельности

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

• формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

• формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

• развитие умения осознавать и формулировать тему и цели урока

• контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

• развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

• формировать умение осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

• формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

• развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных по вопросам и лексическому значению слов

Задачи:-

- определять грамматические признаки имени существительного

- учить работать в учебном диалоге

- работать над грамотной развернутой речи

Ход урока:

1 Организационный момент (психологический настрой).

Здравствуйте, ребята.

- Я желаю вам сегодня хорошо поработать, узнать для себя что-то новое. Будем работать дружно, вместе выполнять задания.

-Тихо садимся, проверяем свою посадку.

Эпиграфом к уроку предлагаю слова Сабира Абдуллы:

Учите русский годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом

Вас ждёт великая награда,

И та награда - в нём самом.

-Как понимаете смысл четверостишия?

-О какой награде говорит автор? ( О знание русского языка)

-Почему каждому из нас необходимо знать русский язык?

-Я уверена, что каждый сегодня получит новые знания, а это и будет нашей главной наградой.

С чего начнём работу? ( С минутки чистописания)

-С какой целью её проводим? (тренируемся писать правильно, красиво.)

- Откройте свои тетради, запишите число, «Классная работа».

1) Чистописание (1 слайд)

На доске слова: шу..ка, л..ства, ч..рвяк, з..п..хи

Прочитайте записанные слова.

Какое слово лишнее?

1. Шубка, в нем орфограмма парная согласная б в корне, проверочное слово – шуба. Во всех остальных словах безударные гласные в корне: листва – лист, червяк- червь, запахи – пахнет

2. Лишнее слово- червяк, отвечает на вопрос кто? Остальные слова отвечают на вопрос что?

3. Лишнее слово- запахи, стоит во множественном числе. Остальные слова- в единственном числе, в этом слове две орфограммы: безударная гласная а в приставке которую нужно запомнить и безударная гласная а в корне.

Какое слово вы не исключили? ( Слово листва)

Из согласных букв этого слова составим цепочки.

лств влст твлс …..

Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца. ( Последняя буква в каждой цепочке становится на место первой)

3. Актуализация знаний

Запись под диктовку.( 1 ученик у доски)

Коза, домик, ( домика), мягкий, тяжелый, льют, самовар, объехали, тетрадь, воробьи, известный ( известие, весть)

Найдем и обозначим орфограммы в каждом слове

ИЛИ

Словарная работа .Запись под диктовку.( 1 ученик у доски)

Берёза, ветер, ворона, карандаш, лягушка, лопата, обезьяна, корова, самолёт, заяц, ученик, рисунок.

-Какие слова мы записали?(словарные слова)

-Что их объединят? (это имена существительные )

-Докажите (отвечают на вопросы кто?, что? и обозначают предмет

4. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

—  Прочитайте слова.

Собака, туман, город, соловей, рыба, пенал

—  Разделите их на две группы и запишите их в тетрадь.

—  По какому признаку вы разделили слова? (Слова, которые отвечают на вопрос кто?, и слова, которые отвечают на вопрос что?)

—  Как называются слова, отвечающие на вопрос кто?(Одушевлённые имена существительные.)

—  Как называются слова, отвечающие на вопрос что?(Неодушевлённые имена существительные.)

• - Кто может сформулировать тему нашего урока?

(Одушевленные и неодушевленные имена существительные)

-Какую цель вы поставите перед собой? (различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

5. Работа по теме урока.

- Вот сегодня мы будем учиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Я приготовила для вас задания, которые помогут совершенствовать ваши умения.

• В конвертах лежат слова, которые нужно распределить на одушевленные и неодушевленные имена существительные. Будете работать в группах.

Гусеница, гроза, пень, мышка, моряк, роза, дельфин, окунь, вертолёт, дым, кит, тюльпан.

- Оцените свою работу в группах. Как работала ваша группа, а ваша?

• - А теперь посмотрите, как с этим заданием справилась одна ученица 3класса.

Слайд 4.

одушевленные неодушевленные

гусеница гусеница

роза роза

мышка мышка

моряк гроза

дельфин пень

окунь вертолёт

кит дым

тюльпан

- Что вы заметили? Почему слова гусеница, мышка и роза записаны в 2 столбика? (ученица сомневалась, не знала куда записать)

- Давайте решать эту проблему.

Сначала разберем слово – мышка. Что может обозначать слово мышка? Слайд 5.

мышка гусеница роза

животное компьютерная насекомое танка имя цветок

Теперь разберем слово – гусеница, а потом - роза.

- От чего это зависит? (от лексического значения слова в предложении)

- Как называются такие слова? (многозначные)

- А кто-нибудь из вас может еще привести примеры таких слов?

(киви - птица и фрукт, класс - помещение и группа учеников, лисичка – гриб и животное, ласка – животное и проявление нежности, бабочка – насекомое и галстук)

Итак, на какие две группы мы можем разделить имена существительные, в зависимости от вопроса?

( Одушевлённые и неодушевлённые)

- Что относится к  одушевлённым именам существительным?

( люди, животные)

- Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

( неживые предметы, растения, явления окружающего мира)

- Сформулируйте правило: что такое имена одушевлённые и неодушевлённые.

- Проверим себя, прочитайте самостоятельно правило в учебнике на стр.12

- Какие имена существительные называются одушевлёнными…неодушевлёнными?

- По каким признакам вы можете определить одушевлённость/неодушевлённость имён существительных?

( по вопросу и по лексическому значению слова)

• - Составьте предложения, в которых слова мышка, гусеница, роза будут иметь разное лексическое значение и запишите в тетрадь. Работа проводится по рядам.

1 ряд – мышка – одушевленное

2 ряд – мышка – неодушевленное

3 ряд – гусеница – одушевленное

4 ряд – гусеница – неодушевленное

5 ряд – роза – одушевленное

6 ряд – роза – неодушевленное

- Проверим несколько предложений (сначала – взаимопроверка, а потом – вместе). Оцените свою работу на полях

Физминутка для глаз

6. Работа по учебнику.

- Выполним упр.15 на стр.12

Прочитайте задание.

-Читаем слова, ставим вопрос к каждому слову и называем пропущенные буквы.

- Почему к одним из них поставили вопрос кто?, а к другим – что?

- Как называется пропущенная орфограмма в словах? (Слова с непроверяемыми гласными )

- Как проверить написание этих слов? ( Запомнить их правописание, по словарю)

Выполните письменное задание к упражнению

- Работать будем у доски и в тетрадях. Два ученика работают одновременно у доски. Один записывает в 1 столбик одушевленные имена сущ., другой – неодушевленные имена сущ. в другой столбик.

7. Закрепление изученного материала

— Отгадайте загадки. Запишите в два столбика. В первый столбик одушевленные имена сущ., а во второй неодушевленные имена сущ.

1.Сидит баба, в сто шуб одета. Кто ее раздевает, тот слезы проливает.(Лук)

2.Что за птица людей боится. Не летает высоко, а поет "ко-ко-ко"?(курица)

3.Снег идет, и ветер свищет.

А малютка пищу ищет.

Ты всегда его жалей –

Это серый...(воробей)

4. Снег на полях,

Лед на водах,

Вьюга гуляет,

А мороз щипает,

Когда это бывает?(зима)

5. Гладит всё, чего коснешся, а дотронься – кусанется.(утюг)

6. Белый камушек похудал сильно, а следы на доске видно.(мел)

7. Теремок ползет.

На себе его везет

Хозяюшка богатая,

Рогатая.(улитка)

-Какие слова вы записали?

VIII. Рефлексия

— Замените одним словом, запишите.

• Промежуток времени, равный 60 минутам (час).

• Военнослужащий, стоящий на посту, на часах (часовой).

• Лесной доктор (дятел).

• Модель земного шара (глобус).

— Какие из этих слов отвечают на вопрос кто ?, а какие — на вопрос что? Почему?

— Что обозначают одушевлённые имена существительные?

— Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

— Что такое устаревшие слова?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Записать пять одушевлённых и пять неодушевлённых имён существительных.