введение

В настоящем электронном пособии предлагается система работы по обучению русскому языку учащихся 2 класса по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 2 класс» для четырехлетней начальной школы.

Предлагаемое распределение учебного материала носит примерный характер^*. Учитель может вносить коррективы в планирование с учетом особенностей своего класса.

В разработках уроков большое внимание уделяется словарно-орфографической работе, приводятся схемы и таблицы. Автор-составитель Перекрёстова И. В. использует материал, способствующий развитию интереса к русскому языку (ребусы, кроссворды, загадки, правила в стихах и др.).

Данное пособие поможет учителю спланировать учебный курс предмета «Русский язык».

Примечание:

^* В пособии даны разработки 168 уроков. Оставшиеся часы – 2 урока – учитель может использовать по своему усмотрению.

Урок 1

Тема: наша речь. предложение

Цели: обобщить представления о предложении как единице высказывания; развивать умения делить предложения на слова, составлять предложения из слов и оформлять его на письме; воспитывать бережное отношение к книгам.

Ход урока

I. Знакомство с учебником. Сообщение темы урока.

– Прочитайте название учебника, по которому мы будем работать на уроках.

– Он называется «Русский язык». Это серьезная книга. Тот, кто еще не учился в школе, не сможет ее понять. А вы сможете?

– Ведь вы узнали кое-что о том, как устроен наш язык. Теперь вам предстоит открыть другие секреты языка. На уроках вы узнаете много нового о русских словах, поймете важные тайны нашего письма. Во всех этих открытиях вашим верным помощником станет учебник. Берегите его! В классе и дома работайте с ним так же аккуратно, как и с другими книгами.

– Полистайте учебник. Какие условные обозначения вы увидели?

– Весь учебник поделен на части, и каждая часть озаглавлена. Прочитайте, как называется первая часть. Сегодня на уроке мы будем говорить о том, из чего состоят предложения, для чего они нужны в речи.

II. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны предложение и схема:

С помощью русского языка мы общаемся с другими людьми.

– Что записано на доске? Почему вы решили, что это предложение?

– Из чего состоит предложение? (В схему вставляется карточка с записью «Слово».) Слитно или раздельно пишутся слова в предложениях?

– Приведите примеры способов общения людей (беседа, письмо). Какой бывает речь? (в схему добавляются карточки с записью «письменная», «устная».)

– Чем устная речь отличается от письменной?

– Спишите предложение. С маленькой или большой буквы пишется первое слово в предложении? Какое словарное слово встретилось в этом предложении? (Русского.)

III. Составление рассказа по рисунку.

Выполнение упражнения 1.

– Какую сказку вспомнили, посмотрев на этот рисунок? Чем она закончилась?

– Придумайте свое окончание сказки «Теремок». Какую речь использовали при составлении рассказов?

Физкультминутка

Это – правая рука,

Это – левая рука.

Справа – шумная дубрава,

Слева – быстрая река.

Обернулись мы, и вот

Стало все наоборот:

Слева – шумная дубрава,

Справа – быстрая река…

Неужели стала правой

Моя левая рука?

IV. Работа по учебнику.

Выполнение упражнений 3, 4 (с. 4–5) устно.

Вывод: предложение выражает законченную мысль.

V. Итог урока.

Тест. Из двух утверждений выберите верное.

1. а) речь бывает устная и печатная;

б) речь бывает устная и письменная.

2. а) предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль;

б) предложение – группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.

3. а) речь – это шум волн, шорох листьев, звон капель;

б) речь – это разговор, беседа, вопрос.

Домашнее задание: упражнение 2, с. 4.

Урок 2

Тема: правила оформления предложений на письме

Цели: развивать умения делить предложение на слова, составлять предложение из слов, оформлять его на письме.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

– Составьте из слов предложение:

Варя сказки любят Миша и загадки и

– Чем отличается предложение от слова или группы слов?

– Назовите признаки предложения.

– Где схемы предложений? Где схемы слов? Как вы это определили?

II. Формирование новых знаний. Работа по учебнику.

1. Выполнение упражнения 5 (устно).

– Прочитайте сообщение Знайки.

– Можете ли вы «превратить» эту группу слов в предложение?

2. Выполнение упражнения 6.

3. Упражнение 7 выполняется по заданию в учебнике.

– Какое словарное слово встретили в этом предложении? (Медведь.)

– Какое предложение подходит к данной схеме? Объясните свое решение.

.

Физкультминутка

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали.

Ножками потопаем,

Ручками похлопаем,

Затем пальчики сожмем,

Сядем и писать начнем.

III. Рассказ «склеился» (задание-игра).

– Вам нужно освободить целый «склеенный» рассказ. Сначала отделите друг от друга «сцепившиеся» слова вертикальной чертой. А потом расставьте точки между «склеенными» предложениями. Начало каждого предложения обозначьте большей буквой. А теперь прочтите рассказ вслух, делая паузы между предложениями.

красиврусскийлесзимойбелыекружевазастылинаберезахблестятпушистыешапкинавековыхеляхисоснах

IV. Итог урока.

Тест (можно провести в устной форме).

1. Какие группы слов нельзя назвать словом «предложение»?

а) Тихо журчит лесной ручей.

б) Снег лежать тепло весна.

в) Без ошибка Сережа писать.

г) Наша семья очень дружная.

2. Какие предложения записаны с ошибками?

а) Сережа надел нарукиварежки.

б) Солнце скрылось за лесом.

в) вчера мы с папой пилили дрова.

г) Полевые цветы долго стоят в вазе.

Домашнее задание: вспомните и выпишите из словаря слова, изученные в 1 классе, на тему «Животные», упражнение 8, с. 7.

Урок 3

Тема: предложения, состоящие из одного или
нескольких слов

Цель: познакомить учащихся с предложениями, состоящими из одного слова.

Ход урока

I. Словарный диктант.

? Разгадайте загадки, запишите отгадки.

1. Кто так заливисто поет

О том, что солнышко встает?

(Петух.)

2. Носит серенький жилет,

Но у крыльев – черный цвет.

Видишь, кружат двадцать пар

И кричат: «Карр! Карр! Карр! Карр!»

(Ворона.)

3. Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет –

Крохи собирает.

В полях ночует –

Коноплю ворует.

(Воробей.)

4. Проживает во дворе

В личном доме-конуре

И на всех, кого не знает,

То рычит она, то лает.

(Собака.)

5. Желтая хозяюшка

Из лесу пришла,

Всех кур пересчитала

И с собой унесла.

(Лисица.)

6. Бела, как снег.

Черна, как жук.

Вертится, как бес,

Потрещала – и в лес.

(Сорока.)

II. Введение в тему.

Работа по учебнику. Выполнение упражнения 9, с. 8.

– Рассмотрите рисунок. Кто на нем изображен? Как называются эти животные?

– Составьте рассказ. Начните со слов: «Однажды мальчики…».

Заслушивают рассказы, составленные детьми. Определяют количество предложений в каждом рассказе.

– Как в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Интонационной паузой). А в письменной?

– Напишите ответы на вопросы из учебника, используя слова для справок.

– Прочитайте сообщение Знайки. Согласны ли вы с ним?

– Чем будем заниматься на уроке?

III. Актуализация опорных знаний.

Упражнение 10 (с. 8) выполняется по заданию.

Физкультминутка

Топай, Мишка,

Хлопай, Мишка,

Приседай со мной, братишка,

Руки вверх, вперед и вниз,

Улыбайся и садись.

IV. Формирование новых знаний.

Упражнение 12 (с. 8) выполняется по заданию в учебнике.

– Составьте схему к каждому предложению.

– Прочитайте сообщение Знайки. Согласны ли вы с ним? Придумайте свое предложение, состоящее из одного слова.

V. Самостоятельная работа.

1. Составьте и запишите из слов каждой строчки предложение.

Вариант I

Вариант II

коза, у, Машка, жила, Юры.

душистая, лугу, на, трава.

груши, ребята, сочные, ели.

астры, на, цветут, клумбах.

2. Спишите, исправив ошибки.

Вариант I

Вариант II

Вечер Катя сидит.

Дома она смотрит.

В окно дети лепят из снега. Куклу.

Зима выпал снег Саша.

И Коля чистят. Каток весело работают ребята!

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Закончите предложения.

1. Предложение состоит…

2. Предложение выражает…

3. Первое слово…

4. В конце предложения…

Домашнее задание: упражнение 11.

Урок 4

Тема: повествовательные предложения

Цели: познакомить учащихся с повествовательными предложениями; развивать умения определять вид предложения по интонации, ставить в конце предложения соответствующие знаки препинания.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Запись на доске.

У страха глаза велики.

Трусливому зайке и пенёк волк.

зайчик волк полянка домик.

– Прочитайте предложения.

– Чем отличается предложение от слова или группы слов?

– Назовите признаки предложения.

– Как узнать предложение на письме?

II. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 14, с. 11.

– Сколько предложений в этом тексте?

– Прочитайте вопросы в рамке. Как вы ответите на них?

– Прочитайте тему урока. (Повествовательные предложения.)

Учитель подчеркивает слово повествовательные.

– Где вы встречали это слово? (В синей рамке.) Как вы думаете, что оно означает?

– Прочитайте правило на с. 11. Верны ли были ваши предположения? На листе составляется схема.

– Составьте и запишите повествовательное предложение.

Физкультминутка

Вдох и выдох!

Раз – присели! Два – привстали,

Чтоб задержки никакой!

Три – нагнулись и достали

До носка одной рукой.

2. Знаки препинания в повествовательных предложениях.

?  Отгадайте загадки.

Бурным чувствам

Нет конца:

Пылкий нрав

У молодца!

Учитель вывешивает на доску карточку .

Я маковой крупинкой

Упала на тропинку,

остановила вас –

Закончила рассказ.

Учитель вывешивает на доску карточку .

1) В саду цветут ландыши

2) Как красиво в зимнем лесу

– Какие знаки препинания вы поставите в конце каждого предложения? (, ). Воспользуйтесь карточками.

– Какие это предложения по цели высказывания? (Повествовательные.)

Учитель дополняет схему.

– Прочитайте второе правило на с. 13.

3. Работа по учебнику.

Выполнение упражнения 15, с. 12.

III. Самостоятельная работа.

выполнение упражнения 16.

IV. Итог урока.

– Какие предложения называются повествовательными?

– С какой интонацией могут произноситься повествовательные предложения?

– Какие знаки препинания могут стоять в конце повествовательного предложения?

Домашнее задание: упражнение 18, правила на с. 11–13.

Урок 5

Тема: чистописание

Цель: упражнять в написании строчных и заглавных букв и, ш, й, И, Ш, Й.

Ход урока

I. Подготовительные упражнения для пальцев и кисти рук.

– Можешь пальцы сосчитать?

– Раз, два, три, четыре, пять.

(Начиная с мизинца левой руки, дети пальцы считают и разжимают.)

– На другой руке опять –

Раз, два, три, четыре, пять.

(Поднимают правую руку, счет идет с большого пальца.)

– Десять пальцев – пара рук.

Разве мало это, друг?

(Сжимают кисти в кулак и разжимают.)

– Десять пальцев – пара рук.

  Вот твое богатство, друг.

(Обе руки поднимают вверх и скрепляют вместе в кулак, затем разводят, как бы приветствуя кого-то.)

Учитель напоминает о правильной посадке во время письма, положении тетради на столе.

Выполнение подготовительных упражнений для развития свободных движений по образцам.

II. Введение в тему.

На морском берегу царь Нептун написал буквы, но волны немного пошалили и смыли часть записи. Кто из вас может сказать, какие буквы написал Нептун?

1. Работа над формой букв и, ш, й.

– Что общего в написании этих букв?

– Чем отличаются друг от друга?

Показ на доске с подробным описанием, дети «прописывают» букву в воздухе, затем в тетради по одной строке (и, ш, й).

2. Написание слога ши.

Жи-ши, жи и ши

С буквой И всегда пиши.

Мыши, ёжики, ужи,

Лыжи, лужи, камыши.

– В каких словах встретили сочетание ши? Пропишите по одной строке эти слова.

Пиши мыши камыши

Физкультминутка

– Вы, наверное, устали.

– Да!

– И поэтому все встали,

Дружно вытянули шеи

И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш!»

Пошипели, помолчали

И, как зайки, поскакали.

Поскакали, поскакали

И за кустиком пропали.

3. Работа над формой заглавных букв И, Ш, Й (анализ, показ на доске, «прописывание» в воздухе, прописывание в тетрадях).

4. Работа над соединениями букв.

Ши, Ир, ша, шй, ил, им, иш, Ии, Йф, Шш.

! Игра-загадка.

– Рассмотри внимательно,

Поразмысли не спеша.

И отыщешь обязательно

Пять вещей на букву Ш.

(Шарик, шапка, шарф, шуба, шнурок.)

5. Закрепление написания букв и соединений при записывании предложения с образца.

Индюк из города идет, игрушку новую везет.

III. Итог урока.

– Что получалось на уроке лучше всего?

– Над какими буквами надо поработать дома?

Урок 6

Тема: вопросительные предложения

Цели: познакомить с вопросительными предложениями, развивать умения определять вид предложения по интонации, правильно расставлять знаки препинания в конце предложений.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

! Игра «Самый внимательный».

– Когда услышите предложение, хлопните в ладошки.

1. На проводах тесно уселись вороны.

2. С отцом мы рыбалка удочки.

3. Мои друзья всегда могут мне помочь.

4. Поздно ночь звезда.

5. Играть трудно в работа.

6. Дело мастера боится.

7. Летний день год кормит.

II. Введение в тему.

На странице я стою,

Всем вопросы задаю.

Согнут я всегда в дугу –

Разогнуться не могу.

– Где вы встречали этот знак?

– Как вы думаете, с какими предложениями мы будем сегодня работать? Прочитайте тему урока.

III. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 20.

– Как вы ответите на эти вопросы?

– Прочитайте правило на с. 15–16. Составьте свое предложение, в конце которого можно поставить вопросительный знак.

ВЕСЕЛЫЕ РИФМЫ

Разные вопросы Сколько? Когда?

задаю я всем: Почему? Какая?

Как? Зачем? Отчего?

Откуда? Где? О ком?

Что? Чья? Вот такой я мастак,

Кому? Какие? Вопросительный знак!

Который? В чем?

А. Тетивкин

2. На доске учитель составляет схему.

3. Выполнение упражнения 21 по заданию в учебнике.

Физкультминутка

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети,

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

IV. Словарная работа.

? Отгадайте загадку.

Должен он пораньше встать,

Чтоб за партой не зевать,

Чтоб проверить, все ль в порядке,

В ранце ль книжки и тетрадки.

А вопрос такой возник:

Кто он? Это – … (ученик).

Ученик.

 Этимология слова.

Слово произошло от древнего слова укъ – «учение». От него же произошли слова наука, привыкать, навык, учить.

– Запишите это слово три раза, проговаривая его по слогам, выделите орфограмму, поставьте знак ударения и разделите на слоги.

Составление рассказа по картинке. Выполнение упражнения 19.

– Кто изображен на картинке? Как вы думаете, почему молодой моряк держит в руках букет цветов?

– Составьте рассказ по картинке, используя словарное слово ученик.

V. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 22, с. 17.

VI. Итог урока.

– С какими предложениями работали на уроке?

– Отыщите предложения, в конце которых нужно поставить вопросительный знак.

Мы с папой идем по главной улице города.

Здесь так много красивых зданий.

Вдруг я замечаю непонятное мне слово.

– Папа, что значит вывеска «Оптика»?

– Оптика – это магазин, в котором продаются очки.

– А что такое «Аптека»?

– В аптеке продаются лекарства: таблетки, мази.

– А вы, ребята, знаете слова «оптика» и «аптека»?

Домашнее задание: упражнение 23, правило на с. 15–16.

Урок 7

Тема: побудительные предложения

Цели: познакомить с побудительными предложениями; развивать умение расставлять знаки препинания в конце предложения, распознавать виды предложений по интонации.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

1. Определите виды предложений.

– Опять ты делаешь ошибки?

– Когда ты их исправишь, Рыбкин?

– А как без них я обойдусь?

Ведь на ошибках я учусь.

– Кто всех скромнее в нашем классе?

– Конечно, я да друг мой Вася!

2. Комментированное письмо.

Темная туча тихо плывет по небу.

– Докажите, что мы записали предложение.

– Какие знаки препинания еще могут стоять в конце повествовательных предложений?

II. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 24.

– С какой интонацией вы читали каждое предложение? Что вам помогло выбрать верную интонацию?

– Прочитайте информацию в голубой рамке.

– Вспомните: вопросительные предложения содержат вопрос; повествовательные – сообщения. А какие предложения содержат просьбу, приветствие?

– Как вы думаете, с какими предложениями мы будем работать на уроке?

– Прочитайте правило на с. 20. Можем ли мы достроить схему?

2. Выполнение упражнения 27.

Физкультминутка

– Как живешь?

– Вот так!

(Показать большой палец.)

– Как идёшь?

– Вот так!

( «Прошагать» двумя пальцами по столу.)

– А бежишь?

– Вот так!

(Согнуть руки в локтях и показать, как работают они при беге.)

– Ночью спишь?

– Вот так!

(Руки под щёку и положить на них голову.)

– Как берёшь?

– Вот так!

– А даёшь?

– Вот так!

– Как шалишь?

– Вот так!

(Надуть щёки и слегка стукнуть по ним ладонями.)

– А грозишь?

– Вот так!

III. Расстановка знаков препинания в конце предложений.

1. Выполнение упражнения 26.

– Сколько предложений в тексте? Я буду читать предложение, а вы поднимайте карточку с соответствующим знаком .

2. Упражнение 25 выполняется по заданию.

IV. Итог урока.

! Игра «Выбери верное утверждение».

Дети становятся в круг. Если учитель произносит верное утверждение, они меняются местами, если нет, остаются стоять на месте.

1. В конце вопросительных предложений ставится знак .

2. Предложения, которые содержат сообщения о ком-нибудь или о чем-нибудь, называются побудительными.

3. Предложения, в которых о ком-нибудь или о чем-нибудь спрашивается, называются повествовательными.

4. В конце побудительных предложений стоят знаки и .

5. В конце побудительных предложений стоят знаки и .

6. Предложения, которые содержат приветствие, просьбу, приказ, называются побудительными.

Домашнее задание: упражнение 28, правило, с. 20.

Урок 8

Тема: знаки препинания в конце предложений

Цель: развивать умения и навыки в правильной расстановке знаков препинания в конце предложений.

Ход урока

I. Словарный диктант.

– Незнайка из Солнечного города прислал нам письмо. Проверьте, хорошо ли он выучил словарные слова? Если есть ошибки, исправьте их и запишите к себе в тетрадь слова без ошибок.

Девачка, малчик, учитиль, учиник, польта, Масква, пасуда, мебель.

II. Введение в тему.

– Приготовьте карточки с изображением знаков препинания, и . Я буду читать стихотворения, а вы, когда услышите вопросительные рифмы, поднимете , восклицательные, повествовательные.

Сейчас, когда приду домой,

Произнесет мне мама:

«Ты дрался, да?

Ты что – немой?

Ну что молчишь упрямо?»

Повествовать придется мне,

И я скажу:

«Не дрался, не…

Свалился с дерева, и вот…»

Тут папа в комнату войдет.

Войдет и скажет:

«Лоботряс!

Я проучу тебя сейчас!»

– Как вы думаете, над чем будем работать на уроке?

1. Выполнение упражнения 29.

– Прочитайте задание к упражнению.

– Спишите предложения. Два последних предложения запишите следующим образом:

Вариант I – чтобы они читались с восклицательной интонацией.

Вариант II – с невосклицательной.

Физкультминутка

Дружно встали. Раз! два! Три!

Мы теперь – богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо.

Буквой «Л» расставим ноги,

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

2. Развитие речи.

Выполнение упражнения 30.

– Прочитайте слова для справок. Какие ошибкоопасные места можно отметить в них? (Поранил, перевязала.) Какое правило должны помнить при написании имен людей, кличек животных? С какой буквы начнем записывать предложения?

III. Лишние слова.

– Прочитайте. Найдите лишние слова. Спишите предложения, исправив ошибки.

Вариант I

Мальчики стали ловить вяленую. Рыбу. Алеша. Поймал щуку, галку. И карася.

Вариант II

Ночью как ярко светит. Солнышко дети идут. На пруд.

IV. Итог урока.

– О чем расскажете дома родителям?

Домашнее задание: упражнение 31.

Урок 9

Тема: тест «предложение»

Цель: проверить усвоение учащимися изученного материала.

Ход урока

Выполнение теста.

1. Прочитай написанное. Вставь номера на место пропусков так, как считаешь нужным.

1) юг на птиц улетит.

2) птицы улетают на юг.

3) дождь уныло моросит.

4) уныло моросит дождь.

5) я хочет мороженого.

6) я хочу мороженого.

Набор слов Предложения

2. Продолжи фразу.

В начале предложения слово пишется с буквы.

3. Исправь ошибки, если они есть.

Лось не спеша шёл по селу. вдруг собаки подняли лай. лось бросился во двор. Он пробил рогами стекло в окне дома. в комнате работал телевизор. Лесной гость с интересом стал смотреть передачу.

4. Допиши правило.

Слова в предложении пишутся .

5. Придай предложениям нормальный вид.

На пригоркевсегда паслисьгуси. Онивытягивали шеиишипели. Детибоялись подходитькгусям.

6. Составь и запиши предложения из набора слов.

летят, серые, на юг, гуси

мягкий, купили, диван, мы

7. Ответь на вопрос: что ставится в конце предложения?

В конце предложения ставится

8. Исправь ошибки там, где они есть.

Летом наша семья жила в деревне Наш дом стоял у реки. Мы часто ходили ловить рыбу Как хорошо и весело мы отдохнули А вы

Оценка результатов.

1. 6 баллов (по 1 б. за каждый правильно поставленный номер).

2. 1 балл.

3. 6 баллов (по 2 б. за каждое правильное исправление).

4. 1 балл.

5. 16 баллов (по 2 б. за правильное исправление).

6. 6 баллов (по 3 б. за каждое правильно составленное предложение).

7. 2 балла.

8. 4 балла (по 1 б. за правильно поставленный знак препинания).

Максимальная сумма баллов – 42.

Менее 10 баллов – тема не усвоена («2»).

От 10 до 19 баллов – тема усвоена удовлетворительно.

От 20 до 37 баллов – тема усвоена в целом хорошо.

От 38 до 42 баллов – тема усвоена практически полностью.

Урок 10

Тема: чистописание

Цели: упражнять в написании строчных букв п, т, р, г.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

ДВЕ СОРОКОНОЖКИ

Две сороконожки

Бежали по дорожке.

Бежали, бежали,

Друг друга повстречали.

Так друг друга обнимали,

Так друг друга обнимали,

Так друг друга обнимали,

Что едва мы их разняли.

II. Сообщение темы урока.

– Какой элемент повторяется в буквах группы?

– Какая буква здесь лишняя? Почему?

III. Работа над формой букв п, т.

1. Анализ буквы п, вычленение элементов движения руки.

– раз – и – два – и

2. Написание буквы «в воздухе», прописывание в тетради.

3. Самоконтроль.

Лучшие буквы определите,

Зеленым цветом обведите.

4. Сопоставление с буквой т, установление общего и различного в их начертании.

5. Закрепление форм букв п, т.

пт пе пл ти ть тл шт

Физкультминутка

Вышли мыши как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре,

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный гром!

Разбежались мышки вон!

IV. Работа над формой букв р, г.

1. Анализ букв р, г, вычисление элементов движения руки.

р – раз – и – два – и

г – и –раз – и

2. Закрепление формы букв р, г в буквосочетаниях.

ог оро пр рл оп от ра бп иг

3. Запись предложений по образцу.

От топота копыт

Пыль по полю летит.

– Как нужно проговаривать эти строки?

– Попробуйте это сделать.

V. Словарная «опера».

пальто, петух, посуда

VI. Итог урока.

– Какие замечания сделаете ученику, написавшему эти буквы?

На доске записаны буквы с искажениями.

Урок 11

Тема: предложение. обобщение

Цель: обобщить знания о видах предложений, знаках препинания в конце предложений.

Ход урока

I. Организационный момент.

Дети делятся на две команды.

II. Разминка.

?  Отгадать загадку, отгадку записать.

Карточка 1

1. Два блестящих братца,

Точно ветер, мчатся.

И всю зиму напролёт

Чертят, режут звонкий лёд.

Летом беспробудно спят

И резвиться не хотят.

Любят зимние деньки

Братья-близнецы … (коньки).

2. Всех я за день навещу,

Все, что знаю, растрещу.

(Сорока.)

3. Ты учишь буквы складывать, считать,

Цветы растить и бабочек ловить,

На всё смотреть и всё запоминать,

И всё родное, русское любить.

(Ученик.)

Карточка 2

1. Сидел на заборе, кричал,

А как все поднялись, замолчал.

(Петух.)

2. Он и чертит, и рисует,

А сегодня вечерком

Он раскрасил мне альбом.

(Карандаш.)

3. Проживает во дворе,

В личном доме – конуре.

И на всех, кого не знает,

То рычит она, то лает.

(Собака.)

III. Конкурс «Привет от Знайки».

1. Выполнение упражнения 33.

– Прочитайте про себя текст упражнения.

– Что содержит первое предложение? С какой интонацией его надо читать? Кому принадлежат эти слова? (Аналогично разбираются все остальные предложения.)

– Прорепетируйте в командах чтение этого диалога.

Физкультминутка

Только в лес мы все зашли,

Появились комары.

Руки верх – хлопок над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

2. Выполнение упражнения 35.

– Прочитайте задание. Проговорите про себя это предложение с разными интонациями.

– А теперь, внимание! Я подниму карточку с изображением знака препинания, а вы прочитаете его с нужной интонацией вслух хором. Начали!

IV. Работа в командах. Выполнение упражнения 36.

– Капитаны, зачитайте получившиеся предложения.

V. Итог урока.

Подведение итогов.

– Чему научились на уроке?

Домашнее задание: составьте и напишите письмо другу, в котором будут предложения с восклицательным и вопросительным знаком.

Урок 12

Тема: звуки и буквы. гласные и согласные звуки и
буквы

Цели: развивать умение распознавать звук и букву; формировать первоначальные представления о роли звуков в различении смысла слов, умение сравнивать слова.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Дети зачитывают свои письма. Определяют количество предложений в них.

II. Сообщение темы урока.

? Отгадайте загадки.

Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно.

(Звук.)

Чёрные, кривые,

От рождения немые.

Станут в ряд –

Враз заговорят.

(Буквы.)

– Какова тема урока? Чем отличаются звуки от букв?

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 23.

– Верны ли были ваши предположения?

1. Слово учителя.

КАК ЗВУКИ НАУЧИЛИСЬ ПРЕВРАЩАТЬСЯ В БУКВЫ
(сказка)

В одной волшебной стране жили звуки. Были они невидимками, но зато любили петь.

Однажды в этой стране появился волшебник из другого королевства. Ему так там понравилось, что он захотел поближе познакомиться с её жителями. А когда узнал, что все жители – невидимки, то очень огорчился. Но он ведь был волшебником! И решил он каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другие. Стоило его надеть, как сразу звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было видеть, изобразить, нарисовать, написать. Волшебник был очень доволен. Ведь теперь, прочитав или пропев её, или прошептав, он называл звук по имени. Так они и познакомились.

2. Гласные и согласные звуки.

– На какие две группы можно разделить звуки?

Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет,

Звук получается гласный.

А согласные … согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

В. Берестов

– Назовите гласные звуки.

– Назовите согласные звуки.

3. Упражнение 1 выполняется по заданию в учебнике.

Физкультминутка

! Игра.

– Прохлопайте столько раз, сколько гласных звуков в словах.

Барабан, курица, букварь, камыш,учительница, мальчик, урок.

III. Актуализация опорных знаний.

1. Выполнение упражнения 2.

– На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета?

2. Задание по вариантам.

Вариант I.

– Выпишите слова, обозначающие предмет.

Вариант II.

– Выпишите слова, обозначающие признак предмета.

Вариант III.

– Выпишите слова, обозначающие действие предмета.

IV. Итог урока.

1. Соедините слова в пары слов, отличающихся одним звуком друг от друга.

2. Закончите предложения.

Звуки мы…

Буквы мы…

Звуки бывают…

Домашнее задание: упражнение 3.

Урок 13

Тема: гласные звуки

Цели: развивать умения наблюдать за произношением слов, производить их звуковой анализ; уточнить представления о существенных признаках гласных звуков.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Эстафета по рядам.

На доске представлены карточки с написанными в них словами.

– Распределите слова по своим «домикам».

Примеры карточек.

Дождь, пишет, поезд, роза, гудит, голубой, золотой, душистый, цветёт, зонт, дождливый, радуга, светит и т. д.

Вопросы для любознательных.

– Как каплю превратить в цаплю?

– Можно ли из ноля получить соль?

II. Сообщение темы урока.

– Исключите лишнее.

аулоиы

– А теперь проведем эксперимент, который проверит, верно ли наше предположение.

На тупой конец карандаша положим маленькую, согнутую в виде буквы Г бумажку, поднесём карандаш ко рту на расстоянии 7–10 см и произнесем записанные на доске буквы. Какой вывод можно сделать?

Вывод: при произнесении гласных звуков бумага не шелохнулась, а при произнесении согласных воздух встречает препятствие – бумажка падает.

– Над какими звуками мы будем работать на уроке? Гласные звуки будем обозначать значком (рот открыт, преграды нет).

– Сколько гласных звуков в русском языке? Прочитайте сообщение Знайки на с. 34. Верно ли ваше предположение?

III. Развитие речи.

Выполнение упражнения 9.

Коллективное обсуждение рисунка.

– Как вы дома помогаете своим родителям?

– Прочитайте стихотворение на с. 35. Подходит оно к данному рисунку?

– Какие буквы вставили вместо точек?

– В какую группу можно объединить звуки, обозначенные этими буквами?

Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте,

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Всё в порядок приведите

И писать, друзья, начните.

IV. Работа по учебнику.

Выполнение упражнения 10.

– Сколько предложений в тексте?

– Прочитайте первое предложение.

– Что оно содержит?

– Какой знак поставите в конце?

– Запишите предложение, объясните орфограммы.

V. Итог урока.

– Закончите предложение.

Звуки, при произнесении которых поток воздуха не встречает во рту преграды, это…

Домашнее задание: упражнение 11.

Урок 14

Тема: слогообразующая роль гласных

Цель: развивать умение делить слова на слоги.

Ход урока

I. «Словарная опера».

? Разгадайте кроссворд.

1. Рыжая птичница пришла в курятник порядки наводить. (Лисица.)

2. Верхняя одежда с меховым воротником, обычно ниже колен. (Пальто.)

3. Проживает во дворе,

В личном доме – конуре.

И на всех, кого не знает,

То рычит она, то лает.

(Собака.)

– Тема урока – в заштрихованных клетках. Прочитайте получившееся слово.

– Разделите словарные слова из кроссворда на слоги. Запишите их в тетрадь.

II. Формирование новых знаний.

1. Пронаблюдайте, какой звук образует слог.

Вывод: гласный звук образует слог.

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 38.

– Верно ли мы сделали вывод?

2. Работа по учебнику.

1) Выполнение упражнения 15, с. 38.

2) Выполнение упражнения 16 (устно).

Физкультминутка

III. Закрепление изученного.

1. Выполнение упражнения 19.

– Запишите слова в три столбика.

1 слог 2 слога 3 слога

– Подчеркните гласные. Какую особенность вы заметили?

– Верно ли вы рассуждали?

ВЕСЁЛАЯ РИФМОВКА

Сколько в слове гласных –

Столько и слогов.

Это знает каждый из учеников.

2. «Путаница» (можно провести в виде самостоятельной работы.)

На доске записаны слова с измененным порядком слогов. Нужно записать слова в тетрадь, восстановив правильный порядок слогов.

ро – со – ка, ба – со – ка, тё – ко – нок,

плё – цы – нок, ко – ва – ро, ку – ца – ри, те – нок – лё.

IV. Итог урока.

Вопросы.

1. В слове есть согласные и один гласный. Сколько в слове слогов? назовите такие слова.

2. В слове три согласных и три гласных. На сколько слогов можно разделить это слово?

3. В слове кот три звука и в слове мяу три звука. Одинаково ли количество слогов в данных словах? Объясните, почему?

Домашнее задание: упражнение 20.

Урок 15

Тема: чистописание

Цель: упражнять в написании строчных и заглавных букв л, м, л, м.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

1. Дети соединяют поочередно мизинцы, потом безымянные пальцы и т. д. до больших пальцев под счёт:

– Раз, два, три, четыре, пять –

Вышли пальцы погулять. (Хлопают в ладоши.)

– Этот пальчик самый сильный,

(Поочередный массаж от основания к ногтю по внешней стороне большого пальца.)

– Самый толстый и большой.

(Массаж левого большого пальца.)

– Этот пальчик для того,

(Массаж правого указательного пальца.)

– Чтоб показывать его.

(Массаж левого указательного пальца.)

– Этот пальчик самый длинный.

(Массаж правого среднего пальца.)

– И стоит он в середине.

(Массаж левого указательного пальца.)

– Этот пальчик – безымянный.

(Массаж правого безымянного пальца.)

– Избалованный он самый.

(Массаж левого безымянного пальца.)

– А мизинчик хоть и мал –

(Массаж правого мизинца.)

– Очень ловок и удал.

(Массаж левого мизинца.)

Растереть кисти рук, а затем встряхнуть их.

2. Найдите на рисунке «спрятавшиеся» буквы. Выпишите их.

II. Работа над формами строчных букв л, м.

– Какие два элемента повторяются в тройке букв?

– Какую букву можно исключить из этой группы?

1. Прописывание строчных букв «в воздухе», в тетради под счёт.

2. Работа над соединениями:

им ал гл ол ом дл ум

Физкультминутка

ЛОШАДКА

У лошадки вьется грива,

Бьёт копытами игриво.

(Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на неё накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши.)

III. Упражнения на развитие фонематического слуха.

«Сито для королевских букв».

– Спиши буквы так, чтобы среди них были только согласные.

малнуоаашкуетгреефчяуервдооз

IV. Работа над заглавными буквами Л, М.

1. Анализ букв.

2. Написание заглавных букв Л, М под счёт.

3. Закрепление написания заглавных и строчных букв в составе слов в предложении (по образцу).

Лев комарика ловил,

Лапой лоб себе разбил.

Март месяц, а метель, мороз…

Купили маме мы мимоз.

V. Итог урока.

– Чему учились? Как научились?

Урок 16

Тема: односложные, двусложные,
трехсложные слова

Цели: развивать умение делить слова на слоги; подсчитывать количество слогов в словах; находить ошибки в делении слов на слоги.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

1. Измените слова так, чтобы в каждом было два слога:

дом, сад, дуб, лист, куст, мак, мост, крот, дождь.

2. Измените слова так, чтобы в каждом был один слог:

блины, грибы, звери, двери, кони, гвозди, шарфы, столы.

II. Формирование новых знаний.

Выполнение упражнения 18 (слова выписываются в три столбика).

– На доске представлены три карточки с записью: односложные, двусложные, трехсложные. Какой группе слов соответствует каждая карточка?

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 40.

– Верно ли мы расположили карточки?

III. Деление текста на предложения.

Выполнение упражнения 17.

– Подчеркните по одному слову, состоящему из одного слога, двух слогов, трех слогов.

Физкультминутка

IV. Проверочная работа.

1. Обведи кружком номер того утверждения, которое кажется тебе правильным.

1) Согласные могут образовывать слог.

2) Согласные слога не образуют.

2. Посчитай и запиши на месте пропусков, сколько слогов в написанные словах:

Вода , ковёр , столб ,

мама , машина .

3. Раздели вертикальной чертой на слоги следующие слова:

Полка, поле, крокодил, пол, цветы, лес.

4. Посмотри, правильно ли разделены слова на слоги. Исправь ошибки, если они есть.

Со – ль, пету – х, ли – са, ко – ло – б – ок, кн – и – га.

Оценка результатов.

1. 2 балла.

2. 5 баллов.

3. 6 баллов (по 1 баллу за каждое правильно разделенное и правильно не разделенное слово).

4. 10 баллов (по 2 балла за каждое правильно исправленное и правильно не исправленное слово).

Максимальная сумма баллов – 23.

20–23 балла – «5»;

12–20 баллов – «4»;

6–11 баллов – «3»;

менее 6 баллов – тема не усвоена.

V. Итог урока.

– Продолжите предложения:

1. Слова, в которых один слог, называются…

2. Слова, в которых два слога, называются…

3. Слова, в которых три слога, называются…

Домашнее задание: выпишите из словаря два односложных, два двусложных и два трехсложных слова.

Урок 17

Тема: перенос слов

Цели: развивать умение переносить слова с одной строки на другую; развивать внимание при нахождении в тексте трудных орфограмм.

Ход урока

I. Зрительный диктант.

Учитель записывает текст на доске. Дети сами прочитывают его, всматриваются в орфограммы, выделяют слова на изученное правило. Повторяют правило, подбирают проверочные слова. Затем учитель закрывает текст и диктует его учащимся. Записав текст, дети самостоятельно сверяют написанное в тетради с текстом на доске.

ЗАЙКА

Лиса встретила зайца. Он бросился в кусты. Кусты были густые. Не нашла лиса зайку. А он и рад.

Физкультминутка

II. Формирование новых знаний.

1. Тренировочные упражнения в переносе слов.

– Сегодня на уроке мы будем тренироваться переносить слова с одной строки на другую. Но чтобы делать это правильно, давайте вспомним правило.

Здесь порядок очень строгий –

Делим все слова на слоги,

Переносим по слогам:

Бро-дит ста-до по лу-гам.

– Что ещё нужно знать, чтобы верно переносить слова?

– Посмотрите на доску. Как нужно переносить записанные на ней слова?

– Все ли слова можно разделить для переноса?

– Давайте разделим их на группы.

– Прочитайте правило на с. 43. Можем мы его дополнить?

2. Выполнение упражнения 21.

III. Закрепление.

1. Выполнение упражнения 22.

2. Выполнение упражнения 23.

IV. Итог урока.

ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ

Перенёс слова Незнайка:

за-йка, ле-йка, ча-йка, ма-йка,

у-ши, ше-я, ло-б, гла-за,

о-вцы, ут-ки, ко-нь, ко-за.

А ещё он перенёс:

ро-жь, я-чмень, го-рох, о-вёс,

Зо-я, Гри-ша, Тим-офей,

А-ня, О-ля и Сер-гей.

Где ошибки? Вот вопрос!

Кто исправит перенос?

Домашнее задание: упражнение 24.

Урок 18

Тема: перенос слов

Цели: обобщить знания и умения учащихся о правилах переноса слов с одной строки на другую.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

– Какие правила переноса вы знаете?

Учитель может прочитать стихотворение о переносе.

ПЕРЕНОС

Жил-был на свете ученик,

И вот он в правило проник

И начал все слова делить,

Их по слогам переносить.

Ах, это было тяжело,

Пока ему не повезло, –

Он в руки нашу книжку взял

И в ней с улыбкой прочитал:

«Задумал ты перенести

Какое-нибудь слово –

Знак переноса помести

Где нужно – и готово!

Но помни: встретил мягкий знак –

Тут нужно вовремя понять:

Его нельзя никак отнять!

И букву Й нельзя нам взять,

От предыдущей оторвать

И вдруг с неё строку начать –

Об этом хорошо бы знать!

А если в слоге гласная

Живёт совсем одна,

Она и так несчастная –

Смотрите, как бледна!

Её не стоит оставлять

На строчке без друзей,

Нельзя вперёд одну послать

Быть кто-то должен с ней».

! Игра «Забрось мяч в корзинку».

– Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить? в первую корзинку будем «забрасывать» слова, которые можно разделить для переноса, а во вторую – те, которые нельзя делить.

II. Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 27.

2. Выполнение упражнения 28.

– Прочитайте сплошной текст. Сколько в нем предложений?

– Прочитайте первое предложение. Какое это предложение по цели высказывания?

– Что нужно знать, чтобы правильно оформить предложение при письме?

– Подчеркните слова, которые нельзя делить для переноса.

(Аналогично разбираются остальные предложения.)

Физкультминутка

III. Самостоятельная работа.

Тест.

1. Закончи фразу:

Слова переносятся по .

2. Раздели вертикальной чертой для переноса следующие слова:

Птица, дерево, мама, дом, книга.

3. Подчеркни те слова, которые разделены для переноса неверно:

Н-очь, ком-на-та, со-бачк-а, бе-рег,
к-омар, пи-ро-жо-к, о-кно.

Раздели сам те слова, в которых ты нашёл ошибку.

4. Раздели вертикальной чертой для переноса следующие слова:

Пальчик, майка, колокольчик.

Оценка результатов.

1. 2 балла.

2. 6 баллов (по 1 баллу за правильное разделение 4 слов и 2 балла за неразделенное слово «дом»).

3. 10 баллов (по 2 балла за каждую правильно найденную ошибку).

4. 3 балла.

Максимальная сумма – 21 балл.

Менее 5 баллов – тема не усвоена.

От 6 до 11 баллов – тема усвоена удовлетворительно.

От 12 до 17 баллов – тема усвоена в целом хорошо.

От 18 до 21 балла – тема усвоена практически полностью.

Домашнее задание: упражнение 29.

Урок 19

Тема: йотированные гласные

Цели: активизировать знания детей о йотированных гласных и буквах, их обозначающих; совершенствовать умение делить слова на слоги; развивать умение конструировать предложение из слов.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

! Игра «Кто быстрее соберёт?».

На доске выставлены предметные картинки с одно-, двух- и трёхсложными названиями предметов.

Дети, сидящие на первом ряду, подбирают картинки с односложными названиями предметов, на втором ряду – с двусложными, на третьем – с трёхсложными.

Кит, топор, мост, карандаш, автобус, рак, пила, стакан, голуби, воробей, тигр, конь, рама, шары, барабан, сова, стол, куры, попугай, слон, ласточка, мак, кукла, самолёт, чайник, линейка, лук, дом, ложка, сорока.

II. Словарная работа.

1. Ребята – мальчики и девочки в раннем возрасте.

 Этимология слова.

Слово ребята произошло от слова ребёнок. В старину ребёнок означало «маленький».

– Запишите это слово, проговаривая по слогам, выделите орфограмму, разделите на слоги, поставьте ударение.

2. Хорошό – так, как надо.

Дождь покапал и прошёл,

Солнце в целом свете.

Это очень хорошо

И большим и детям.

В. Маяковский

 Этимология слова.

Происхождение слова неясно. Возможно, в древности оно имело значение «чистый» или «храбрый».

III. Формирование новых знаний.

1. Слово учителя.

В русском языке есть интересный согласный звук Й (йот). Он любит «играть в прятки» – «прятаться» за другие буквы. Прочитайте слово.

– В конце этого слова есть звук [й’] и специальная буква для него – Й (И краткое). А теперь изменим слово:

– Буквы Й в этих словах уже нет, но звук [й’] остался! Где же он притаился? А он спрятался за буквы Я, Ю, Е, Ё, которые обозначают сразу два звука:

2. Выполнение упражнения 30.

– Сколько слогов в каждом слове?

– Сколько букв в первом слоге каждого слова?

– Какие это буквы?

– Какие звуки они обозначают?

– В каких случаях гласные е, ё, ю, я состоят из двух звуков?

Вывод: йотированные гласные е, ё, ю, я состоят из двух звуков, если стоят:

• в начале слова;

• после гласных;

• после ь и ъ знаков.

Звукобуквенный разбор одного из записанных слов:

Юла – ю – ла

ю – [й’] – согласный, мягкий, звонкий.

[у] – гласный, безударный.

л – [л] – согласный, звонкий, твёрдый.

а – [а] – гласный, ударный.

– Почему букв меньше, чем звуков?

Физкультминутка

IV. Составление рассказа по картинке.

1. Выполнение упражнения 32.

2. Работа над конструированием предложений.

Выполнение упражнения 33.

V. Итог урока.

– Какие гласные называются йотированными? Перечислите их.

– Хлопните в ладоши, когда услышите слово, в котором звуков больше, чем букв.

Юбка, ярмарка, енот, мел, йод, веретено, яблоко, ёлка, моряк.

Домашнее задание: упражнение 34.

Урок 20

Тема: чистописание

Цели: упражнять в написании строчной буквы я, заглавных Я, А.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

Дети сплетают пальцы обеих рук, кроме больших, и напрягают их. Большие пальцы прижимают подушечками друг к другу и стараются сдавить их как можно сильнее.

Восемь пальчиков сплели,

Посильнее напрягли,

Два больших соединили

И немного их сдавили.

II. Работа над формой строчной буквы я.

1. «Буква рассыпалась».

2. Анализ буквы. Показ на доске с подробным объяснением последовательности безотрывного написания буквы. Прописывание буквы «в воздухе».

3. Написание буквы я под счёт.

4. Написание соединений с буквой я:

Физкультминутка

Гриша шёл- шёл- шёл,

Белый гриб нашёл.

Раз – грибок,

Два – грибок,

Три – грибок,

Положил их в кузовок.

III. Работа над написанием заглавной буквы Я.

1. Анализ буквы, сопоставление с маленькой буквой я, с заглавной Я.

2. Прописывание буквы Я под счёт.

3. Написание букв Я с чередованием с маленькой я.

4. Списывание с образца.

Ялик с якорем у Яшки,

Якорь есть и на тельняшке.

Физкультминутка

IV. Работа над формой заглавной буквы А.

1. Анализ буквы.

– Какие элементы используются для написания буквы А?

2. Показ безотрывного написания буквы А.

Объяснение написания петли. Прописывание петлии буквыпод счёт.

3. Работа над соединением с последующей буквой:

4. Работа над соединением букв в словах с образца:

V. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Какие буквы написаны с ошибками?

Урок 21

Тема: ударение

Цель: развивать умение выделять ударный слог в устной и письменной речи.

Ход урока

I. «Словарная опера».

– Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Х .. р .. шо, р .. бята, уч .. ник, за .. ц, ..рбуз, к .. ньки.

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает рассказ.

СМЕШНАЯ ИСТОРИЯ
(миниатюра)

Петя заболел. Он лежит в постели и скучает.

– Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять.

Берёт бутылочку с лекарством. Читает: «Три раза в день по одной столовой ложке. После приема пищи».

Начинает пищать.

Вбегает мама.

– Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?

– А я лекарство принял. А здесь написано…

– Ах ты, глупышка. Ведь ты неверно прочёл. Три раза после приёма пищи, а не пищи.

– Почему Петя попал в такую забавную историю? Кто сообщит тему урока?

III. Формирование новых знаний.

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 51.

Мы в слове слог ударный

Найдём эле-мен-тар-но.

А когда его найдём,

Громче всех произнесём.

1. Упражнения в распознавании ударных гласных.

Выполнение упражнения 36.

Вариант I.

– Выпишите слова – названия овощей.

Вариант II.

– Выпишите слова – названия фруктов.

2. Ударение меняет смысл слова.

Выполнение упражнения 39.

– Поставьте знак ударения в выделенных словах.

– Изменился ли смысл слова? Сформулируйте правило.

Прочитайте сообщение Знайки на с. 54. Верны ли ваши предположения?

Физкультминутка

3. Выполнение упражнения 38 (устно.)

! Игра «Измените ударение».

На доске представлено три столбика слов со знаками ударения. Нужно изменить место ударения так, чтобы получилось другое слово, и записать его рядом с данным.

IV. Итог урока.

Запись на доске.

– Соедините линиями в правильном порядке.

Домашнее задание: упражнение 42.

Урок 22

Тема: ударение

Цели: развивать умения правильно произносить слова, выделять ударный слог.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны слова. Дети должны выписать из каждого слова только ударную гласную. После выполнения задания один из учеников подчеркивает (на доске) ударные гласные, а остальные путем взаимопроверки выясняют правильность выполнения задания.

Лиса, заяц, медведь, тигр, кабан, барсук, кенгуру, нутрия, крокодил, черепаха, олень, обезьяна, белка, зебра.

II. Формирование новых знаний.

Наблюдение над словами с буквой «ё».

1. Выполнение упражнения 44.

– Какие животные изображены на рисунке?

– Назовите этих животных, выделяя голосом ударные слоги. Что вы заметили?

– Составьте рассказ по рисунку.

2. Выполнение упражнения 45.

Работа над сплошным текстом.

– Сколько предложений в тексте?

– Запишите предложения в тетрадь.

– Прочитайте сообщения Знайки на с. 56. Найдите в тексте слова, в которых знак ударения не ставится. Подчеркните эти слова.

Физкультминутка

СЛОН

В зоопарке стоит слон –

Уши, хобот, серый он.

Головой своей кивает,

Будто в гости приглашает.

3. Упражнение 46 выполняется по заданию в учебнике.

– Что вы заметили, выполнив все задания?

Сделайте вывод.

Вывод: гласная буква ё всегда ударная.

4. Выполнение упражнения 47.

– Выпишите слова, в которых знак ударения не ставится.

III. Игра.

? Отгадайте ребусы. Запишите слова-отгадки, поставьте ударения в этих словах.

Подсказка! Ударение в слове падает на ту гласную букву, которая отличается от всех других букв ребуса своим «ростом».

(Алфавит.) (Верба.)

(Столяр.) (Договор.)

(Щавель.)

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке? Что понравилось?

Домашнее задание: упражнение 48.

Урок 23

Тема: ударение

Цели: развивать умения правильно произносить слова, выделять ударный слог, составлять связный текст из предложений.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

! Игра «Найди схему».

На доске записаны слова и схемы слов.

– Подберите к слову соответствующую схему.

– Докажите правильность своего выбора.

Собака ласточка лиса

утка крокодил

II. Работа с учебником.

Выполнение упражнения 50.

Коллективная работа.

Слова выписываются в три столбика.

– Над какими словами не поставили знак ударения? Почему?

Физкультминутка

III. Составление рассказа из предложений.

Выполнение упражнения 49.

– Прочитайте предложения.

– Это рассказ? Почему нет?

– Что нужно сделать, чтобы получился рассказ?

– В каком порядке происходили события?

– Прочитайте предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ.

– Как озаглавите этот текст?

– Прочитайте первый вопрос. Как на него ответите?

Учащийся записывает ответ на доске, комментируя, ставя знак ударения.

(Аналогично отвечают на оставшиеся вопросы.)

IV. Итог урока.

Обобщение по теме.

На доске записан текст.

– Вставьте вместо пропусков соответствующие по смыслу слова.

– это материал, из которого люди делают слова. Сами по себе звуки ничего не значат. Зато они различают . Поменяешь звук – получится совсем другое . Или совсем слова не будет.

Звуки бывают и . Они помогают друг другу.

Гласные звуки соединяют согласные в .

А из слогов, как из кирпичиков, строятся слова. В каждом слове один кирпичик самый главный. Это слог. Если неправильно поставить , можно совсем и не понять слово.

Слова для справок: звуки, слова, слово, гласные, согласные, слоги, ударный, ударение.

Домашнее задание: упражнение 51.

Урок 24

Тема: согласные звуки

Цели: уточнить представления о существенных признаках согласных звуков; развивать умение наблюдать за произношением слов.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Комментированное письмо.

На крыльце сидит пушистый кот.

– Подчеркните ошибкоопасные места.

– Какое это предложение по цели высказывания?

– Подчеркните слова, которые начинаются с согласного звука, а заканчиваются – гласным.

II. Сообщение темы урока.

Добавьте к словам один звук, чтобы образовалось новое слово.

(Столб, шутка, краска, клещ.)

Произнесите получившиеся слова, выделяя голосом первый звук. Какой это звук?

– С какими звуками будем работать на уроке?

– Согласные звуки будем обозначать знаком (во рту есть преграда).

III. Формирование новых знаний.

1. Послушайте стихотворение. Какие звуки стоят в начале каждого предложения?

– Понаблюдайте, с голосом или без голоса они произносятся.

Ссс… – змеиный слышен свист.

Шшш… – шуршит опавший лист.

Жжж … – шмели в саду жужжат.

Ррр… – моторы тарахтят.

В. Берестов

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 63.

– Верны ли ваши предположения?

2. «Словарная опера».

?  Отгадайте загадку.

Прыг-скок, трусишка!

Хвост-коротышка,

Ушки вдоль спинки,

Глаза с косинкой,

Одежда в два цвета –

На зиму и на лето.

(Заяц.)

Заяц.

 Этимология слова.

Образовано от слова заи – «прыгать». Исходное значение «прыгун».

3. Выполнение упражнения 53.

Запишите слова в два столбика.

I столбик – слова, первый звук которых произносится с голосом.

II столбик – без голоса.

Физкультминутка

IV. Закрепление.

Выполнение упражнения 55.

Обсуждение загадок. Запись по вариантам.

Вариант I – первая загадка.

Вариант II – вторая загадка.

Вариант III – третья загадка.

V. Итог урока.

! Игра «Найдите схему».

– Соотнесите рисунки (или карточки со словами) одного ряда с соответствующими схемами.

корова бык коза

мак роза астра

кактус кукла барабан

– Закончите предложения.

Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту преграду, называются…

Согласные звуки могут произноситься…

Домашнее задание: составить и записать по одному предложению со словами заяц, ученик.

Урок 25

Тема: чистописание

Цели: упражнять в написании строчных букв у, ц, щ, заглавных Ц, Щ.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

1. Гимнастика для пальчиков.

Дети соединяют ладони, раздвигают пальцы, после чего отрывают ладони друг от друга (пальцы левой руки прижаты к пальцам правой), выгибая пальцы.

Две огромные медузы

Прилепились пузом к пузу.

Выгнем щупальца сильнее –

Вот как гнуться мы умеем!

Повторите в воздухе кистями рук следующие узоры:

2. Упражнение на концентрацию внимания «Главный наблюдатель».

– Перепишите волшебное заклинание, исключая строчную букву я. Кто выполнит задание без ошибок, тот и будет Главным наблюдателем.

II. Работа над формой строчной буквы у.

1. Анализ буквы, прописывание «в воздухе».

2. Работа в тетради.

Физкультминутка

III. Работа над формой строчных букв ц, щ.

1. Анализ букв, сопоставление с написанием буквы у.

2. Обратить внимание на написание петли у букв у и ц, щ.

3. Работа над соединениями букв:

4. Списывание с образца:

IV. Работа на формой заглавных букв Ц, Щ (аналогично работе над строчными ц, щ).

V. Списывание текста по образцу:

VI. Итог урока.

– Какие буквы учились красиво и правильно писать? Что получалось лучше всего? А где возникли трудности?

Урок 26

Тема: звуки и буквы (обобщение)

Цели: обобщить знания о гласных и согласных звуках; учить проводить звуковой анализ слов.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Упражнение на развитие фонематического слуха.

ЗВУКИ ЗАБЛУДИЛИСЬ

Кто на дереве сидит?

Кит.

В океане кто плывет?

Кот.

В огороде что растёт?

Рак.

Под водою кто живёт?

Мак.

– Выпишите пары слов. Какими звуками они отличаются?

(Кит – кот, рак – мак.)

! Игра «Подбери слово».

На доске карточки с представленными схемами и словами.

– Подберите слова под соответствующие схемы.

II. Формирование новых знаний.

1. Составление схемы.

2. Беседа по вопросам.

1) В русском языке 42 звука, а сколько букв? (33.)

2) На какие две группы делятся звуки? (Гласные, согласные.)

3) Гласных звуков… (6: [а], [и], [о], [у], [ы], [э].)

4) Гласных букв… (10: а, и, о, у, ы, е, ё, э, ю, я.)

5) Согласных букв… (21.)

6) Если после согласных пишутся гласные а, о, у, ы, э, то эти согласные звуки … (Твердые.)

7) А если согласные мягкие, то после них стоят гласные… (е, ё, и, ю, я.)

8) [Ж], [Ш], [Ц] – всегда… согласные. (Твёрдые.)

9. [Ч’], [Щ’], [Й’] – всегда… согласные. (Мягкие.)

10. Назовите пары по глухости – звонкости.

3. Грамматическая сказка.

КТО ВАЖНЕЕ?

Однажды поспорили между собой гласные и согласные звуки, кто из них важнее.

– Конечно, мы важнее! – заявили гласные. – Без нас и рта раскрыть нельзя!

– Ну, это мы ещё посмотрим! – дружно возразили согласные. – Попробуйте-ка произнести согласные г, д, ж, з, к, л, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ, чтобы хоть немного не приоткрыть рот! Ничего не получится!

– А без нас, гласных а, и, о, у, ы, э, не получится ни одни слог!

– А без нас, согласных, ни одно слово не будет понятно! Ну-ка, скажите без согласных ш, к, л или п, р, т слова школа, парта!

– О… а, а… а… – смущенно протянули гласные и замолкли.

– Вот видите! – ликовали согласные.

– Ну, хорошо, – сдавались гласные. – А вот вы попробуйте сказать без гласных слова уши, осы, эхо!

– Ш…, с…, х… – прохрипели согласные и тоже смутились.

– Вот видите! Ничего без нас, гласных, не получится. Значит, мы важнее!

– Нет, мы!

– Нет, мы!

Так и не могли гласные и согласные переспорить друг друга!

– А как вы думаете, ребята, кто из них важнее и нужнее?

Физкультминутка

Я возьму мяч большой,

Подниму над головой,

Прогну спину

И мяч кину.

III. Работа по учебнику.

1. Выполнение упражнения 57.

2. Выполнение упражнения 56. Звукобуквенный анализ.

3. Выполнение упражнения 58 (устно).

IV. Самостоятельная работа.

1. Подчеркните в словах мягкие согласные: дело, сито, ягода, малина.

2. Подчеркните в словах твердые согласные: лист, гуси, поле, рис.

3. Проверьте, правильно ли выполнено задание: надо было подчеркнуть мягкие согласные. Обведите слова, в которых есть ошибки.

Крокодил, лыжи, пилот, цифры, шины, дядя.

V. Итог урока.

– Представьте, что вы согласные звуки, что вы можете рассказать о себе?

Домашнее задание: упражнение 60.

Урок 27

Тема: диктант

Цели: проверить умения писать под диктовку текст без ошибок, переносить слова, определять количество слогов, ставить ударение в словах.

Ход урока

УРОК ТРУДА

Идёт урок. На партах – бумага и клей. Юра клеит цепь. У Лены вышла кукла. У Серёжи – зайка.

Слова для справок: клеит.

Задания:

1. Выпишите слово из трёх слогов, разделите его на слоги.

2. Выпишите из теста слова, которые нельзя разделить для переноса.

3. Поставьте в словах знак ударения.

Урок 28

Тема: работа над ошибками, допущенными в диктанте

Проводится по усмотрению учителя.

Урок 29

Тема: парные звонкие и другие согласные звуки

Цели: формировать умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

?  Отгадайте загадки.

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадёт,

И никуда я не пойду,

Покуда он идёт.

(Дождь.)

Зимой в поле лежал,

А весной в реку побежал.

(Снег.)

– С каких звуков начинаются слова?

– Объясните, какие это звуки? Отличаются ли они при произношении?

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 66. Верно ли вы рассуждали?

II. Упражнение в различении согласных по звонкости и глухости.

1. Выполнение упражнения 61 (устно).

2. Выполнение упражнения 90 по заданию.

! Игра.

Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте и выделяйте первый звук. Если это звонкий согласный – хлопните в ладоши, если глухой – топните ногой.

Крот, гроза, весна, мрак, точка, дочка, стол, пол, дуб, блин, галка.

Физкультминутка

Назвали все предметы по порядку,

Теперь вас приглашаю на зарядку.

Мелкие шажки – раз, два, три.

Лёгкие прыжки – раз, два, три.

Вот и вся зарядка – раз, два, три.

Мягкая посадка – раз, два, три.

III. Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 64.

Вариант I – 1-я загадка;

Вариант II – 2-я загадка.

2. Выполнение упражнения 63 (самостоятельная работа).

IV. Итог урока.

– Закончите предложения.

Звонкие согласные произносятся …

Глухие согласные произносятся …

Домашнее задание: упражнение 65.

урок 30

Тема: чистописание

Цель: упражнять в написании строчной и заглавной букв ч, Ч.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

1. Гимнастика для пальчиков.

ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ

Птичка крылышками машет

И летит к себе в гнездо.

Птенчикам своим расскажет,

Где она взяла зерно.

Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить.

2. Упражнение на концентрацию внимания.

– Перепишите волшебное заклинание, исключая строчную букву в.

II. Сообщение темы урока.

– Какие буквы «спрятались»?

III. Работа над формой букв Ч.

1. Анализ буквы, показ её начертания на доске. Прописывание строки буквы Ч в тетрадях.

Букву Ч писать начну,

Хвостик вправо поверну.

2. Работа над соединениями буквы Ч с предшествующими буквами:

3. Запишите отгадки. Выделите ошибкоопасные места.

Чёрный, проворный,

Кричит «Крак!»,

Червякам враг.

(Грач.)

Два близнеца,

Два братца,

Верхом на нос садятся.

(Очки.)

Из горячего колодца.

Через нос водица льётся.

(Чайник.)

Пушистая вата

Плывёт куда-то,

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

(Туча.)

4. Спишите скороговорку.

У четырёх черепах

По четыре черепашонка.

Попробуйте проговорить её как можно быстрее.

IV. Работа над формой заглавной буквы Ч.

1. Анализ буквы.

– Что общего у заглавных букв И и Ч?

– Чем они отличаются? (Укороченный первый элемент у Ч.)

2. Прописывание полстроки буквы Ч в тетрадях. Проверка, выявление типичных недочётов.

3. Написание буквы Ч под счёт (половину строки).

4. Написание буквосочетаний.

Списывание с образца.

Е. Благинина

– Подчеркните «опасные» места.

V. Итог урока.

– Как справились с заданиями? На что обратите внимание при выполнении письменных упражнений на других уроках?

Урок 31

Тема: парные и непарные звонкие и глухие
согласные

Цель: развивать умение различать парные звонкие и глухие согласные.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

1. Тест (по окончании работы проводится проверка).

1) Прочитайте слова. Подчеркните звонкие согласные.

Коза, кошка, стул, огонь, пенал.

2) Прочитайте слова. Подчеркните глухие согласные.

Молоко, папа, барабан, ночь, улица.

2. Самостоятельная работа.

В списке согласных подчеркните одной чертой непарные звонкие, а двумя чертами – непарные глухие.

Б, ш, н, д, ф, щ, л, р, й, х, м, ц, ч, з

3. Соедините линиями пары согласных:

б т

г ф

з п

в ш

д к

ж с

II. Сообщение темы урока.

Выполнение упражнения 67 устно по заданию.

– Согласные, как вы знаете, бывают звонкими и глухими. Некоторые из них так похожи друг на друга – «настоящие двойняшки». Но когда одни говорят – их слышно, а других очень трудно услышать, как они ни стараются. Это парные по звонкости – глухости. Для каждого из этой пары есть свой костюм, чтобы достойно представлять звук в алфавите.

III. «Словарная опера».

?  Отгадайте загадку.

Вот ладонь на длинной ножке

Выкопала всю картошку.

Гладка, поката,

А зовут … (лопата).

Лопата.

 Этимология слова.

Раньше было слово лопа – то же, что и рука, ладонь. От него и образовалось лопата – «похожая на ладонь».

– Придумайте и запишите предложение с этим словом.

IV. Формирование новых знаний.

1. Составление таблицы парных и непарных согласных. Выполнение упражнения 71.

Физкультминутка

2. Прочитайте сообщение Знайки на с. 70–71.

3. Весёлая рифмовка.

– Прочитайте предложение. Подчеркните все согласные.

– Какие это согласные?

– Запомните это предложение-подсказку, в нём все согласные – глухие.

– Стёпка, хочешь щец?

– Фи!

V. Закрепление изученного.

Выполнение упражнения 70.

– Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить?

VI. Итог урока.

Детям раздаются карточки, представляющие согласные звуки. Ученики становятся в круг, держа карточки в руке.

– Если ваша карточка представляет глухой согласный – присядьте, если звонкий – поднимите руку.

– «Парные согласные», выйдите в центр круга, возьмите свою пару за руку.

Домашнее задание: упражнение 72.

Урок 32

Тема: обозначение мягкости и твердости
согласных звуков на письме

Цели: обобщить знания об обозначении на письме мягкости и твёрдости согласных звуков.

Ход урока

I. Словарный диктант.

Завод, машина, мороз, сапоги, город, тетрадь, медведь.

II. Сообщение темы урока.

Выполнение упражнения 76 по заданию.

– На какие ещё группы можно разделить согласные звуки? Вспомните схему:

– Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. Как же это получается?

– Что нужно сделать, чтобы сказать твёрдый звук [м]? (Сжать губы.)

– Сожмём губы и скажем твёрдый звук [м]!

– Губы у нас сжаты. Это одна преграда. А где наш язык – вверху или внизу? (Внизу.) Правильно, он не работает, работают одни губы. Будем обозначать твёрдый согласный кружком с одной черточкой.

– А теперь сожмём губы, произнесём мягкий звук [м’] и посмотрим, что будет делать наш язык. (Он поднялся вверх.)

– Вот, оказывается, что делает согласный мягким – наш язык! Он поднимается спинкой вверх, к нёбу, и создаёт вторую преграду. Значит, все мягкие согласные мы будем обозначать кружком с двумя черточками (преграды две: язык и губы).

! Игра «Поймайте мягкий согласный».

Дети хлопают в ладоши, если в слове есть мягкий согласный [в’].

Выл, вил, вал, вял, вёл, вол, валить, вялить, высок, висок, воз, вёз, вазы, вязы, выть, вить.

III. Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 77.

Используя карточки, составьте схемы слов угол, уголь.

– В каком слове звуков меньше, чем букв? Почему?

2. Выполнение упражнения 78.

– Выпишите из словарика все слова, в которых пишется мягкий знак.

Физкультминутка

3. Выполнение упражнения 79 по заданию.

4. Выполнение упражнения 80.

Вариант I – 1-я загадка;

Вариант II – 2-я загадка.

IV. Итог урока.

– Закончите предложение:

Согласные звуки в словах могут быть …

– Приведите примеры.

Домашнее задание: упражнение 82.

Урок 33

Тема: обозначение мягкости и твердости
согласных звуков гласными буквами

Цель: обобщить знания об обозначении на письме мягкости и твёрдости согласных звуков последующими гласными буквами е, ё, я, ю,и.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Самостоятельная работа.

1. Подчеркните в словах мягкие согласные.

Пень, сито, ягода, малина.

2. Подчеркните в словах твёрдые согласные.

Лист, гуси, поле, рис.

II. Словарная работа.

Платок.

 Этимология слова.

В основе этого слова лежит древнерусское слово платъ, что означает «кусок материи».

ПЛАТА ЗА ПЛАТОК

Жил рыцарь – честен, прям и смел.

Платок купить он захотел,

Но в этот день никак не мог

Внести он плату за платок.

– Плати! – кричит ему купец. –

Платка не дам тебе, хитрец!

– Да я охотно внёс бы плату,

Но нам не выдали зарплату…

– Ах, деньги – это ерунда!

А вот платок ваш – это да!

В нём так прекрасна буква «А»,

Что просто кругом голова!

III. Наблюдение за произношением твёрдых и мягких согласных звуков.

1. Выполнение упражнения 83.

Составьте схему одного из слов.

– Какой вывод можно сделать? ([и] смягчает стоящие перед ним согласные звуки.)

Учитель выставляет на доску карточку-букву И .

2. Выполнение упражнений 84, 85, 86 аналогично предыдущему упражнению.

Физкультминутка

3. Посмотрите на доску, сделайте вывод, какими гласными буквами обозначается мягкость согласных на письме? (Е, ё, и, ю, я.)

– Найдите эти буквы на ленте букв (нижняя строка).

– Что можно сказать о буквах, стоящих на верхней строчке? (Обозначается твёрдость согласных на письме.)

4. Выполнение упражнения 89 по заданию.

IV. Итог урока.

Грамматическая сказка.

ФОКУСНИК

Живёт в стране Грамматике известный фокусник. Зовут его Мягким Знаком. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым: ел – ель; банка превращается в баньку. Расхвастался Мягкий Знак: «Я самый волшебный». Но некоторые жители страны Грамматики стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы».

Выбежали буквы е, ё, и, ю, я, встали рядом с твёрдыми согласными. И слово пыл превратилось в пил, лысый – в лисий, нос – в нёс.

– Вы, конечно, догадались в чём секрет фокуса? (Буквы е, ё, и, ю, я и ь обозначают мягкость согласных, после которых они стоят.)

Домашнее задание: упражнение 90.

Урок 34

Тема: мягкий знак на конце слова как показатель
мягкости согласного звука

Цели: уточнить представления учащихся о способах обозначения на письме мягкости согласных звуков; развивать умение обозначать на письме мягкий согласный звук в конце слова.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Хитрые вопросы.

– Как превратить мел в мелкое место на реке?

– Как сделать, чтобы Шест стал числом?

– Как из банки сделать баню?

– Как из полки сделать танец?

– Сформулируйте тему урока.

Мягкий знак, мягкий знак –

Без него нельзя никак!

Без него не написать

Тридцать, девять, десять, пять.

Вместо «шесть» получим «шест»,

Вместо «есть» напишем «ест».

Вот что может получиться,

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать.

II. Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 91.

2. Выполнение упражнения 93 по заданию.

Физкультминутка

3. Выполнение упражнения 94.

III. Итог урока.

? Разгадайте кроссворд.

По вертикали:

1. Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко.

(Лось.)

2. Есть, ребята, у меня

Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих!

Что за кони у меня?

(Коньки.)

3. Кто приходит,

Кто уходит –

Все её за ручку водят.

(Дверь.)

4. Без ног приходит,

Без языка рассказывает.

(Письмо.)

5. У двух матерей

По пять сыновей.

Одно имя всем.

(Пальцы.)

По горизонтали:

6. – Ты откуда, ты откуда

 Прилетел к нам, красногрудый?

– Облетел я всю Сибирь.

– Как зовут тебя? (Снегирь.)

– Что обозначает мягкий знак?

Домашнее задание: упражнение 95.

Урок 35

Тема: чистописание

Цели: упражнять в написании строчных и заглавных букв с С, е Е, ё Ё.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

Восемь пальчиков сплели,

Посильнее напрягли,

Два больших соединили

И немного надавили.

Дети сплетают пальцы обеих рук, кроме больших, и напрягают их. Большие пальцы прижимают подушечками друг к другу и стараются сдавить их как можно сильнее.

II. Сообщение темы урока.

– Найдите в каждой букве этой группы полуовал.

III. Работа над формой строчной и заглавной букв с и С.

1. Анализ букв. Показ на доске.

2. Прописывание по полстроки букв с и С.

Исправление ошибок и недочётов.

3. Прописывание соединений.

4. Списывание предложения с образца.

– Когда данный результат сложения будет правильным, а когда нет? Поставьте знак ударения над словами.

Физкультминутка

IV. Работа над формой букв е, ё.

1. Анализ букв, прописывание по строке в тетради.

2. Запишите буквами слова.

● [Й’][О][Л][К][А]

● [Й’][Э][Л’]

V. Работа над формой заглавных букв Е, Ё.

Анализ букв. Соотношение пропорций полуовальных элементов – верхний полуовал меньше нижнего. Показ на доске.

Необходимо обратить внимание на глубину полуовалов.

Е и Ё – родные сёстры,

Различать сестёр непросто.

Но у буквы Ё две точки,

Словно в лесенке гвоздочки.

Физкультминутка

VI. Проверочное списывание.

Стоял тёплый июль. Около сосны была нора. Её вырыл барсук.

VII. Итог урока.

– Довольны ли вы качеством своего письма?

Урок 36

Тема: буква й (и краткое)

Цели: уточнить представления учащихся о согласном звуке й; развивать умения различать гласный звук и и согласный звук й, правильно писать слова с й.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

! Игра «Найдите звук [й’]».

На доске записаны слова:

Аэродром, боец, вдвоём, вуаль, гуашь, дуэт, змея, каюта, какао, тает, каучук, мяукать, уехать, наука, паять, пион, споём, поэт, рояль, струя, театр, поют, шпион, стоять.

Первая команда выписывает слова, в которых между гласными есть звук [й’], а вторая команда – только те слова, в которых между гласными нет звука [й’].

II. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 96. Анализ звуков [и], [й’].

– Назовите изображенные предметы. Запишите через тире парами: попугай – попугаи.

Сравните последние звуки в словах. Какие это звуки? Что можно сказать о звуках [и] и [й’]?

Букву Й зовут «И кратким»,

Й как И в твоей тетрадке.

Чтобы Й не путать с И,

Сверху галочку пиши.

2. Определение числа предметов.

Выполнение упражнения 97. Комментированное письмо.

3. Фонетический разбор.

Выполнение упражнения 98.

Лайка – лай-ка.

л – [л] – согласный, твердый, звонкий.

а – [а] – гласный, ударный.

й – [й’] – согласный, мягкий, звонкий.

к – [к] – согласный, твердый, глухой.

а – [а] – гласный, безударный.

5б., 5 зв.

– Подберите карточки-признаки, которые характеризуют звук [й’].

Физкультминутка

III. Закрепление.

1. Выполнение упражнения 99.

2. Выполнение упражнения 100.

IV. Итог урока.

!Игра.

На доске записаны слова в два столбика. Нужно изменить число существительных и записать их справа. При этом игроки должны провести наблюдение над изменением числа слогов в слове (разделить слова по слогам вертикальной линией).

Один – много Много – один

клей – … лишаи – …

случай – … лентяи – …

ротозей – … слои – …

змей – … бои – …

– Почему в словах с Й слогов меньше, чем в словах с И?

Домашнее задание: упражнение 101.

Урок 37

Тема: перенос слов с буквой й

Цели: отработать навыки правильного переноса слов с буквой Й; развивать умение делить сплошной текст на предложения.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

На доске записан рассказ.

Полз Жук. Глядь – зверь не зверь…

– Ты кто?

– Паук.

– Паук? Кыш!

– Как так – кыш?

– А вот так: кыш и все тут.

Жук смел. А тот – трус, шмыг в щель!

Ну, друг, в чём тут суть? В чём соль, а?

– Прочитайте рассказ выразительно.

– Почему Жук прогнал Паука? (Все слова рассказа – односложные, кроме слова «паук».)

– Какое слово можно разделить на слоги.

– Предположите, чем будем заниматься на уроке?

II. Формирование новых знаний.

– Сегодня на уроке мы будем учиться делить для переноса слова с буквой й.

На доске записано правило.

– Верно ли я разделила слова, записанные в рамке?

– Давайте зачеркнем слово за-йка. А как правильно перенесём это слово?

Выполнение упражнения 102.

– Выпишите слова с буквой й в середине слова, деля их для переноса.

– Спишите вторую загадку.

Физкультминутка

III. Деление сплошного текста на предложения.

Выполнение упражнения 103.

– Прочитайте.

– Сколько предложений в тексте?

– Прочитайте первое предложение. С какой интонацией вы его прочитали?

– Какой знак препинания поставите в конце предложения?

– Какое это предложение по цели высказывания?

Аналогично разбираются остальные предложения.

– Запишите предложения. Подчеркните слоги с й. Слово «сойка» разделите для переноса вертикальной чертой.

IV. Итог урока.

! Игра «Как перенести?».

Каждый игрок получает карточку с представленным словом, которое он должен записать на доске, разделив черточками для переноса. Побеждает команда, правильно выполнившая задание.

Копейка, постройка, кофейник, улей, змейка, чайка, рейка, зайчик, чайник, ручейки, майка, читайте, шубейка, лейка, зайка, койка, бой, канарейка, клей и т. д.

– Все слова смогли разделить для переноса?

– А почему?

– Сформулируйте правило переноса слов с й в середине.

Домашнее задание: упражнение 105.

Урок 38

Тема: произношение и обозначение на письме
гласных звуков

Цели: ознакомить с соответствием звука и буквы в ударном слоге и их возможном несоответствии в безударном.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

! Игра «Чей ряд лучше?».

На доске три столбика слов.

Каждый играющий обозначает ударение в одном слове.

1-я команда

2-я команда

3-я команда

цыплёнок

ягоды

ботинки

косточка

километр

дедушка

перенос

кормушка

переход

пение

слонёнок

бегемот

рубашка

уточка

сантиметр

радуга

работа

бабушка

тракторист

колесо

утёнок

крокодил

портфель

килограмм

палочка

суббота

музыка

машина

чтение

прогулка

– Как называется гласный звук в ударном слоге?

II. Сообщение темы урока.

1. Выполнение упражнения 106.

– Назовите изображенные предметы.

– Выделите ударный гласный звук в каждом слове.

– Найдите произнесенные вами слова в словах для справок. Какой гласный звук услышали? Какой гласной буквой он обозначен на письме?

2. Упражнение 107 выполняется по заданию.

– Какой вывод можете сделать?

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 92.

– Верно ли вы рассуждали?

Физкультминутка

III. Формирование новых знаний.

Наблюдение над несоответствием звука и буквы в безударном слоге.

1. Выполнение упражнения 109 (устно).

– Какие трудности могут возникнуть у вас при написании безударных гласных?

2. Словарная работа.

На доску вывешиваются предметные картинки: собака, ученик, петух, ворона, пальто.

– Назовите изображенные предметы. Выделите ударный и безударный гласный в каждом слове. Какой буквой обозначим безударный гласный в первом слове? Почему?

– Какие это слова? (Словарные.) Почему их нужно запомнить?

– Как можно проверить написание безударных гласных в словарных словах? (По словарю.)

– Запишите слова, проверяя их написание по словарю. Поставьте в них знак ударения, подчеркните безударную гласную.

3. Выполнение упражнения 110.

– На какие две группы можно разделить слова? Запишите их в два столбика.

IV. Итог урока.

– Что вы узнали на уроке?

– Какие трудности возникают при написании безударных гласных?

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 94.

– С правилом проверки написания безударных гласных мы будем знакомиться на следующем уроке.

Домашнее задание: упражнение 112.

Урок 39

Тема: единственное и множественное число
предметов

Цели: развивать умение распознавать слова, которые нужно проверять; формировать умение распознавать число предметов.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

▲ Письмо по памяти.

Ветерок порой ночной

Отдыхал в трубе печной.

Работа с текстом.

– Прочитайте текст. Поставьте в словах знак ударения. Подчеркните безударные гласные.

– Какие орфограммы ещё заметили?

– Ещё раз прочтите текст и запишите его по памяти.

После завершения работы дети сверяют написанное с вновь открытым текстом.

– Какие ошибки допустили?

– Поднимите руки, кто ошибся при написании безударных гласных.

Безударный гласный звук

Причиняет много мук.

Какую гласную писать,

Будем с вами изучать.

II. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 113.

– Запишите слова в два столбика.

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 96. Как называются слова, записанные в первом столбике? А во втором?

! Игра «Самый внимательный».

– Я буду произносить слова, а вы хлопните в ладоши один раз, если услышите слова в единственном числе; два раза – во множественном.

Стол, книги, звери, ручка, мама, конфета, столбы, обезьяны, конфеты, дети, кукла, моря, охотник.

2. Выполнение упражнения 114.

– Назовите изображенное животное.

– Какой гласный звук слышится в произнесённом слове? Какая буква пишется?

– Запишите это слово.

– Произнесите это слово во множественном числе.

– Какой безударный гласный звук вы услышали при произнесении слова «слоны»? А какую букву запишете?

Вывод: в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой.

Слон – слоны.

Ударение над гласной

Может сделать букву ясной!

III. Закрепление.

1. Упражнение 115 выполняется по заданию.

– Какие слова будут проверочными? В каком числе они стоят?

Физкультминутка

2. Выполнение упражнения 116 (устно).

– Какое слово будет проверочным?

– В каком числе оно стоит?

IV. Составление рассказа по картинке (устно).

Выполнение упражнения 117.

V. Работа с правилом.

VI. Итог урока.

Продолжите предложение.

Безударные гласные проверяются … (ударением).

– Какие слова называются проверочными? (Слова с ударным гласным являются проверочными.)

Домашнее задание: упражнение 118.

Урок 40

Тема: чистописание

Цели: упражнять в написании строчной и заглавной букв о О.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

Гимнастика для пальчиков.

– Что за скрип?

– Что за хруст?

– Это что ещё за куст?

– Как же быть без хруста,

Если я – капуста?

– Мы капусту рубим, рубим,

Мы морковку трем, трем,

Мы капусту
солим, солим.

Мы капусту жмем, жмем.

II. Упражнение на концентрацию внимания «Сито для королевских букв».

– Сегодня «королевскими буквами» будут гласные. Выпишите их из «королевского заклинания».

– Какие буквы «поймали»? Кто сформулирует тему урока?

III. Работа над формой строчной буквы о.

1. Анализ буквы. Особое внимание уделяется на соблюдение округлости овала, на направление движения руки при выписывании овала – против часовой стрелки.

2. Работа в тетради:

– прописывание строчной буквы о;

– прописывание соединений:

IV. Работа над формой строчной буквы о и соединениями верхними, средними.

Прописывание строки буквы о – начало движения руки сверху.

Физкультминутка

V. Работа над формой заглавной буквы О.

1. Показ на доске (написание снизу слева направо).

2. Прописывание буквы О и соединений.

3. Списывание с образца.

VI. Работа над словами, имеющими сочетания букв оро.

! Игра «Соберите сокровища».

В стране Вообразилии золотые монетки называются «оро». Найдите и выпишите все слова, в которых встречаются сочетания «оро» (повторяющиеся несколько раз слова выписываются один раз).

Текст напечатан на листе бумаги, раздаётся каждому ученику.

Как-то поспорили воробей и ворона,

Надёжно ль сидит королевская корона.

Полетели к себе в огород,

А оттуда по дорожке за город.

Повстречали они на дороге сороку

С белыми пятнами поровну сбоку.

Рассказали они покороче свой спор.

Вдруг – смотри, какая морока! –

Ударил мороз, да чуть раньше срока.

Улеглась на дорогу пороша,

Намело сугробов хороших.

И задумались лесные птицы:

«Как добраться теперь до столицы?

Может, поможет им в этом корова?

Вон стоит она у порога».

Стали птицы корову просить,

Добраться до города им подсобить.

Да корова была особой породы,

Норов её знали все огороды.

«Не пойду, – говорит, – за ворота.

С места двигаться мне неохота,

Коль заставите меня веселиться,

Может быть, вам смогу пригодиться».

Стали птицы петь и плясать,

Чушь пороть и в пятнашки играть.

Так они веселили друг друга,

Что дрожали от хохота лес и округа,

Вдруг слышат они лёгкий шорох,

Видят издали дымку, как порох.

Это быстро карета к ним мчится.

Ну, а в ней сам король веселится.

Король с бородой. Как хорош он собой!

Плащ на нём весь блестит голубой,

На макушке корона сверкает,

Солнце в небе отражает.

Закружил воробей над короной,

Подгоняемый сзади вороной,

Разогнался и – стук! – в корону крылом,

Стала падать корона с макушки бочком,

Прямо сверху летит на ворону,

Подхватила ворона корону,

И теперь она королева

И решает дела одной левой.

VII. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Что понравилось?

Урок 41

Тема: проверочные слова

Цели: развивать умение распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; формировать умение обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге, делить сплошной текст на предложения.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

– Расскажите правило проверки безударных гласных.

– Отгадайте загадки, выделите безударный гласный в каждом слове. Поднимите карточку с изображением буквы, обозначающей безударную гласную. Назовите проверочное слово.

По морю идёт, идёт,

А до берега дойдёт –

Тут и пропадёт

(Волна.)

Без рук, без топорёнка

Построена избёнка.

(Гнездо.)

Невзрачен, кругл и невелик,

У дверей он жить привык.

Чуть нажмёшь – поднимет крик.

Все поймут его язык.

(Звонок.)

Доску грызла и кусала,

На пол крошек набросала,

Но не съела ни куска:

Знать, невкусная доска.

(Пила.)

Летом я летаю,

Мёд собираю,

Но когда меня подразнишь,

Тогда я кусаю.

(Пчела.)

Течёт, течёт – не вытечет.

Бежит, бежит – не выбежит.

(Река.)

– Чем будем заниматься на уроке?

II. Деление сплошного текста на предложения.

1. Выполнение упражнения 119.

– Сколько предложений в тексте? Прочитайте текст, выделяя интонационными паузами границы предложений. Какие знаки препинания поставите в конце каждого предложения?

– Прочитайте слова с пропущенными буквами.

– Подумайте, какие из них надо проверить?

– Как вы это сделаете?

Все записывают предложения; ученик, работающий у доски, комментирует.

Физкультминутка

2. Выполнение упражнения 121.

– Прочитайте текст, выделяя интонационными паузами границы предложений.

– Как проверить написание пропущенных букв.

На доске записываются проверочные и проверяемые слова.

– А теперь самостоятельно запишите текст в тетрадь.

III. Итог урока.

! Игра «Цветик-семицветик».

На каждом бумажном лепестке записано слово. Дети делятся на группы, каждой группе достается лепесток. После обсуждения капитан группы выходит к доске, объясняет написание гласной.

– Что вам помогло сделать правильный выбор?

Домашнее задание: упражнение 120.

Урок 42

Тема: слова с безударной гласной, проверяемой
ударением

Цели: развивать умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

! Игра «Быстрый ответ».

У ведущего – список слов с безударной гласной. Он называет слово и указывает на игрока, который должен отвечать. Отвечающий быстро называет безударную гласную и подтверждает ответ проверочным словом.

Моря, столы, гора, река, сестра, старик, коса, слеза, шкафы, дела, дома, роса, стена, дворы, перо.

– Какое правило проверки безударных гласных помогло справиться с заданием?

II. Работа с учебником.

1. Упражнение 123, выполняется по заданию.

2. Деление сплошного текста на предложения. Работа над упражнением 124. Комментированное письмо.

– Сколько предложений в тексте?

– В каких словах написание пропущенных букв надо проверять?

III. «Словарная опера».

1. Работа со словом.

Одежда.

 Этимология слова.

Произошло от слова деть, имевшего в старину значение «класть, ставить». Изначально в русском языке было слово одёжа, которое превратилось в одежду.

– Вставьте пропущенные буквы. Спишите и объясните пословицы.

.. дежда лучше новая, а друг – старый.

Не ..дежда красит человека, а добрые дела.

2. Выполнение упражнения 125. Работа со словарём.

– Можем ли мы проверить написание безударных гласных в этих словах? Что надо сделать, чтобы не ошибаться в написании этих слов?

3. Выполнение упражнения 126.

Вариант I – 1-я строчка слов;

Вариант II – 2-я строчка слов.

Физкультминутка

IV. Самостоятельная работа.

Вставьте пропущенную букву. Запишите проверочное слово, поставьте знак ударения.

…– сл..ва …– р..ды …– л..цо

…– х..лмы …– д..ла …– зв..рёк

…– ч..сы …– п..ля …– к..льцо

Выпишите трёхсложные слова с ударением на втором слоге. Разделите слова по слогам вертикальной чертой, поставьте знак ударения.

магазин дорожка

сорочка небеса

листопад фиалка

волшебник котёнок

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности возникли при выполнении самостоятельной работы?

Домашнее задание: подготовиться к словарному диктанту.

Урок 43

Тема: проверяемые и непроверяемые гласные в
безударных слогах

Цель: развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Ход урока

I. «Словарная опера».

Найдите слова с ошибками, спишите их, исправляя.

Питух Сарока

Москва Харашо

Заец Ребята

Росия Адежда

Лисица Пасуда

После завершения работы проводится коллективная проверка.

– Какие это слова? Где они «живут»? (В словаре.)

– Словарь составлен из слов, большинство которых проверить нельзя, их нужно запомнить.

2. Упражнение 86 выполняется по заданию.

Физкультминутка

II. Работа с проверяемыми безударными гласными.

1. Выполнение упражнения 128 по вариантам.

Вариант I – выписать слова, в которых пропущены буквы е, а;

Вариант II – слова, в которых пропущены буквы о, я, и.

III. Эстафета «Кто больше?».

Класс учащихся делится на 3 команды. Нужно выписать из словарика как можно больше слов на указанную тему за отведенное время (5–7 минут). Первая команда выписывает слова на тему «Птицы и звери», 2-я – на тему «Съедобные растения», 3?я – на тему «Человек».

IV. Творческий диктант.

Дописать 2–3 предложения.

Брат купил ёлку. Она была пушистая, густая.

V. Итог урока.

– Как можно проверить написание безударных гласных, не проверяемых ударением?

Домашнее задание. Подготовиться к диктанту.

Урок 44

Тема: диктант

Цели: проверить умения детей слышать безударную гласную в слове, проверять её.

Ход урока

На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. В нём жили вороны. Пришла осень. У сосны был унылый вид. И вороны скучали.

Слова для справок: унылый вид, росла.

Задание:

Разделите по слогам слово вороны, поставьте ударение.

Урок 45

Тема: чистописание

Цель: упражнять в написании строчных букв а, д.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

Вот так пальчики шагают –

И мизинец, и большой,

Указательный и средний, Безымянный – вот какой!

Вот такие наши ручки,

Лихо пляшут у ребят.

Вот такие наши ручки,

Веселятся и шалят.

II. Работа над формой строчной буквы а.

1. Анализ движения руки при написании буквы, соблюдение наклона, расстояния между элементами.

Из овала и крючка

Получилась буква а.

2. Работа в тетради:

– прописывание строки буквы а;

– прописывание соединений:

3. Словарная работа.

– Запишите слова, в которые нужно вставить букву а.

Л .. пата, п .. льто, .. рбуз, к .. р .. ндаш, к .. пуста, с .. р .. ка.

4. Списывание с образца загадки.

Физкультминутка

III. Работа над формой строчной буквы д.

1. Анализ буквы.

– Какие строчные буквы можно записать, используя эти элементы?

2. Работа в тетради:

– прописывание строки буквы д под счёт, анализ работы, исправление ошибок и недочётов;

– написание соединений с последующими знаками:

– написание буквы д в сочетании с предыдущими буквами (нижнее соединение).

3. Списывание с образца:

– Как вы понимаете эту пословицу?

IV. Итог урока.

– Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание: отрабатывать написание всех изученных букв.

Урок 46

Тема: работа над ошибками, допущенными в
диктанте

Цель: проанализировать ошибки, допущенные в диктанте.

Ход урока

I. Работа над ошибками.

Проводится по усмотрению учителя.

II. Работа с предложением, текстом.

Прочитайте слова. Составьте предложения из слов каждой строчки. Запишите текст. Подберите к нему название.

идут, и, Петя, Андрей, в рощу

спустились, к, мальчики, ключу

из, он, бил, земли

попили, ключевой, ребята, воды.

III. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– О чём расскажете дома родителям?

Урок 47

Тема: правописание парных согласных на конце
слова

Цели: развивать умения различать парные звонкие и глухие согласные, распознавать слова, которые нужно проверять.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

? Задача-шутка.

На доске записано предложение.

Шил-пыл у папужки зереньгий гослиг.

– Что нужно сделать, чтобы прочитать фразу правильно? (Звонкие и глухие согласные заменить на свои пары.)

II. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 131.

– Совпадает ли произношение последнего согласного звука и его обозначение на письме?

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 107.

– Сформулируйте тему урока.

2. Фонетический разбор.

гриб – 1 слог.

г – [г] – согласный, звонкий, твёрдый;

р – [р’] – согласный, звонкий, мягкий;

и – [и] – гласный, ударный;

б – [п] – согласный, глухой, твёрдый.

4 б., 4 зв.

суп – 1 слог.

с – [с] – согласный, глухой, твёрдый;

у – [у] – гласный, ударный;

п – [п] – согласный, глухой, твёрдый.

3 б., 3 зв.

3. Упражнение 136 выполняется по заданию.

– В каких словах звонкий согласный произносится как глухой?

– Какой вывод можете сделать?

Вывод: звонкие согласные оглушаются.

Чтобы поменьше было случаев неясных,

И чтоб ответов не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих…

Глухие звуки – это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

Они стремятся звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.

III. Работа с учебником.

1. Упражнение 135 выполняется по заданию.

– Как произносятся в конце слов все парные согласные?

– Совпадает ли произношение и написание?

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 109. Верно ли вы отвечали на мои вопросы? О том, как надо проверять написание парных согласных в конце слов, мы попытаемся узнать из следующего упражнения.

Физкультминутка

2. Упражнение 141 выполняется по заданию.

– В каком числе даны слова в скобках? (Во множественном.)

– Совпадает ли произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными?

– Как изменили слова в скобках? (В единственном числе.)

– Какую согласную напишете в конце изменённых слов?

– Какой вывод можно сделать?

Вывод: во множественном числе парные согласные в конце слова слышатся чётко, в единственном – оглушаются.

3. Упражнение 142 выполняется самостоятельно.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Когда произношение и обозначение на письме парных согласных совпадает? А когда нет?

Урок 48

Тема: проверочные и проверяемые слова

Цели: развивать умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочные, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.

Ход урока

I. Словарная работа.

Диктант.

Замените одним словом и напишите:

 человек, который учится чему-нибудь у кого-нибудь (ученик);

 так, как надо (хорошо);

 предметы, из которых едят, пьют и в которых готовят пищу (посуда);

 столица России (Москва);

 ручное изделие с рукояткой и широким плоским отточенным концом для копания (лопата).

II. Сообщение темы урока.

На доске записано предложение:

Куропатки на ночле

В голубой нырнули сне .

– Какие согласные в конце слова услышали при прочтении слов снег, ночлег? Откроем карточки.

– Какой вывод сделаем? (Произношение и написание парных согласных в конце слова не совпадает.)

– Сегодня на уроке мы будем учиться проверять написание парных согласных на конце слова.

III. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 143 по заданию в учебнике.

2. Знакомство с правилом на с. 114.

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Зуб – на зубы, лёд – на льды –

Будешь грамотным и ты.

IV. Упражнение в подборе проверочных слов.

1. Выполнение упражнения 144 по заданию.

– Какие слова будут являться проверочными?

2. Выполнение упражнения 145. Комментированное письмо.

Физкультминутка

V. Знакомство с новыми словарными словами.

1. «Слоги рассыпались».

– Соберите из карточек-слогов два слова.

Завод.

 Этимология слова.

Слово образовано от глагола завести – «устроить, оборудовать, привести в действие».

Машина.

 Этимология слова.

Слово пришло к нам из французского языка в начале XVIII века. Во французский язык оно попало из латинского, где означало «сооружение».

2. Выполнение упражнения 146.

Самостоятельно подбирают проверочные слова, записывают через тире:

заводы – завод, …

VI. Итог урока.

– Как проверить написание парных согласных в конце слов? Приведите примеры.

– Какие слова называются проверочными?

– Какие слова – проверяемые?

Домашнее задание: упражнение 147.

Урок 49

Тема: правописание парных согласных
в конце слова

Цели: развивать умения находить в тексте слова с проверяемыми согласными в конце и подбирать к ним проверочные.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

! Игра- наблюдение «Интересные пары».

– Безударную гласную в слове сады мы проверяем словом сад. А конечную согласную в слове сад проверяем словом сады. Оказывается, слова сад и сады друг друга проверяют! Вот такая интересная пара!

Первая команда выписывает пары, в которых проверяется написание безударных гласных. Вторая команда – парных согласных в конце слова.

Бока – бок, носы – нос, плод – плоды, рог – рога, плот – плоты, снопы – сноп, стог – стога, тазы – таз, стога – стог, ход – ходы, кот – коты, ножи – нож.

II. Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 148.

– Почему не во всех словах надо проверять написание конечных согласных?

2. Упражнение 149 выполняется по заданию.

III. Словарная работа.

?  Отгадайте загадки.

Сшили их из чёрной кожи,

В них теперь ходить мы можем.

И на слякотной дороге

Не промокнут наши ноги.

(Сапоги.)

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной.

А когда придёт весна,

Пробудится ото сна.

(Медведь.)

То я в клетку, то в линейку,

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и порисовать.

Что такое я?

(Тетрадь.)

Он щиплется, кусается,

Прогнать домой пытается.

Но я все равно не уйду,

Промчусь по снегу и по льду.

(Мороз.)

– Назовите одним словом:

Москва, Волгоград, Киев, Париж.

– Найдите эти слова в учебнике на с. 151.

– Прочитайте их по слогам, назовите в них глухие согласные звуки. Как проверить написание конечных согласных?

– Запишите через тире проверочное и проверяемое слова.

IV. Закрепление.

Выполнение упражнения 150 (в классе проверяется написание парных согласных в конце слов. Слова выписываются, подбираются проверочные).

V. Итог урока.

! Игра «Проверяй, называй!».

Учитель (или ведущий ученик) бросает одному из игроков мяч и называет слово с парным согласным на конце. Поймавший мяч должен назвать проверочное слово, бросить мяч учителю.

Домашнее задание: упражнение 150 (письменно ответить на вопросы).

Урок 50

Тема: чистописание

Цели: упражнять в написании строчной буквы б; закрепление написания букв с, е, о, а, д, б, С, О.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

Пять лунатиков спали на Луне.

Пять лунатиков ворочались во сне.

Один лунатик упал во сне.

Четыре лунатика осталось на Луне и т. д.

II. Работа над формой строчной буквы б.

1. Анализ буквы. Обратить внимание на безотрывное написание буквы. Соблюдение единого наклона у всех элементов. Все элементы пишем движением на себя.

Белка на веточку прыгнула,

Хвостик направо выгнула.

2. Работа в тетради.

Прописывание полстроки строчной буквы б, анализ и исправление ошибок, дописывание строчки.

3. Работа над соединениями буквы б.

– Буква б безотрывно соединяется только с предыдущими буквами (нижнее соединение).

– Прописывание буквы с выводом соединительного штриха.

Физкультминутка

4. Закрепление написания буквы б при списывании загадки.

– Какие буквы пропущены? Как проверить?

– Запишите загадку, вставляя необходимые буквы.

III. Закрепление написания букв с, е, о, а, д, С, О.

На доске записаны буквы.

– На какие группы можно их разделить? (Овал, полуовал.)

– Что общего у них?

– Чем они отличаются?

IV. Проверочное списывание.

На высокий дуб села сорока. Она была красивая, в чёрной шубке, в белом фартуке.

V. Итог урока.

– При записи каких соединений допущены ошибки?

Урок 51

Тема: правописание парных согласных в конце
слова

Цель: развивать умение проверять написание слов с парными согласными на конце.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

? Разгадайте кроссворд.

Отгадайте загадки, подберите проверочные слова к отгадкам.

По горизонтали: По вертикали:

1. В золотой клубочек 3. В огне не горит,

Спрятался дубочек. В воде не тонет.

(Желудь.) (Лёд.)

2. Его весной и летом 4. Сидит дед,

Мы видели одетым, Во сто шуб одет,

А осенью с бедняжки Кто его раздевает,

Слетели все рубашки. Тот слёзы проливает.

(Дуб.) (Лук.)

5. Кто растёт корнем вниз?

(Зуб.)

II. Зрительный диктант.

Ночью был сильный мороз. В лужах – лёд. Земля стала твёрдой, как камень. Днём посыпался колкий снег.

III. Самостоятельная работа.

1. Закончите правило.

Чтобы проверить парный согласный на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял .

2. Вставьте пропущенные согласные. Напишите проверочные слова.

– ланды .. (ш, ж), – матро .. (з, с),

– вра .. (г, к), – кри .. (г, к),

– шар .. (ф, в), – эта .. (ш, ж).

3. Исправь ошибки, если они есть.

Окоп, труз, малыж, крофь, столб, любовь, паровос.

IV. Итог урока.

– Оцените свою работу на уроке.

– О чём расскажете дома родителям?

Домашнее задание: подготовиться к диктанту.

Урок 52

Тема: диктант

Цель: проверить у учащихся сформированность умений и навыков, связанных с написанием слов, оканчивающихся на парные согласные.

Ход урока

ЛЕС ЗИМОЙ

Красив зимний наряд леса. На лапах елей лежит снег. На тонких ветках берёз снежный пух. Весь в снегу стоит дуб. Хорошо поработал мороз!

Задания:

1. Подчеркнуть согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять.

2. Подчеркнуть словарные слова.

Урок 53

Тема: работа над ошибками, допущенными в
диктанте

Цель: проанализировать ошибки, допущенные в диктанте.

Ход урока

I. Работа над ошибками.

II. Проверочное списывание.

– Прочитайте, вставьте подходящие по смыслу слова.

За ночь выпал … глубокий,

И …, как в декабре;

Уж впрягли в салазки …

Ребятишки на дворе.

Слова для справок: снег, снежок, мороз, морозец, Жучку, Рыжика.

III. Слуховой диктант с сигнальными карточками.

Обед, завод, медведь, кровать, отряд, народ, этаж, тетрадь, нож, стриж, снег, гараж, лошадь, пруд, труд, шалаш.

IV. Итог урока.

– Знание какого правила помогло вам справиться с диктантом?

Урок 54

Тема: правописание буквосочетаний жи, ши

Цели: уточнить представления учащихся о звуках [ж], [ш], [ц] как твёрдых; развивать умение правильно писать слова с сочетаниями жи, ши.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

▲ Письмо по памяти.

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

– Подчеркните буквы, которые стоят на месте мягких согласных звуков.

II. Ознакомление с шипящими звуками.

1. Выполнение упражнения 152.

– Какой согласный слышится в начале каждого слова? Твёрдый он или мягкий?

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 119.

– Каким значком будем обозначать эти согласные на схемах? (.)

– Составьте схему одного из слов.

2. Выполнение упражнения 153.

У доски работают три ученика. Один выписывает слова, обозначающие предметы, второй – признаки предметов, третий – действия предметов.

Класс работает самостоятельно. По окончании работы проводится проверка.

Физкультминутка

III. Наблюдение над написанием слов с сочетаниями жи, ши.

1. Запишите слова во множественном числе.

Один

Много

Один

Много

шалаш

крыша

лужа

ноша

карандаш

малыш

чиж

кожа

этаж

нож

– Какой последний звук вы услышали, а какую букву?

– Какое правило мы должны вспомнить, чтобы не ошибиться при написании слов с сочетаниями жи, ши?

Знаем твёрдо: жи и ши

Пишем только с буквой И.

2. Выполнение упражнения 155.

Фонетический разбор.

Шишка – ши-шка – 2 слога.

ш – [ш] – согласный, глухой, твёрдый;

и – [ы] – гласный, ударный;

ш – [ш] – согласный, глухой, твёрдый;

к – [к] – согласный, звонкий, твёрдый;

а – [а] – гласный, безударный.

5б., 5 зв.

3. Выполнение упражнения 156. Выпишите слова с сочетаниями жи, ши.

IV. Итог урока.

На доске записано предложение.

Первые снежынки ложылись на крышы домов.

– Какие ошибки вы можете исправить?

– Объясните своё решение.

Домашнее задание: упражнение 158.

Урок 55

Тема: чистописание

Цель: упражнять в написании букв ь, ъ, ы.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

Пальчик к пальчику приходит,

Друга он себе находит.

Будут пальчики дружить,

В гости часто приходить.

Дети сближают ладони и раздвигают пальцы. Затем мизинец соединяют с мизинцем, безымянный с безымянным и т. д. Потом упражнение выполняют в обратном порядке, начиная с большого пальца.

II. Сообщение темы урока.

– Над нами нависла большая синяя туча, пошёл дождь, вот с такими каплями:

– Чем будем заниматься на уроке?

III. Работа над формой буквы ь.

Чтоб составить мягкий знак,

Нужно правый сжать кулак.

Ну а левый – распрямить

И друг к другу приложить.

1. Анализ формы и пропорций буквы (высота овала составляет половину высоты буквы).

2. Работа в тетради.

– Прописывание полстроки буквы ь, анализ недочётов, строка дописывается буквой ь с выведением штриха для нижнего соединения.

– Запись слов:

– На какие две группы можно разделить эти слова?

3. Показ начертания буквы в новом для учащихся варианте .

– Прописывание строки буквы с опорой на образец.

4. Запись слов:

Физкультминутка

5. Списывание текста с образца.

IV. Работа над формой буквы ъ.

1. Анализ, сопоставление с буквами ч, ь, показ на доске с выводом на нижнее соединение.

2. Работа в тетради:

– прописывание соединений.

Физкультминутка

V. Работа над формой буквы ы.

1. Анализ буквы, обратить внимание на наличие узелка, как в буквах ь, ъ.

2. Работа в тетради:

– прописывание строки буквы ы под счёт.

Вот смотрите старичок –

Вместо палочки крючок.

– Написание буквосочетаний и слов.

– Списывание с доски текста пословицы:

VI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Что получалось хорошо?

– Над чем надо поработать?

Урок 56

Тема: слова с сочетаниями жи, ши

Цели: формировать навык правописания слов с сочетаниями жи, ши; развивать умение писать под диктовку.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Орфографическая минутка.

Ужи, жираф, жир, кувшин, шило, машина, ножи, кувшин, дружить, карандаши.

II. Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 159.

Вариант I – 1-я загадка.

Вариант II – 2-я загадка.

2. Выполнение упражнения 161 по заданию.

– Какие ещё пословицы вы знаете?

3. Выполнение упражнения 160.

– На какие две группы можно разделить изменённые слова? Запишите в один столбик слова с сочетанием жи-, во второй – ши-.

III. Зрительный диктант.

Пушистый снег покрыл землю. Петя взял лыжи. Он спешит на горку.

IV. Итог урока.

– Расскажите правило, с которым работали на уроке. Приведите примеры.

Домашнее задание: упражнение 162.

Урок 57

Тема: слова с сочетаниями ча, ща

Цели: развивать умения различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

? Разгадайте кроссворд.

По горизонтали:

1. Пьёт бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно, с ней.

(Машина.)

По вертикали:

2. Отгадай загадку: кто мы?

В ясный день сидим мы дома.

Дождь идёт – у нас работа:

Топать, шлёпать по болотам.

(Калоши.)

3. До чего она легка,

Легче крыльев мотылька.

Бросишь – вновь вернётся,

Дунешь – унесётся.

(Пушинка.)

4. Он ходит, голову задрав, 5. Что за звёздочки сквозные

Не потому, что важный граф, На пальто и на платке!

Не потому, что гордый нрав, Все сквозные, вырезные,

А потому, что он … (жираф). А возьмёшь – вода в руке.

(Снежинка.)

– Какие орфограммы содержатся в словах?

– Почему эти сочетания нужно запомнить? (Звуки [ж], [ш], твёрдые, а пишется буква и.)

II. Наблюдение над звуками [ч’], [щ’].

1. Выполнение упражнения 163.

– Над какими звуками будем работать?

2. Выполнение упражнения 164.

На доске схема:

– Что вы можете рассказать о звуках [ж], [ш], [ц]?

– Что стало известно о звуках [ч’] и [щ’]? Каким значком будем его обозначать на схемах? ()

Дополняется схема.

Физкультминутка

III. Наблюдение над написанием слов с сочетаниями ча, ща.

Ох, не помню я опять,

Слово чаща как писать!

С буквой я или, может, без?

Напишу-ка лучше лес.

– Какое правило поможет этому ученику?

Чаща, дача и печать –

Нужно с буквой А писать.

3. Выполнение упражнения 167.

Комментированное письмо.

IV. Тест.

1. Найдите слова с мягкими шипящими звуками:

1. Чаща. 6. Чистый.

2. Комар. 7. Щека.

3. Шишка. 8. Хвост.

4. Щенок. 9. Задача.

5. Большой. 10. Самовар.

2. Найдите слова с твёрдыми шипящими звуками:

1. Ёж. 6. Удача.

2. Чёрный. 7. Щепка.

3. Наташа. 8. Снежинка.

4. Щенок. 9. Цапля.

5. Ужин. 10. Чемпион.

V. Итог урока.

– Написание каких сочетаний нужно запомнить? Почему?

Домашнее задание: упражнение 166, составить рассказ из 3–4 предложений, записать его.

Урок 58

Тема: слова с сочетаниями чу, щу

Цели: развивать умения распознавать звуки [ч’], [щ’], правильно произносить их и обозначать на письме в сочетаниях с гласными.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

! Игра «Поймайте слово».

На доске записаны слова. Учащиеся I варианта выписывают слова с сочетаниями ча, II варианта – ща.

Ч..й, пищ.., ч..сы, ч..с, прощ..ние, совещ..ние, куч.., ч..щ.., пощ..да, печ..,рощ.., ч..йка, площ..дь, дач.., щ..вель, галч..та, пищ..ть.

II. Упражнение в написании слов с чу, щу, ча, ща.

1. Выполнение упражнения 168.

– Составьте схему одного из слов.

2. Выполнение упражнения 170 по заданию.

– Запомните правило:

Я грамотно писать хочу,

Я с у пишу и чу и щу.

3. Выполнение упражнения 171.

Самостоятельная работа.

4. Выполнение упражнения 169.

Комментированное письмо.

Физкультминутка

III. Словарная работа.

Белое, да не вода,

Сладкое, да не мёд.

От рогатой беру

И деточкам даю.

(Молоко.)

Молоко.

 Этимология слова.

Это слово произошло от древнего слова доить, которое по звучанию было похоже на молоко.

Бел, как снег,

В чести у всех.

(Сахар.)

Сахар.

 Этимология слова.

Слово сахар родилось в Древней Индии и означало именно «песок». Через греческое слово «сахарон» оно проникло во все европейские языки.

Без окон, без дверей –

полна горница людей.

(Горох.)

Что за комната такая!

Очень светлая, большая,

Парты ровными рядами,

А за партами мы сами.

(Класс.)

Класс.

 Этимология слова.

Происходит от латинского каларе – «звать, созывать».

– Назовите одним словом человека, который выполняет в порядке очереди какие-нибудь обязанности. (Дежурный.)

– Составьте и запишите предложение с одним из слов.

IV. Закрепление.

Выполнение упражнения 172.

Устно учащиеся объясняют, пользуясь правилами, какие буквы пропущены в словах.

Самостоятельно записывают текст.

V. Итог урока.

– Незнайке приснился страшный сон. Утром он записал его и прислал нам. Прочитайте.

– Какой совет можно дать Незнайке?

На доске записан текст.

СОН НЕЗНАЙКИ

Заблудился я в лесной чяще. Стал пробираться через кусты шыповника. Укололся о шыпы и упал. Смотрю, – в кустах чюдовище! Сощюрил я глаз и попросил пощяды. И вдруг – чюдо! Проснулся…

Домашнее задание: упражнение 174.

Урок 59

Тема: слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу

Цели: обобщить знания о шипящих звуках; формировать умение правильно писать сочетания с шипящими.

Ход урока

I. Словарный диктант.

– Исправьте ошибки.

Малоко, Сопаги, клас, оващи, адежда, завот, дижурный, Горох, сахор, плоток.

II. Повторение правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1. Как пишутся перечисленные словосочетания?

ж… – ш… (и, ы); ч… – щ… (у, ю); ч … – щ… (а, я).

– Приведите примеры слов, в которых есть перечисленные буквосочетания.

2. Исправьте ошибки, если они есть.

Пружына, чюдо, шина, чяйник, роща, жывой, чяродей, чайка.

Физкультминутка

III. Зрительный диктант.

РОЩА

За рекой дубовая роща. Мы часто гуляем в роще. Звонко поют чижи. Цветут ландыши. Как они душисты!

– Подчеркните буквосочетания, которые мы изучаем.

IV. Итог урока.

– С какими трудностями столкнулись при написании диктанта?

Урок 60

Тема: чистописание

Цель: упражнять в написании строчной буквы в.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

Дети выпрямляют левую кисть и располагают её вертикально. Кончик изогнутого большого пальца правой руки прижимают к низу левой ладони, кончик изогнутого среднего пальца правой руки к кончику среднего левой руки, кончик выпрямленного указательного пальца правой руки – к середине левой кисти.

Пальцы ловко изгибаем

И к ладони прижимаем.

Чтобы «В» изобразить,

Нужно очень гибким быть.

– Над какой буквой будем работать?

II. Работа над формой буквы в.

1. Анализ, прописывание строки, исправление недочётов.

2. Работа в тетради:

– нижнее соединение:

– списывание с образца:

Физкультминутка

III. Работа над формой буквы в.

1. На доске записаны буквы.

– Какой общий элемент у этих букв?

2. Работа в тетради:

– прописывание строчной буквы в.

– верхнее и среднее соединение

– списывание с образца скороговорки:

– Попробуйте проговорить её очень быстро.

Физкультминутка

IV. Работа над формой буквы в в сочетании с предыдущими буквами.

Работа в тетради:

– прописывание соединений:

– словарная работа:

– списывание предложений с образца:

V. Итог урока.

– Оцените свою работу на уроке.

Урок 61

Тема: слова с сочетаниями чк, чн, щн

Цели: развивать умение писать слова с сочетаниями чк, чн, щн.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Орфографическая минутка.

Чулок, груши, ищу, бежит, тишина, обещаю, плачу, задача, жизнь, чашка, ужин, груши, тащу.

– Подчеркните изучаемые орфограммы.

По окончании работы – взаимопроверка (учащиеся обмениваются тетрадями, исправляют найденные ошибки карандашом).

II. Наблюдение над словами с сочетаниями чк, чн.

1. На доске записан отрывок из стихотворения.

Мать на рынок уходила,

Дочке Лене говорила:

– Печку, Леночка, не тронь,

Жжётся, Леночка, огонь!

Только мать сошла с крылечка,

Села Лена перед печкой,

В щёлку красную глядит,

А в печи огонь гудит.

С. Маршак

– Как ласково мама называла дочку? Произнесите ещё раз слово Леночка. Что вы можете сказать о звуке [ч`]? Какой он? (Шипящий, согласный.)

– Этот звук всегда мягкий, поэтому нам не нужно на письме обозначать его мягкость мягким знаком. Запомните, что в сочетании чк мягкий знак никогда не пишется. (Вывешивается карточка с сочетанием чк.)

– Найдите и выпишите слова с этим сочетанием.

2. Выполнение упражнения 176 ( по заданию).

На доске висят карточки.

– Какие сочетания букв вы впишете в пустые карточки? (Чн, щн.)

– Сформулируйте правило о написании этих сочетаний. Прочитайте правило на с. 133.

III. Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 177 (по заданию).

Физкультминутка

2. Выполнение упражнения 178. Комментированное письмо.

– Сколько предложений в тексте? Прочитайте первое предложение. С какой интонацией вы его прочли?

IV. Упражнения для развития зрительной памяти.

На доске записана рифмовка. Нужно прочитать её и запомнить как можно больше слов с сочетанием чк. Учитель закрывает текст, и дети записывают в тетрадях слова по памяти.

Бочка, почка, спичка,

Речка, ручка, птичка,

Свечка, печка, строчка,

Булочка и точка.

V. Итог урока.

– Какие три слова можно прочитать, разгадав этот ребус? (Уточка, ласточка, заточка.)

– С какими ещё сочетаниями букв работали на уроке? Какое правило вы должны выучить дома?

Домашнее задание: записать по 4 слова с буквосочетаниями чк, чн, щн; выучить правило.

Урок 62

Тема: слова с сочетаниями чк, чн, щн

Цель: развивать умение правильно писать сочетания чк, чн, щн.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

▲ Письмо по памяти.

Ветерок порой ночной

Отдыхал в трубе печной.

II. Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 180 по заданию в учебнике.

– Какое предложение вы составили? Какие буквы пропущены в словах? Объясните их написание. Как правильно оформить предложение на письме?

– Запишите предложение в тетрадь. (Аналогично составляются второе и третье предложения.)

2. Слуховой диктант с использованием карточек.

Учитель читает слова, учащиеся поднимают карточку с соответствующим буквосочетанием.

Синичка, сочный, девочка, лисичка, ниточка, мощный, солнечный, вечный, помощник, лавочка, печник, овощной, уточка, тучка, шуточка, песочный, скучный.

Физкультминутка

III. Предупредительный диктант.

В ЛЕСУ

Последние листочки опали с деревьев. Вот под кочку юркнула мышка. Скучно в лесу.

IV. Словарная работа.

Язык.

Он нам кушать помогает,

Вкус прекрасно различает.

Без умолку целый день

Говорить ему не лень.

На доске записаны предложения.

Ты говоришь на русском языке.

Первый урок в нашем расписании – русский язык.

«Больной, покажите язык», – попросил доктор.

Не спеши языком, торопись делом.

– Как ты понимаешь слово язык в каждом предложении?

V. Итог урока.

– Почему сочетания чк, чн, щн нужно запомнить?

Домашнее задание: упражнение 181.

Урок 63

Тема: разделительный мягкий знак

Цель: ознакомить учащихся с правилом употребления мягкого знака.

Ход урока

I. Словарная работа.

?  Отгадайте загадки.

У меня обложка синяя,

На любой странице – линия,

Чтоб помочь ученику

Ровно вывести строку.

(Тетрадь.)

Кто в лесу глухом живёт?

Неуклюжий, косолапый,

Летом ест малину, мёд,

А зимой сосёт он лапу?

(Медведь.)

– Почему на конце этих слов вы написали ь?

II. Формирование новых знаний.

1. Учитель предлагает отгадать загадку.

В землю тёплую уйду,

К солнцу колосом взойду,

в нём тогда таких, как я,

Будет целая семья.

(Семя.)

– Запишите отгадку.

– Прослушайте ещё раз загадку. Какое слово по произношению сходно со словом семя? Произнесите эти слова.

– Чем различаются эти слова по произношению? (В слове семья слышится звук [й`], согласный звук не сливается с гласным.)

– Как показать на письме, что мягкий согласный звук [м’] не сливается с гласным звуком [а]? (Написать ь знак.)

– Напишите слово семья.

2. Наблюдение над словами с разделительным ь.

Выполнение упражнения 182 по заданию.

– Предположите, как можно назвать этот мягкий знак?

– Прочитайте сообщение Знайки на с. 137.

3. Заучивание правила.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь

Перед е, ё, и, ю, я

Я в словах стою, друзья.

Воробьи, семья, жильё –

Перед я, ю, и, е, ё.

Физкультминутка

III. Закрепление.

1. Выполнение упражнения 185 по заданию.

Выполняется фонетический разбор слов семя, семья.

2. Выполнение упражнения 186 самостоятельно.

IV. Тест.

– Подчеркните слова с разделительным ь.

Пью Льёт

Кольцо Платье

Копьё Альбом

Пони Воробей

V. Итог урока.

Грамматическая сказка.

О МЯГКОМ ЗНАКЕ И ЕГО РОДНОМ БРАТЕ

В стране Грамматике жил-был дед Всевед, и было у него два внука, два брата близнеца. Одного звали просто Мягкий Знак, а другого – Разделительный Мягкий Знак. Они были ужасными шалунами и всё время спорили, кто из них важнее.

– Я! – говорил Мягкий Знак, обозначающий мягкость согласных на письме.

– Подумаешь, я тоже обозначаю мягкость согласных. А ещё я показываю, что … (Как вы думаете, ребята, что показывает разделительный мягкий знак?) Я показываю, что согласные не сливаются с гласными.

– Зато я, – возражал ему брат, – пишусь и в конце слова, и в середине.

– Ну и что? – спорил с ним Разделительный Мягкий Знак. – Я тоже пишусь в середине слова. Согласные всегда были моими друзьями. Но я дружу и с некоторыми гласными. (С какими? Подскажите.)

И так они спорили очень долго, пока не вмешался дед Всевед. Он наклонился над ними и тихо-тихо что-то сказал. После этого они больше никогда не спорили и стали жить очень дружно.

– Что же мог сказать им их дедушка Всевед? Наверное, то, что они оба главные, нужные в стране Грамматике, так как без них было бы невозможно грамотно писать слова.

Домашнее задание: упражнение 187.

Урок 64

Тема: закрепление знаний о разделительном ь

Цель: уточнить знания о том, перед какими буквами пишется разделительный ь.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

На доске записан текст.

– Выпишите слова с разделительным ь. Объясните своё решение.

Целый день лежит тюлень!

И лежать ему не лень.

Жаль, тюленье прилежанье

Не пример для подражанья.

II. Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 188.

– Перед какими буквами пишется разделительный ь?

– Сравните количество букв и звуков в словах с пропущенными буквами.

2. Выполнение упражнения 189.

Комментированное письмо.

Физкультминутка

III. Упражнение в написании слов с разделительным ь.

Эстафета «Один – много».

Класс делится на три команды. Каждая команда получает карточку. На карточке записаны слова, обозначающие один предмет.

1-я команда

2-я команда

3-я команда

брат –

лист –

друг –

друг –

полено –

клок –

колос –

ком –

стул –

перо –

полоз –

клин –

прут –

кол –

крыло –

звено –

колос –

сын –

перо –

прут –

звено –

полено –

брат –

полоз –

друг –

клин –

крыло –

прут –

ком –

сук –

клок –

лист –

стул –

кол –

колос –

ком –

Игроки должны написать слова, обозначающие много предметов. Каждый записывает только одно слово и передаёт карточку сидящему рядом.

IV. Итог урока.

? Разгадайте кроссворды.

1. Снежная буря. (Вьюга.)

2. Домики для пчёл. (Ульи.)

3. Мать, отец, дети. (Семья.)

4. Животное. (Обезьяна.)

5. Ягоды, сваренные в сахаре. (Варенье.)

1. Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце её припечёт –

Заплачет она и умрёт.

(Сосулька.)

2. По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки.

(Гусь.)

– Что общего во всех словах-отгадках?

– Чем они отличаются?

Домашнее задание: упражнение 190.

Урок 65

Тема: чистописание

Цели: упражнять в написании строчных и заглавных букв н, ю, Н, Ю.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

1. Массаж пальчиков.

2. Обведение «в воздухе» узоров, прописывание их в тетради.

II. Работа над формой буквы н.

1. Анализ буквы, обратить внимание на наклон и ровность прямых линий, наличие соединительного «узелка» между вертикальными прямыми.

2. Работа в тетрадях:

– прописывание строки буквы н под счёт;

– прописывание соединений:

Физкультминутка

III. Работа над формой строчной буквы ю.

1. Анализ буквы (обратить внимание на движение руки вниз от конца узелка).

2. Работа в тетради.

– Написание буквы ю под счёт:

– запись соединений:

– запись слов с образца:

IV. Работа над формой заглавной буквы Н.

Анализ буквы (обратить внимание на равнонаклонность основных элементов движения и одинаковый размер петель).

Прописывание буквы «в воздухе» под счёт.

2. Работа в тетради.

– Прописывание строки буквы Н под счёт:

– запись предложений с образца:

Физкультминутка

Чтоб здоров был пальчик наш,

Сделаем ему массаж.

Посильнее разотрём

И к другому перейдём.

(Поочерёдно растирают пальчики.)

V. Работа над формой заглавной буквы Ю.

1. Анализ буквы (обратить внимание на форму и наклон овала).

2. Работа в тетради:

– прописывание буквы Ю;

– списывание с образца:

– Подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв. Объясните своё решение.

VI. Итог урока.

– Что получилось на уроке?

– Над чем поработаете дома?

Урок 66

Тема: слова с разделительным ь

Цель: развивать умение правильно употреблять в словах разделительный ь.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

1. Ответьте на вопросы:

1) Когда загораются звёзды?

2) Чем покрыли стол?

3) Когда улетают лебеди?

– Почему в этих словах нужно писать разделительный ь? Перед какими буквами он стоит? Подчеркните их.

2. На доску вывешивается плакат:

II. Сопоставление ь разделительного и ь – показателя мягкости согласных.

1. На доске записаны слова.

Письмо, коньки, пьют, семья, свинья, бельё, сильный, колокольчик, хохотунья, кольцо, ученье.

– На какие две группы можно разделить эти слова?

После обсуждения вывешивается плакат:

После этого каждый пункт сопоставляется, устанавливается различие или сходство в употреблении ь.

– А теперь самостоятельно запишите слова, данные на доске, в два столбика.

2. Выполнение упражнения 183.

Комментированное письмо.

Физкультминутка

III. Спишите, вставляя подходящие по смыслу слова с разделительным ь.

Охотник зарядил …. На верёвке сушится …. Тело птицы покрыто …. Под окном чирикают ….

IV. Итог урока.

– Вы на минутку стали мягким знаком. Что вы можете рассказать о себе?

Домашнее задание: упражнение 191, подготовиться к диктанту.

Урок 67

Тема: диктант

Цель: проверить сформированность навыка правописания по темам: «Мягкий знак в конце и середине слова», «Разделительный ь», «Звонкие и глухие согласные, обозначение их буквами», «Слова с безударными гласными».

Ход урока

ОЛЯПКА

Ночью был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот она прыгнула в прорубь и там стала искать пищу. Это оляпка. Вскоре птичка выскочила на лёд и запела.

Слова для справок: прорубь, оляпка, выскочила.

Задание:

Подчеркните слова с разделительным ь.

Урок 68

Тема: работа над ошибками, допущенными в
диктанте

Цель: развивать умение работать над ошибками.

Ход урока

I. Работа над ошибками.

По усмотрению учителя.

II. Упражнение в написании слов с ь.

1. Запишите слова во множественном числе.

Стул, воробей, перо, ручей, лист, дерево, прут, друг.

2. Прочитайте.

На деревьях распустились листья. Тётя Марья варит варенье. Надо бороться с грязью и пылью. Дети пьют чай с малиновым вареньем и сладким печеньем.

– Выпишите слова с разделительным мягким знаком, поделив их на слоги для переноса.

3. Измените слова так, чтобы на конце слова стоял мягкий знак.

Пенёк, денёк, зверёк, мотылёк.

– Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков.

III. Итог урока.

– Оцените свою работу на уроке.

Урок 69

Тема: итоговый диктант за i полугодие

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Ход урока

В ЛЕСУ

Утром в лес пришла в гости зима. Маленькие ёлочки купались в пушистом снегу. Видны были только макушки. По небу важно плыла большая туча. И вот опять повалил снег.

Слова для справок: пришла, утром, опять, повалил, большая.

Урок 70

Тема: чистописание

Цель: упражнять в написании строчной и заглавной букв к К.

Ход урока

I. Подготовка руки к письму.

Наши пальчики сплетём,

Руки вытянем потом.

Пальцы выгнутся чуть-чуть –

Их расслабить не забудь.

Дети сплетают пальцы обеих рук, затем вытягивают руки вверх, тыльными сторонами ладоней к себе. При этом указательный, средний и безымянный пальцы прогибаются. После выполнения упражнения дети встряхивают руками, расслабляя пальцы.

II. Работа над формой строчной буквы к.

1. Анализ буквы, показ на доске с объяснением последовательности написания буквы. (Отрывное написание.)

2. Работа в тетради:

– прописывание строки буквы к;

– прописывание сочетаний:

– словарная работа:

– На какие две группы можно разделить эти слова?

Физкультминутка

III. Работа над формой заглавной буквы К.

1. Анализ буквы по образцу.

– Из каких элементов состоит буква К?

2. Показ на доске, прописывание в тетради под счёт.

3. Закрепление написания букв к К при списывании скороговорки.

IV. Контрольное списывание.

Корни прикрепляют дерево к земле. Они дают ему пищу. Корни служат опорой против вьюги, ветра и бури.

V. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Что получалось? Что нет?

Урок 71

Тема: работа над ошибками, допущенными в
диктанте

Цель: формировать умение работать над ошибками.

Ход урока

I. Работа над ошибками.

Проводится по усмотрению учителя.

II. Работа над предложением, текстом.

– Составьте из слов каждой строчки предложение. Запишите текст.

ЖУРКА

за садом, журавля, осенью, мы, нашли

крыло, было, у него, сломано

дедушка, журавля, лечил

ручным, стал, он

его, Журкой, назвали, мы

журавли, над, летели, селом, весной

улетел, с, ними, Журка

Урок 72

Тема: проверочное списывание

Цели: проверить умение и навыки списывать текст без орфографических и каллиграфических ошибок.

ЧУДО

Осенью птицы собрались в стаи и улетели на юг. А вот маленький клёст не улетает. Эта птичка не боится грозной зимы. Малышка в суровый мороз выводит птенцов. Вот так чудо!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Задания (на изученные орфограммы)
для орфографических минуток, индивидуальных карточек,
карточек для работы в группах или парах

I. Сочетания жи-ши.

1. Дружить, душистый, держи, ежи, жизнь, жираф, животные, жир, жидкий, карандаши, вершина, крыши, положи, лыжи, пришивает, ковшик, кувшин, лежит, камыши, шишки, пришить.

2. Ландыши, лужи, жильё, шипучий, мышиный, чертежи, жилет, у Паши, наживка, жилище, у Яши, ножи, жители, моржи, машина, жито, ширма.

3. Ширина, груши, живёт, калоши, тишина, ужин, пружина, прохожий, снежинка, широкий, шипы, рыжий, свежий, ошибка, дышит, ерши, живая, у Наташи, живот.

II. Сочетания ча-ща.

1. Куча, чай, пища, часы, свеча, щавель, час, чайник, встреча, прощание, площадь, чайная, чайница, перчатки, роща, щами.

2. Печать, пощада, внучата, щадить, часто, тысяча, дача, кричать, часть, туча, часок, горячая, стучат, кричат, чадо, чабан, навещать.

III. Сочетания чу-щу.

1. Чулан, чутьё, печурка, тащу, чуб, чучело, прощу, чудовище, чужой.

2. Чудовище, выращу, тащу, чугун, чудесник, чумазый, чудак, чужбина, ворчун.

3. Кручу, учуял, чугунок, чувство, кольчуга, отращу, чудачить, чубчик, кричу.

IV. Сочетания чк-чн.

1. Дочка, бочка, ёлочка, щучка, белочка, спичка, речка, почка, ручка, птичка.

2. Штучка, шуточка, минуточка, печка, вечный, чулочки, свечка, скучный, овечка.

3. Тучка, носочки, строчка, розочка, булочка, ночка, дачный, ночной, пачка.

4. Жучка, лавочка, жвачка, гречка, кочка, печник, щёчка, аптечка, колючка.

5. Солнечный, уличный, печной, выставочный, пограничник, кулачки, сестричка, сочный.

V. Сочетание щн.

Мощность, хищный, чудовищный, хищница, мощный, жилищный.

VI. Мягкий знак – показатель мягкости согласного.

1. Семь, сирень, тюльпан, лень, сухарь, льдина, портфель, пальчик, ельник.

2. Мазь, кисель, осень, тетрадь, зверь, учитель, мать, обувь, хорьки, васильки, букварь.

3. Больше, стрельба, смельчак, апрель, февраль, линька, декабрь, январь, октябрь, ноябрь, июль.

4. Ольга, Кузьма, дальний, возьми, капельки, мельник, желать, гулять, сеть, печаль, огонь.

VII. Проверяемые безударные гласные.

1. Кроты, дома, весна, сестра, число, гнездо, стрижи, свеча, стрела.

2. Червяк, снега, стена, шмели, листва, река, птенцы, земля, стекло.

VIII. Парные согласные на конце слов.

1. Ястреб, гриб, суп, клоп, столб, Антип, Остап, голубь.

2. Шкаф, готов, жираф, любовь, Яков, обувь, рукав, чернослив, Ростов.

3. Язык, ночлег, Олег, сапог, пирог, творог, хирург, бок, бог, лук, Минск, визг.

4.  Город, завод, нефть, въезд, мост, салат, свет, запад, кровать, отряд, Брест, невод.

5. Багаж, пляж, этаж, чиж, морж, чертёж, глушь, брошь, корж, малыш, стриж, крепыш.

6. Интерес, срез, мазь, нос, воз, карась, надпись, Влас, много коз, глаз, изморозь, парус, паровоз.

IX. Разделительный мягкий знак.

1. Платье, друзья, рожью, сиренью, вьюга, здоровье, мелочью, сыновья, ночью, ручьи.

2. Шьёт, бьёт, Марья, печью, солью, елью, цепью, рыбьи, вороньи, Татьяна.

3. Жильё, колосья, здоровье, варенье, сиденье, ученье, капелью, свинья, бельё, рысью, пылью.

4. Вьюн, здоровье, зальёт, грязью, скатертью, вещью, чутьё, братья, счастье, хлопья.

X. Слова для звукобуквенного анализа.

Пляс, Яна, лес, снег, енот, лодка, Зоя, мяч, мороз, роса, роза, конь, ложка, ёжик, Таня, ель, ястреб, след.