Урок по русскому языку в 1 классе "Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса слов"

Урок по русскому языку в 1 классе

Автор: Фокеева Маргарита Ивановна

Учитель начальных классов

МОУ СОШ им. М.И.Калинина

УМК: «Перспективная начальная школа»

Тема урока: Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса слов.

Задачи урока:

Развивать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в начале и середине слов.
Обратить внимание детей на то, что твёрдость и мягкость согласных на письме показывается с помощью идущих следом гласных букв.
Закрепить умения учащихся делить слова на слоги и повторить правила переноса.
Закрепить умение составлять предложения по данным схемам.

Формирование УУД: формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока; формирование умения искать информацию в учебной книге: задания, где необходимо вернуться на определенные страницы для выполнения задания; установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное; организация парной работы, учёт позиции собеседника.

1.Самоопределение к деятельности. (Эмоциональный настрой)

С добрым утром!

Начат день.

Первым делом гоним лень!

Утром надо не зевать,

А проснуться и вставать!

- Какое слово здесь спряталось? (Слайд №1)

-Я желаю вам сегодня всем получить такую отметку за урок.

Встали дружно, улыбнулись,

Руки в стороны и вверх.

Потянулись, потянулись.

Вы, конечно, лучше всех.

2. Актуализация знаний.

1) Работа по слоговой таблице. (Слайд №2) Как составлена таблица? Продолжите ее составление. На какие две группы можно разделить слоги?

2) «Где ошибка?» (Слайд №3) Вычеркни неправильную пару.

3)Игра «Кирпич – подушка». (Работа по карточкам по вариантам)

Чётко назови в словах первый звук. Если он звучит мягко, соедини слово с подушкой. Если звук твёрдый, соедини слово с кирпичом. Проверь у соседа.

4) Поставь на место звуки – соедини звуки со словами. (Слайд №4)

На какие вопросы отвечают эти слова? Запиши слово, которое отвечает на вопрос «Что делали?»

5) Выбери из трёх названий название сказки. 9Слайд №5) Напиши это название. Подчеркни буквы, которыми обозначены согласные звуки. Какие согласные звуки ты ещё можешь назвать? Что ты знаешь о согласных звуках?

3. Постановка учебной задачи.

- Какую главу учебника мы начали изучать вчера? (Твёрдые и мягкие согласные звуки). Какую главу мы будем изучать сегодня? (Мы продолжим изучение темы). Чему мы будем учиться на уроке?

4. Работа над темой урока.

1) - Какое слово загадала нам Маша? (Слайд №6) Сейчас у нас будет письмо под диктовку. Запишем предложение: В домике жили три медведя.

- Проверьте, правильно ли вы написали предложение. (Слайд №7) Начертите схему предложения. Подчеркните все слова в предложении в соответствии со схемой. Подчеркните все мягкие согласные звуки в каждом слове.

- Как схематично мы обозначаем согласные звуки? А как показываем, что он мягкий? Какие гласные буквы показывают мягкость согласных?

Динамическая пауза.

* Раз. Два. Три, четыре. Пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже –

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим.

* Игра «Моё имя».

Встаньте те ребята, у которых имя начинается с гласного звука. О

С твёрдого согласного звука. ⁭

С мягкого согласного звука. ⁭'

2) Работа по учебнику.

Найдите главу учебника, которую мы будем изучать сегодня. Что обозначает рисунок на полях? (Мы продолжаем изучение темы).

Выполнение упражнения 16.

Прочитайте стихотворение. Что необычного в этом стихотворении? (Все слова на букву з).

К какому слову подходит схема: ⁭О⁮^,? (Слайд №8)

Кулик - перевозчик или Зуек - это самый маленький куличок. Объемом тела он немного больше обыкновенного воробья, но на вид кажется крупнее его; спина, верхняя сторона крыльев, хвостик, шейка и головка серовато-коричневого цвета, с разными крапинками или узорами; перышки же на брюшке и под хвостиком и крыльями ярко-белые. Стоя на одном месте, он беспрестанно поднимает и опускает хвост. Зуйком, вероятно, назвал его народ по юркости и проворству, а может быть, и по крику, с которым он всегда летает над водою и который похож, если хотите, на учащенное произношение слова «зуй-зуй-зуй». Он очень хорошо плавает.

Составьте со словом зуй предложение по данной схеме:

- Сколько слов в данном предложении? Что обозначает в схеме 1 слово? 2? 3? 4?

- Что значит, списать этот текст по законам стиха? (То есть столбиком, каждую строчку начинать с большой буквы). Справа возле каждого слова покажите, какой звук обозначает начальная буква з: [з] или [з^,]?

Самостоятельная работа.

Проверка: Читаем слово, правильно устно вычленяем тот звук, который наблюдаем. Вначале произносим слово, потом слог, потом звук.

3) «Найди пару». Самостоятельная работа по карточкам.

Соедини пары звуков цветными карандашами. Проверь у соседа. Проверка по слайду №9.

Динамическая пауза.

Перед тобой пятёрка братьев.

Дома все они без платьев.

А на улице зато

Нужно каждому пальто. («Одеваем перчатки»).

4) Выполнение упражнения 17. (Работа по образцу).

Дети произносят выделенные пары букв, говорят, какими буквами и звуками они различаются. Затем выполняют упражнение по образцу6 сом [со], осёл [с^,о].

Сом, осёл; сойка, сёмга; заяц, зяблик; лось, клёст; какаду, индюк; слон, цыплёнок; верблюд, голубь; орёл, носорог.

Проверка.

5. Повторение и закрепление ранее изученного.

Выполнение упражнения 18.

-Что обозначает значок в правом углу? (Мы возвращаемся на стр. 12-13 и работаем в парах).

Чтение задания учителем. Первая группа выписывает19 слов из первой группы букв алфавита «А-Ж», вторая группа – 15 слов из второй группы слов алфавита «З-Л». Договоритесь с соседом по парте, кто какие слова будет выписывать. Поднимите руку, кто будет выписывать слова Маши, а потом – Миши. Прочитайте каждый своё задание.

- При выполнении задания произноси название каждого животного по слогам. Если в названии один слог – записывай в первый столбик, если два слога – во второй, если три слога – в третий. Слоги отмечай дугами внизу.

Самостоятельная работа.

Проверка работ в парах, затем коллективная.

Чтение выписанных слов.

- А теперь посмотрите все слова и выберите из них те, которые нельзя перенести точно по слогам. (Аист, енот, ехидна). (Слайд №10)

- Почему именно в этих трёх случаях нарушается принцип слогового переноса? (Слова делятся на слоги: а/ист, е/нот, е/хид/на. Гласный звук в каждом слове образует слог и обозначается конкретной буквой: а, е. По правилам письма – нельзя оставлять одну букву на строчке).

Чтение правила в учебнике.

6. Рефлексия. (Слайд №11)

- Какую задачу ставили на уроке? Где можно применить наши знания? Что на уроке у вас хорошо получалось? Над чем надо поработать? Какую отметку вы бы поставили себе за урок?

Использованные ресурсы

Енот. http://beznadegi.net/2007/11/06/acckijj_enot_i_ego_rodstveniki.html

Ехидна. http://givotnie.com/dikie-givotnie/avstralijskaya-exidna/

Аист. http://andreyleonov.ucoz.ru/forum/7-92-1

Три медведя http://childrensbook.narod.ru/photoalbum8.html