Урок русского языка на тему «Многозначные слова»

Автор: Честнова Татьяна Юрьевна – учитель начальных классов,

ГБОУ СОШ № 1743 СЗАО г. Москвы.

2012 год

Цели:

1. Дать представление о многозначности слов;

2. Отрабатывать умение звукового анализа слова;

3. Отрабатывать навык чтения;

4. Развивать речь;

5. Расширять кругозор учащихся;

6. Пополнять словарный запас учеников.

Используемая литература:

1. Автор и источник заимствования неизвестен.

2. Костыгина В.Н. – ТРУ – ЛЯ – ЛЯ. Артикуляционная гимнастика. Издательский дом «Карапуз», 2001.

3. Теремкова Н.Э. – Логопедические домашние задания для детей 5-7 летс ОНР. Альбом 3/Н.Э.Теремкова. – М.: Издательство ГНОМ, 2010.

Технические средства:

1. Видеомагнитофон

2. Мультимедийная установка

3. Экран

4. Аудиозапись «Природа, птицы и животные» - выпуск 3, звуки, голоса и шумы окружающего мира.

5. Презентация.

1. Подведение к теме урока.

Отгадайте загадку:

Рыхлый снег

На солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит,

К нам пришла ...(Весна)

(слайд 1)

Какие слова вам подсказали, что это весна?

Дети: Снег тает. Он не липкий, а рыхлый. Птички поют.

Что означает слово весна?

Дети: это время года.

2. Сообщение темы.

Вы назвали только одно значение слова. Но в русском языке есть слова, у которых много значений. Слово - одно, а значений – много. Сегодня на уроке мы и будем говорить об этом.

3. Повторение пройденного.

Но сначала повторим пройденный материал.

Посмотрите на доску и скажите, какая из схем подходит к слову «весна»….?

с

к

с

с

к

с-синий, к-красный, з-зелёный цвета карточек звуковых схем.

з

к

с

з

к

с

с

к

Докажите.

Дети: Подходит нижняя схема, потому что начинается с мягкого звука.

Разделим на слоги. Назовите 1-ый слог, 2-ой.

Дети под руководством учителя делят на слоги, положив ладошку под подбородок, называют хором 1-ый слог – вес, 2-ой слог – на.

Какие слова могут подойти к 3-ей схеме?

Дети: Лес. Лис. Люк.

(Учитель включает а/з: РУЧЕЙ.)

Что это? Кто догадался?

Дети: Это ручей шумит.

(слайд 2)

Да это же наш ручей!

Да на нём еще и кораблики! Кто сможет прочитать слова? (чтение слов по одному, хором)

Составьте схему к слову лучи.(Ребёнок выходит к доске и выкладывает схему слова лучи )

с

к

з

к

Кто составит предложение с этим словом?

Дети: Светят яркие лучи солнца.

4. Игра «Из чего – какой».

Поиграем в игру « Из чего – какой ». Я начну, а вы продолжайте:

Лучи из солнца (какие?) … солнечные,

Капли из воды ( какие?) …водяные,

Кораблик из бумаги …бумажный,

Голоса птиц - птичьи.

5. Физминутка: «КАПЕЛЬ»

Встали, потянулись, улыбнулись.

(Выполняются танцевальные движения под весёлую музыку.)

6. Работа с новым материалом.

Не только мы радуемся весне, но и наши пернатые друзья. Они возвращаются из тёплых стран, с юга.

Посмотрите, что я нашла, гуляя в парке.(показываю птичье перо)

Что это?.Какая-то птичка потеряла своё сказочное перо. А кто знает другое значение слова «перо»?

Дети: Раньше писали письма. Оно в ручке есть.

Верно. Это инструмент, с помощью которого раньше писали книги, письма.

(слайд 3)

Послушайте предложение:

На дереве распускаются клейкие листочки.

Попробуйте найти в предложении слово, которое может обозначать несколько значений. Докажите.

Дети: Дерево. Нет, это листочки. Есть листы бумаги. А ещё листы тетради, книги.

А теперь попробуйте заселить домик, в котором живут ключи.

(слайд 4)

Тут и заселять нечего. Я вижу только одни ключи. А вы?

Дети: И мы видим одни ключи. (В классе – тишина)

А это что за рисунок? (удивляются дети, видя скрипичный ключ)

Молодцы. Это музыкальный скрипичный ключ. Но есть ещё один ключ – это ключ, то есть родник, который бьёт из - под земли. Слово одно, а значений много.

7. Закрепление пройденного

У кого есть дачи? А ведь совсем скоро ваши бабушки и мамы … посмотрите и скажите хором будут сажать… лук .

(слайд 5)

Объясните. Почему здесь два рисунка?

Дети: потому что лук – это растение, которое растёт на огороде, но ещё это и то, из чего пускают стрелы.

Верно. Слово одно, а значений два.

А кто сможет сам привести свои примеры слов, которые имеют несколько значений, пользуясь картинками на доске. (на доске рисунки: женская шляпка, шариковая ручка, ножка стула)

Дети: О, это ручка – ручка, которой пишут, ручка человека, Да, ещё ручка у двери. А шляпка бывает ещё у гриба. А у гриба ещё и ножка есть, как у стула. Так и у людей ноги есть.

Молодцы, справились с заданием. Такие слова называют многозначными, т.к. они имеют несколько значений. А теперь отдохнём.

8. Физминутка: «Бывает, не бывает»

Встаньте. Я сейчас буду говорить предложения, а вы, если так бывает весной –хлопаете в ладоши. Если не бывает – подпрыгиваете 1 раз. Попробуем.

Бывает, не бывает.

- весной ярко светит солнце,

- текут ручьи,

-дети лепят снеговика,

- пускают кораблики,

- идёт снег,

- птицы улетают на юг,

- идёт дождь,

- птицы возвращаются в родные края,

- медведь ложится в своей берлоге спать,

- просыпаются жучки и паучки.

9. Чтение рисованного рассказа.

Вам Незнайка прислал рисованный рассказ. Кто из вас сможет прочитать его? (Дети читают по предложению)

(слайд 6)

Кто может досочинить рассказ?

Дети: Мальчик обрадовался и побежал гулять на улицу.

Он улыбнулся и помахал солнышку рукой.

А что же было на самом деле? Давайте прочитаем. (слайд 7)

10. Подведение итога.

Наш урок подходит к концу. Что же нового вы узнали сегодня на уроке?

Дети: мы узнали, что слово может быть одно, а значений много.

Посмотрите, на доске солнышко и тучка.

Если вам понравился урок, нарисуйте солнышку лучик, если не понравился-

нарисуйте у тучки дождинку.

На этом наш урок закончен. Вы, молодцы, хорошо поработали!

Честновой Татьяне Юрьевне.