Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык

УМК «Школа России»

1-4 классы

Составитель:

Фарафонтова Ирина Григорьевна,

учитель начальных классов

первая квалификационная категория,

МОУ Гимназия

2013-2017 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена с учётом общих целей

изучения курса, определённых Федеральным Государственным стандартом НОО, Основной образовательной программой МОУ Гимназии.

Основные цели изучения курса русского языка, определённые в ФГОСе НОО:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основные цели реализации ООП НОО в Гимназии:

-формирование у обучающихся базовых национальных ценностей, лежащих в основе ценностного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников;

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

-развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранение и поддержка индивидуального развития каждого ребенка;

-формирование у младших школьников основ теоретического и практического мышления и сознания; приобретение ими опыта различных видов деятельности;

-создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на уровне начального образования, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие уровни образования и во внешкольную практику;

-создание условий для построения уважительных отношений, толерантных с людьми, с миром и с собой, способствующих самореализации в образовательных и других видах деятельности.

-достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС НОО.

Ведущие целевые установки УМК  «Школа России»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В комплекте всё подчинено:

— формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении;

— созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе совокупностью понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

33 учебные недели

34 учебные недели

34 учебные недели

34 учебные недели

5 часов в неделю

5 ч в неделю

5 ч в неделю

5 ч в неделю

165 часов в год

170 часов в год

170 часов в год

170 часов в год

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Основные ценности содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования.

Ценность мира:

1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни — как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Дар слова — как возможность получать знания, общаться.

Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра — как проявление высших человеческих способностей — любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира — ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему — «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора — как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Ценность любви к Родине, народу — как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.

5. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на начальном уровне общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на начальном уровне общего образования:

·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующих уровнях образования.

В результате изучения всех учебных курсов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

В рамках изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будут сформированы следующие УУД

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

Выпускник получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском языке.

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, ·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Работа с текстом

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

поиск информации и понимание прочитанного

-определять тему и главную мысль текста;

·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

· ·понимать информацию, представленную в неявном виде

·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,

·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

-использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·работать с несколькими источниками информации;

·сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

преобразование и интерпретация информации

-пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

·составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

оценка информации

·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

-сопоставлять различные точки зрения;

·соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Добавь ИКТ из ООП НОО (на всех без исключения предмпетов …..)

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на начальном уровне общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

(убирай в конец, после КТ) ???????

Перекинь сама.

Характеристика результатов формирования УУД в 1-4 классах на уроках русского языка

К

класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания

и общности языка.

2 Ценить взаимопомощь

и взаимоподдержку

членов семьи и друзей.

3. Принимать новый

статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Адекватно воспринимать оценку учителя.

1. Организовывать свое рабочее место под

руководством учителя.

2. Осуществлять контроль

в форме сличения своей

работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2 класс

1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

2. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

1.Самостоятельно организовывать

свое рабочее место.

2. Следовать

режиму

организации учебной

и внеучебной

деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Составлять простой план.

5. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

1. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

2. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

3. . Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя.

4 . Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

5.. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

6. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

7. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

8. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

9. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

1. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

4. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

6. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

7. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников,

,понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

5. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

6. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

4 класс

1. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.

2. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

3. Ориентироваться в понимании причин успешности/

неуспешности в учебе.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

1. Владеть диалоговой формой речи.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль

взаимопомощь.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

Фонетика и графика

различать звуки и буквы;

·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Орфоэпия

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям.

Состав слова (морфемика)

·различать изменяемые и неизменяемые слова;

·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Лексика

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задач

Морфология

·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

-применять правила правописания

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Развитие речи

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

-создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

УМК «Школа России»

1 класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Развитие речи

- • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

- • различать звуки речи;

• понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

• наблюдать над образованием звуков речи;

• определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

• обозначать на письме звук [й’];

• располагать заданные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

• устанавливать связь слов в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

• безошибочно списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

УМК «Школа России» 2 класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• Развитие речи

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

• Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

• определять ударный и безударные слоги в слове;

• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

• использовать знание алфавита при работе со словарями;

• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

• Лексика

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

• иметь представление о синонимах и антонимах;

• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

• наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

• Морфология

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

• Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

• Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

• устанавливать связи слов между словами в предложении;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• восстанавливать деформированные предложения;

• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

• находить предложения с обращениями.

• Орфография и пунктуация

• применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

• разделительный мягкий знак (ь);

• знаки препинания конца предложения (. ? !);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• — применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

• — безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

• — писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

• определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

УМК «Школа России» 3 класс

• Выпускник научится:

• Выпускник получит возможность научиться:

• Развитие речи

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• знакомство с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

• Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

• Лексика

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

• Морфемика

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

• наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

• Морфология

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

• наблюдать над словообразованием частей речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

• Синтаксис

• различать предложение, словосочетание и слово;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• выделять в предложении основу и словосочетания;

• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

• Орфография и пунктуация

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

— применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

6. Содержание учебного предмета (соответствие ФГОС)

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте.

+

Определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

+

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

+

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

+

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

+

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

+

Чтение. Понимание учебного текста.

+

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

+

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

+

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

+

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

+

Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

+

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

+

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

+

+

+

+

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

+

+

+

+

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи)

+

+

+

+

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

+

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

+

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

+

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

+

Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков.

+

Функция букв е, ё, ю, я.

+

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

+

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

+

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

+

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

+

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

+

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

+

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

+

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

+

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

+

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

+

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

+

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

+

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

+

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

+

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

+

Наблюдение над значением слова.

+

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

+

Орфография. Знакомство с правилами правописания и ихприменение:

+

раздельное написание слов;

+

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

+

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

+

перенос слов по слогам без стечения согласных;

+

знаки препинания в конце предложения.

+

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

+

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков.

№16-41

№44,48

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

№23-30

№51-56

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков

№32-37

№68-72

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.

№39-41

№87-90

Деление слов на слоги.

№10-15

№38-39

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

№35-37

+

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Фонетический разбор слова.

№68-69

+

Графика. Различение звуков и букв .Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

№112

№43-44

Использование на письме разделительных ъ и ь.

+

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;

№20-34

в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

№70-72

+

+

в словах с непроизносимыми согласными.

+

+

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

+

+

+

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности

№18-19

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

№46-45

Лексика¹. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

№22-23

+

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

№24-28

+

+

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

№31-32

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

№33

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

№33-34

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

+

Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок.

+

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

+

Разбор слова по составу.

+

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

№107-108

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

№109

Умение опознавать имена собственные.

№111

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

№110

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода

+

Изменение существительных по числам

№120-122

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

+

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3­му склонению

+

Морфологический разбор имён существительных.

+

+

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

№136

Изменение прилагательных по родам,

числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин.

№139

+

Морфологический разбор имён прилагательных.

+

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи

+

Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа.

+

+

Склонение личных местоимений.

+

Глагол. Значение и употребление в речи

№127-129

+

+

Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

+

+

Изменение глаголов по временам.

+

+

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

№130-133

+

+

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

+

+

Морфологический разбор глаголов.

+

Наречие. Значение и употребление в речи.

+

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений

№142

Отличие предлогов от приставок.

№143

+

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

+

+

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

№13

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

+

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

№14

+

+

Различение главных и второстепенных членов предложения.

№15

+

+

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

№17

+

+

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

+

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

+

Различение простых и сложных предложений.

+

+

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

+

+

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши², ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

№46

№84-85

сочетания чк—чн, чт, щн;

№45

№84-85

перенос слов;

№12-13

прописная буква в начале предложения, в именах собственных

№48

№47

+

проверяемые безударные гласные в корне слова;

№51-55

+

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

№89,92-94

+

непроизносимые согласные;

+

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

Словарные диктанты

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

+

Разделительный ъ

+

Разделительный ь;

№99-102

+

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

+

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин);

+

безударные окончания имён прилагательных;

+

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

+

не с глаголами;

№132

+

+

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа (пишешь, учишь);

+

мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться;

+

безударные личные окончания глаголов;

+

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

+

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

+

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение

№2

+

+

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

+

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

№3

+

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

№3

+

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

№3-5

№5

+

+

Последовательность предложений в тексте.

№3-5

№5-6

Последовательность частей текста (абзацев).

№7

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

+

+

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

+

+

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

№134,140

+

+

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

+

+

+

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

+

+

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):

изложения подробные

№79,91

+

+

изложения выборочные,

+

+

изложения с элементами сочинения;

+

сочиненияповествования,

+

+

+

сочиненияописания,

№18

+

+

сочинения рассуждения.

+

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся (см. Приложение 1)

8. Описание материально-технического обеспечения уроков русского языка.

для учащихся:

1. Горецкий В. Г. и др. Русская азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению, М.: Просвещение, 2007

2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях. – М.: Просвещение, 2007

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

8. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

9. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

для учителя:

1. Голубь В. Т. Уроки обучения русскому языку в 3 классе. – Воронеж: ТЦ «Учитель»

2. Дмитриева О. Д. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО;

3. Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: ВАКО

4. Круковер В. И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО

5. Круковер В. И. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО

6. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

1. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011.

2. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2011

3.Тихомирова Е.М., Тесты по русскому языку. 1 класс. Ч.1,2 к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2012

2. Информационно - коммуникативные средства.

1. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной   «Русский язык.1 класс».

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Русский язык

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку. М- Просвещение 2011

1

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Д

Ф

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Проектор

Д

Д

Экранно-звуковые пособия.

Презентации

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.

К

Д

Д

Д

Не поняла, КТ ещё не отредактированы по классам?

Сделала1-2 класс

Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку

«Контрольные точки» 1 класс

Обязательны для сдачи (базовый уровень)

Перечень КТ

Умения (вид проверки)

Четверть

Обучение грамоте

Гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки;

Анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность ;

различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости - глухости

2 четверть

Деление на слоги

Определять место ударения в слове и ударный слог;

делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;

2 четверть

Буквы русского алфавита

(названия, печатное и письменное начертание);

Писать под диктовку буквы, кодировка: печатный образ – письменный.

3 четверть

Способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю,и, ь);

Диктант слогов ( одно-двусложных слов) с мягкими слогами

3 четверть

Алфавит

Знать последовательность букв, распределять слова по алфавиту

4 четверть

Систематический курс

Правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях

Диктант предложений с именами собственными или списывание с печатного (с выбором буквы)

4 четверть

Правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

Записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15—20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;

УУД: контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;

корректировать свою работу.

Конец года

Правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык).

Контрольный словарный диктант

Конец года

«Контрольные точки» 2 класс

Обязательны для сдачи (базовый уровень)

Перечень КТ

Умения (вид проверки)

Четверть

Перенос слов

Деление слов для переноса:

по слогам, по правилам: « одной буквы», ь и й.

1 четверть

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу,чк, чн;

Диктант слов на данное правило

1 четверть

Однокоренные слова и формы слова

Знать признаки однокоренных слов.

Подбирать однокоренные слова, выделять корень. Различать форму слова от однокоренного слова, выделять окончания.

2 четверть

Правило проверки безударной гласной в корне слова

Осуществлять проверку двусложных слов путём изменения формы слова, выделять графически орфограмму

2 четверть

Правило проверки парных согласных в корне слова

2 четверть

Правило проверки непроизносимых согласных

Словарный диктант

3 четверть

Слова с удвоенными согласными

Словарный диктант

3 четверть

Письмо слов с разделительным мягким знаком

Словарный диктант

3 четверть

Звуко-буквенный анализ

Проводить звуко-буквенный анализ

(определять количество слогов, звуков, букв в словах)

3 четверть

Части речи: существительное, прилагательное, глагол, предлог

Устанавливать связь в предложении, определять среди них изученные части речи

4 четверть

Написание предлогов со словами

Списывание с раскрытием скобок

4 четверть

Списывание текста, с озаглавливанием

Объём текста

40-45 слов

Конец года

Диктант

Объём диктанта 30-35 слов

Конец года

«Контрольные точки» 3 класс

Обязательны для сдачи (базовый уровень)

Перечень КТ

Умения (вид проверки)

Четверть

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода

Знать правило, определять род, классифицировать существительные по родам

1 четверть

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь)

Диктант слов, с графическим выделением орфограммы

1 четверть

Не с глаголами

Словарный диктант, с графическим выделением орфограммы

1 четверть

Орфограмма:

проверяемые 2 безударные гласные в корне слова

Решение орфографических задач

2 четверть

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

(на ограниченном перечне слов).

Словарный диктант за 1 полугодие

2 четверть

Орфограмма:

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках

Словарный диктант, с графическим выделением орфограммы

3 четверть

Орфограмма: разделительный ъ

Словарный диктант, с графическим выделением орфограммы

3 четверть

Различение главных и второстепенных членов предложения

Выделение в предложениях главных членов предложения, постановка вопросов к второстепенным членам

4 четверть

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

Словарный диктант за 2 полугодие

4 четверть

Диктант

Объём 60-65 слов

Конец года

Списывание

Объём – 70 слов

Конец года

«Контрольные точки» 4 класс

Обязательны для сдачи (базовый уровень)

Перечень КТ

Умения (вид проверки)

Четверть

Изменение глаголов по временам и числам

Определение у глаголов времени, числа, классификация по данным признакам

1

Спряжение глаголов

Знать правила, уметь определять спряжение

1

Орфограмма: мягкий знак после шипящих у глаголов 2 лица ед. числа

Словарный диктант

1

Глаголы-исключения (спряжение)

Правило знать: перечислить 4 глагола на –ать, 7 глаголов на -ить

2

Однородные члены предложения, знаки препинания в предложениях с однородными членами

Списывание с расстановкой знаков препинания + (моделирование)

2

Орфограмма: безударные личные окончания глаголов

Решение орфографических задач

3

Падежи существительных (прилагательных)

Правило знать, определять падежи существительных (прилигательных) в заданных словосочетаниях

3

Признаки 1,2,3 склонения существительных

Правило знать, определять склонения, классифицировать данные существительные

3

Орфограмма: безударные падежные окончания имён существительных

Решение орфографических задач

3

Орфограмма: безударные окончания имён прилагательных

Решение орфографических задач

4

Списывание

Объём 80-90 слов

Конец года

Диктант

Объём 75-80 слов

Конец года

Утверждено: Согласовано:

руководителем ШМО начальных классов заместитель директора по учебно-

воспитательной работе________________

___________________________________

"___" ___________ 2013 г "___" ___________ 2013 г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

работы учителя на 2013-2014 учебный год

Образовательная область:Филология

Учебный предмет: Обучение грамоте

Класс: 1б

Учебник: Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений . В 2 ч. Горецкий В. Г., Кирюшин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.- М.: Просвещение, 2012.

Программа: Основная образовательная программа МОУГ, рабочая программа по русскому языку

Ф.И.О. учителя: Фарафонтова Ирина Григорьевна 1 квалификационная категория.

Количество часов на предмет по учебному плану в неделю 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Обучение чтению 132 ч. 4 часа в неделю

В том числе: обучающе-развивающих:контрольных итого: 165ч и 132ч.

Четверть

Неделя

Дата

факт

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся

ПрИКТ

Дата

факт

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Примечание ИКТ

Добукварный период (31 ч)

Обучение чтению (14 ч)

Обучение письму (17 ч)

11

1 «Азбука» -первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока

-------

1

Пропись- первая рабочая тетрадь

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.Ориентироваться в первой учебной тетради.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.Обводить предметы по контуру.Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

*

2Речь устная и письменная. Предложение.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

3Слово и предложение.

3

Письмо овалов и полуовалов

4Слог.

4

Рисование бордюров.

-----------

5

Письмо длинных прямых наклонных.

2

5Ударение.

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением в низу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

6Звуки в окружающем мире и в речи.

*

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо)

7Звуки в словах.

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

8Слог-слияние.

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

------------------

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

3

9Повторение и обобщение пройденного материала.

11

Письмо наклонных линий с петлей вверху внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

10Гласный звук [а], буква А, а.

*

12

Строчная и заглавная буква А, а.

11Гласный звук [о], буквы О, о

*

13

Строчная и заглавная буквы О, о

*

12Гласный звук [и], буквы И, и

*

14

Строчная буква и

*

---------------

15

Заглавная буква И

*

4

13Гласный звук [ы], буква ы

*

16

Строчная буква ы

*

14Гласный звук [у], буквы У, у

*

17

Строчная и заглавная буквы У, у

*

Букварный период (120 ч+10ч резервных)

Обучение чтению (53 ч)

Обучение письму. Закрепление (25 ч)

15Согласные звуки [н], [н'],буквы Н,н

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Соотносить новые звуки и буквы их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного Составлять рассказ по сюжетной картинке.Самостоятельно читать предложения Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)³. Сравнивать два вида чтения.Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.Объяснять смысл пословиц.Составлять высказывания. Рассуждать Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания .Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

*

18

Строчная и заглавная буквы Н, н

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы букв.Сравнивать печатную и письменную буквы.Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы из различных материалов.Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать.Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.Применять критерии оценивания выполненной работы.Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

*

16Согласные звуки [с], [с'],буквы С, с

*

19

Строчная и заглавная буквы С, с

*

-----------

20

Заглавная буква С

5

17Согласные звуки [к], [к'],буквы К, к

*

21

Строчная и заглавная буквы К, к

*

18Согласные звуки [т], [т'],буквы Т, т

*

22

Строчная и заглавная буквы Т, т

*

19Согласные звуки [т], [т'],буквы Т, т

23

Строчная и заглавная буквы Т, т

*

20Согласные звуки [л], [л'],буквы Л, л

*

24

Строчная и заглавная буквы Л, л

-------------

25

Повторение и закрепление изученного

*

6

21Согласные звуки [р], [р'],буквы Р, р

*

26

Строчная буква р. Заглавная буква Р

*

22Согласные звуки [в], [в'],буквы В, в

*

27

Строчная и заглавная буквы В, в

23Гласные буквы Е,е

*

28

Строчная и заглавная буквы Е, е

*

24Согласные звуки [п], [п'],буквы П, п

*

29

Строчная и заглавная буквы П, п

--------------------

30

Строчная и заглавная буквы П, п

7

25Согласные звуки [м], [м'],буквы М, м

*

31

Строчная и заглавная буквы М,м

*

26Согласные звуки [м], [м'],буквы М, м

32

Строчная и заглавная буквы М,м

*

27Согласные звуки [з], [з'],буквы З, з

*

33

Строчная и заглавная буквы З, з

28Согласные звуки [з], [з'],буквы З, з

*

34

Строчная и заглавная буквы З, з

----------------

35

Строчная и заглавная буквы З, з

**

8

29Согласные звуки [б], [б'],буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

*

36

Строчная и заглавная буквы Б, б

30Согласные звуки [б], [б'],буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

*

37

Строчная и заглавная буквы Б, б

*

31Согласные звуки [б], [б'],буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

38

Строчная и заглавная буквы Б, б

*

2

32Согласные звуки [д], [д'],буквы Д, д.

*

39

Строчная и заглавная буквы Д, д

--------------

40

Строчная и заглавная буквы Д, д

9

33Согласные звуки [д], [д'],буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

*

41

Заглавная буква Д

34Гласные буквы Я,я

42

Строчная и заглавная буквы Я, я

*

35Гласные буквы Я,я

*

43

Строчная и заглавная буквы Я, я

*

36Гласные буквы Я,я

*

44

Строчная и заглавная буквы Я, я

----------------------

45

Строчная и заглавная буквы Я, я

10

37Согласные звуки [г], [г'],буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

*

46

Строчная и заглавная буквы Г, г

*

38Согласные звуки [г], [г'],буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

*

47

Строчная и заглавная буквы Г, г

39Мягкий согласный звук [ч'],буквы Ч, ч.

48

Строчная буква ч

*

40Мягкий согласный звук [ч'],буквы Ч,ч.

49

Строчная буква ч

*

--------------

50

Заглавная буква Ч

11

41Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

*

51

Буква ь.

42Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

52

Буква ь.

43Твердый согласный звук [ш],буквы Ш, ш сочетание ши.

*

53

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

*

44Твердый согласный звук [ш],буквы Ш, ш сочетание ши.

*

54

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

*

-----------------

55

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

12

45Твердый согласный звуки [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш],

56

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

46Твердый согласный звуки [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш],

*

57

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

*

47Гласные буквы Е, е

*

58

Строчная буква е

*

48Гласные буквы Е, е

59

Строчная буква е

*

-----------------

60

Заглавная буква Е

13

49Звук [j'], буквы Й,й

*

61

Строчная и заглавная буквы Й, й

50Согласные звуки [х], [х'],буквы Х, х

*

62

Строчная и заглавная буквы Х, х

51Согласные звуки [х], [х'],буквы Х, х

63

Строчная и заглавная буквы Х, х

52Согласные звуки [х], [х'],буквы Х, х

64

Строчная и заглавная буквы Х, х

*

-----------------------

65

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

*

14

53Гласные буквы Ю, ю

*

66

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

*

54Гласные буквы Ю, ю

67

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

*

55Твердый согласный звуки [ц], буквы Ц, ц

*

68

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

56Твердый согласный звуки [ц], буквы Ц, ц

*

69

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

*

----------------

70

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

15

57Гласный звук [э], буквы Э,э

*

71

Строчная и заглавная буквы Э, э

*

58Гласный звук [э], буквы Э,э

72

Строчная и заглавная буквы Э, э

*

59Мягкий глухой согласный звук [щ'].Буквы Щ,щ

*

73

Строчная буква щ

16

60Мягкий глухой согласный звук [щ'].Буквы Щ,щ

74

Строчная буква щ

*

--------------

75

Заглавная буква Щ

61 Согласные звуки [ф], [ф'],буквы Ф, ф.

*

76

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

*

62-64Мягкий и твердый разделительные знаки.

77

Строчные буквы ь,ъ

3

65-66Русский алфавит

*

78

Знакомство с тетрадью в узкую линейку

17

67-72Упражнения в чтении

79-89

Резервные уроки.

Упражнения в написании слов, предложений текстов с изученными буквами, буквосочетаниями.

*

Послебукварный период (36 ч+10ч резервных)

18

Обучение чтению (21 ч)

Обучение письму. Закрепление (25 ч)

1Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.Читать текст самостоятельно.Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.Назвать героев произведения.Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Отвечать на вопросы учителя по тексту.Пересказывать текст на основе опорных слов.Определять главную мысль текста.Соотносить её с пословицей. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Рисовать словесные картины.Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

1

Строчная и заглавная буква А, а.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова по образцу, включать их в предложения.Записывать предложения, содержащие слова с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.Обозначать правильно границы предложения.Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

2К. Ушинский. Наше Отечество.

2

Строчная и заглавная буквы Б, б. Строчная и заглавная буквы В, в

*

3История славянской азбуки.

*

3

Строчная и заглавная буквы Г, г

4В. Крупин. Первый букварь.

*

4

Строчная и заглавная буквы Д, д

5

Строчная и заглавная буквы Е, е

*

19

5А.С. Пушкин. Сказки.

6

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

6Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

7

Строчная и заглавная буквы З, з

7К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

*

8

Строчная и заглавная буквы И, и

8К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения.

9

Строчная и заглавная буквы К, к

10

Строчная и заглавная буквы Л,л

20

9К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

11

Строчная и заглавная буквы М,м

*

10В.В. Бианки. Первая охота.

12

Строчная и заглавная буквы Н, н

11С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

13

Строчная и заглавная буквы О, о

*

12М.М. Пришвин. Предмайское утро.

14

Строчная и заглавная буквы П, п

*

15

Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы С,с

21

12Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

16

Строчная и заглавная буквы Т, т.

14Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука.

*

17

Строчная и заглавная буквы У, у

*

15Проект: «Живая Азбука»

18

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

16Наши достижения. Планируемые результаты изучения

19

Строчная и заглавная буквы Х, х

*

22

20

Строчная и заглавная

17-21Как хорошо уметь читать! Книги которые нравятся.

буквы Ц, ц

21

Строчная и заглавная буквы Ч,ч

22

Строчная и заглавная буквы Щ,щ. Ш,ш

23

Строчная и заглавная буквы Э, э

*

24

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

25

Строчная и заглавная буквы Я, я

*

Утверждено: Согласовано:

руководителем ШМО начальных классов заместитель директора по учебно-

воспитательной работе________________

___________________________________

"___" ___________ 2013 г "___" ___________ 2013 г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

работы учителя на 2013-2014 учебный год

Образовательная область:Филология

Учебный предмет: русский язык

Класс: 1б

Учебник: Русский язык: Учебник: 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Горецкий В. Г., Канакина В.П. .- М.: Просвещение, 2012.

Программа: Основная образовательная программа МОУГ, рабочая программа по русскому языку

Ф.И.О. учителя: Фарафонтова Ирина Григорьевна 1 квалификационная категория.

Количество часов на предмет по учебному плану 50 в неделю 5ч

В том числе: обучающе-развивающих:контрольных итого:50ч.

Четверть

Неделя

№ урока

Дата

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Количество часов

Примечание ИКТ

факт

Наша речь (2 ч)

23

1

Для чего нужна речь? Какой бывает речь?

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

2

1

*

2

Что такое родной язык?

1

Текст, предложение, диалог (3 ч)

3

Что такое текст?

Различать текст и предложение.Подбирать заголовок к тексту.Составлять текст из деформированных предложений.Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Выделять предложения из речи.Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак

3

1

*

24

4

Что такое предложение?

1

5

что такое диалог?

1

Слова, слова, слова…(4 ч)

6

Что такое слово?

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.Использовать в речи «вежливые слова».Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

4

1

*

7

Что могут называть слова?

1

8

Какие слова мы называем «вежливыми»?

1

*

4

25

9

Сколько значений может быть у слова?

1

Слово и слог. Ударение (6 ч)

10

Как определить, сколько в слове слогов?

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).Различать ударные и безударные слоги.Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.Составлять простейшие слогоударные модели слов.Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

6

1

11

Как определить, сколько в слове слогов?

1

*

12

Как перенести слово с одной строки на другую?

1

*

13

Как перенести слово с одной строки на другую?

1

26

14

Что такое ударение?

1

15

Какой слог в слове называется ударным, а какой безударный?

1

Звуки и буквы (34 ч)

16

Чем отличаются звуки от букв?

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные и гласные звуки.Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова.Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

34

1

17

Чем отличаются звуки от букв?

1

18

Что такое алфавит?

1

*

27

19

Что такое алфавит?

1

*

20

Гласные звуки

1

21

Гласные звуки

1

22

Гласные звуки

1

*

23

Как обозначить буквой безударный гласный звук?

1

24

Как обозначить буквой безударный гласный звук?

1

28

25-26

Особенности проверяемых и проверочных слов

2

*

27

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

1

*

28

Проверочный диктант

1

29

29-30

Как отличить согласный звук от гласного?

2

31

Чем различаются звуки [И] и [Й]

1

32

Согласные парные и не парные по твердости –мягкости.

1

33

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков

1

*

30

34

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, е, ю, я, ь

1

*

35

Использование на письме мягкого знака

1

36

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука

1

37

Мягкий знак в конце слова и в середине слова перед согласным

1

38

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

1

31

39

Произношение парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме

1

40

Правило обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах

1

*

41

Особенности проверяемых и проверочных слов

1

42

Проверочный диктант

1

43

Шипящие согласные звуки

1

32

44

Проект «Скороговорки»

1

45

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт

1

*

46

Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

*

47

Проверочный диктант

1

33

48

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городах и т.д.

1

*

49

Правила вежливого обращения

1

*

50

Проект «Сказочная страничка»

1

*

Утверждено: Согласовано:

руководителем ШМО начальных классов заместитель директора по учебно-

воспитательной работе________________

___________________________________

"___" ___________ 2014 г "___" ___________ 2014 г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

работы учителя на 2014-2015 учебный год

Образовательная область:Филология

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2б

Учебник: Русский язык: Учебник: 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Горецкий В. Г., Канакина В.П. .- М.: Просвещение, 2012.

Программа: Основная образовательная программа МОУГ, рабочая программа по русскому языку

Ф.И.О. учителя: Фарафонтова Ирина Григорьевна 1 квалификационная категория.

Количество часов на предмет по учебному плану 170 в неделю 5ч

В том числе: обучающе-развивающих:контрольных итого:170 ч.

Четверть

Неделя

№ урока

Дата

Тема

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Количество часов

Примечание ИКТ

факт

Наша речь (3 ч)

1

1

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Личностные УУД: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного

Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Различать диалог и монолог.

Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.. Уметь договариваться и приходить к общему решению

Регулятивные УУД Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Аргументировать свою позицию.

2

1

*

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

2

( ИКТ, ИД)

3

Как отличить диалог от монолога?

3

ТЕКСТ (4 Ч)

4

Проверка знаний.

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека. : Различать предложение и группу предложений. : Определять тему, главную мысль текста. Выделять части текста.

Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы. Аргументировать свою позицию. Уметь договариваться и приходить к общему решению: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

4

1

*

5

Что такое текст?

2

2

6

Что такое тема и главная мысль текста?

3

7

Части текста.

4

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

8

Проверочная работа по теме: «Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ »

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

12

1

*

9

Работа над ошибками по теме: «Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ »

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

2

10

Что такое предложение?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

3

*

3

11

Как из слов составить предложение?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Коммуникативные УУД: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

4

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12

Контрольное списывание деформированного текста.

5

13

Что такое главные члены предложения?

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить основу и второстепенные члены предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

6

14

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

7

15

Что такое второстепенные члены предложения?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить главные члены предложения.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Регулятивные УУД: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

8

4

16

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

9

17

Как установить связь слов в предложении?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

10

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

11

19

Анализ сочинений.

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Делать выводы, сравнивать.

12

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч)

20

Проверочная работа по теме: «Предложение». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

18

1

5

21

Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам.

Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

2

*

22

Что такое лексическое значение слова? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов

Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

3

*

23

Что такое лексическое значение слова? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов

Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

4

24

Что такое однозначные и многозначные слова? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Различать однозначные и многозначные слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

5

25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать прямое и переносное значение слов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция.

6

6

26

Что такое

синонимы? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Различать оттенки значений синонимов.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи.

7

27

Что такое

антонимы? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

8

28

Что такое

антонимы? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

9

29

Проверка знаний по теме: «Слова» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

10

30

Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам.

Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение.

Регулятивные УУД: Умение составлять план и последовательность действий на уроке.

11

*

7

31

Что такое родственные слова? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

12

*

32

Что такое родственные слова? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

13

33

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

14

34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

15

*

35

Какие бывают слоги? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Делить слова на слоги.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

16

8

36

Как определить ударный слог? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

17

37

Как определить ударный слог? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

18

*

ЗВУКИ И БУКВЫ (59 Ч)

38

Как переносить слова с одной строки на другую? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки на другую.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

59

1

39

Как переносить слова с одной строки на другую? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки на другую.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2

9

40

Обучающее сочинение по серии картинок. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Писать сочинения по серии картинок.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

3

41

Анализ сочинений. Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

4

42

Контрольный диктант №1 по теме: «»Слово» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть в словах орфограммы.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

5

*

30

43

Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы?

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

6

*

44

Как различать звуки и буквы? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

7

45

Как мы используем алфавит (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

8

*

10

46

Как мы используем алфавит (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

9

*

47

Какие слова пишутся с заглавной? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Писать имена собственные с большой буквы.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

10

*

48

Как определить гласные звуки? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация

Познавательные УУД: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

11

*

49

Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

12

*

11

50

Работа над ошибками.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

13

*

51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

14

*

52

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

15

*

53

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

16

54

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

17

*

55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

18

*

12

56

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

19

57

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

20

*

58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

21

*

59

Развитие речи. Обучающее сочинение. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

22

13

60

Контрольный диктант №2 по теме: «Звуки и буквы»

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

23

61

Работа над ошибками. (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

24

*

62

Как определить согласные звуки? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Различать гласные и согласные звуки.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

25

63

Согласный звук [Й] и буква И краткое. (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

26

64

Согласный звук [Й] и буква И краткое. (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

27

65

Слова с удвоенными согласными. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

28

14

66

Развитие речи. Составление рассказа по картинке.(ИКТ, ИД0

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Составлять рассказ по картинке.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

29

67

Наши проекты. И в шутку и в серьёз. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Решать логические задачи по русскому языку.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

30

68

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

31

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

32

15

70

Как обозначить мягкость согласного звука на письме? (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

33

71

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

34

72

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

35

73

Контрольный диктант №3 по теме: «Согласные звуки и буквы» (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

36

74

Работа над ошибками по теме: «Согласные звуки и буквы»

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

37

75

Закрепление пройденного материала по теме: «Согласные звуки и буквы». (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

38

16

76

Наши проекты. Пишем письмо. (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

39

77

Обобщающий урок. (ИКТ. ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять знания для решения нестандартных задач.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

40

78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

41

79

Развитие речи. Обучающее изложение. (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

42

17

80

Контрольное списывание №2 по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками »

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

43

81

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

44

82

Закрепление знаний. Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

45

83

Наши проекты. Рифма. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

46

84

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. (ИКТ, ИД).

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности

Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

47

85

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. (ИКТ, ИД).

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

48

18

86

Проверь себя (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Устанавливать аналогии

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

49

87

Как отличить звонкие согласные от глухих? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

50

88

Как отличить звонкие согласные от глухих? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

51

89

Проверка парных согласных в корне слова. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

52

19

90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

53

91

Изложение повествовательного текста. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

54

92

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

55

93

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

(ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

56

94

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

57

95

Изложение повествовательного текста. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

58

20

96

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

59

Части речи (58 часов)

97

Контрольный диктант №4 по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

58

1

98

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

2

99

Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

3

21

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

4

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

5

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

(ИКТ)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

6

103

Контрольное списывание №3 по теме: «Перенос слов с разделительным «Ь» (ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

7

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД Анализировать, делать выводы, сравнивать.

8

105

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Соотносить произношение и написание слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

9

22

106

Обобщение изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Соотносить произношение и написание слов.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

10

107

Что такое части речи? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

11

108

Что такое части речи? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12

109

Что такое имя существительное? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

13

23

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

14

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

15

112

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

16

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

17

*

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.(ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

18

115

Заглавная буква в географических названиях.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

19

24

116

Обучающее изложение. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

20

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.(МКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

21

118

Тематическая контрольная работа по теме: «Заглавная буква в словах» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять правила правописания

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

22

119

Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

23

25

120

Единственное и множественное число имён существительных.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

24

121

Единственное и множественное число имён существительных.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

25

122

Единственное и множественное число имён существительных.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

26

123

Обучающее изложение.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

27

124

Проверка знаний по теме: «Имя существительное» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Распознавать в речи имена существительные

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

28

26

125

Контрольный диктант №5 по теме: «Имя существительное». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

29

126

Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

30

127

Что такое глагол?

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

31

128

Что такое глагол?

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

32

129

Что такое глагол?

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

33

27

130

Единственное и множественное число глаголов. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Определять число глаголов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

34

131

Единственное и множественное число глаголов. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Определять число глаголов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

35

132

Правописание частицы НЕ с глаголами. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

36

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

37

134

Что такое текст-повествование? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

38

135

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

39

28

136

Что такое имя прилагательное? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: Находить прилагательные в тексте.

Коммуникативные УУД:. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

40

137

Связь имени прилагательного с именем существительным. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

41

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

42

139

Единственное и множественное число имён прилагательных. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Определять число имени прилагательного.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

43

29

140

Что такое текст – описание? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

44

141

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

45

142

Общее понятие о предлоге. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Осознавать предлог как часть речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

46

143

Раздельное написание предлогов со словами. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

47

144

Восстановление предложений. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

48

145

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

49

30

146

Контрольный диктант №6 по теме: «Глагол». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

50

147

Работа над ошибками по теме: «Глагол» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

51

148

Что такое местоимение? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

52

149

Что такое местоимение? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

53

31

150

Что такое текст – рассуждение? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

54

151

Проверка знаний(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Писать местоимения отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

55

152

Контрольный диктант №7 по теме: «Части речи» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

56

153

Работа над ошибками по теме: «Части речи» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

57

154

Повторение по теме «Текст». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Отличать текст от предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

58

Повторение (16 часов)

155

Сочинение по картине.

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Соотносить словесные и зрительные образы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

16

1

32

156

Повторение по теме «Предложение». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

2

157

Повторение по теме «Предложение». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

3

158

Повторение по теме «Слово и его значение». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

4

159

Повторение по теме «Части речи». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать части речи

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

5

33

160

Повторение по теме «Части речи». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать части речи

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

6

161

Повторение по теме «Звуки и буквы». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Проводить фонетический анализ слова.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

7

162

Повторение по теме «Правила правописания». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

8

163

Контрольное списывание№4 (итоговое) (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Видеть орфограммы в слове.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

9

164

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

10

165

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

11

34

166

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

12

167

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

13

168

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

14

169

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

15

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Использовать полученные знания.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

16

У меня их нет в наличии…

9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МОУГ разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования.

Особенностями системы оценки в рамках курса «Русский язык» являются:

• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки (см. «Контрольные точки")

• оценка успешности освоения содержания учебного предмета на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач (5-бальная система)

• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования (см. «Контрольные и диагностические работы», «Итоговые проверочные работы»)

• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их (см. шкалу)

• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Текущий контроль

Текущий контроль осуществляется педагогом с помощью материалов пособий авторы :Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Русский язык. Контрольные и диагностические работы (3,4 классы)», «Итоговые проверочные работы (3-4 классы)». Материалы пособий разработаны в соответствии с требованиями Стандартов и обеспечивают внутреннюю оценку планируемых предметных и метапредметных результатов освоения авторских программ (УМК «Школа России»).

Письменные проверочные работы по русскому языку:

• Словарный диктант (по определённой теме, на определённом перечне слов)

• Диктант, диктант с творческим заданием

• Списывание, осложнённое списывание с дополнительным (комплексным) заданием

• Тест

• Изложение, сочинение* (носят обучающий характер)

К проверочным диктантам и списываниям предусмотрены задания на самооценку учащихся, которые носят диагностический характер.

Проверочные работы состоят из 2-хчастей: основная часть предполагает оценивание базового уровня, дополнительная часть – повышенного уровня, что отражает единство подходов к построению УМК «Школа России».

Система оценивания представлена в таблицах с описанием планируемых результатов по каждой работе, с комментариями (более подробно см. в пособиях)

Критерии оценивания письменных проверочных работ по русскому языку

(согласно нормам оценок в начальной школе)

Словарный диктант

1 класс

7-8 слов

2 класс

10-12 слов

3 класс

12-15 слов

4 класс

20 слов

При количестве в диктанте 15-20 слов

Выполнено без ошибок

Повышенный уровень

«5»

Допущено 1-2 ошибки

Повышенный уровень

«4»

Допущено 3-4 ошибки

Базовый уровень

«3»

Допущено более 5 ошибок

Ниже базового уровня

«2»

Письмо текста под диктовку (диктант)

Объём соответствует количеству слов по чтению:

1 класс

-

20-25 слов

2 класс

25-30 слов

40-45 слов

3 класс

50-60 слов

65-75 слов

4 класс

70-80 слов

85-95 слов

Выполнено без ошибок

Допускается 1 негрубая ошибка

Повышенный уровень

«5»

Допущено:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных.

Повышенный уровень

«4»

Допущено 3-4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, а также при 5 орфографических ошибках.

Базовый уровень

«3»

Допущено более 5 орфографических ошибок

Ниже базового уровня

«2»

Слова на неизученные правила педагог отчётливо проговаривает, чтобы ученик мог использовать способ «слышу-пишу».

Критерии проверки:

-Если ученик допустил несколько ошибок на одно и то же правило (орфографическое или пунктуационное), первые три из повторяющихся ошибок считать за одну.

-Исключением являются ошибки на безударные гласные: они считаются за одну, если допущены в родственных словах.

-Негрубые ошибки: исключение из правил, повторение одной и той же буквы, перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова;

-2 негрубые ошибки=1 ошибке

- При 3-х исправлениях оценка снижается на 1 балл.

Списывание текста

Выполнено без ошибок

Без исправлений

Повышенный уровень

«5»

Допущена 1-2 (1 кл.) ошибка

1 ошибка (2-4 кл.)

1 исправление

Повышенный уровень

«4»

Допущено 3 ошибки (1 кл.)

2 ошибки (2-4 кл.)

1 исправление

Базовый уровень

«3»

Допущено более 4 ошибок (1 кл.)

Более 3-х ошибок (2-4 кл.)

Ниже базового уровня

«2»

Ошибкой считается:

-нарушение правил орфографии при написании слов

-пропуск и искажение букв в словах

-замена слов

-отсутствие знаков препинания в пределах программы класса

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом.

За ошибку не считается:

-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались

-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы

-единичный случай замены одного слова без искажения смысла

За 1 ошибку считается:

-2 исправления

-2 пунктуационных ошибки

-повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются:

-повторение одной и той же буквы в слове

-недописанное слово

-перенос слова

-дважды записанное одно и то же слово в предложении

Проверочная работа (тест)

Основная часть – выполнена на 50%-65% - достигнут базовый уровень («3»); более 65% - 85% - достигнут повышенный уровень («4»), более 85%-100% - повышенный уровень («5»).

Дополнительная часть – выполнена на 50% и более – достигнут повышенный уровень («5»).

Каждое задание оценивается знаком «+».

Если задание выполнено наполовину «+-».

Если задание выполнено менее, чем наполовину, выполнено неправильно, не выполнено – «-»

Результаты суммируются и заносятся в таблицу

Контрольно-измерительные материалы к проверочным работам (см. в приложении РТ)

Самооценка учащихся (поставить в таблице V)

При списывании текста

Все слова написаны разборчиво

Некоторые слова записаны неразборчиво, затрудняюсь из прочитать (подчеркни эти слова)

Затрудняюсь оценить разборчивость письма

При оценивании грамотности при написании диктанта

(по определённой теме)

Слова на данную орфограмму (-------) записаны без ошибок и исправлений

Удалось найти и исправить ошибку/ошибки на эти орфограммы

Затрудняюсь оценить грамотность записи слов

Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной школе.

Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая грамотность. 
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер.

При проверке творческих работ учащихся ставятся две отметки: за содержание, речевое оформление и за грамотность (5/4).

Оценка содержания и речевого оформления. 
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки. 
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых). 
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Оценка за грамотность. 
«5» - допускается несколько исправлений; 
«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная; 
«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки. 
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.

Исправление ошибок. 
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом: 
• неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает; 
• речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией. 
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется. 
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками: 
I – орфографическая; 
V – пунктуационная; 
С – ошибка в содержании; 
Р – речевая ошибка. 

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация ошибок в содержании. 
Композиционные ошибки: 
• несоответствие изложения, сочинения плану; 
• неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений. 
Логические ошибки: 
• пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета; 
• нарушение логической последовательности и обоснованности; 
• употребление в одном ряду понятий разных уровней; 
• нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация речевых ошибок. 
Лексико-стилистические (словарные) ошибки: 
• необоснованное повторение одних и тех же слов; 
• употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков; 
• нарушение общепринятой сочетаемости слов; 
• употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски; 
• употребление диалектных слов и просторечий. 
Морфолого-стилистические ошибки: 
• ошибки в словообразовании (детское словотворчество); 
• употребление диалектных или просторечных форм; 
• пропуск морфем (суффиксов, постфиксов); 
• образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе. 
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях): 
• нарушение управления; 
• нарушение согласования; 
• неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла; 
• нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют; 
• двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и местоимением); 
• употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида; 
• неумение находить границы предложений.

Таким образом, в системе оценивания в начальной школе используются:

-преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом;

-экспертная оценка, основанная на анализе письменных работ и ответов учащихся, выполняемых тестов;

-самооценка учащихся.

О результатах учебной деятельности свидетельствуют и подлежат оценке также:

-работы учащихся (домашние задания, мини-проекты, инициативные творческие работы)

-участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах разного уровня, выполнение нестандартных заданий (отражено в Портфолио ученика)

Главная стратегия педагога в оценивании:

1)поддержать высокие ожидания и уверенность ученика в успехе;

2)установить, что ученик знает, и строить всё дальнейшее на этом;

3)организация учебного процесса в «удовольствие»

4)оценивание вместе с детьми

Для этого:

1) Предъявляются и обсуждаются в начале урока учебные цели (что должно быть изучено) и учебные результаты (то, на что дети будут способны после освоения учебного материала)

2) В процессе всего урока детям даётся устная и письменная обратная связь на их ответы и работы, в которых показано, насколько достигнуты поставленные учебные цели. Это позволяет ученикам определить, в чём они успешны и над чем им надо поработать, чтобы продвинуться дальше.

3)Организация процесса оценивания:

- разноплановые вопросы, развивающих понимание;

- педагогическое наблюдение;

- краткие импровизированные обсуждение наиболее интересных и неожиданных ответов

и предложений детей;

-письменные работы обсуждает и оценивает вместе с детьми (идентифицировать общие

ошибки, показать, что нужно сделать, чтобы улучшить свои работы);

- проверка понимания (краткий проверочный обзор пройденного);

-рефлексия процесса учения (самооценивание, партнёрское оценивание)

*Оценивание может происходить за рамками урока (на перемене, после уроков)

- критериальное самоценивание («по линеечке знаний и умений»)

1

2

3