Тема урока:   Водоросли.

Тип урока: урок открытого нового знания (ОНЗ)

Цель урока: (для учителя): сформировать представление о водорослях, понятие о строении, научить отличать водоросли от других растений

Планируемый результат (для учащихся): познакомиться с многообразием водорослей, выявить отличительные признаки водорослей, научиться бережно относиться к природе.

Задачи:

• Образовательная – формирование у учащихся представления о низших растениях на примере водорослей.

• Воспитательная – формирование коммуникативных универсальных учебных действий, в том числе умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

• Развивающая – развитие исследовательских умений школьников, составляющих познавательные УУД.

Предполагаемые результаты:

• Личностные;
  А) формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
  Б) формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

• Метапредметные;
  А) овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,
  Б) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
  В) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

• Предметные:
  А) знание термина “низшие растения”,
  Б) умение распознавать водоросли различных отделов, распознавать и описывать внешнее строение водорослей,
  В) объяснение роли водорослей в природе и жизни человека,
  Г) сравнение по заданным критериям одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Ход урока

Этапы урока, время

Учитель

(наиболее общие действия, типичные фразы диалога с учениками)

Ученики

(ожидаемые действия в ходе диалога с учителем)

время

1. Организационный момент.

Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу садитесь. Нам предстоит сегодня очень серьезная работа и все задуманное должно осуществиться. Для этого мне понадобится ваша помощь. Я готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак (открытые ладошки). Ответьте мне этим знаком кто хочет начать работу вместе со мной. Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Подержите их – почувствуйте тепло моих рук, а я почувствую вашу поддержку. Спасибо!

1 мин

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Сегодня мы вместе отправимся в путешествие. Куда, вы мне сейчас скажите сами. Послушайте. (звучит фоновая музыка «Шум моря и биение волн»)

Сегодня к нам в гости зашел владыка морей и океанов Нептун и мы отправляемся в сад владыки морей и океанов (слайд «Дно моря с  водорослями») скажите, что за растения произрастают в его садах?

(Презентация) (слайд 1-2)

1. Есть змеи стометровые,
   Зеленые, лиловые,
   Есть бурые, бордовые
   А капитану в море
   От них большое горе.

2. Хоть капустой и прозвали,
   Но на грядках не сажали.

3. Оглянуться не успел
   Весь забор позеленел.

Как вы, думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить?

А что вы хотели бы узнать нового?

(Напишите на листочках и положите в песочные часы, а конце урока мы подведем итог)

Какова тема нашего урока?

Правильно, сегодня на уроке мы познакомимся с водорослями. А как?

Ответы детей: на море, океан.

Правильно!

Ответы детей: водоросли

Отгадывают загадки.

Ответы детей о водорослях

Ответы детей:

Определяют и озвучивают тему урока.

Заполняют рабочие листы.

водоросли

Изучим среду обитания

Строение, численность видов водорослей, приведем примеры представителей их отделов. определим значение водорослей в природе и жизни человека.

2 мин

2. Актуализация знаний.

2. Первичное усвоение новых знаний

- Мы с вами говорили, что растения делятся на две большие группы – высшие и низшие растения. Водоросли – низшие растения. Почему? Чем они отличаются от остальных растений?

Рассказ учителя Слушают, смотрят слайды презентации

A) Среды обитания

Водоросли самые древние животные на Земле. Основная масса водорослей обитает в водной среде , но встречаются так же водоросли в почве, воздухе, на снегу, на стволах деревьев, в шерсти животных, так же могут образовывать симбиоз с грибами, образуя лишайники.

В водной среде они могут входить в состав планктона (фитопланктон), так и произрастать на дне водоемов.

Итак, подведём итог по пункту "Среда обитания":

(Слайд3-4)

Б) Строение клетки водорослей. (Слайд5 )

Среди водорослей есть одноклеточные и многоклеточные растения.

Водоросли произошли от различных предков. Ботаники насчитывают 30 тыс. видов водорослей – от одноклеточных организмов до гигантов длинной в десятки метров. Общие признаки водорослей: тело – талом или слоевище, не разделено на органы. По строению талом бывает одноклеточным (диатомовые, некоторые зеленые водоросли), многоклеточным (зеленые, красные, бурые водоросли).

Среда жизни – вода, влажные участки на суше.

Окраску обеспечивают пигменты (красящие вещества). Часто отделы водорослей называют в зависимости от окраски тела, которую обеспечивают пигменты. Пигменты находятся в хроматофорах. Их количество от одного и больше, они разнообразны по форме. Клетки водорослей по строению напоминают клетку наземных растений.

Сверху покрыты клеточной оболочкой, богатой целлюлозой и пектиновыми веществами.

Центр клетки - ядро.

Водоросли содержат хлорофилл, содержащийся в хроматофорах различного строения - грушевидного, спиралевидного (спирогира) и т.д.

Помимо хлорофилла - зеленого пигмента, в клетках водорослей могут содержаться красные и желтые пигменты.

В хроматофоре может находиться пиреноид - тельце с запасными питательными веществами – в основном углеводами.

Есть так же вакуоли и цитоплазма

(Слайд5 )

(Слайд 5)

Строение слоевища. (Слайд6 )

Тело водорослей представлено талломом и не имеет настоящих тканей, а следовательно и органов – листьев, стебля, корней. Тело некоторых водорослей напоминает тело наземных растений, с листьями и стеблем, но на самом деле это разветвления слоевища.

(Слайд ) У водорослей, живущих на дне водоемов, тело крепится к субстрату ризоидами или пластинчатым диском.

(Слайд ) Подведём итог по пункту "Строение водорослей"

Откройте учебники и прочитайте страница56 первый абзац отвечают

К низшим растениям относят водоросли, т.к. они не имеют коней, ни стеблей, ни листьев.

Слушают, смотрят слайды презентации

Делают вывод:

Водоросли могут обитать

в воде, в почве, на снегу

на стволах деревьев и

образовывать симбиоз

с грибами

Записывают основные органоиды клеток водорослей

Делают вывод:

Водоросли могут быть

одноклеточными и

многоклеточными.

В состав клетки входят: ядро, хроматофор, цитоплазма, оболочка. У некоторых представителей могут присутствовать жгутики и глазок.

1 мин

15 мин

В) Систематика водорослей (Слайд 7)

Разделение водорослей на группы в основном совпадает с характером их окраски, что, в свою очередь, связано с набором пигментов, а также основано на общих особенностях строения. При таком подходе выделяется 10 групп водорослей: синезеленые, пирофитовые, золотистые, диатомовые, желто-зеленые, бурые, красные, эвгленовые, зеленые и харовые. но в школьной программе мы изучим 3 группы: зеленые, бурые, красные.

(Работа учащихся в парах "Зеленые водоросли", "Бурые водоросли", "Красные водоросли" ) На каждой парте свой кейс

Значение зеленых водорослей

в природе

для человека

1.

1.

2.

2.

3.

3.

Значение бурых водорослей

в природе

для человека

1.

1.

2.

2.

 

3.

 

4.

 

5.

 

6.

 

7.

Значение красных водорослей

в природе

для человека

1.

1.

2.

2.

 

3.

- А водоросли вредные или полезные?

Г) Значение водорослей. (Слайд 11)

(Заполнение схемы "Значение водорослей")

Источник питательных веществ, для человека и животных,

Образователи органики и кислорода в толще воды.

Для получения удобрений, БАДов,

Индикаторы состояния водоемов.

Биотопливо

Очистка водоемов.

Вызывают цветение водоемов

Среда обитания для других животных.

Заполняют схему в рабочих оценочных листах

Работа учащихся в парах "Зеленые водоросли", "Бурые водоросли", "Красные водоросли" Заполнение таблицы по кейсам в оценочных листах

(Слайд8-10 ответы)

полезные

5.Физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка, 
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись, 
А теперь назад прогнулись.

Хоть зарядка коротка, 
Отдохнули мы слегка.

30 сек

2. Первичное закрепление.

В словах перепутаны буквы. Переставьте буквы таким образом, чтобы получились названия водорослей. (по желанию)

Уксуф Нирамалия Арипфор

Проверка на слайде

1мин

2. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1. Домашнее задание:

1. Обязательное: познакомиться с содержанием параграфа 14 учебника

2. По желанию:

1. подготовить сообщения или презентации об интересных представителях водорослей. (О кровавом снеге, о водоросли – космонавте, о морской капусте, о том, почему назвали море Саргассово и другие)

2. тестовые задания, кроссворд по теме «Водоросли».

Запись в дневник

1 мин

7. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Организует рефлексию деятельности учащихся:

(Слайд15 )

Синквейн "Водоросли "

Что? Существительное

Какой? 2 прилагательных

Что делает? 3 глагола

Что автор думает Фраза из 4 слов?

Кто? Что? Синомим

Чему вы научились на уроке? Сейчас мы посмотрим ваши пожелания чему вы хотели научиться.

( Беру листочки из песочных часов и зачитываю)

Выставление оценок согласно листу самооценки (слайд16)

Спасибо за урок!

Проводят рефлексию своей деятельности на уроке.

Водоросли

Многоклеточные, одноклеточные

Растут, выделяют кислород, украшают море

Самые древние растения Земли

Сокровищница витаминов

7 мин