Методическая разработка Першиной Натальи Владимировны, учителя биологии

г. Рубцовск.

Тема: Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей. (8 класс)

по учебнику Д.В. Колесов, Р.Д Маш, Н.Н. Беляев Биология. Человек 8 класс.

Тип урока: Изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Цель урока: изучение строения органов дыхания в соответствии с их функциями, заболеваний дыхательных путей

Задачи обучения (дидактические задачи) изучить особенности строения органов дыхания в связи с их функциями; раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ; выяснить механизм голосообразования; познакомить с инфекционными заболеваниями дыхательных путей.

Задачи развития: продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхательных путей); развить навыки научно-исследовательской работы через постановку учебных экспериментов.

Задачи воспитания: воспитание бережного отношения к своему здоровью.

Оборудование: ТСО: компьютер, проектор для демонстрации презентации к уроку.

Структура урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы.

Результаты этапа

1.

Организационный момент

(2 мин)

Приветствие учащихся.

Отметка отсутствующих в классе в журнале с помощью дежурных учащихся.

Приветствие учителя

Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2.

Целеполагание

и мотивация

(3 мин)

Постановка проблемного вопроса:

Человек может обойтись без пищи несколько недель, без воды – несколько суток. А без чего он не может прожить даже несколько секунд

Отвечают на вопросы учителя с места. Предполагаемые ответы: без воздуха

Методы:

1. Эвристическая беседа с учениками.

2. Эксперементальный

Результаты:

1. Возникновение у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность при создании проблемной ситуации;

2. Определение цели и направления учебной деятельности

Создание проблемной ситуации

Сожмите губы и пальчиками зажмите нос. Несколько мгновений посидите спокойно.

Закрывают рот и зажимают нос.

Результаты:

1. Возникновение у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность при создании проблемной ситуации;

2. Определение цели и направления учебной деятельности.

Организация беседы по вопросам:

1. Как вы себя чувствуете?

Недостаточно воздуха, кружится голова, сухость во рту, потемнение в глазах.

Почему вы это ощущали?

Мы не дышали, нам не хватало воздуха

Фронтальная работа: Сколько времени мы можем не дышать?

Дополнение учителя. Хотя некоторые люди могут задерживать дыхание на 3-4 минуты, а иногда и 6 минут, но более длительное голодание может привести к смерти.

Несколько минут

Посмотрите на слайд и ответьте на вопрос.

Как в организм поступает воздух?

Фронтальная работа:

Через органы дыхания

3.

Целеполагание

и мотивация

(3 мин)

Что бы вы хотели бы узнать об органах дыхания?

Как мы сформулируем тему нашего урока?

Я предлагаю расширить тему урока и рассмотреть инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей

Что будет являться целью урока?

Работа в парах:

обсуждают и записывают ответы в тетради:

строение органов, функции органов дыхания, заболевания, зачем дышим и т.д.

Высказывают свое мнение.

Предлагают и записывают.

Тема – «Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей»

Цель урока – изучение строения органов дыхания в соответствии с их функциями и инфекционные заболевания дыхательных путей.

Методы:

1. Эвристическая беседа с учениками.

2. Совместный  анализ рассуждений учеников.

Результаты:

1. Возникновение у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность при создании проблемной ситуации;

2. Определение цели и направления учебной деятельности.

4.

Первичное усвоение материала

(20 мин)

Вводное слово учителя.

Посмотрите на слайд и ответьте на вопрос: Что такое дыхание?

А теперь чтобы ответить на следующий вопрос:

Для чего кислород нужен нашему организму?

Откройте учебник на стр.132 и прочитайте пункт «Значение дыхания»

Давайте попробуем сформулировать определения дыхания более полно.

Фронтальная работа:

Просматривают фрагмент и отвечают на вопрос:

Поступление в организм кислорода и удаление углекислого газа.

Индивидуальная работа:

Открывают учебник и читают.

Формулируют и записывают в тетрадь:

Дыхание - это совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление из организма углекислого газа.

Методы:

1. Экспериментальный (самонаблюдение)

2. частично-поисковый, или эвристический метод

3. информационно-рецептивный (работа с книгой, рисунками)

Результаты:

1. Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

2. Представление информации.

Обобщение и систематизация знаний с помощью таблицы.

С какой системой органов тесно связана дыхательная система?

Как распределяются функции между ними?

Вспомните, как кровеносная система осуществляет транспорт газов в организме.

Каковы функции дыхательной системы?

Фронтальная работа с переходом в индивидуальную:

Отвечают с кровеносной системой.

Дыхательная система отвечает за легочное дыхание, а кровеносная за тканевое дыхание.

Ученик рассказывает о движении крови по малому и большому кругу кровообращения.

Называют и записывают в тетради:

Газообмен;

Теплорегуляция;

Голосообразование;

А как мы дышим? Сделайте вдох и проанализируйте ваши ощущения.

Фронтальная работа: Обсуждение: воздух всасывается через нос и движется внутрь организма. Затем вытесняется из организма вовремя выдоха.

Какие органы принимают участие в дыхании?

_{Называют органы: нос, трахея, легкие}

Для дополнения списка органов дыхания предлагаю открыть стр. 134 и изучить пункт «Строение и функции органов дыхания у человека».

Покажите на рисунке верхние дыхательные пути. Что к ним относится?

Нижние дыхательные пути. Что к ним относится?

Фронтальная самостоятельная работа:

Изучают пункт учебника, рассматривают рисунок на стр. 134

Индивидуальная работа у доски с рисунками в учебнике:

показывают и называют верхние дыхательные пути: носовая и ротовая полости, носоглотка, глотка.

Нижние дыхательные пути: гортань, трахея, бронхи.

Для изучения строения органов дыхания и функций предлагаю заполнить таблицу.

Контролирую работу в группах.

Предлагаю заслушать отчет о работе

Дополнение учителя:

У взрослого человека слизистая оболочка за сутки выделяет 0,5 литра слизи.

Работают в группе: учащиеся самостоятельно прочитывают одинаковую информацию, затем обсуждают и записывают в общую таблицу.

1 группа рассказывает о строении и функциях носовой полости: члены группы дополняют ответ товарища. (Приложение № 1)

Предлагаю провести наблюдение

Проверить проходимость воздуха через носовые ходы

Ответьте на вопрос:
Какие заболевания можно выявить этим приемом?

Высказывают предположение и формулируют вывод: При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в носовую полость.

Заложенность носа.

Дальше воздух продвигается в носовую полость, предлагаю заслушать отчет группы № 2

Наблюдение

Выяснить, почему во время глотания прекращаются дыхательные движения.
Сделайте еще одно глотательное движение и убедитесь в справедливости этого факта.

Слушают группу 2 и записывают информацию в таблицу.

Вывод: язычок закрывает вход в носовую полость, надгортанник преграждает вход в трахею. Вследствие этого воздух в момент глотания попасть в легкие не может.

Одна из функций гортани голосообразование

Посмотрите на рис. 65 вашего учебника, где изображены голосовые связки трёх людей. Определите по голосовым связкам, кто из них глубоко дышит после бега, кто спокойно стоит, кто поёт. Ответ прокомментируйте.

Фронтальная работа:

Объяснение:

На первом рисунке дышит спокойно – связки разведены.

На втором глубоко дышит после бега -разведены еще дальше

При пении смыкаются – третий рисунок

Какие еще органы принимают участие в формировании членораздельной речи?

Высказывают свои предположения

Для возникновения членораздельной речи необходимы определённые позиции языка, зубов, губ. Рот и носовая полость усиливают звук, обогащают его различными оттенками

Через голосовые связки воздух попадает в следующий орган дыхательной системы слово предоставляется членом группы № 3

Почему нельзя глотать крупные куски пищи?

Физминутка

Отчитываются группа № 3 о строение трахеи и бронх, показывая на рисунках.

Глотая крупные куски пищи, можно подавиться и перекрыть трахею.

У нас остался последний вопрос - инфекционные заболевания дыхательных путей.

Рассказ учителя.

В некоторых костях черепа имеются воздушные полости – пазухи. В лобной кости есть фронтальная пазуха, а в верхнечелюстной – гайморовы пазухи. Они первые стоят на пути проникновения воздуха и чаще всего подвержены воспалениям.

Какие инфекционные болезни верхних дыхательных путей вы можете назвать?

Список можно продолжить, поэтому я, сегодня пригласила оториноларинголога – специалиста, занимающегося лечением людей с заболеваниями уха, горла, носа.

Предоставляю слово специалисту.

Фронтплдьная работа:

называют: трахеит, тонзилит,

дифтерия.

Индивидуальная работа:

Слушая сообщение товарища, остальные делают записи в тетради, название заболевания и место возникновения.

(Приложение № 2)

5.

Первичное закрепление учебного материала

(7 мин)

Предлагаю, проверить себя. Прочитайте задания и выполните согласно инструкции.

Сравните ваши ответы со шкалой верных ответов, поставьте себе оценку.

Индивидуальная работа:

Проводят самоанализ своей деятельности и выставляют оценку

Методы:

1. методы контроля и самоконтроля

Результаты: Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации

6.

Информация о домашнем задании

(1 мин)

Целью домашнего задания является выполнение заданий на репродуктивном уровне (для этого прошу прочитать §26. ответить на вопросы,

частично-поисковом в.4 ответить письменно, и составить листок «Здоровья» по профилактике инфекционных заболеваний дыхательных путей.

Записывают домашнее задание в дневники

Результаты:

Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

7.

Рефлексия

(2 мин)

Главная наша задача – подвести итоги уроку и наметить перспективы деятельности на следующем уроке.

сегодня я узнал……

• я выполнял задания…

• я понял, что…

• я приобрел…

• я научился…

• у меня получилось.

• урок дал мне для жизни…

Большое спасибо, ребята за совместную работу.

Предполагаемые ответы учащихся:

Я узнал строение органов дыхания

Я выполнил тестовые задания и проверил себя.

Я понял, что дышать через рот в морозную погоду нельзя.

Я научился слушать товарищей.

Методы:

рефлексия учебно-познавательной деятельности

Результаты: Адекватность самооценки учащегося оценке учителя.

Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.

Приложение № 1.

Строение органов дыхания в соответствии с их функциями.

Органы

Строение

Функции

Носовая полость

разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины, их стенки выстланы слизистой оболочкой, с мерцательным эпителием, пронизаны густой сетью капилляров.

Согревает, увлажняет и очищает вдыхаемый воздух

являются резонаторами при голосообразовании, обоняние

гортань

образованны хрящами, полость выстлана слизистой оболочкой и снабжена рецепторами щитовидный хрящ, защищает гортань спереди.
Между хрящами натянуты голосовые связки, а между связками находится голосовая щели.

проведение воздуха в трахею, участие в голосообразовании и предотвращении проникновения вредных веществ в дыхательные пути

Трахея и бронхи

трубка 10–12 см, состоит из хрящевых полуколец, задняя стенка мягкая и прилегает к пищеводу.
Внизу трахея делится на 2 бронха. И трахею, и бронхи выстилает слизистая оболочка, которая содержит мерцательный эпителий с железистыми клетками.

продолжается насыщение воздуха водяными парами и его очищение.

Легкие

Парные органы, состоящие из альвеол.

Газообмен

Приложение 2

Инфекционные заболевания верхних дыхательных путей.

заболевание

Где развивается

1 гайморит

Воспаление гайморовых пазух

2 фронтит

Воспаление лобной пазухи

3 тонзиллит

Воспаление миндалин

4 аденоиды

Разрастание

лимфатической ткани из носовой полости в носоглотку

5 дифтерия

Возбудитель дифтерийная палочка, в трахее.

Приложение № 3

Задания для самоконтроля

Определите органы не входящие в состав дыхательной системы.

1. Лёгкие. 2. Трахея. 3.Сердце. 4.Бронхи. 5.Сосуды.

Выберите, верные утверждение.

1.Гортань- орган голосообразования.

2. В носовой полости воздух согревается, увлажняется, очищается от углекислого газа.

3. Звук формируется на вдохе.

4. Звук формируется на выдохе.

5. В трахее полулунные хрящи.

6. Нижние дыхательные пути расположены в грудной клетке.

7.Гайморит и гастрит заболевания дыхательной системы.

Выберите один верный ответ:

1.Орган дыхательной системы, обеспечивающий очищение и согревание воздуха:

А носовая полость

Б трахея

В бронхи

Г лёгкие

2.Орган дыхательной системы, обеспечивающий увлажнение воздуха:

А носовая полость

Б трахея

В бронхи

Г лёгкие

4 Органы дыхательной системы, обеспечивающие проведение воздуха в легкие:

А носовая полость

Б трахея

В бронхи

Г лёгкие

5. Выделите, признаки приспособлений к глотанию пищи, в дыхательной системе.

А альвеолы

Б голосовые связки

В надгортанник

Г полулунные хрящи

ключ

1. 3, 5

2. 1, 3, 6.

1 а 2 а 3 а, 4 а, б, в 5 в Оценка: 1 ошибка- 5 2 ошибки- 4 3 ошибки- 3