Поурочное планирование курсов истории России "История России XIX века" 8 класс (Петрович В.Г., Петрович Н.М.)
РОССИЯ В XIX в.Раздел III
РОССИЯ В 1801 — 1825 гг.
Тема 1
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.
Уроки 29 — 30 Россия в начале XIX в
Уроки 31—32 Начало царствования Александра I
Тема 2
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.
Урок 33 Начало Отечественной войны 1812 г.
Урок 34 Завершение Отечественной войны 1812 г. Заграничный поход русской армии
Тема 3
ДЕКАБРИСТЫ
Урок 35 Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 г. Первые организации будущих декабристов
Урок 36 Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади
Урок 37 Повторительно-обобщающий урок
Раздел IV
НИКОЛАЕВСКАЯ РОССИЯ (1825—1855)
Тема 1
АПОГЕЙ САМОДЕРЖАВИЯ
Урок 38 Первые страницы нового царствования
Урок 39 Попытки укрепить империю и начало ее кризиса
Тема 2
СТАНОВЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ
Уроки 40 — 41 Общественное движение после декабристов. «Люди сороковых годов»
Тема 3
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА
Урок 42 Внешняя политика
Урок 43 Крымская война
Тема 4
РУССКАЯ КУЛЬТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в.
Уроки 44—47 «Золотой век» русской культуры
Урок 48 Повторительно-обобщающий урок по разделу «Николаевская Россия»
Раздел V
РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855-1881)
Тема 1
ВЕЛИКИЕ РЕФОРМЫ
Урок 49 Накануне отмены крепостного права
Урок 50 Отмена крепостного права в России
Урок 51 Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.
Урок 52 Либеральные реформы 1860—1870 гг.
Тема 2
РЕФОРМА, ЭКОНОМИКА И ПОЛИТИКА
Урок 53 Промышленность и транспорт после реформ
Урок 54 Сельское хозяйство после отмены крепостного права
Урок 55 Общественное движение в 1861 — 1866 гг. Возникновение народничества. Три течения в народничестве
Урок 56 Подъем рбщественного движения после русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Революционная ситуация 1880—1881 гг.
Тема 3
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ
Урок 57 Внешняя политика России 1860—1870 гг.
Урок 59 Повторительно-обобщающий урок
Раздел VI
РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА III (1881-1894)
Тема 1
ПО ПУТИ КОНТРОЛИРУЕМОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ
Урок 60 Русская деревня в конце XIX в. Контрреформы Александра III
Урок 61 Промышленный подъем 1890-х гг. Достижения и просчеты. Рабочее движение
Тема 2
/ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ
Уроки 62—63 Внешняя политика России в конце XIX в
Тема 3
КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
Уроки 64—67 Культура России во второй половине XIX в.
Урок 68 Итоговый урок. Россия к концу XIX в.
РОССИЯ В XIX в. (40 ч) Раздел III, Россия в 1801-1825 гг. (9 ч) Тема 1. Российская империя в первой четверти XIX в. 4 29-30 Россия в начале XIX в. * 2 Декабрь 31-32 Начало царствования Александра I 2 Январь Тема 2. Отечественная война 1812 г. 2 33 Начало Отечественной войны 1812 г. 1
Продолжение табл. Номер урока Название тем, разделов уроков Кол-во часов Сроки 34 Завершение Отечественной войны 1812 г. Заграничный поход русской армии 1 Тема 3. Декабристы 2 35 Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 г. Первые организации будущих декабристов 1 36 Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади 1 Январь 37 Повторительно-обобщающий урок 1 Февраль Раздел IV. Николаевская Россия (1825—1855) (11 ч) Тема 1. Апогей самодержавия 2 38 Первые страницы нового царствования 1 39 Попытки укрепить империю в начале ее кризиса 1 Тема 2. Становление основных направлений общественной мысли 2 40-41 Общественное движение после декабристов. «Люди сороковых годов» 2 Тема 3. Внешняя политика 2 42 Внешняя политика 1 43 Крымская война 1 Тема 4. Русская культура первой половины Х1Хв. 4 44-47 Русская культура первой половины XIX в. «Золотой век» русской культуры 4 Февраль — март 48 Повторительно-обобщающий урок 1 Раздел У. Россия в правление Александра II (1855—1881) (11 ч) Тема 1. Великие реформы 4 49 Накануне отмены крепостного прова 1 50 Отмена крепостного права в России 1 Март 51 Основные положения реформы 19 февраля 1861 г. 1 Апрель
Окончание табл. Номер урока Название тем, разделов уроков Кол-во часов Сроки 52 Либеральные реформы 1860—1870-х гг. 1 Тема 2. Реформы, экономика и политика 4 53 Промышленность и транспорт после реформ 1 54 Сельское хозяйство после отмены крепостного права 1 55 Общественное движение в 1861 — 1866 г. Возникновение народничества. Три течения в народничестве 1 56 Подъем общественного движения после русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Революционная ситуация 1880—1881 гг. 1 Тема 3. Внешняя политика России 2 57 Внешняя политика России в 1860—1870-х гг. 1 58 Русско-турецкая война 1877—1878 гг. 1 Апрель 59 Повторительно-обобщающий урок 1 Май Раздел VI. Россия в период правления Александра III (1881—1894) (8 ч) Тема 1. По пути контролируемой модернизации 2 60 Русская деревня в конце XIX в. Контрреформы Александра III 1 61 Промышленный подъем 1890-х гг. Достижения и просчеты. Рабочее движение 1 Тема 2. Внешняя политика России 2 62—63 Внешняя политика России в конце XIX в. 2 Тема 3. Культура России во второй половине XIX в. 4 64-67 Культура России во второй половине XIX в. 4
Примечание. После установления стабильного расписания на текущий учеб ный год учитель сам расставляет конкретные сроки "изучения материала с учетом начала учебного года, каникул и других организационных моментов.
РОССИЯ В XIX в.
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.
Уроки 29 — 30 Россия в начале XIX в.
Цель урока: дать представление о состоянии Российской импе рии, к началу XIX в.
Основное содержание: Территории, народы, религии. Власть и сословия. Внутренняя политика. Дворцовый переворот 11 — 12 марта 1801 г. Александр I.
Основные понятия: разночинцы, казачество, почетные граждане.
Личность в истории: Александр I.
Оборудование: карта «Российская империя в начале XIX в.».
План уроков:
1. Вступительное слово учителя.
2. Работа с кар той.
3. Работа с учебником.
4. Дворцовый переворот 11 — 12 марта 1801 г.
5. Личность в истории.
1. Во вступительном слове учитель обозначит хронологические рамки изучаемого курса — весь XIX в., от царствования Павла I до начала правления Николая II. Повторив свои основные требо вания к организации учебного процесса (см. план первого урока), учитель переходит к изучению нового материала. Он ставит два вопроса, на один из которых предстоит дать ответ в мае, на итого вом уроке:
Россия в конце XVIII в. занимала первое место в мире по объему производства (см. таблицу в плане 21-го урока). Какими фак торами экономического и политического развития страны вы объяс ните это первенство?
Какие факторы экономического и политического развития России в XIX в. привели к утере мирового первенства по производ ственным показателям? (Этот вопрос записывается в рабочие тет ради учащихся и будет предназначен для ответа в конце мая.)
Работа с картой «Российская империя в начале XIX в.». Возмож но вывесить политическую или физическую карту современной Рос сии. Показывая территорию страны в начале XIX столетия, которая составляла около 15 млн кв. км, учитель задает вопросы: в каких ча стях света располагалась Россия двести лет назад? Чем ее тогдашние границы (территория) отличались от современной? Укажите плюсы и минусы такого географического положения страны. Какие извест ные вам страны Запада превосходили Россию по площади?
Учитель называет сведения о количестве населения страны на рубеже XIX в.: 43,7 млн человек. Возможен вопрос о численности населения сегодняшней России (147—150 млн чел.). Следует обра тить внимание на различную плотность населения в европейской и азиатской частях страны.
Говоря о религиях, учитель задает вопросы: какие мировые ре лигии вы знаете? На какие ветви делится христианство? Какие ре лигии были представлены в стране двести лет назад? Покажите на карте места их распространения.
Возможно заполнение таблицы (используются данные учебника):
РЕЛИГИОЗНЫЕ КОНФЕССИИ В РОССИИ В НАЧАЛЕ XIX в. Религия Исповедующий ее народ Православие Католицизм Протестантизм Ислам Буддизм Язычество Русские, украинцы, белорусы Поляки Эстонцы, латыши Татары, башкиры Калмыки, буряты Народы Сибири и Дальнего Востока
Можно добавить столбик с левой стороны, озаглавленный «На роды», куда учащиеся занесут этнический состав населения России начала изучаемого века.
Вопрос: что такое сословие?
Если учащиеся не помнят, запишите в рабочую тетрадь: сословие — социальная группа, имеющая определенные права и обязанности, закрепленные обычаями или законом и передающиеся по наследству (чаще всего).
СОСЛОВИЯ РОССИИ В НАЧАЛЕ XIX в.
Сословие Права и обязанности сословия Количество и процент от всего населения (на 1812 г.) Дворянство Привилегированное сословие; владело землей и крепостными крестьянами, занимало государ ственные должности. Дворянство было освобождено от обязательной службы, имело право на самоуправление 225 тыс. (1,07 %)
Духовенство
Привилегированное сословие, освобождалось от рекрутчины и телесных наказаний
215 тыс. (1%)
Купечество
Привилегированное сословие, право вести торговлю имели купцы:
1-й гильдии (крупную внутреннюю и внешнюю),
2-й гильдии (крупную внутреннюю),
3-й гильдии (мелкую)
119 тыс. (0,6%)
Мещанство
Непривилегированное сословие, платило подати, несло рекрутскую повинность
750 тыс. (3,6%)
Крестьянство
Наиболее угнетаемое непривилегированное сословие.
Делилось на государственных, удельных, помещичьих
17 950 тыс. (85,5%)
.
Пользуясь текстом учебника, составьте схему:
(Важенин А. Г. Конспекты уроков для учителя истории. 8 класс. История России. XIX в. М., 2001.)
Сословия
Далее учитель отмечает, что в 1832 г. в стране было образовано еще одно привилегированное сословие — почетные граждане, зва ние присваивалось за какие-либо заслуги или тем, кто не смог по лучить дворянства — по недостатку образования или выслуги лет. Почетные граждане были двух степеней: потомственные (купцы пер вой гильдии, ученые, художники, дети личных дворян и духовен ства с образовательным цензом) и личные (чиновники до 12-го ранга, дети духовенства без образовательного ценза). Казачество — полупривилегированное военное сословие, заселявшее и охраняв шее приграничные территории России. В начале XIX в. насчитывалось шесть казачьих войсковых округов: Донской, Черноморский, Тер ский, Оренбургский, Уральский, Сибирский. Разночинцы — особая служилая группа населения, включала лично свободных людей «раз ных чинов», не принадлежавших ни к податным, ни к привилегиро ванным сословиям — интеллигенты, выходцы из мещан.
4. В дополнение к материалу учебника учитель использует следу ющий текст, иллюстрирующий события 11 — 12 марта 1801 г.
ГОРЕЧЬ УПРЕКОВ
«В ночь на 12 марта 1801 г. заговорщики, ворвавшись в Михай ловский замок, зверски убили Павла I, освободив престол для 24-летнего Александра I. Он не хотел смерти отца и, узнав о его гибели, разразился рыданиями. Отныне и навечно на нем несмыва емое клеймо: отцеубийца с чистыми руками, безвинный преступ ник. До него доносятся слова руководителя заговора губернатора Петербурга Палена: «Ступайте царствовать. Покажитесь гвардии». Мертвенно-бледный, еле передвигая ноги, Александр вышел к вой скам и дрожащим от слез голосом произнес: «Батюшка скоропос тижно скончался апоплексическим ударом. Все при мне будет, как при бабушке, императрице Екатерине». Гвардия приветствует его. «Может быть, все к лучшему», — успокаивает себя Александр.
После свершившегося, при всеобщем ликовании, молодой царь, не выдержав напряжения, укрылся в дальних покоях и предался отчаянию. Обливаясь слезами, представлял себя Орестом, пресле дуемым богинями-мстительницами Эриниями. С детства помнил Александр миф об Оресте, сыне Агамемнона, предводителя греков в Троянской войне, коварно убитого по возвращении его женой Клитемнестрой и ее возлюбленным Эгистом. Они хотели избавить ся от наследника, однако Орест отомстил за смерть своего отца и покарал мать с ее любовником, но вынужден был бежать от пре следования Эриний. Александр считал, что над ним тяготеет рок, вся его семья проклята: на совести бабки Екатерины убийство Пет ра III, ее мужа, она желала его смерти, но не отдавала такого при каза. Так и он ответственен за убийство отца, хотя не выходил из своей комнаты, когда это свершилось.
Как он мог позволить вовлечь себя в заговор? Теперь, придя к власти, следовало покарать виновных, надо выиграть время, лгать, с улыбкой готовить опалу. Старого Никиту Панина он встретил со слезами умиления на глазах и тут же приказал установить над ним надзор, а затем выслать в дальнее имение. Палену предложено уда литься в курляндское поместье. Платону Зубову — посетить .Европу, Беннигсену — временно покинуть Петербург. Остальные отправле ны в дальние воинские части Кавказа и Сибири. Позже Чарторыйский вспоминал, что горечь упреков постоянно тяготила царя, «гры зущий червь не оставлял его в покое» (Яковер Л. Б. Занимательные истории из русской истории. XIX век. М., 2000. С. 15—16).
Бопросы: как вы оцениваете поступок царя, фактически согла сившегося с убийством собственного отца, чтобы прийти к власти? Возможен ли был двести лет назад другой способ отстранения им ператора от власти? Согласны ли вы с версией самого Александра о злом роке, висевшем над его семьей?
ЮНОСТЬ ИМПЕРАТОРА АЛЕКСАНДРА I
«Александр был старшим внуком и личным воспитанником Ека терины, которая потратила много энергии и обнаружила замеча тельный педагогический талант, стремясь сделать из него если не идеального человека, то идеального государя. Как только Александр родился, державная бабка тотчас взяла его к себе... можно поду мать, будто Екатерина весь век свой занималась воспитанием детей. Она выказала при этом столько энергии, горячности, нежности и любви к внуку, сколько едва ли кто мог предположить в этой жен щине, привыкшей посвящать свое время государственным делам или личным наслаждениям — чувственным и умственным...
Когда Александр стал подрастать, Екатерина сама сочинила аз буку и написала ряд сказок, которые были изданы и в свое время имели широкое распространение; впоследствии с целью написа ния учебника русской истории Екатерина не остановилась перед изучением источников русской истории и даже сама углубилась в летописи.
Для обучения внуков французскому языку Екатерина пригласи ла в 1783 г. в Россию 29-летнего швейцарца Фредерика Сезара де Лагарпа. Ярый республиканец, сторонник Просвещения, адвокат Лагарп сыграл выдающуюся роль в жизни Александра...
Обучение осложнялось тем, что учитель, кроме французского, не знал никакого другого языка, хотя ученик говорил по-английс ки, по-русски и немного по-немецки. Выход был найден: они стали учить друг друга, к несказанной радости Александра. Лагарп рисо вал в тетради разные предметы и внизу подписывал их названия по-французски, а ученик — по-русски. Познания быстро совершен ствовались, увлекая обоих. На прогулках разговоры шли не только о словах, но и об идеях народовластия, об уважении к человеческому достоинству, к свободе личности, отрицанию угнетения человека человеком. С каждым новым днем авторитет Лагарпа укреплялся, становился для Александра непререкаемым. Императрица с одоб рением относилась к позициям учителя и назначила его главным наставником внуков.
Когда грянула Французская революция, Екатерина продолжала покровительствовать Лагарпу и заявила ему: «Будьте якобинцем, республиканцем, всем, кем хотите; я вижу, что вы честный чело век, и мне этого достаточно». Но отец, ненавидевший Лагарпа и считавший его опасным революционером, как-то спросил Алек сандра: «Этот грязный якобинец все еще при вас?» Ученик не ос мелился защитить горячо любимого наставника.
Императрица утвердилась в своих намерениях передать престол Александру, но 17-летний юноша неожиданно для нее отвечал, что не намерен царствовать. Негодующая Екатерина вызвала к себе Ла гарпа, потребовав воздействовать на ученика и склонить его при нять корону, так как Павел не будет ее наследником. Возмущенный наставник отказался вмешиваться и через несколько дней получил уведомление об отставке.
Перед отъездом по просьбе Александра Лагарп составил для него «Наставление», где были отражены нравственные устои, принци пы правления, личная гигиена и даже режим питания. В мае 1795 г. Лагарп покинул Россию. Александр позже писал:
«Всем, что знаю, и, может быть, всем, что во мне есть хоро шего, я обязан Лагарпу». Либеральные идеи, мечты о свободе, равенстве, братстве постепенно стали уходить в прошлое, но память и уважение к наставнику остались навсегда» (Яковер Л.Б. Занимательные истории из русской истории. XIX век. М., 2000. С. 8-9).
Вопросы: каким было детство Александра? Почему Екатерина, не одобрявшая идеи Французской революции, выбрала Лагарпа в качестве наставника? Почему Александр фактически отказался при нять престол из рук бабушки, а взял его из рук заговорщиков да еще ценой убийства собственного отца?
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, введение. При нехватке време ни закончить заполнение таблиц, начатых в классе.
Уроки 31—32 Начало царствования Александра I
Цель уроков: показать основные цели внутренней и внешней по литики Александра I, ее особенности.
Основное содержание: Негласный комитет. М.М. Сперанский. Ли беральные начинания в области государственного устройства, по крестьянскому вопросу, в сфере образования и культуры. Внешняя политика до 1812 г. Александр I как дипломат. Участие России в ан тинаполеоновских войнах. Присоединение Финляндии.
Личность в истории: М.М. Сперанский.
Оборудование уроков: карта «Российская империя в первой по ловине XIX в.». ,
План уроков:
1. Проверка знаний.
2. Негласный комитет и внутрен няя политика до 1812 г.
3. Личность в истории.
4. Внешняя политика.
Проверка знаний — устный опрос: покажите на карте границы Российской империи в начале XIX в. Оцените плюсы и минусы ее геополитического положения. Какие народы жили на территории империи к началу века? Какие религии они исповедовали? Рас кройте понятие «сословная монархия». Какие сословия имелись в стране в изучаемый период?
Историческая математика. Определите среднюю плотность насе ления Российской империи в начале XIX в., если ее площадь была 15 млн кв. км, а население — 43,7 млн человек?
Правильный ответ: 2,9 чел./кв. м.
О Негласном комитете учитель сообщает следующее.
История Негласного комитета началась в царствование Павла I,
когда Александр подружился с молодыми аристократами:
Адамом Чарторыйским (1770—1861), польским шляхтичем (дво рянином), оказавшимся после раздела Польши в 1795 г. на русской службе. В 1804—1806 гг. — министр иностранных дел России, рато вал за восстановление Польши, сенатор, член Государственного совета, во время Польского восстания 1830 г. входил в состав обра зованного восставшими правительства. После 1831 г. в эмиграции в Париже;
Виктором Павловичем Кочубеем (1768—1834), князем, сторон ником либеральных реформ. В 1802—1807 и в 1819—1823 гг. — ми нистр внутренних дел России, с 1827 г. — председатель Государ ственного совета и Комитета министров;
Павлом Александровичем Строгановым (1772—1817), графом, сто ронником либеральных реформ;
Николаем Николаевичем Новосильцевым (1761 — 1836) — участни ком подавления Польского восстания в 1794 г., получившим обра зование в Лондонском университете, неофициально представлял императорскую власть в Польше. С 1832 г. граф и председатель Госу дарственного совета.
Цели Негласного комитета: изучение реальной обстановки в стра не; реформы государственного аппарата, учреждение конституции без ограничения власти императора; обсуждение вопросов внеш ней политики России, ее обороноспособности, постепенной отме ны крепостного права.
Результаты деятельности Негласного комитета:
Социальная сфера:
1801 г. — указ императора, разрешавший покупать незаселен ные земли недворянам. Принес пользу купцам, покупавшим землю для строительства торгово-промышленных заведений.
1803 г. — указ императора о «вольных хлебопашцах». Помещики имели право отпускать крестьян на волю с землей, предоставляе мой за выкуп. За царствование Александра I на волю вышло 47 тыс. душ крепостных, или около 0,5% от их общего числа.
1808—1809 гг. — указы императора, ограничившие произвол помещиков, запретившие продавать крестьян на ярмарках.
Государственная политика:
1802—1811 гг. — создание министерств, заменивших старые коллегии и установившие принцип единоначалия.
1810 г. — создание Государственного совета по предложению М.М. Сперанского, — высшего законосовещательного органа при императоре, состоявшего из министров и специально назначенных государем членов. Просуществовал до 1917 г.
(В 1906 г. был преобразован в верхнюю законодательную палату, состоял из равного числа — по 89 — из назначенных императором и избранных народом членов.)
3. М.М. Сперанский (1772—1839) — государственный деятель, ставший графом под конец своей жизни в 1839 г. Сын сельского священника, быстро возвысился благодаря своим способностям и трудолюбию. В 1807 г. стал Государственным секретарем России, составил план государственных преобразований.
Суть предложенных М.М. Сперанским реформ: разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную; независимость су дебной власти, ответственность исполнительной власти перед законо дательной; выборность распорядительных и исполнительных органов власти на четырех уровнях: империя, губерния, уезд, волость; «разде ление состояний людей» по уровню гражданских и политических прав.
Осуществлено: создан Государственный совет; улучшена работа министерств; укреплены финансы.
Из-за жесткого сопротивления дворянства реформам М.М. Спе ранский был отправлен в отставку в 1812 г. С 1815 г. — на губерна торских должностях. Возвращен в Петербург в 1821 г. С 1826 г. — руководитель^ работ по кодификации законов и составлению свода законов Российской империи. Николаем I за эту работу награжден орденом Андрея Первозванного — высшей наградой страны.
М.М. СПЕРАНСКИЙ
«Один из профессоров Петербургского университета, проходя од нажды мимо дома М.М. Сперанского, зашел к нему в гости. Слуга про водил визитера в какую-то каморку, где он застал хозяина, стелившего - постель на простой лавке. Постель состояла из овчинного тулупа и гряз ной подушки. «Помилуй, что это значит?» — воскликнул изумленный посетитель. Сперанский спокойно ответил: «Ныне день моего рожде ния, и я всегда провожу ночь таким образом, чтобы напомнить себе и свое происхождение, и все старое время с его нуждою».
М.М. Сперанский родился во Владимирской губернии в деревне Черкутино в семье бедного сельского священника. Михайло рос сла бым ребенком, избегал шумных, подвижных $гр деревенских сверст ников, любил одиночество, часами слушал рассказы своего слепого деда Василия. Рано научившись читать, мальчик проглатывал без раз бора все попадавшиеся ему книги. На восьмом году жизни Михайло покинул отцовский дом, отлично учился во Владимирской семина рии, а затем блестяще окончил Санкт-Петербургскую семинарию, считавшуюся академией. Он был оставлен преподавателем этого известного учебного заведения. В 1796-м году 24-летний М.М. Спе ранский становится секретарем князя Алексея Борисовича Кура кина. После назначения князя генерал-прокурором в феврале 1797 г. зачислен в штат титулярным советником. За четыре года прошел путь в табеле о рангах с 9 разряда в 4-й, став летом 1801 г. действи тельным статским советником, что соответствовало воинскому зва нию генерал-майора. 19 марта 1801 г. назначен статс-секретарем при Дмитрии Петровиче Трощинском — госсекретаре императора. 9 июля 1801 г. стал действительным тайным советником — 2-й разряд табели о рангах, дававшийся высшим чиновникам госу дарства. С 8 сентября 1801 г. — руководитель экспедиции государ ственного благоустройства МВД России. Готовил проекты преоб разования государственного устройства. Положил начало преобра зования старого русского делового языка в новый. Сперанский на заседаниях Негласного комитета не присутствовал, все поручения получал от Кочубея, своего непосредственного начальника. Алек сандр обратил внимание на статс-секретаря министра внутренних дел и давал ему свои задания. Со многими взглядами молодого чиновника царь был согласен и все больше привлекал его к вы полнению личных поручений. 19 октября 1807 г. указом Александ ра уволен из МВД с сохранением звания статс-секретаря. Неглас ный комитет фактически распался. Сперанский стал советником царя, сопровождавшим его во всех поездках.
Во время встречи в Эрфурте Александра и Наполеона после дний, восхищенный М.М. Сперанским, шутя предложил российс кому императору: «Какого человека имеете вы при себе! Не угодно ли, государь, променять мне этого человека на какое-нибудь коро левство?»
По предложению Сперанского император 6 августа 1809 г. под писал указ о новых правилах производства в чины по гражданской службе. Чин коллежского асессора могли получить только те чинов ники, которые имели свидетельства об успешном окончании одно го из российских университетов или выдержали экзамены по спе циальной программе: русский и иностранный язык, естественное, римское, гражданское и уголовное право, всеобщая и русская ис тория, экономия, арифметика, геометрия, физика, география и статистика России.
В течение трех лет (1808—1811) Сперанский был самым влия тельным сановником в государстве. К нему обращались с просьба ми даже члены царской фамилии. 1 января 1810 г. Александр I по предложению Сперанского учредил Государственный совет.
Сперанский стал государственным секретарем, а председатель ствовал на заседаниях Госсовета сам император. «Великий и могу щий Сперанский, главный секретарь империи и фактически глав ный министр», — писал о нем граф Жозеф де Местр, посланник Сардинского короля в Петербурге.
Воскресным днем 17 марта 1812 г. государь вызвал Сперанского к себе. Два часа продолжалась аудиенция. Когда бледный и взволно ванный Сперанский вышел из кабинета, за ним показался запла канный царь, произнесший фразу: «Еще раз прощай, Михайло Ми хайлович». Сперанский был отстранен от всех дел и отправлен в ссылку в Нижний Новгород. На другой день царь говорил князю А.И. Головину: «Если бы у тебя отсекли руку, ты, наверно, кричал бы и жаловался, что тебе больно: у меня в прошлую ночь отняли Сперанского, а он был моей правой рукой».
Весть об опале Сперанского была с восторгом воспринята в Рос сии как первая победа над императором французов. Впоследствии Александр I так высказался о Сперанском: «Он никогда не изме нял России, но изменил лично мне».
Он еще вернется...» (Яковер Л.Б. Занимательные истории из рус ской истории. М., 2000).
Вопросы: чем вы можете объяснить столь стремительный рост карьеры М.М. Сперанского? Чем интересна его биография?
4. Раскрывая суть внешней политики России, можно предло жить учащимся заполнить таблицу, используя материал учебника:
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ 1801-1812 гг.
ВОСТОЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ЗАПАДНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ 1801г. — вхождение Восточной Грузии в состав России 1804 гг. — вхождение в состав России Западной Грузии 1813 гг. — Русско-иранская война 1813 г. — Гюлистанский мир 1806—1812 гг. — Русско-турецкая война 1812 г. — Бухарестский мир с Турцией г. — 3-я коалиция против Франции г. — разгром коалиции в битве при Аустерлице г. — 4-я коалиция против Франции г. — поражение коалиции Тильзитский мир с Францией: военный союз с Францией, присоединение к континентальной блокаде против Англии Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 1.
Начало Отечественной войны 1812 г.
Цель урока: раскрыть причины войны 1812 г., показать ее спра ведливый, отечественный характер, воспитание патриотизма и на циональной гордости.
Основное содержание: Причины и начало войны. Стратегия М.Б. Барк лая де Толли и М.И. Кутузова. Бородинское сражение. Совет в Филях.
Основные понятия: Отечественная война. Личность в истории: М.И. Кутузов, М.Б. Барклай де Толли. Оборудование урока: карта «Отечественная война 1812 г.». План урока: 1. Проверка знаний. 2. Причины и начало войны. 3. Стратегия двух военачальников. 4. Бородинское сражение. 5. Совет в Филях. Ход урока
1. Проверка знаний в форме тестирования.
ТЕСТ ПО ТЕМАМ «ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1801-1812 гг.»
В царствование Александра I были:
а) учреждены министерства;
б) восстановлены некоторые положения Жалованной грамоты дворянству;
в) учрежден Государственный совет;
г) произведена кодификация законов.
Какие функции осуществлял Государственный совет:
а) совещательные; в) законодательные;
б) исполнительные; г) судебные.
Сколько крестьян выкупилось на волю по указу Александра I о воль ных хлебопашцах?
а) 47 тыс.; б) 100 тыс.; в) 25 млн; г) 1 млн.
К дворянскому сословию в начале XIX в. относились:
а) все награжденные Георгиевским крестом;
б) все учителя гимназий и училищ;
в) все чиновники, начиная с 14-го класса, служившие по граж данскому ведомству;
г) грузинские князья, узбекские ханы и беки.
М.М. Сперанский предлагал:
а) ввести монархию, ограниченную парламентом;
б) ввести аристократическую (дворянскую) республику;
в) сохранить самодержавие, сделав некоторые уступки аристо кратии;
г) ввести демократическую республику.
Одним из итогов Тильзитского мира стало:
а) присоединение России к континентальной блокаде Франции;
б) укрепление позиций России на Балтике;
в) доминирование России в Европе;
г) ослабление роли России в Европе.
Высшей судебной инстанцией в России в начале XIX в. был:
а) Сенат; в) министерство юстиции;
б) юстиц-коллегия; г) Государственный совет.
М.М. Сперанский предлагал:
а) освободить крестьян с землей;
б) освободить крестьян без земли;
в) дать крестьянам право уходить от помещиков в Сибирь;
г) предоставить крестьянам право приобретать имущество в собственность.
Самодержавие в России определяло:
а) силу и могущество Российского государства;
б) бесправие основной массы населения;
в) препятствие развитию страны;
г) равноправие народов в многонациональной империи.
Причиной неудач реформ М.М. Сперанского было:
а) консерватизм большей части дворянства;
б) влияние на царя Н.М. Карамзина;
в) опасение Александра I за свою судьбу;
г) противодействие армии.
Ключ: 1 а, в; 2 а; 3 а; 4 г; 5 в; 6 а; 7 а; 8 г; 9 а, б, в; 10 а.
2. Причины Отечественной войны 1812 г.: неразрешимые проти воречия между Францией и Россией; стремление Наполеона к ми ровому господству; агрессивная внешняя политика Французской республики.
О начале войны в дополнение к изложенным в учебнике фактам можно использовать следующий материал:
НАЧАЛО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1812 г.
«12 июня 1812 г. (24 по нов. стилю. — Авт.) ночью французские войска начали переправу через Неман. Ни одной души на всем нео бозримом пространстве за Неманом до самого горизонта французы не увидели. Наполеона охватил вдруг страх: переправа казалась дур ным предзнаменованием. Весь путь до Немана Наполеон проехал в экипаже, но на берегу реки пересел на лошадь. Едва он подскакал к воде, лошадь упала и сбросила его в песок. «Плохое предзнамено вание, римлянин отступил бы!» — воскликнул Наполеон. Русский император Александр I находился в Вильно на передовой линии русской армии. Дни проходили в парадах, роскошных вечерах, танцах. Последним празднеством был бал в загородном замке генерала Беннигсена. Спешно построили огромный павильон для танцев, но он зловеще рухнул. Александр, стараясь преодолеть суеверный страх, приказал не отменять бала, очистить павильон от обломков и танце вать под открытым небом. Во время бала ему донесли, что Наполе он перешел Неман. Император продолжал танцевать, очаровывая дам и сановников. На следующий день был составлен рескрипт, в
котором Александр провозгласил: «Я не положу оружия, доколе не единого неприятельского воина не останется в царстве моем». Нота с объявлением войны, которую французский посол Лористон 10 июня вручил министру иностранных дел в Петербурге, была доставлена царю только 13 июня.
Александр отправил к Наполеону министра полиции А.Д. Бала шова со специальным посланием, в котором предлагал считать ввод французских войск в пределы России досадным недоразумением и закончить инцидент миром. Наполеон отказал, возложив тяжесть ответственности за развязывание войны на Александра.
На вопрос Наполеона, какая дорога ведет на Москву, наход чивый главный полицейский России ответил: «Можно избрать любую дорогу на Москву. Карл XII выбрал дорогу через Полтаву» (Яковер Л. Б. Занимательные истории из русской истории. XIX век. М., 2000. С. 46-48).
3. О двух военачальниках в дополнение к материалам учебника учитель сообщает следующее.
Барклай де Толли Михаил Богданович (1761 — 1818) — полково дец, выходец из шотландского рода. В боях отличался храбростью и хладнокровием. Особенно прославился в период наполеоновских войн, за семь лет (с 1809 до 1815 г.) пройдя путь от генерал-майора до фельдмаршала, однако испытал период опалы и всеобщей не любви, когда, находясь на посту военного министра, приказал после вторжения Наполеона в 1812 г. отступать в глубь России, чтобы сберечь армию. В день, когда Барклай решился на генеральное сра жение с Наполеоном, главнокомандующим русской армии стал М.И. Кутузов, продолживший отступление. В сентябре 1812 г. Бар клай вынужден был покинуть армию. Вернулся в феврале 1813 г., подтвердив славу одного из лучших полководцев России.
М.И. КУТУЗОВ
«Михаил Илларионович Кутузов был самым старшим по возра сту и наиболее опытным из служивших в это время генералов.
Он сражался под руководством П.А. Румянцева и А.В. Суворова, в одном из сражений потерял глаз, отличался осторожностью, воен ной хитростью, проницательностью. Род его известен еще с XIII в., со времен Александра Невского. 67-летний полководец, заслужив ший любовь и признательность армии и дворянства, имел наиболь шие преимущества перед другими на пост главнокомандующего.
Суворов говорил о нем: «Хитер, хитер! Умен, умен! Никто его не обманет». Наполеон называл Кутузова «старым лисом».
Александр, хотя и удостоил его в 1811 г. графским званием, а затем возвел в княжеское достоинство, даровал в июле 1812 г. ти тул светлейшего князя, после Аустерлица терпеть не мог Кутузова, «этого одноглазого старого сатира. Он тучен, еле передвигается, му чается одышкой, с трудом держится на лошади, предпочитает ез дить в коляске, запряженной четверкой лошадей, нередко засыпа ет во время жарких споров, любит сытно поесть».
Любимое высказывание Кутузова: «Нет ничего, что стоило бы больше двух солдат — терпения и времени».
5 августа царь созвал Чрезвычайный комитет, который после четырехчасового обсуждения единогласно поручает Михаилу Илла рионовичу верховное главнокомандование. Своему адъютанту Ко- маровскому царь откровенно сказал: «Публика хотела назначить Ку тузова, я его назначил. Что до меня, то я умываю руки». Армия с радостью встретила Кутузова. Солдаты сочинили пословицу: «При шел Кутузов бить французов. Барклай де Толли не нужен боле» (Яко- вер Л. Б. Занимательные истории... С. 51).
Вопросы: как император относился к М.И. Кутузову? М.Б. Барк лай де Толли — прекрасный полководец. Но он не сумел возглавить войска в данной кампании. Чем это можно объяснить?
4. Рассказ о Бородинской битве, изложенный в учебнике, учи тель может дополнить работой с документом.
ДОНЕСЕНИЕ М.И. КУТУЗОВА АЛЕКСАНДРУ I О СРАЖЕНИИ ПРИ БОРОДИНО. АВГУСТ 1812 г.
«26-го числа в 4 часа пополуночи первое стремление неприятеля было к селу Бородино, которым овладеть искал он для того, дабы, утвердясь в оном, обеспечить центр своей армии и действие на ле вое наше крыло, в то же самое время атакованное.
Атака неприятеля на село Бородино была произведена с неверо ятной быстротою, но мужество лейб-гвардии егерского полка, оживляемое примером начальника оного, остановило стремление 8000 французов. Наикровопролитнейший бой возгорелся, и сии храб рые егери в виду целой армии более часа удерживали неприятеля. Наконец подошедшие к нему резервы умножили силы, принудили сей полк, оставив село Бородино, перейти за реку Колочь...
Между тем огонь на нашем левом крыле час от часу усиливался... Неприятель под прикрытием своих батарей показался из лесу и взял направление прямо на наши укрепления, где был встречен цель ными выстрелами нашей артиллерии, которою командовал пол ковник Богуславский, и нанес величайший урон. Невзирая на сие, неприятель, построясь в несколько густых колонн, в сопровожде нии многочисленной кавалерии с бешенством бросился на наши укрепления... граф Воронцов с сводными гренадерскими баталио- нами ударил на них в штыки; сильный натиск сих баталионов сме шал неприятеля, и он, отступая в величайшем беспорядке, был повсюду истребляем храбрыми нашими воинами...
97
Таким образом, войска наши, удержав почти все свои места, оставались на оных.
Я, заметя большую убыль и расстройство в баталионах после столь кровопролитного сражения и превосходства сил неприятеля, для со единения армии оттянул войска на высоту, близ Можайска лежащую.
По первейшим известиям, к нам дошедшим, и по показанию пленных, неприятель потерял убитыми и ранеными 42 генерала, множество штаб- и обер-офицеров и за 40 тыс. рядовых; с Нашей стороны потеря состоит до 25 тыс. человек, в числе коих 13 генера лов убитых и раненых.
Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артил лерия дралась отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю. Французская армия под предводительством самого Наполеона, будучи в превосходнейших силах, не превоз могла твердость духа российского солдата, жертвовавшего с бодро стью жизнию за отечество» (Бородино. Документы, письма, воспоми нания. М., 1962. С. 134-141).
Вопросы: найдите описание Бородинского сражения в романе JT.H. Толстого «Война и мир». Прочитайте эти страницы. Отличается ли точка зрения писателя от позиции М.И. Кутузова? (Можно про читать страницы романа вслух и обсудить.) В чью пользу закончи лось Бородинское сражение?
5. О совете в Филях учитель рассказывает в пределах изложенно го в учебнике.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 2.
Завершение Отечественной войны 1812 г. Заграничный поход русской армии
Цель урока: углубить знания учащихся о войне, показать роль Кутузова в победе, ознакомить с результатами войны, ее истори ческим значением.
Основное содержание: Армия Наполеона в Москве. Отступление и полный разгром французской армии. Заграничные походы рус ской армии. Венский конгресс и Священный союз. Польская кон ституция 1815 г. Внешняя политика после 1815 г.
Личность в истории: герои войны — М. Милорадович, П. Багра тион, Н. Раевский, Д. Давыдов.
Оборудование урока: карта «Отечественная война 1812 г.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Наполеон в Москве.
3. Отступле ние французской армии.
4. Заграничный поход русской армии.
5. Вне шняя политика после 1815 г.
Проверка знаний — устный опрос. Срок службы во французской армии для солдат составлял пять лет, в русской — 25 лет. Основную массу французских и русских войск составляли бывшие крестьяне. Французские солдаты могли дослужиться до офицерских званий, русские — нет. Как эти факторы сказывались на боеспособности обе их армий? Русская армия имела полугодовой запас продуктов, фран цузская — трехмесячный. Что мешало эффективному использованию богатейших природных ресурсов России во время войны? Каковы были военно-стратегические планы обеих сторон перед началом вой ны? Какой из этих планов осуществился? Расскажите о ходе Боро динского сражения, дайте его военно-стратегическую оценку.
О пребывании французской армии в Москве — дополнитель ный материал.
«Московский генерал-губернатор граф Федор Васильевич Ростоп чин после Бородинской битвы проявил бурную деятельность. Он счи тал, что если враг вступит в Москву, то ему должен достаться лишь один пепел. Кутузов попытался переубедить Ростопчина, заверив его, что даст Наполеону сражение у Москвы, а на военный совет в Филях умышленно не пригласил. Войска, отступая, прошли через старую сто лицу, и только тогда губернатор понял, что Кутузов его обхитрил, а времени для осуществления всеобщего пожара уже не было. Растоп- чин приказал раздать факелы выпущенным арестантам, которые гра били и поджигали город, давал инструкции полицейским, какие квар талы и дома сжигать в первую очередь. 2 сентября, покидая город, Растопчин сказал сыну: «Посмотри хорошо на этот город, ты ви дишь его в последний раз, еще несколько часов, и Москвы больше не будет — только пепел и прах». Четыре дня пылал город, ветер раздувал пламя, от многих кварталов остался только пепел, океан огня пожирал все: деревянные постройки, дворцы, храмы, бесцен ные памятники культуры. Более 22 тысяч раненых были брошены в госпиталях на произвол судьбы, многие из них сгорели. Три четверти Москвы выгорело. На пятый день пожар стал затухать, к вечеру полил дождь. После пожара начались грабеж, мародерство, надругательство над оставшимися жителями, осквернение храмов, в которых францу зы устроили конюшни. В одном из писем к Александру Наполеон со общал, что уже казнено 400 поджигателей. Расстрелам подвергали гра бителей, однако навести порядок удавалось с трудом, армия демора лизовалась, разлагалась. Император ждал добрых вестей из Петербурга и не покидал Москву. Послал три письма царю, но ответа не последо вало. Кутузов писал в одном из приказов: «Рука Всевышнего карает Наполеона. Москва станет его тюрьмой, могилой для него и для его армии!» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 59—60).
Вопросы: почему Кутузов не хотел пожара в Москве? Зачем мос ковский губернатор отдал приказ сжечь столицу? Стала ли Москва тюрьмой для Наполеона и его войска? Существует версия, что Мос кву подожгли сами французы, не дождавшись ключей от столицы. Правомерна ли такая точка зрения? Найдите в романе JI.H. Толстого «Война и мир» страницы с описанием пребывания французов в Москве. Совпадает ли оно с изложенным выше? (Можно зачитать отрывки в классе и затем обсудить.)
Об отступлении французской армии учитель рассказывает, ис пользуя дополнительный материал.
ВРАГ ОТСТУПИЛ!
«12 октября, через пять дней после выступления французов из Москвы, произошла жестокая схватка у Малоярославца, город во семь раз переходил из рук в руки. На другой день утром Наполеон осматривал позиции, как вдруг налетели казаки с пиками напере вес. Императора еле спасли. Вечером он приказал доктору Ювану дать ему пузырек с ядом на случай опасности. Пробиться на юг Наполеон не смог и Вынужден был повернуть на старую Смолен скую дорогу, разоренную самими французами.
Русские параллельным маршем преследовали неприятеля, нападая на него с флангов, поражая неожиданными налетами, ударами парти зан. Кутузов рассчитывал на усталость, развал дисциплины, лишения, голод, царившие в неприятельской армии, которая таяла изо дня в день. «Все это развалится без меня», — с усмешкой говорил Кутузов. Ударили морозы. Отступавшие терзались муками голода, друг у друга вырывали еду, убивали раненых, чтобы избавиться от лишних ртов. Случалось, что французы жарили и ели трупы своих товарищей. С усилением морозов начали раздевать мертвецов и использовали их одежды и обувь.
В боях у Березины враг потерял пленными 5 генералов, более 400 офицеров, 23,5 тысяч солдат, а вместе с убитыми и утонувши ми потери составили примерно 50 тысяч человек. Русские говорили о французах: «Отогрелись в Москве, замерзли на Березине».
25 декабря 1812 г. война официально завершилась — император огласил манифест об окончании войны» (Яковер Л.Б. Заниматель ные истории...)
Вопросы: почему, захватив столицу России, Наполеон проиграл войну против нее? Докажите, что война 1812 г. обоснованно назы вается отечественной.
Цели заграничного похода русской армии 1813—1814 гг.: осво бождение Западной Европы и России; ослабление французского влияния в Европе; разрушение захватнических планов Наполеона.
Далее вопрос изучается через работу с учебником и картой. За дание: на контурной карте проложить маршрут русской армии, над писать города и даты их взятия.
При отстутствии контурных карт можно заполнить графы соот ветствующей таблицы:
ЗАГРАНИЧНЫЙ ПОХОД РУССКОЙ АРМИИ 1813-1814 гг. Дата События Февраль 1813г. Формирование союза России и Пруссии против Франции
Март 1813 г. Взятие союзниками Берлина Июль—август 1813 г. Присоединение к коалиции Англии, Швеции и Австрии Октябрь 1813 г. «Битва народов» под Лейпцигом. Победа русско-прусско- австрийских войск 16 марта 1814 г. Капитуляция Парижа Май 1814 г. Подписание Парижского мирного договора: возвращение Франции к границам 1792 г., восстановление династии Бурбонов
5. О внешней политике России в 1815—1825 гг. учитель сообщает, напоминая, что этот материал уже изучался в ходе курса всеобщей истории (см. план урока 5). Возможна запись опорного конспекта:
ВЕНСКИЙ КОНГРЕСС ДЕРЖАВ-ПОБЕДИТЕЛЬНИЦ (СЕНТЯБРЬ 1814 - ИЮНЬ 1815):
Объявление Наполеона «врагом человечества». Начало форми рования новой коалиции против Франции;
Пруссия получает часть Саксонии, Россия — герцогство Вар шавское.
Цели создания Священного союза монархов Европы (Австрия, Пруссия, Россия): сохранение границ европейских государств по Венскому конгрессу, укрепление феодальных династий, подавле ние революционного движения в Европе.
КОНГРЕССЫ СВЯЩЕННОГО СОЮЗА Время и место проведения Решение Сентябрь—ноябрь 1818г., Аахен Вывести войска из Франции и включить ее в Священный союз. Оставить Наполеона на о. Св. Елены Октябрь—декабрь 1820 г., Троппау Провозглашено право вооруженного вмешательства во внутренние дела других государств для подавления революционных выступлений. Санкционировано введение австрийских войск в Неаполитанское королевство, в котором началась революция Январь—май 1821 г., Лайбан Определены меры борьбы с революционе рами в Неаполитанском королевстве, Пьемонте, Испании, Греции
Октябрь—декабрь 1822 г., Верона Франции предоставлено право подавления революции в Испании. Обсуждался вопрос о греческом восстании. Александр склонялся оказать помощь грекам в борьбе против турецкого владычества, но участники Священного союза боялись усиления России на Балканах
(Важенин А.Г. Конспекты уроков для учителя истории. 8 класс. История России XIX в. М., 2001.)
Основные положения польской конституции 1815 г.: королем Польши являлся российский император, наместником — наслед ник российского престола; сейм избирался шляхтой, осуществлял законодательную власть, собирался 1 раз в 2 года; Государствен ный совет действовал постоянно, государственный язык — польский; свобода личности и гражданские свободы для шляхты.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 3; подготовить рефераты о героях Отечественной войны 1812 г.
• \
Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 г. Первые организации будущих декабристов
Цель урока: выявить причины возникновения тайных обществ в стране, дать характеристику их основным документам.
Основное содержание: «Аракчеевщина». Возникновение движе ния декабристов. Офицерские артели и тайные общества. Программ ные документы. «Русская правда» П.И. Пестеля и «Конституция» Н.М. Муравьева.
Личность в истории: А.А. Аракчеев, П.И. Пестель, Н.М. Муравьев.
Оборудование урока: карта «Российская империя в первой поло вине XIX в.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. А.А. Аракчеев и его политика.
3. Первые тайные общества в России.
4. Программные документы.
1. Проверка знаний — устный опрос. Почему «непобедимая» ар мия Наполеона проиграла в России? Роль М.И, Кутузова в разгроме
французских войск. В чем значение Заграничных походов русской армии? Выполнил ли свою роль Священный союз?
2. Учитель рассказывает прежде всего об Алексее Андреевиче Арак чееве (1769—1834), государственном и общественном деятеле, гра фе. Любимец двух императоров, Павла I и Александра I, покорив ший их своей преданностью и исполнительностью.
На его гербе был начертан девиз: «Без лести предан». Эта испол нительность достигалась грубостью и даже жестокостью по отноше нию к подчиненным. С одинаковым усердием Аракчеев улучшал артиллерийское дело накануне войны 1812 г. — в боевых действиях участия не принимал, организовывал военные поселения и подав лял в них бунты, писал проект освобождения крестьян от крепост ной зависимости. В 1815—1824 гг. сосредоточил в своих руках огром ную власть, заслужил прозвища «змей», «всесильный временщик», «бес», «лести предан». Пушкин назвал его «гением зла» Александ ровской эпохи. В дни восстания декабристов занял выжидательную позицию, и Николай I немедленно отправил его в отставку, едва придя к власти.
Внутренняя политика времен Аракчеева раскрывается с помо щью таблицы:
ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1815-1825 гг.
Дата Содержание 1816-1817 гг. Создание военных поселений в Новгородской, Херсонской, Витебской, Подольской, Киевской губерниях, на Кавказе 1817-1818 гг. Восстания в Новгородской и Херсонской губерниях 1819 г. Восстание в г. Чугуеве близ Харькова 1819, 1821 гг. Гонения на просвещение и печать. Репрессии в Казанском и Московском университетах 1822-1824 гг. Запрещение крестьянам жаловаться на помещиков, право последних ссылать своих крепостных в Сибирь (возвращение утраченных прав) 1822 г. Запрещение тайных обществ и масонских лож
3. Вопрос раскрывается через самостоятельную работу уча щихся с учебником, итогом которой должно стать заполнение таблицы:
ТАЙНЫЕ ОБЩЕСТВА ДЕКАБРИСТОВ
Название Годы деятельности Где находились Руководител и Название документов
4. Анализ программных документов
ПРОЕКТ КОНСТИТУЦИИ Н.М. МУРАВЬЕВА .
ГЛАВА I. О НАРОДЕ РУССКОМ И ПРАВЛЕНИИ
Русский народ, свободный и независимый, не есть и не может быть принадлежностью никакого лица и никакого семейства.
Источник верховной власти есть народ, которому принадле жит исключительное право делать основные постановления для са мого себя.
Правление России есть уставное и союзное.
ГЛАВА II. О ГРАЖДАНАХ
Гражданство есть право участвовать в общественном управле нии, определенном в сем уставе порядком, посредственно т.е. вы бирать чиновников или их избирателей, или непосредственно — т.е. быть избранным в какое-либо общественное звание, по законода тельной, исполнительной или судебной части...
6. Чтобы быть гражданином, необходимы следующие условия:
1-е. Лета — не менее 21-го года возраста. 2-е. Местопребывание — известное и постоянное жительство. 3-е. Здравие ума. 4-е. Личная и по имению независимость. 5-е. Исправность платежа общественных повинностей. 6-е. Непорочность перед лицом закона. 7-е. Собствен ность отдельная на свое имя, а оной:
1-е. Недвижимость на 500 р. серебром или — 2-е. Движимой (ве щей или капитала) на 1000 руб. серебром.
ГЛАВА III. О СОСТОЯНИИ, ЛИЧНЫХ ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ РУССКИХ
Все русские равны перед лицом Закона.
Русскими признаются все коренные жители России и дети иностранцев, родившихся в России, достигшие совершеннолетия, если они объявили желание остаться в России.
Каждый русский обязан носить общественные повинности — повиноваться Законам и властям Отечества — быть всегда готовым к защите Родины и должен явиться к знаменам, когда востребует того Закон.
Крепостное состояние и рабство отменяются. Разделение между благородными и простолюдинами не принимается — поелику оно изображение гордости и высокомерия и противно христианской вере — по которой все люди братья, все рождены благо, ибо рожде ны по воле Божией и все просто люди, ибо перед ним слабы. <...>
21. В судах безопасность, жизнь и собственность обеспечиваются присяжными...
Право собственности, заключающее в себе одни вещи, свя щенно и неприкосновенно. Церковные земли остаются навсегда за ними. <...>
Земли помещиков остаются за ними. Особый закон определит вознаграждение, которое обязаны им сделать поселяне, которые вздумают оставить свое селение и переселиться в другое место — за временное прервание в порядке получения доходов с возделывае мой сими поселянами земли. <...>
30. Военные поселения немедленно уничтожаются...
32. Разделение людей на 14 классов отменяется. Гражданские чины, заимствованные у немцев и ничем не отличающиеся между собой, отменяются сходственно с древними постановлениями на рода русского.
«РУССКАЯ ПРАВДА» П.И. ПЕСТЕЛЯ ГЛАВА ИГ О СОСЛОВИЯХ\ В РОССИИ ОБРЕТАЮЩИХСЯ
§ 4. Все должны быть перед законом равны. <...>
§ 6. Дворянство... Довольно долго существовала возможность для некоторых угнетать всех прочих; пора теперь положить решитель ный конец сему гнусному и неистовому распорядку вещей. <...>
§ 11. Рабство должно быть совершенно в России уничтожено: 1) освобождение крестьян от рабства не должно лишить дворян дохода, ими от поместий своих получаемого; 2) освобождение сие не должно произвести волнений и беспорядков в государстве, для чего и обязывается Верховное правление беспощадную строгость употреблять против всяких нарушителей общего спокойствия; 3) ос вобождение сие должно доставить крестьянам лучшее положение противу теперешнего, а не мнимую свободу им даровать...
КОНСТИТУЦИЯ- ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЗАВЕТ
Весь российский народ составляет одно сословие — граждан ское; все нынешцие сословия уничтожаются и сливаются в одно сословие — гражданское. Все различные племена, составляющие Российское государство, признаются русскими и, слагая различ ные свои названия, составляют один народ русский. Все русские расписаны по волостям...
Вся земля, в каждой волости принадлежащая, разделяется на две части: волостную и частную. <...>
...Верховная власть разделяется на законодательную и верхов но-исполнительную. Первая поручается Народному вече, вторая — державной Думе. Сверх того нужна еще власть блюстительная, дабы те две не выходили из своих пределов. Власть блюстительная пору чается Верховному собору.
Народное вече состоит из народных представителей, выбран ных народом на 5 лет... Народное вече есть одно целое и на каморы не разделяется. Вся законодательная власть в ней обретается. Она объявляет войну и заключает мир... Никто не может распустить На родное вече. *
Державная дума состоит из 5 членов, народом выбранных на 5 лет...
Верховный собор состоит из 120 членов, именуемых бояра ми. Бояре назначаются на всю жизнь и не могут участвовать ни в законодательном, ни в исполнительном порядке...
Вопросы: сравните оба документа. В чем они совпадают, а в чем различаются? Какие из положений этих документов нашли свое воплощение в конституции современной России?
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 4.
Урок 36
Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади
Цель урока: вскрыть причины выступления декабристов, выя вить причины поражения.
Основное содержание: Междуцарствие и вооруженные выступле ния декабристов. Следствие и суд над декабристами. Декабристы в Сибири и на Кавказе.
Личность в истории: К.Ф. Рылеев, С.П. Трубецкой.
Оборудование урока: портреты декабристов.
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Декабристы на Сенатской пло щади.
3. Следствие и суд над декабристами.
4. Декабристы в Сибири и на Кавказе.
Проверка знаний — устный опрос. Что способствовало возникно вению тайных обществ в России после Отечественной войны 1812 г.? Почему основной костяк входивших в тайные общества людей со ставляли офицеры? Расскажите о программных документах де кабристов.
О событиях, предшествующих началу восстания, учитель рас сказывает в пределах учебника. О ходе самого выступления декаб ристов рассказ можно дополнить.
МОНАРХИЯ СПАСЕНА
«Расставив войска у Сенатской площади, Николай выехал вперед, чтобы осмотреть позиции. «В это время, — как писал он позже, — сделали по мне залп. Пули просвистели мне через голову, и, к счастью, никого из нас не ранило. Рабочие Исаакиевского собора из-за заборов начали кидать в нас поленьями.
Надо было решиться положить сему скорый конец».
По дороге его остановил Карамзин, который был без шапки, в распахнутой медвежьей шубе. Он спешил во дворец, чтобы успоко ить императрицу. К царю обратился представитель дипломатическо го корпуса с просьбой, чтобы послы, выражая поддержку новой власти, находились в его свите. Царь ответил: «Эта сцена — дело семейное, и в ней Европе делать нечего». Атака конницы была от бита, лошади скользили от гололедицы, а ружейные выстрелы ото гнали всадников, уносивших пострадавших, раненых. К вечеру Ни колай применил артиллерию. Царь привычно прокричал команду, но залпа не последовало. Поручик Бакунин соскочил с лошади и, вырвав у солдата запал, сам выстрелил. Картечь ударила в середину мятежного каре. Началась паника, площадь быстро опустела. Нико лай одержал победу, монархия спасена.
Вечером Николай поспешил отправить брату сообщение о толь ко что одержанной победе: «Дорогой, дорогой Константин! Ваша воля исполнена, я — император, но какой ценой, великий Боже, ценой крови моих подданных!»
При вступлении на престол Николай I выразил свою программу фразой: «Революция на пороге России, но, клянусь, она не про никнет в нее, пока во мне сохранится дыхание жизни» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 121—122).
Вопрос: почему Николай решился на применение артиллерии? Оцените правомерность и адекватность его действий.
Учитель сообщает следующие данные: всего было арестовано 316 человек, к следствию привлечено 579, виновными признано 279. 12 июля 1826 г. Верховный уголовный суд вынес приговор 121 обвиняемому. 13 июля повешены Рылеев, Пестель, Муравьев- Апостол, Бестужев-Рюмин, Каховский. 88 человек приговорены к каторжным работам. 19 — сосланы в Сибирь. 9 офицеров разжалова ны в солдаты. Около 120 человек понесли наказания по личному распоряжению Николая I (без суда).
О поведении декабристов, сосланных в Сибирь и на Кавказ, учитель может привести следующие примеры:
«В 1828 г. в Зерентуйском руднике декабрист Иван Сухинов со своими товарищами Александром Мозалевским и Вениамином Соловьевым организовал заговор, чтобы «вредить правитель ству чем бы то ни было» и освободить катаржан Нерчинского края.
Мыслилось подготовить восстание на руднике, поднять рабо чих, разбить тюрьму, освободить «колодников», уничтожить тю ремных чиновников и после этого двинуться освобождать нерчин- ские рудники. Тайком лили пули, изготовили 1000 патронов. Выс тупление назначено было на 25 мая 1828 г., однако нашелся предатель, ссыльный Казаков. Заговорщики убили его, но было уже поздно.
Участников заговора арестовали. На следствии Сухинов ни в чем не сознался, держался исключительно стойко. За попытку поднять восстание каторжников с целью освобождения всех декабристов он приговорен к наказанию тремястами ударами кнута, клеймлению и смертной казни. В тюрьме он дважды пытался отравиться, и оба раза врачи насильственно возвращали его к жизни. Накануне каз ни, 1 декабря 1828 г., Сухинов повесился на ремнях, поддерживаших его цепи. Он прикрепил ремни к печной заслонке и задушил себя в лежачем положении.
Проводились расстрелы, наказание плетьми и кнутом. Ружья сол дат были ветхи, испорчены. Приговоренные, раненные многими пулями, оставались живы, и тогда их добивали штыками. Несмотря на усиление репрессий, борьба продолжалась».
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 5.
Урок 37
Повторительно-обобщающий урок
Цель урока: контроль знаний. у 1. Тестирование по теме «Россия в первой четверти XIX в.». 1. Укажите дату Бородинского сражения:
а) 26 августа 1812 г.; в) 8 декабря 1812 г.;
б) 13 октября 1812 г.; г) 8 ноября 1812 г.
21 Какой орган власти, задуманный М.М. Сперанским, так и не был со здан в XIX в.:
а) Государственная дума; в) Государственный совет;
б) Государственное собрание; г) Совет министров.
Кто был инициатором создания военных поселений:
а) М.М. Сперанский; в) А.А. Аракчеев;
б) А.Х. Бенкендорф; г) Александр I.
Основная конфессия в России в начале XIX в.:
а) православие; б) католичество; в) ислам; г) буддизм.
Согласно проекту первой русской конституции 1820 г., автором кото рой был Н.Н. Новосильцев, Россия превращалась в:
а) парламентскую республику;
б) неограниченную монархию;
в) конституционную монархию;
г) аристократическую республику.
После окончания войны с Наполеоном Россия получила:
а) Вестфалию;
б) Сардинское королевство;
в) большую часть Великого герцогства Варшавского;
г) Силезию.
7. Решение Кутузова оставить Москву без боя преследовало цель:
а) сохранить русскую армию;
б) спасти Петербург;
в) навязать Наполеону зимнюю кампанию;
г) вызвать всенародный гнев к Наполеону.
8. Декабристы стремились:
а) не допустить к участию в выступлении армии;
б) привлечь к участию в выступлении народные массы;
в) привлечь к участию городские низы;
г) привлечь к выступлению крепостных крестьян.
9. Конституционный проект Н.М. Муравьева предполагал:
а) сохранение крепостного права;
б) освобождение крестьян без земли;
в) сохранение помещичьего землевладения;
г) освобождение крестьян с землей.
10. Формированию взглядов декабристов способствовали:
а) Отечественная война 1812 г. и общественный подъем в стране;
б) аракчеевщина;
в) вольнолюбивые идеи А.Н. Радищева и А.С. Пушкина;
г) стремление прославиться.
Ключ: 1 а; 2 а; 3 б; 4 а; 5 в; б в; 7 а; 8 а; 9 г; 10 а, в.
2. Письменный опрос по теме «Россия в первой четверти XIX в.»
«5»
Раскройте причины, приведшие к дворцовому перевороту 11 — 12 марта 1801 г. и оцените роль Александра в нем.
Сравните деятельность двух крупнейших сановников эпохи Алек сандра I — М.М. Сперанского и А.А. Аракчеева. Почему один из них вернулся в активную политику при Николае I, а другой немедлен но был уволен?
Докажите противоречивость внутренней политики Александра I. Почему, на ваш взгляд, он то начинал реформы, то отказывался от них?
М.И. Кутузов был категорически против Заграничного похода русской армии. Победила точка зрения императора. Поход состоял ся. На чьей стороне вы в этом споре? Свою точку зрения обоснуйте.
Могло ли восстание декабристов победить? Почему?
«4»
г 1. Раскройте сословный характер монархического строя России в начале XIX в.
Какие либеральные начинания в области государственного ус тройства, по крестьянскому вопросу, в сфере образования и куль туры провел Александр I?
Можно ли считать внешнюю политику России в первой чет верти XIX в. успешной? Почему?
v 4. Верным ли было решение М.И. Кутузова об оставлении Москвы? I 5. Какие положения программных документов декабристов воп лощены в современной России?
«3»
Охарактеризуйте территорию, население и религии в России в начале XIX в.
Назовите основные заслуги перед Отечеством М.М. Сперан ского или А.А. Аракчеева (по выбору учащегося).
Расскажите о Бородинском сражении. ,
Раскройте основные положения конституции Польши 1815 г. •'5. Почему восстание декабристов произошло именно 14 декабря
1825 г.?
3. Конкурс юных детективов.
1-е задание
Павлу I доложили, что его сын, наследник престола Александр, встречается с автором слов: «Я видел народ, поднявший знамя сво боды и сбросивший оковы рабства. Я не закрываю глаза на то, что деспотизм существует в моей стране, с ужасом всматриваюсь в его уродливое лицо». Император быстро вычислил автора. Сделайте это и вы. (Павел Строганов.)
е задание
Определите героя по словесному портрету: «Маленького роста, не в меру пухлый, кривоногий, с огромной головой, уродливой физиономией, глазами навыкат». (Иван Иванович Дибич, граф, фельд маршал.)
е задание
Вычислите, кто был собеседником Наполеона: «Высокий, рано облысевший, с умным и печальным выражением на лице, всегда модно, со вкусом одетый, ярый сторонник наполеоновских преоб разований, прекрасно знавший его Гражданский кодекс»? (Михаил Михайлович Сперанский.)
е задание
Определите, кто и о ком мог так сказать: «Все, что он делает, он делает наполовину. Он слишком слаб, чтоб управлять, и слишком силен, чтобы быть управляемым». (М.М. Сперанский об Александре I.)
е задание
Фамилию какого полководца времен Отечественной войны 1812 г. солдаты и даже офицеры переделали в «болтай да и только»? (Ми хаила Богдановича Барклая де Толли.)
е задание
О ком из участников Отечественной войны 1812 г. его отец писал: «Сын мой Александр выказал себя молодцом, а Николай даже во время самого сильного боя беспрестанно шутил»? (Генераа Раевский о своих сыновьях — 17-летнем Александре и 11-летнем Николае.)
е задание
Единственный раз Георгиевским крестом была награждена жен щина. (Надежда Андреевна Дурова (1783—1866), она же Александр Андреевич Александров, штабс-капитан.)
Раздел IV
НИКОЛАЕВСКАЯ РОССИЯ (1825—1855)
Первые страницы нового царствования
Цель урока: дать представление о личности нового императора и познакомить с его первыми делами.
Основное содержание: Создание тайной полиции. Система госу дарственного образования и официальной идеологии.
Основные понятия: теория официальной народности.
Личность в истории: Николай I, А.Х. Бенкендорф, С.С. Уваров.
Оборудование урока: карта «Николаевская Россия».
План урока:
1. Николай I.
2. Тайная полиция.
3. Теория официаль ной народности и система образования в стране.
1. Личность Николая I.
«Николай был третьим сыном императора Павла и после смерти отца остался пятилетним ребенком. Мать, Мария Федоровна, с дет ских лет старалась охранить его от увлечения военщиной. Но запретный плод оказался сладок, и Николай с детства был увлечен военной сто роной жизни. Во главе воспитания Николая был поставлен старый немецкий генерал Ламсдорф. Николай был мальчик грубый, стропти вый, властолюбивый, искоренять эти недостатки Ламсдорф считал нужным телесными наказаниями, которые он применял в значитель ных дозах. Забавы и игры Николая и его младшего брата Михаила всегда приобретали именно военкый характер, всякая игра притом грозила кончиться дракой благодаря своенравному характеру Нико лая. Есть сведения о том, что в раннем возрасте Николай был трус лив — некоторые биографы пишут, что в пятилетнем возрасте Нико лай испугался пушечной стрельбы и куда-то спрятался. Но кто в дет стве не боится громких звуков? Позже трусом Николай никогда не был, личную храбрость он проявил, например, 14 декабря 1825 г.
Учился Николай чрезвычайно плохо: все учителя жаловались, что он никаких успехов не показывает. Исключение составляло только рисование. Позднее он проявил склонность к военным наукам во обще и военно-строительным в частности.
Чтобы покончить с характеристикой воспитания Николая, надо упомянуть еще, что в 1816 г. было предпринято путешествие его по России для ознакомления его со страной, а затем ему предоставле но было поездить по европейским дворам и столицам. Но эти путе шествия совершались на головокружительных скоростях, и Россию молодой великий князь мог видеть только поверхностно, лишь с внешней ее стороны. Точно так же ездил он и по Европе. Только в Англии он пробыл несколько дольше и видел парламент, клубы и митинги, которые произвели на него отталкивающее впечатление. Во время визита в Англию Николай побывал даже в Нью-Ланарке у знаменитого социалиста-утописта Роберта Оуэна и посмотрел его фабрику. Сам Оуэн и его предприятие произвели на великого князя благоприятное впечатление. Это путешествие по Европе закончи лось для Николая сватовством к дочери прусского короля Фридри ха Вильгельма принцессе Шарлотте, с которой он вступил в брак в 1817 г. В православии супруга стала называться великой княгиней Александрой Федоровной. Очевидцы свидетельствуют, что Нико лай был хорошим семьянином и хорошо чувствовал себя в своей семье. Общественная деятельность его заключалась в основном в военной службе» (Корнилов А.А. Курс истории России XIX века. М., 1993).
Далее учитель определяет и просит записать восьмиклассников в тетрадь характеристики правления Николая I: борьба с вольнодум ством и подавление свободомыслия; бюрократизация и централи зация государственного аппарата; укрепление самодержавия.
Затем расшифровывается понятие «укрепление самодержавия»: усиление роли канцелярии в политическом аппарате страны; со здание комитетов под контролем царя для решения важнейших го сударственных дел; теория «официальной народности» (правосла вие, самодержавие, народность); борьба за контроль над обществен но-политической мыслью в России, реакционные университетский и цензурные уставы.
Учитель раскрывает содержание деятельности императорской канцелярии.
ЕГО ИМПЕРАТОРСКОГО ВЕЛИЧЕСТВА КАНЦЕЛЯРИЯ I отделение (1812 г.) 11 отделение (1826 г.) III отделение (1826 г.) IV отделение (1828 г.) V отделение (1835 г.) Контроль за исполнением решений царя Кодификация законов «Высшая полиция». Контроль за настроением в обществе Управление учебными заведениями Подготовка реформы по государствен ным кресть янам
2. Бенкендорф Александр Хрыстофорович (1783—1844) — видный военный и государственный деятель. Участвовал в войне на Кавка зе (1803) и наполеоновских войнах, был в составе посольства в Париже в 1807 г. Один из первых партизанских командиров в Оте чественную войну 1812 г., первый комендант Москвы после ее ос тавления французами.
За время заграничных походов 1813—1814 гг. освобождал Гол ландию от французов. Заслужил уважение петербуржцев, спасая их от наводнения в 1824 г. Один из близких друзей и преданных слуг Николая I. Возглавил созданные по инициативе императора 3-е от деление его величества канцелярии и корпус жандармов. Считал крепостное право «пороховым погребом» под государством и был сторонником его отмены.
ВНЕ ЗАКОНА, НАД ЗАКОНОМ
«Еще в ходе следствия над декабристами любимец Николая гене рал-адъютант А.Х. Бенкендорф предложил усовершенствовать по лицейский аппарат и подал императору записку о создании мини стерства полиции. Однако царь пошел по другому пути.
Оставив Департамент полиции в Министерстве внутренних дел как исполнительный орган, он создал 3-е отделение своей канце лярии как орган высшей политической полиции, лично подчинен ной государю. Этим он стремился усилить свое влияние и «облаго родить» престиж деятелей полиции.
Бенкендорф писал: «Вскрытие корреспонденции составляет одно из средств тайной полиции и притом самое лучшее, так как оно действует постоянно и обнимает все пункты империи. Кроме этого нужны всякого рода доносчики. Следует «употребить всевозможные старания, чтобы приобрести нравственную силу, которая во вся ком деле служит лучшей гарантией успеха».
Эта записка Бенкендорфа положила начало знаменитому 3-му отделению императорской канцелярии. Он же и возглавил данное учреждение, которое, по едкому замечанию Николая, должно было «отирать слезы» обездоленных российских граждан.
* Именно Бенкендорф один из первых донес Александру I о «Союзе спасения», его составе, планах. Теперь он стал руководить высшей полицией, следить за законностью и порядком в общественной жизни страны. У него была особая сила — корпус жандармов, шефом которого являлся начальник 3-го отделения. Оно стояло вне закона, над законом и было «государством в государстве», или, как говорили тогда, «злом, которое могло породить только зло». Литератор Греч, связанный с Отделением, считал, что Бен кендорф «бестолковый царедворец», «добрый; но пустой» чело век. А.И. Герцен так характеризовал его: «Наружность шефа жан дармов не имела в себе ничего дурного. Лицо его было измято, устало, он имел обманчиво-добрый взгляд, который часто при надлежит людям уклончивым и апатичным. Он слушал ласково просителя, ничего не понимая. Но публика была очень довольна его ласковостью, терпением и утешительным словом». Он говорил о себе, что стоит «на славном посту, охраняя нравственность». В стране все дрожали перед 3-м отделением, никто не чувствовал себя в безопасности перед его начальником. Бенкендорф стал наи более доверенным лицом императора, представлял ему ежеднев ные доклады и постоянно сопровождал его во всех поездках» (Яко- вер Л.Б. Занимательные истории... С. 136—137).
Вопросы: какую роль выполняло 3-е отделение? Почему его пер вым начальником стал А.Х. Бенкендорф? Какими методами выпол няло свои задачи 3-е отделение?
3. Вопрос раскрывается в пределах изложенного в учебнике.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 6.
Попытки укрепить империю и начало ее кризиса
Цель урока: дать представление о формах и методах борьбы Ни колая I за укрепление власти и финансово-экономического поло жения страны.
Основное содержание: Кодификация законов. Крестьянский воп рос. Финансы. Необходимость преобразований.
Основные понятия: кодификация.
Личность в истории: П.Д. Киселев, Е.Ф. Канкрин.
Оборудование урока: карта «Российская империя в XIX в.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Кодификация законов.
3. Кре стьянский вопрос.
4. Финансы.
Проверка знаний — устный опрос. Какие меры были предпри няты Николаем I для укрепления самодержавия? В чем состоит суть теории официальной народности? Какие задачи выполняла канце лярия его Императорского Величества?
Кодификация законов.
«Придя к власти, Николай обратил особое внимание на беспо рядок в законах и поручил 2-му отделению своей канцелярии дело кодификации — систематизации законов. Составление единого свода законов было предоставлено М.М. Сперанскому, который приоб рел полное доверие и привязанность императора.
Царь не желал «сочинения новых законов», а велел «собрать вполне и привести в порядок те, которые уже существуют».
Чтобы избежать возможных ошибок, велась кропотливая сверка текстов с подлинниками высочайших указов. Их с большой береж ливостью доставляли из Сената. Каждый документ тщательно про читывался и сравнивался с имеющимися копиями, затем материа лы вновь отправлялись в Сенат.
Работа по обобщению 30 930 законов, начиная с Уложения 1649 г. до восшествия на престол Николая I, проделана была менее чем за четыре года. В январе 1830 г. Сперанский преподнес императору 45-томное «Полное собрание законов Российской империи». Кроме этого было выпущено шесть томов законов, принятых при Николае Т. Через три года изготовлен был 15-томный Свод действовавших зако нов, расположенных по тематико-хронологическому принципу.
19 января 1833 г. на специальном заседании Государственного совета, посвященном обнародованию «Свода», император подозвал Сперанского и, сняв с себя Андреевскую звезду, надел ее на него и горячо обнял. В конце жизни он был удостоен титула графа, стал воспитателем царевича Александра. Михайло Михайлович достиг почестей, но это была слава «великого реформатора» без «великих реформ» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С.134—135).
3. Крестьянский вопрос: облегчение положения крестьян и кре постных; разработка мер постепенной отмены крепостного права (1837—1841 гг. — реформа в государственной деревне П.Д. Киселева, создание секретных комитетов по решению крестьянского вопроса).
О личности главного николаевского реформатора по крестьянской части П.Д. Киселева учитель сообщает следующее:
Киселев Павел Дмитриевич (1788—1872) — государственный и военный деятель, граф. Участник Отечественной войны 1812 г. и заграничных походов русской армии, русско-турецкой войны 1828— 1829 гг. Пользовался расположением Александра I и Николая I. В 1829—1834 гг. проводил государственные реформы в Молдавии и Валахии, бывших под покровительством России. Сторонник посте пенной отмены крепостного права, входил в секретные комитеты, провел реформу государственных крестьян в 1837—1841 гг., считая ее началом дальнейших преобразований. В 1856—1862 гг. посол в Париже, затем в отставке.
НАЧАЛЬНИК ШТАБА ПО КРЕСТЬЯНСКОЙ ЧАСТИ
«В императорской канцелярии возникло 5-е отделение во главе с П.Д. Киселевым по управлению государственными имуществами, которое в 1837 г. было преобразовано в Министерство государствен ных имуществ с его же руководством. Оно взяло на себя попечитель ство над государственными крестьянами и облегчило их положение. По мысли Киселева введено было самоуправление казенных кресть ян: они проводили сходы, выбирали голов и старшин, судей. Одно временно упорядочено взимание налогов, рекрутский набор, опре деленные льготы, крестьян обеспечивали зерном в неурожайные годы, малоземельных наделяли землей, заводили школы. Николай шутли во называл Киселева «начальником штаба по крестьянской части».
Царь стремился все население поставить в.зависимость от себя. Но добрая половина крепостных находилась в распоряжении поме щиков. Было принято ряд мер по ограничению личной зависимости крестьян. В 1827 г. запрещено отдавать крепостных на заводы. В следу ющем году ограничено право помещиков ссылать крестьян в Си бирь по своему усмотрению. С 1833 г. запрещалось продавать кресть ян с торгов при разделении семей, дарить их, платить ими частные долги. В 1847 г. крестьяне получили право выкупа на свободу при продаже имений, а годом позже им разрешено приобретать недви жимость в собственность. Однако многие решения носили лишь ре комендательный характер.
В 1842 г. Киселев предложил закон об «обязанных» крестьянах. По этому закону помещик мог освобождать крестьян с земельным наде лом при заключении обоюдного соглашения. За пользование землей крестьяне обязаны были нести повинности в пользу владельца (от сюда название «обязанных»). Закон торжественно рассматривался в Государственном совете, на котором выступил царь: «Нет сомне ния, что крепостное право в нынешнем его у нас положении есть зло, для всех ощутительное и очевидное; но прикасаться к оному теперь — было бы злом, конечно, еще более гибельным».
Крестьянское освобождение монарх считал делом будущего и думал, что оно должно совершиться постепенно и с неприменным сохранением права помещика на землю. Помещики не стали вы полнять закон об «обязанных» крестьянах, и он не получил на прак тике почти никакого применения. До реформы 1861 г. освобождено было лишь немногим более 27 тыс. крестьян» (Яковер Л.Б. Занима тельные истории... С. 154—156).
Вопросы: почему решение крестьянского вопроса было поручено профессиональному военному? Отчего крестьянская реформа нача лась именно с государственных крестьян? Что из сделанного П.Д. Кисе левым вошло в Положение об освобождении крепостных крестьян 19 февраля 1861 г.?
4. Канкрин Егор Францевин (1774—1845) — государственный дея тель, граф. В период Отечественной войны 1812 г. и заграничных похо дов русской армии проявил себя знающим дело и честным снабжен цем. В 1823—1844 гг. — министр финансов, провел денежную реформу.
Содержание денежной реформы излагается в пределах учебника.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 7.
СТАНОВЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ
Общественное движение после декабристов. «Люди сороковых годов»
Цель уроков: дать представление об основных течениях в обще ственной жизни страны и познакомить с ее наиболее известными представителями.
Основное содержание: П.Я. Чаадаев. Западники и славянофилы, спор о судьбе России. А.И. Герцен. Первые русские социалисты. Основные понятия: западничество, славянофильство. Личность в истории: П.Я. Чаадаев, А.И. Герцен. План уроков: 1. Проверка знаний. 2. П.Я. Чаадаев. 3. Западники и славянофилы. 4. А.И. Герцен и первые русские социалисты. Ход уроков
1. Проверка знаний в форме теста.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ 1 «АПОГЕЙ САМОДЕРЖАВИЯ»
Движение товаров в начале XIX в. регулировалось:
а) товарными биржами; в) ярмарками;
б) государственными конторами; г) банками.
В 1843 г. денежная реформа предусматривала:
а) введение твердой серебряной валюты;
б) получение крупного иностранного займа;
в) создание новых банковских структур;
г) введение бумажных денег.
Укажите автора «теории официальной народности»:
А) С.С. Уваров; в) А.Х. Бенкендорф;
б) Николай I; г) А.А. Аракчеев.
Реформа, проведенная П.Д. Киселевым, касалась крестьян:
а) частновладельческих;
б) посессионных
в) государственных;
г) дворцовых
5. Укажите основной вид транспорта в России в первой половине XIX в.:
а) авиационный;
б) железнодорожный;
в) гужевой и водный;
г) автомобильный.
3-е отделение императорской канцелярии управляло:
а) политическим сыском;
б) хозяйственными вопросами;
в)территориями, принадлежавшими царской фамилии;
г)Финляндией и Польшей.
Что составляло главную часть российского экспорта в 1830—1840 гг.:
а) пушнина; б) пшеница; в) картофель; г) лес.
Кодификация русского законодательства в 1830-е гг. осуществлялась под руководством:
А) М.М. Сперанского; в) А.Х. Бенкендорфа;
б) В.П, Кочубея; г) С.С. Уварова.
Часть Российской империи, имевшая в середине XIX в. свои парламент, таможню, денежную систему, бюджет:
а) Польша; б) Финляндия; в) Грузия; г) Эстония.
10. Главная тенденция изменений в политическом строе России в первой
половине XIX в.:
а) усиление самодержавия;
б) ослабление самодержавия;
в) усиление представительных органов власти;
г) усиление власти Синода.
Ключ: 1 в; 2 а; 3 а; 4 в; 5 в; 6 а; 7 б; 8 а; 9 6; 10 а.
Чаадаев Петр Яковлевич (1794—1856) — философ, публицист. Участник Отечественной войны 1812 г. и заграничных походов рус ской армии. Дружил с А.С. Пушкиным, многими декабристами. В 1823—1826 гг. жил за границей. В 1829 г. написал несколько «Филосо фических писем» с критическим отношением к русской истории. После публикации одного из писем в журнале «Телескоп» (в 1836 г.) объяв лен сумасшедшим. К этому времени взгляды П.Я. Чаадаева измени лись — в работе «Апология сумасшедшего» (1837) он высказывал уверенность в великом будущем России.
Европа характеризовалась как воплощение прогресса, результат деятельности волевых, активных людей, воспитанных католичеством. Россия — как символ неподвижности, застоя, результат излишне аскетического православия, унаследованного от умирающей Ви зантии, результат обособленности, оторванности от общеевропей ской цивилизации.
Взгляды западников и славянофилов можно изучить посредством сопоставления фактов. Для этого учащиеся заполняют таблицу:
ВЗГЛЯДЫ ЗАПАДНИКОВ И СЛАВЯНОФИЛОВ Вопросы для сравнения Западники Славянофилы Исторические судьбы России Отношение к крепостному праву и помещичьему землевладению Общественные идеалы
4. Герцен Александр Иванович (1812—1870) — писатель, мысли тель, издатель. Учился в Московском университете, в 1834 г. аресто ван и сослан «по делу о лицах, певших пасквильные песни». Вер нулся в Москву в 1839 г. Входил в круг западников.
С 1847 г. в эмиграции. Разочаровавшись в европейском рево люционном движении, создал теорию общественного социализ ма, составившего основу народничества. В 1853 г. организовал в Лондоне «Вольную русскую типографию», издавал и переправ лял в Россию литературу, в том числе «Колокол». Критиковал самодержавие, выступал за освобождение крестьян с землей, поддерживал Польское восстание 1863 г. Помогал эмигрантам из России.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 8—9. Для закрепления изу ченного предлагаем учащимся заполнить таблицу:
РЕВОЛЮЦИОННЫЕ КРУЖКИ 1830-1840 гг. Название кружка Даты существования Фамилии руководителей Основные взгляды на проблемы русской д е йствите льности
Цель урока: раскрыть основные направления внешней политики России в изучаемый период, показать сложный характер борьбы за присоединение Северного Кавказа к империи.
Основное содержание: Россия в «Священном союзе». «Восточ ный вопрос» в российской политике. Войны с Ираном и Турцией. Присоединение Кавказа. Россия и революции в Западной Европе.
Основные понятия: теократическое государство, газават, имам, мюридизм, жузы.
Оборудование урока: карта «Европа в середине XIX в.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Россия в «Священном союзе».
3. «Восточный вопрос».
4. Присоединение Кавказа.
5. Россия и рево люции в Западной Европе.
Проверка знаний — устный опрос. Расскажите о жизни и дея тельности Петра Яковлевича Чаадаева. Почему именно .он, по одной из версий, стал прототипом Чацкого из «Горя от ума» А.С. Грибое дова? За что царское правительство лишило Александра Ивановича Герцена российского подданства? Проанализируйте и сравните взгля ды западников и славянофилов по крестьянскому вопросу. Сравни те взгляды западников и славянофилов по вопросу государственно го устройства России.
Учитель напоминает о создании «Священного союза» на Вен ском конгрессе (см. план урока 34) и кратко освещает деятельность России в рамках этого союза. В 1830—1831 гг. в Европе разразился очередной революционный кризис — установилась Июльская мо нархия во Франции, завоевала независимость Бельгия, произошло восстание в Польше. В сентябре 1833 г. Россия и Австрия заключили конвенцию «О взаимной гарантии польских владений», которая предусматривала взаимопомощь в случае польских восстаний и га рантировала неприкосновенность Османской империи.
В конце 1840-х гг. начался очередной революционный кризис в Европе. Россия' участвовала в подавлении революционных выступ лений: в 1846 г. — в ликвидации Краковской республики (совмест но с Австрией и Пруссией), территория этой республики отошла к Австрии. Весной 1848 г. русские войска участвовали в подавлении революционных выступлений в Молдавии и Валахии (совместно с Турцией) и Венгрии (совместно с Австрией).
3. Учитель прежде всего разъясняет, что «восточный вопрос» пе реживал несколько кризисов в изучаемый период.
ТРИ КРИЗИСА В «ВОСТОЧНОМ ВОПРОСЕ»
Начало 1820-х гг. Начало 1830-х гг. Начало 1850-х гг. Освободительное движение в Греции против османского ига Восстание в Египте, угроза распада Османской империи Спор о палестинских святынях между Россией и Францией
Подробнее освещается третий кризис, который в итоге привел к Крымской войне. Для этого учитель использует дополнительный ма териал.
ПАЛЕСТИНСКИЕ СВЯТЫНИ
«В начале 1850-х гг. с новой силой разгорелся давний спор между православной и католической церковью за палестинские Святые места — Вифлеемский собор, где родился Христос, и Иерусалимс кий храм, где находится гроб Господний. Речь шла о том, какой из церквей владеть ключами от этих храмов. Столкнулись интересы Рос сии, защищавшей православных, составлявших большинство насе ления Балкан, и Франции, покровительствовавшей католикам.
Пришедший к власти 2 декабря 1851 г. во Франции племянник Наполеона Луи Бонапарт ровно через год произвел переворот и объявил себя Наполеоном III. Николай не признал его законным монархом. Новый французский император для упрочения власти решил взять под защиту католичество Востока. Обострившийся спор о Святых местах оказался для него удобным предлогом в подготов ке «маленькой победоносной» войны с Россией, чтобы добиться реванша за поражение Франции в 1812 г. Российская дипломатия в сложившейся обстановке сочла возможным усилить давление на Турцию и принудить ее навсегда закрепить преимущества России. Назревала новая война, поводом для которой явились палестинс кие святыни» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 164—165).
Вопросы: можно ли спор о религиозных святынях делать пово дом для начала войны, ведь одна из христианских заповедей гла сит: «Не убий!»? Зачем, на ваш взгляд, Россия вмешалась в спор об этих святынях, ведь они не находились на ее территории? На территории какого современного государства сейчас находятся эти святыни?
4. Разъяснение вопроса учитель начинает работой с картой, на которой показывает стратегическую важность Северного Кавказа как противовеса захватнической политике Турции и Ирана. Далее разъясняется значение терминов: мюридизм — одно из направлений в исламе, которое требует от верующих духовного совершенствова ния каждого правоверного (мусульманина), провозглашает равен ство всех мусульман перед Аллахом и утверждает, что мусульманин не может быть подданным царя-немусульманина; теократическое государство — духовная и светская власть в котором сосредоточены одновременно в руках одного человека; имам — духовный и светский глава государства, имевший неограниченную власть; газават — свя щенная война мусульман против иноверцев.
Для удобства учащихся и сведения учителя события системати зируются в таблицу:
ХРОНИКА КАВКАЗСКОЙ ВОЙНЫ 1817-1864 гг.
Даты События и их значение 1817 г. Наступление русских войск на Чечню и Дагестан 1820-е гг. Начало освободительного движения народов Кавказа против агрессии со стороны России 1821-1826 гг. ч Жестокое подавление восстаний в Кабарде, Адыгее, Чечне 1820-1830 гг. Образование на территории Чечни и Дагестана имамата — военно-теократического государства, объявившего России газават Конец 1840 - начало 1850-х гг. Отход горского населения от движения Шамиля. Провал набегов на Тбилиси, отказ Кабарды и Осетии присоединиться к Шамилю 1 апреля 1859 г. Взятие русскими войсками столицы Имамата — аула Ведено 26 августа 1859 г. Пленение Шамиля в ауле Гуниб 1864 г. Подавление последних очагов сопротивления
5. Напомнив учащимся о революционных событиях 1848 г. в Ев ропе, учитель говорит конкретно о Венгрии*, где в апреле 1849 г. была принята Декларация независимости, объявившая о низложе нии Габсбургов.
ВЕНГЕРСКИЙ ПОХОД
«Николай охотно воспользовался просьбой австрийского импе ратора Франца Иосифа о помощи в подавлении венгерской рево люции и в спасении дома Габсбургов. В начале мая 1849 г. 150-ты сячная русская армия во главе с И.Ф. Паскевичем была введена в Галицию и Венгрию, соединившись со 100-тысячной австрийской армией. Царь заявил, что венгерский поход необходим для спасе ния «своей рубахи» и дал лаконичную инструкцию Паскевичу: «Не щади каналий!» Европейские страны поддерживали Россию в этом походе, английский банк предоставил крупный заем. Министр ино странных дел Англии Пальмерстон напутствовал русских словами: «Кончайте же скорее».
Русская общественность резко осудила эту акцию царя. Черны шевский писал: «Желаю поражения там русских и для этого готов был бы многим пожертвовать». Солдаты открыто выражали сочув ствие венграм, выступившим за свободу своей страны. «Мы при шли помогать австрийцам и помогали им, а симпатии наши вдруг оказались на стороне тех, во вред которым мы действуем», — отме чал один из русских офицеров — участников похода.
Силы оказались неравными. Под крепостью Вилагоши венгерс кие войска сдались 13 августа 1849 г. Паскевич отправил царю доне сение: «Венгрия у ног Вашего Величества». Русский государь мог праздновать победу. Однако это был последний военный успех ни колаевской монархии. Известный историк академик Е.В. Тарле ут верждал, что после разгрома венгерской революции для Николая I наступила эра великих ошибок, так же, как для Наполеона после Тильзита. «Слова Наполеона, сказанные через несколько месяцев после Тильзита «Я все могу», не были произнесены Николаем пос ле возвращения его армии из венгерского похода, но его действия стали все чаще и чаще обнаруживать, что он так же расценивает свои возможности», — писал Тарле» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 163).
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 10 — до начала Крымской войны, конспект урока.
Крымская война
Цель урока: выявить причины и значение войны в истории Рос сии, показать героизм русской армии в ходе войны.
Основное содержание: Крымская война и ее значение.
Оборудование урока: карта «Крымская война».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Периодизация Крымской вой ны.
3. Синопская победа.
4. Оборона Севастополя.
Проверка знаний — устный опрос. Как проходила борьба Рос сии за присоединение Кавказа? Почему Россия поспешила выпол нить роль «жандарма Европы» в событиях 1849 г. в Венгрии?
События Крымской войны систематизируются в форме таб лицы:
КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853-1856 гг. Дата События и их значение ПЕРВЫЙ ЭТАП КРЫМСКОЙ ВОЙНЫ: Ноябрь 1853 г. — апрель 1854 г. Русско-турецкая кампания ВТОРОЙ ЭТАП КРЫМСКОЙ ВОЙНЫ: Апрель 1854 г. — февраль 1856 г. Англо-франко-сардинская интервенция в Крым, боевые действия в Закавказье, попытка высадки англичан на Аланд ских о-вах, на Соловках, Кольском полу острове, в Петропавловске-Камчатском
3-й и 4-й вопросы излагаются в рамках учебника.
ПОСЛЕДНИЕ ДНИ ОБОРОНЫ СЕВАСТОПОЛЯ
«5—6 июня 1855 г. во время 4-й бомбардировки и штурма города союзная артиллерия сделала 72 тысячи выстрелов, тогда как рус ская вследствие ограниченности запасов пороха смогла ответить лишь 19 тысячами. И только точность русского огня и штыковые атаки обеспечили победу севастополыдев. Нахимов стремился уберечь солдат от огня противника. Для строительства блиндажей он разрешил взять ценнейший корабельный лес, из парусины шили мешки, в кото рые насыпали землю и использовали при сооружении укреплений. Капитан 1 -го ранга Зорин предложил прикрывать прислугу у орудий от пуль противника щитами из толстых корабельных тросов. Нахимов распорядился отдать весь старый, а затем и новый такелаж.
Большую активность проявили севастопольцы в подземной про тивоминной борьбе. Когда французы начали подкоп под 4-й басти он, штабс-капитан Мельников стал вести контрподкопы и взры вал подземные галереи противника. Корабли, стоявшие в бухте, вели огонь по врагу, служили транспортным средством, парусники Нахимов использовал под плавучие батареи и госпитали.
Нахимов не боялся доверить рядовому выполнение заданий, ко торые требовали понимания обстановки на поле боя. Использова лась своеобразная система сигнализации: днем семафорным теле графом, флажками и вымпелами, ночью — световыми сигналами.
28 июня Нахимов на Малаховом кургане в полный рост стоял на бруствере бастиона, возле которого погиб Корнилов. Он осматри вал позиции французов, и в этот миг вражеская пуля смертельно ранила адмирала. Свыше трех часов длилось йрощание севастополь- цев с великим флотоводцем. Тело его было накрыто тем самым флагом, который развевался на его корабле в Синопском сражении. Союзники на время похорон прекратили военные действия и, от давая дань уважения русскому адмиралу, приспустили флаги на своих кораблях.
27 августа французы захватили Малахов курган. Участники обо роны затопили оставшиеся корабли, взорвали бастионы и покину ли город. Русская Троя завершила свою 349-дневную героическую эпопею» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 181).
Вопросы: кто проиграл в этой войне — русская армия или рос сийская экономика? Можно ли это доказать примером из текста? Правомерно ли сравнение Севастополя с Троей? Свое мнение обо снуйте. Почему даже противники отдали последние воинские поче сти адмиралу Нахимову?
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 10, составить хронологичес кую таблицу (учитель называет первое и последнее события, кото рые надо занести туда):
КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853-1856 гг.
Дата События и их значение 4(16) октября 1853 г. — 18 (30) марта 1856 г. Начало военных действий на Дунае и в Закавказье. (...)Подписание мирного договора между участниками войны
РУССКАЯ КУЛЬТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в.
Уроки 44—47 «Золотой век» русской культуры
Цель уроков: познакомить учащихся с основными достижения ми русской культуры указанного периода, воспитать у учащихся чувство гордости за отечественную культуру.
Основное содержание: Развитие науки и образования. Путеше ствия и открытия. Печать. Литература. Архитектура. Живопись. Музы ка. Театр. Культура народов России.
Основные понятия: «золотой век» русской культуры.
Личность в истории: Н.И. Лобачевский, Н.И. Пирогов, В.Д. Пет ров, Б.С. Якоби, Н.М. Карамзин, Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, В.М. Голов- нин, Г.И. Невельский, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, А.С. Грибое дов, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, П.А. Федотов, М.И. Глин ка, М.С. Щепкин.
Оборудование уроков: альбомы по искусству, видеокассеты, книги и т.д.
Методические рекомендации: интереснейшая тема, позволяющая решить эти уроки в различных формах. В зависимости от местона хождения своей школы учитель может выбрать любое методическое решение этой темы или по своему усмотрению сочетать те или иные формы уроков.
Для школ Москвы, Петербурга, областных центров, располага ющих художественными музеями, галереями, выставочными зала ми, архитектурными памятниками указанного периода. Проводит ся совместно с музейными работниками или сотрудниками город ского бюро путешествий и экскурсий. Возможно посещение церквей, построенных в первой половине XIX в.
Урок-концерт сочетает в себе элементы урока-экскурсии. Предус матривает посещение оперных или драматических театров, филармо ний, учащиеся знакомятся с постановками драматических произведе ний авторов того периода или музыкальными произведениями той поры.
Для школ сельской местности и небольших городов. При нали чии видеоматериалов возможен просмотр соответствующих доку ментальных или учебных фильмов.
При выборе этого варианта учитель за месяц до проведения уро ка просит учащихся выбрать среди 25 выдающихся деятелей рус ской культуры, указанных в программе, творчество одного для на писания реферата как обзорного, так и проблемного (первый опыт) характера. Реферат должен содержать краткие сведения о жизни и деятельности данной личности, ее творчестве.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
А.С. Пушкин и декабристы.
А.С. Грибоедов — выдающийся русский дипломат.
Н.И. Пирогов — врач и патриот.
Н.И. Лобачевский — ректор Казанского университета.
В.А. Жуковский — главный воспитатель царя-освободителя.
Державность в творчестве М.И. Глинки и др.
5. Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»
Методика проведения этой игры описана в плане уроков 10—11 данной книги.
Отборочный тур: расставьте данных литераторов в хронологичес ком порядке: 4
а) М.Ю. Лермонтов; б) Н.В. Гоголь; в) А.С. Пушкин; г) А.С. Гри боедов. (А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов.)
1. Кто был автором «Философических писем»:
а) П.Я. Чаадаев; б) В.Г. Белинский; в) Н.Г. Чернышевский; г) А.С. Грибоедов.
Высший церковный сан в православии:
а) патриарх; б) митрополит; в) архимандрит; г) инок.
Кого готовили в лицеях:
а) штабных офицеров; б) придворных; в) высших государствен ных чиновников; г) разведчиков.
Кто является архитектором Казанского собора в Петербурге: а) А.Н. Воронихин; б) О. Монферран; в) Дж. Кваренги; г) К.И. Росси.
Крупнейший русский математик первой половины XIX в.:
а) П.Л. Чебышев; б) Н.И. Лобачевский; в) Ф.К. Магницкий; г) В С. Якоби.
II тур
Отборочный тур: расставьте фамилии деятелей русской культуры первой половины XIX в. соответственно роду деятельности: музы кант, живописец, литератор, путешественник:
а) В.А. Жуковский; б) М.И.Глинка; в) М.П. Лазарев; г) П.А. Фе дотов. (М.И. Глинка, П.А. Федотов, В.А. Жуковский, М.П. Лазарев.)
Кто из этих путешественников участвовал в первом в истории России кругосветном путешествии:
а) Ф.Ф. Беллинсгаузен; б) М.П. Лазарев; в) В.М. Головнин; г) Ю.Ф. Лисянский.
Кто из известных русских литераторов одновременно был вы дающимся дипломатом и талантливым композитором:
а) А.И. Герцен; б) М.Ю. Лермонтов; в) А.С. Грибоедов; г) А.С. Пушкин.
Где был открыт первый в России ботанический сад: а) в Москве; б) в Крыму; в) в Одессе; г) в Петербурге.
Кто был одновременно крупнейшим историком России и из вестным писателем:
а) В.Н. Татищев; б) М.М. Щербатов; в) Н.М. Карамзин; г) Т.Н. Гра новский.
Русский художник, автор картины «Явление Христа народу»: а) А.А. Иванов; б) О.А. Кипренский; в) К.П. Брюллов;
г) П.А. Федотов.
(правильное выделено)
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 11—14.
Повторно-обобщающий урок по разделу «Николаевская Россия»
Цель урока: контроль знаний. Вариант 1
ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС ПО ИЗУЧЕННОМУ РАЗДЕЛУ
«5»
Дайте свою оценку правлению Николая I.
Раскройте теорию официальной народности С.С. Уварова.
Кто был прав в споре западников и славянофилов? Свою точ ку зрения обоснуйте.
Почему в середине XIX в. Россию называли «жандармом Ев ропы»?
Как повлияла Крымская война на русскую армию, экономику и политическую систему?
«4»
Дайте характеристику одной из реформ эпохи Николая I. Ка кая из них, на ваш взгляд, оказалась наиболее удачной?
Раскройте систему взглядов западников или славянофилов (по вашему выбору).
Почему так долго длилась Кавказская война? Свое мнение обоснуйте.
Правомерно ли сравнение обороны Севастополя в Крымской войне с осадой Трои в знаменитой войне древности?
Почему первую половину XIX в. называют «золотым веком» русской культуры?
«3»
Охарактеризуйте личность Николая I или любого из его санов ников (по выбору).
Почему так остро встал вопрос о кодификации законов? Как проходила эта работа?
Почему П.Я. Чаадаев был объявлен сумасшедшим после выхо да в свет его «Философических писем»?
Расскажите об одном из героев Крымской войны.
Дайте характеристику жизни и творчества одного из деятелей русской культуры первой половины XIX в. (по вашему выбору).
Вариант 2
КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО IV РАЗДЕЛУ
Кто из русских писателей был офицерам артиллерии и участником Крымской войны:
а) Л.Н. Толстой; в)"В.В. Вересаев;
б) Ф.М. Достоевский; г) В.М. Гаршин.
Кто во времена Николая I возглавлял Министерство просвещения и Академию наук одновременно:
а) А.А. Аракчеев; в) М.М. Сперанский;
б) С.С. Уваров; г) А.С. Шишков.
Укажите хронологические рамки Кавказской войны:
а) 1812-1873 гг.; в) 1817-1864 гг.;
б) 1826-1855 гг.; г) 1853—-1856 гг.
Какие функции выполняло 3-е отделение Собственной Его Император ского Величества Канцелярии:
а) руководство женскими училищами и благотворительными за ведениями;
б) политический сыск;
в) кодификация законов;
г) управление удельными крестьянами.
Как называлась государственная идеология, разработанная в годы прав ления Николая I:
а) теория официальной народности;
б) теория естественного права;
в) теория камерализма;
г) теория относительности.
Кто написал оперу «Жизнь за царя», мелодия из которой в 1992—2000 гг. была Государственным гимном России:
а) А.С. Даргомыжский; в) А.П. Бородин;
б) М.И. Глинка; г) П.И. Чайковский.
Каких крестьян касалась реформа, проведенная П.Д. Киселевым:
а) помещичьих; в) крестьян западнорусских губерний;
б) государственных; г) удельных (царских).
При помощи чего к 1843 г. в России была укреплена финансовая система:
а) получения крупных иностранных займов;
б) введения твердой серебряной валюты;
в) создания широкой банковской системы;
г) введения строжайшей экономии бюджетных расходов.
Кто такие западники:
а) религиозная секта;
б) представители западноевропейских стран — инвесторов России;
в) сторонники развития России по образцу западноевропейской цивилизации;
г) жители западных губерний Российской империи.
Какая европейская страна была главным импортером российских то варов в первой половине XIX в.:
а) Англия; б) Франция; в) Пруссия; г) Австрия.
Ключ: 1а ; 2 6; 3 в; 4 б; 5 а; 6 б; 7 6; 8 б; 9 в; 10 в.
РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855-1881)
Накануне отмены крепостного права
Цель урока: охарактеризовать личность Александра II, выявить предпосылки буржуазных реформ в стране.
Основное содержание: Александр II. Подготовка крестьянской ре формы.
Личность в истории: Александр И.
Оборудование урока: карта «Российская империя во второй по ловине XIX в.о».
План урока:
1. Личность Александра II.
2. Предпосылки буржуаз ных реформ.
3. Подготовка крестьянской реформы.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя: Сегодня мы начинаем изучение одного из самых интересных периодов в истории Российской импе рии, когда впервые за многовековую историю государства власть го това была цивилизованным путем реформировать экономику и по литическую систему.
АЛЕКСАНДР II
«В детстве будущий император был очень плаксивым мальчиком, лил слезы то от радости, то от огорчений. Стал наследником пре стола 14 декабря 1825-го, в день восстания декабристов. В 1826 г. его наставником стал В.А. Жуковский, который составил программу обучения, рассчитанную с 8 до 20 лет. Александр говорил на фран цузском, немецком, английском и польском языках, изучал исто рию, географию, математику, химию, технику, политику, фило софию, овладевал навыками рисования, занимался музыкой и гим настикой. Сам Жуковский приобщал цесаревича к русскому языку и литературе.
Распорядок дня был следующим: подъем в 6 часов утра, с 7 до 12 — учеба, затем прогулка до 2 часов дня, после обеда вновь про гулка с 3 до 5, после чего с 5 до 7 часов вечера учеба, на гимнасти ку и игры отводился час, и в 8 часов вечера ужин, а с 10 часов — сон.
К 20 годам, когда было завершено обучение, наследника пре стола характеризовали здравый смысл, живой ум, чувство долга, благородство, мягкость в обращении, но были и недостатки: не хватка настойчивости, надменность, страсть к спорам, желание всегда быть правым.
В 1837 г. царь совершил более чем полугодовое путешествие по России, первым из Романовых побывав в Сибири, где познако мился с сосланными декабристами, в Вятке встречался с Герце- ным. На следующий год наследник совершил поездку по Европе. В Лондоне он встретился с Викторией, 18-летней красавицей-коро левой. По рассказам очевидцев, 19-летний русский цесаревич влю бился в британскую королеву и даже хотел предложить ей руку и сердце. Но Николай I не дал согласия на этот брак, поскольку Александр был бы вынужден тогда отказаться от российского пре стола. Но судьбе было угодно, чтобы Виктория и Александр все- таки породнились: один из сыновей Александра женился на доче ри Виктории...
После 30-летней николаевской «зимы» с приходом к власти Алек сандра II наступила «оттепель». Был отменен запрет на выезд за границу, перестали принудительно отдавать в солдаты детей разно чинцев, сняты ограничения для гражданской службы уроженцев западных губерний, в том числе и Польши, перестал действовать персональный запрет о приеме в университеты более 300 студен тов, смягчены полицейский режим и цензура.
Во время коронации 28 августа 1856 г., проходившей по тради ции в Успенском соборе Московского Кремля, Александр воссе дал на престоле Ивана III, а Мария — на престоле Михаила Ро манова. По случаю коронации была объявлена амнистия остав шимся в живых декабристам, участникам польского восстания 1830—1831 гг., петрашевцам с возвращением титулов и дворян ства. Приостановлены на три года рекрутские наборы, списаны недоимки с крестьян. В 1857 г. царь принял решение о ликвидации военных поселений.
К марту 1881 г. был готов проект политических преобразова ний, введение которых означало бы переход страны к конститу ционной монархии. Был даже отпечатан соответствующий Мани фест, подписанный царем и наследником престола. Александр И, проведя эту реформу, планировал впервые в русской истории уйти в отставку, передав власть сыну, а самому со второй женой Екате риной Михайловной и детьми от этого брака уехать жить за грани цу. Но покушение на царя 1 марта 1881 г. оборвало не только жизнь русского императора-Освободителя, но и изменило ход истории страны.
Две бомбы — Николая Рысакова и Игнатия Гриневицкого — повернули вектор русской истории от демократизации к укрепле нию самодержавия. По мнению современных врачей, Александр II умер от потери крови. Находись среди охраны царя врач, он сумел бы наложить жгут на раненые ноги и спасти жизнь государя...» (Яко- вер Л.Б. Занимательные истории...)
Вопросы: почему Николай I, большой поклонник военного дела, дал своему старшему сыну, наследнику престола Александру, гу манитарное образование? Что вас привлекает в личности импера тора Александра II? Какие мероприятия позволили назвать годы правления Александра II «оттепелью»?
Учитель сообщает, что существуют противоположные точки зрения историков по этому поводу. По мнению одних, предпосыл ками буржуазных реформ являются: экономические процессы, в том числе рост промышленности, внутренней и внешней торгов ли, которые разрушали феодальную систему и создавали предпо-
/ сылки капитализма; возникновение революционной ситуации в I стране после поражения в Крымской войне, рост крестьянских ^выступлений.
По мнению других, такими предпосылками являются: внешне политические причины, Россия — единственная страна в Европе, где сохранялось крепостное право, не могла соперничать с индуст риальными державами, что доказало поражение в Крымской войне. По этому мнению, феодализм еще мог развиваться поступательно, а стихийные крестьянские выступления были разрознены и не но сили революционного характера.
Вопрос раскрывается учителем в рамках материала учебника, возможно заполнение таблицы:
ПОДГОТОВКА ОТМЕНЫ КРЕПОСТНОГО ПРАВА В РОССИИ
Причины отмены Подготовка отмены Кризис феодально-крепостнической системы хозяйствования Военно-техническая отсталость России Рост крестьянских восстаний. Боязнь новой «пугачевщины» в стране января 1857 г. образован Секрет ный комитет по данному вопросу под руководством императора 16 февраля 1858 г. Секретный комитет преобразован в Главный комитет по крестьянскому делу марта 1859 г.— при комитете учреждена Редакционная комис сия 28 января 1861 г. проект поступил в Госсовет
Домашнее задание: П.Н Зырянов, § 15.
Урок 50
Отмена крепостного права в России
Цель урока: раскрыть важность реформы, ее основные положе ния и значение в экономической и социально-политической жизни страны.
Основное содержание: Проведение крестьянской реформы 1861 г.
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Борьба за освобождение крестьян.
Проверка знаний — устный опрос. Какие факторы повлияли на личность будущего императора? Чем воспитание наследника от личалось от принятого до этого в доме Романовых? Чем была обус ловлена необходимость проведения в России буржуазных реформ?
Борьба за освобождение крестьян.
«Государь еще в начале 1857 г. образовал из высших государ ственных сановников особый комитет, которому повелел обсу дить возникшие в предыдущих царствованиях предложения об улуч шении быта крестьян и составить проект освобождения их от кре- пост-ной зависимости. Однако многие члены комитета были противниками намеченной меры. Уже летом 1857 г. государь был вынужден напомнить комитету «не откладывать дела под разными предлогами в долгий ящик». Государь, видя, что трудно всецело положиться на комитет, обратился к иным средствам проведения своей мысли.
В конце октября 1857 г. в Петербург прибыл Виленский гене рал-губернатор Назимов, бывший в молодости личным адъютан том государя, и представил ему адрес дворян Виленской, Ковен- ской и Гродненской губерний. Эти дворяне... были склонны осво бодить своих крестьян от крепостной зависимости, но только без наделения землей. Они и просили государя разрешить им обсудить этот вопрос. 20 ноября 1857 г. дан был на имя Назимова соответ ствующий Высочайший рескрипт. Одновременно министр внут ренних дел Ланской довел содержание этого документа до всех генерал-губернаторов, которые восприняли его как призыв госу даря к тому же делу.
Петербургское дворянство первым отозвалось на этот призыв, за ним последовало нижегородское. Вскоре вся Россия покрылась се тью дворянских губернских комитетов, которые деятельно приня лись за работу. Государь зорко следил за деятельностью этих коми тетов. Узнав, что некоторые из них обсуждают вопрос о необходи мости вознаграждения помещиков за само освобождение крестьян, он немедленно разъяснил: «...личность крестьянина и обязатель ный его труд выкупу подлежать не могут». В другой раз, узнав, что некоторые комитеты стали обсуждать вопрос о предоставлении кре стьянам в собственность полевых угодий (в рескрипте шла речь только о приусадебных участках), государь велел объявить всем комитетам свое полное одобрение подобному начинанию.
При личных совещаниях редакционной комиссии с приглашен ными депутатами много было пререканий, иногда острых и горя чих. О самом освобождении крестьян споров уже не было: непрек лонная воля государя всем была известна. Зато много споров было о том, как осуществить освобождение с наименьшим ущербом для помещиков и возможными выгодами для крестьян. Уже к концу 1859 г. редакционная комиссия выработала в главных чертах проект освобождения крестьян. К осени 1860 г. комиссия составила полный проект об освобождении и устройстве крестьян и передала его в главный комитет. Ставший новым председателем комитета великий князь Константин приложил все старания к скорейшему рассмот рению проекта. В январе 1861 г. все документы были переданы в Государственный совет.
28 января 1861 г., выступая на заседании Государственного со вета, император говорил, что откладывать дело больше нельзя, его необходимо закончить в феврале, чтобы успеть к началу ве сенних полевых работ. «Мы не желали, давая личную свободу кре стьянам, сделать из крепостных людей бездомных... Мы хотели Ч^избегнуть того, что происходило за границей, где преобразования совершались почти везде насильственным образом», — заявил Александр.
В середине февраля Положение об освобождении крестьян от крепостной зависимости и дальнейшем их устройстве было одобре но Государственным советом. 19 февраля император подписал За кон и Манифест, объявляющий его» (Россия под скипетром Рома новых. Пб., 1912).
Вопросы: почему Александр II боролся за освобождение кресть ян? В какой еще великой стране оставалось рабство после отмены крепостного права в России?
Домашнее задание: Н.П. Зырянов, § 16.
Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.
Цель урока: раскрыть содержание одной из крупнейших реформ, положившей начало интенсивному капиталистическому развитию страны.
Основное содержание: Личное освобождение крестьян, наделе ние их землей, выкупная операция, крестьянское общественное управление.
Основные понятия: «временнообязанные», выкупные платежи.
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Личное освобождение кресть ян.
3. Выкупная операция.
4. Значение реформы.
Проверка знаний — устный опрос. Как проходило обсуждение проектов освобождения крестьян? Кто, кроме царя, сыграл суще ственную роль в успехе этого процесса? В каких странах мира еще оставалось рабство после 1861 г.?
СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ КРЕСТЬЯНСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Права и свободы крестьян по Манифесту 19 февраля 1861 г.:
право заниматься торговлей;
право перехода в другие сословия;
право заниматься предпринимательством.
Вопрос разъясняется учителем через опорный конспект.
Незавершенность реформы:
крестьянская реформа в основном сохранила феодально-кре постнические порядки;
земля за крестьянами сохранялась на правах пользования, а не владения;
оставались нетронутыми помещичье землевладение и кресть янская община;
за пользование землей крестьяне по-прежнему несли феодаль ные повинности — барщину и оброк.
Противоречия реформы:
получение крестьянами земли в собственность за выкуп, сто имость которого была выше рыночных цен;
выкупные платежи — плата крестьян государству за землю, полученную в собственность в течение 49 лет. Отменены в 1907 г.;
временнообязанное состояние крестьян — выполнение фео дальных повинностей — барщины и оброка — за пользование зем лей до ее выкупа. Отменено в 1881 г.;
установление норм крестьянских наделов в зависимости от при родных и экономических условий.
Результаты крестьянской реформы: формирование рынка ра бочей силы и буржуазии из крестьянства; развитие промышленнос ти; проникновение капиталистических отношений в сельское хо зяйство; консервация феодально-крепостнических порядков; недо вольство крестьян условиями «свободы». Всплеск крестьянских вос станий.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 17.
Либеральные реформы 1860—1870 гг.
Цель урока: раскрыть содержание и особенности буржуазных ре форм, показать, что они явились продолжением реформы 19 фев раля 1861 г.
Основное содержание: Введение местного самоуправления: зем ства и городские думы. Новые судебные уставы. Всеобщая воинская повинность. Реформы в области образования и печати.
Основные понятия: земства, управы, присяжный поверенный, при сяжный заседатель.
План урока:
1. Реформа местного самоуправления.
2. Судебная реформа.
3. Военная реформа.
4. Реформы в области образования и печати.
Ход урока
1. В дополнение к материалам современного учебника учитель может предложить работу с источником — отрывком из учебника истории конца XIX в.
РЕФОРМА УПРАВЛЕНИЯ
«Одновременно с судебными уставами совершалось введение но вых земских учреждений в силу высочайшего указа правительству ющему Сенату от 1 января 1864 г. Для ведания делами хозяйствен ными, земскими повинностями, путями сообщения, народным образованием и продовольствием, благотворительными заведения ми и т.д. учреждены земские собрания, уездные и губернские, со стоящие из так называемых гласных, избираемых на три года зем левладельцами, городскими и сельскими обществами.
Гласные должны быть не моложе 25 лет и владеть известных раз меров недвижимой собственностью. Уездные и губернские земские собрания съезжаются ежегодно по одному разу на известный срок; а текущими делами по земству занимаются земские управы, уезд ные и губернские, члены которых избираются своими собраниями из своей среды.
В связи с земскими учреждениями находится и преобразование городского управления. Уже в 1863 г. в Москве и Одессе городские думы были устроены по образцу Петербургской; а потом указом 1870 г. (16 июня) в большей части губерний введено новое город ское Положение. Это Положение, как и земские учреждения, ос новано на началах хозяйственного самоуправления и на устране нии сословных различий при выборе в число гласных или членов городской думы. Выборы в гласные происходят через каждые че тыре года. Городская дума, т.е. общее собрание гласных, занимает ся вопросами, относящимися к разным отраслям городского благо устройства; а для заведования текущими хозяйственными делами она назначает из своей среды городскую управу под председатель ством городского головы» (Иловайский Д. И. Краткие очерки рус ской истории).
Вопросы: сравните этот отрывок с аналогичным из вашего ны нешнего учебника. Какой из них вам более понятен и почему? Срав ните организацию местного самоуправления на селе и в городах. Что в них было общего? Что различного? Что из реформ местного самоуправления дошло до сегодняшнего дня?
2. Аналогично изучается и судебная реформа.
СУДЕБНАЯ РЕФОРМА
«После отмены крепостного права ближайшею его заботою была судебная реформа, которая долженствовала «водворить в России суд скорый, правый, милостивый и равный для всех». В 1862 г. 29 сентября он (Александр II. — Авт.) утвердил общие начала этой реформы: гласный и устный суд для процессов уголовных и гражданских, а также участие местных обывателей в делах уго ловных положены в основание местного суда. Обработка подроб ных положений была возложена на особую комиссию при Госу дарственной канцелярии. Потом новые судебные уставы были рас смотрены Государственным советом, а в 1864 г. 24 ноября утверждены высочайшею властью. Разбор менее важных преступ лений и имущественных исков предоставлен мировым судьям; для чего каждый уезд разделен на мировые участки. В назначен ные сроки собираются съезды мировых судей, куда могут обра щаться недовольные решением одного судьи. Дела и преступле ния более важные подлежат разбору окружных судов. В уголовном отделении этих судов участвуют присяжные заседатели, назна чаемые из местных обывателей. Они решают вопрос о том, вино вен или невиновен подсудимый, и в случае признания его ви новным судьи определяют его наказание. Затем высшую инстан цию для дел, решаемых без участия присяжных заседателей, составляют судебные палаты. Заседания во всех этих судебных уч реждениях суть гласные или публичные, т.е. допускается присут ствие посторонних лиц. Для устной защиты подсудимых и тяжу щихся перед судом устроен институт присяжных поверенных (ад вокатов); а устное обвинение возложено на прокуроров и их товарищей. Правительствующий Сенат преобразован в верховный Кассационный суд, которому предоставлено право в некоторых случаях отменять (кассировать) решения помянутых судебных ин станций. Россия разделена на судебные округа. В 1866 г. новые суды торжественно открыты в округах Петербургском и Московском; а затем постепенно вводились в других губерниях...» (Иловайский Д.И. Краткие очерки русской истории).
— в отрывке изложены основы нового судопроизводства в Рос сии. Каким оно было до судебной реформы? Найдите сведения об этом в вашем учебнике и составьте сравнительную таблицу:
СУДОПРОИЗВОДСТВО В РОССИИ
До 1864 г. После 1864 г.
— составьте схему: «Судебная власть в Российской империи пос ле 1864 г.».
3. Суть военной реформы изучается в ходе самостоятельной ра боты учащихся с текстом своего учебника. Для сведения учителя предлагается:
ХРОНОЛОГИЯ ВОЕННОЙ РЕФОРМЫ
Дата События и их значение 1855 г. Образована особая комиссия для улучшения военного дела 1861 г. Д.А. Милютин назначен военным министром, срок военной службы сокращен с 20 до 12 лет 1864 г. Реорганизована система военного управления. Образовано 15 военных округов, подчиненных непосредственно военному министру 1867 г. Принят военно-судебный устав; в ведение военного министра переданы артиллерия, гвардия, инженерные войска, во время боевых действий и действующая армия; военно-учебные заведения 1 января 1874 г. Утвержден новый проект воинского устава. Введены 6-летний срок действительной службы и 9-летний срок пребывания в запасе, всеобщая воинская повинность для мужского населения 1888 г. Принят новый воинский устав, срок действительной службы — 5 лет, в запасе — 13 лет
ПЕЧАТЬ, ШКОЛА И ДРУГИЕ РЕФОРМЫ Строгие цензурные уставы предыдущей эпохи не допускали пе чатного обсуждения текущих политических вопросов. С новым цар ствованием русской литературе предоставлен гораздо больший про стор; повременные (периодические. — Авт.) издания стали быст ро размножаться; появились и ежедневные газеты. Допущенная к обсуждению разных сторон нашей государственной жизни, рус ская печать оказала большие услуги предварительно теоретичес кой разработкой тех мер, которые касались важнейших прави тельственных реформ, особенно при отмене крепостного права и введении гласного суда. В 1862 г. цензурное ведомство из Мини стерства просвещения перенесено в Министерство внутренних дел; а указом 1865 г. (6 апреля) ограничено действие предвари тельной цензуры. Некоторые издания совсем от нее освобожде ны, причем установлены для них известные взыскания в случаях нарушения правил о печати. Подобные меры способствовали сильному развитию отечественной литературы, дали возможность целому ряду даровитых писателей проявить свои таланты в полном блеске и помогли возникновению русской публицистики, которая, в свою очередь, много помогала обсуждению важных государствен ных вопросов. <...>
В 1864 г. высочайше утверждено Положение о начальных народ ных училищах. Число их стало возрастать при помощи земских уч реждений. Для приготовления народных учителей открыты Мини стерством народного просвещения «учительские семинарии».
В том же 1864 г. утвержден новый устав гимназий с разделением их на «классические» и «реальные». А в предыдущем 1863 г. высо чайше утвержден новый университетский устав, которым главная власть в делах университета предоставлена «совету» (т.е. собранию профессоров) с выборным ректором во главе. Основаны новые рус ские университеты в Одессе (на месте прежнего Ришельевского лицея) и в Варшаве (на месте прежней Главной школы). Министр народного просвещения граф Толстой, надеясь поднять на уровень европейский общее образование, которое получается в гимназиях, предпринял положить в основу его изучение классических языков, т.е. усилить занятия греческим и латинским языками. В этом смысле составленный им проект получил высочайшее утверждение в июне 1871 г. и немедленно стал приводиться в исполнение.
Замечательное развитие в эту эпоху получило женское образова ние, дотоле ограниченное большей частью закрытыми заведения ми (правительственными институтами и частными пансионами). Из даны новые положения о женских открытых школах (т. е. для прихо дящих учениц); почти во всех городах заведены эти школы, а в губерниях учреждены женские гимназии и прогимназии. <...> В сто лицах сделаны некоторые попытки открыть женщинам доступ и к высшему образованию (соответственно мужским университетам и академиям), в особенности к занятиям медициной и хирургией. Кро ме того, открыт женщинам доступ к некоторым служебным заня тиям (например, в почтовых учреждениях)» (Иловайский Д.И. Крат кие очерки русской истории).
Вопросы: как меры правительства способствовали развитию рос сийской публицистики? Для чего был смягчен университетский устав? Почему правительство Александра II заботилось о развитии женского образования в стране?
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 18. При нехватке времени на уроке закончить таблицу и схему по российскому судопроиз водству.
Промышленность и транспорт после реформ
Цель урока: выяснить влияние крестьянской реформы 1861 г. на развитие промышленности и транспорта в стране.
Основное содержание: Многоукладность пореформенной эконо мики, рынок и государство. Российский капитализм, его особен ности.
Оборудование урока: карта «Экономическое развитие России во второй половине XIX в.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Лабораторная работа.
Ход урока
1. Проверка знаний в форме тестирования по теме «Великие ре формы»:
« 1. Что заставило Правительство Александра II провести отмену крепост ного права 19 февраля 1861 г.:
а) поражение в Крымской войне;
б) требование радикальной части дворянства освободить крестьян;
в) борьба разночинной интеллигенции за освобождение крестьян;
г) все вышеперечисленные причины.
Что получили крестьяне в 1861 г.:
а) свободу от царских повинностей; в) право выхода из общины;
б) личную свободу; г) все вышеперечисленное.
Какие органы местного самоуправления учреждались по реформе 1864 г.:
а) советы сельских старост; в) земские управы;
б) земельные комитеты; г) все вышеперечисленные органы.
Кому подчинялись земские учреждения:
а) лично императору; в) предводителю местного дворянства;
б) губернатору; г) министру внутренних дел.
Когда в судебный процесс в России был введен адвокат:
а) 1869 г.; б) 1856 г.; в) 1864 г.; г) 1870 г.
Что возглавлял городской голова по Городовому положению 1870 г.:
а) местную государственную администрацию города;
б) городскую думу;
в) городскую управу;
г) и думу, и управу.
Военная реформа 1874 г.:
а) вводила всеобщую воинскую повинность;
б) сохраняла 20-летний срок службы;
в) объявляла новый рекрутский набор;
г) сокращала сроки воинской службы до 6 лет.
По университетскому уставу 1863 г. ректоры и деканы факультетов:
а) избирались в университетах;
б) назначались лично императором;
в) назначались министром просвещения;
г) назначались попечителем учебного округа.
Чье участие в суде было обязательным по судебной реформе 1864 г.:
а) представителя местной администрации;
б) следователя;
в) присяжного поверенного;
г) присяжного заседателя.
В январе 1856 г. был создан Секретный комитет под председатель ством Александра II. С какой целью он был создан:
а) расследовать обстоятельства смерти Николая I;
б) проанализировать причины поражения России в Крымской войне;
в) начать подготовку крестьянской реформы;
г) готовить в обстановке строжайшей секретности план войны реванша против Великобритании и Франции.
Ключ: 1 г; 2 б; 3 в; 4 б; 5 в; 6 в; 7 а, г; 8 а; 9 в; 10 в.
2. Лабораторная работа. Учащимся раздаются контурные карты, на которых они отмечают развитие промышленности в порефор менный период и важнейшие транспортные артерии (речные и же лезнодорожные) второй половины XIX в. Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 19.
Сельское хозяйство после отмены крепостного права
Цель урока: показать сложность становления капиталистических отношений в сельском хозяйстве страны, определить путь, по ко торому пошло развитие капитализма в сельском хозяйстве России, сравнить с международным опытом.
Основное содержание: Судьбы крестьянской общины. Особеннос ти русского капитализма в сельском хозяйстве.
Оборудование урока: карта «Экономическое развитие России во второй половине XIX в.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Три основные формы землевладе ния.
3. Особенности развития капитализма в сельском хозяйстве России.
Проверка знаний — контроль выполнения лабораторной рабо ты с контурными картами на прошлом уроке.
Учитель разъясняет восьмиклассникам особенности трех ос новных форм землевладения после 1861 г.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ЗЕМЛЕВЛАДЕНИЯ В ПОРЕФОРМЕННОЙ РОССИИ
Надельное Частное Казенное Неполная (до выкупа) собственность крестьян: пользование, передача в аренду и по наследству без права продажи. 75 % наделов находились во владении общин. Только в западных губер ниях и на Украине общины были ликвидированы и существовало подворное землевладение Помещичье. Тенден ция к сокращению: 1861 г. — 87 млн деся тин; 1877 г. — 73 млн деся тин; 1880 г. - 15% в залоге Принадлежали государству. Размер наделов государственных крестьян был самый большой по стране — в среднем 12,5 деся тины
3. Лабораторная работа. Учитель напоминает школьникам осо бенности американского и прусского путей развития капитализма в сельском хозяйстве.
РАЗВИТИЕ КАПИТАЛИЗМА В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ
Критерии сравнения США Пруссия Россия Путь решения аграрного вопроса Революционный (буржуазно-демократическая революция) Эволюционный (реформа сверху) Решение вопроса о земле Уничтожение помещичьего землевладения Сохранение помещичьего * землевладения Условия освобождения крестьян Бесплатный раздел земли большими участками Получение кресть янами маленького участка земли за выкуп
Личная свобода крестьян Немедленная и полная личная свобода крестьян Ограничение личных прав крестьян Политические преобразования Установление республики Сохранение монархии Характер развития капитализма Быстрое развитие капитализма на основе самостоя тельных фермер ских хозяйств Медленное разви тие капитализма из-за сохранения феодальных пережитков Общая оценка Прогрессивный, демократический путь, наиболее выгодный крестьянам Регрессивный, антидемократиче ский, мучитель ный для народа
Далее учащиеся, работая с учебником, заполняют правую часть таблицы. При нехватке времени окончание работы может быть пе ренесено в домашнее задание.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 20, закончить таблицу, уст но ответить на вопрос: по какому пути — американскому или прус скому — пошло развитие капитализма в сельском хозяйстве России после 1861 г.?
Общественное движение в 1861 — 1866 гг. Возникновение народничества. Три течения в народничестве
Цель урока: уяснить причину возникновения и составляющие части народничества.
Основное содержание: Власть и общественность: эволюция взаи моотношений. Кристаллизация политических течений: народничество.
Основные понятия: народничество.
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Становление народничества.
3. Направления народничества.
4. Основные идеи революционного народничества.
5. Ведущие организации народников.
Ход урока
1. Проверка знаний. Обсуждается один вопрос: по какому пути стал развиваться капитализм в сельском хозяйстве России после 1861 г.?
Затем проверка заполнения данных по России в таблице «Пути развития капитализма в сельском хозяйстве».
2. О становлении народничества в 1860—1870 гг. учитель сообща ет с помощью схемы:
РЕВОЛЮЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ 1860—1870 гг. Тайный кружок Н. Ишутина, С. Нечаева. Террор «Народная расправа», Петербург «Большое общество пропаганды» Н. Чайковского, Петербург, Москва А.И. Герцен, Н.П. Огарев «Колокол» Н.Г. Чернышевский «Земля и воля»
3. Идейные течения и лидеры в народничестве. Бунтарское (анархическое) (М. Бакунин) Пропагандистское (П. Лавров) Заговорщическое (П. Ткачев) Социальная револю ция — крестьянский бунт. Государство — источник эксплуатации, поэтому его необходимо уничтожить, вместо него — союз самоуправ ляющихся общин Длительная пропаган дистская работа интеллигенции среди крестьянства в рамках подготовки социальной революции Захват власти путем заговора группы революционеров. Крестьяне не способны осознанно подняться на бунт
Основные идеи революционного народничества излагаются учи телем и записываются восьмиклассниками в виде опорного конс пекта:
Капитализм в России — явление чуждое, насаждаемое «сверху»,
У России особый путь исторического развития.
Самодержавие в стране не имеет социальной опоры.
Будущее России —- социализм, прийти к которому можно, ми нуя капитализм.
Ячейка социализма в стране — крестьянская община.
Руководящая сила крестьянства — партия революционеров- профессионалов.
Вопрос можно изучать путем самостоятельной работы учащих ся с учебником или беседы учителя с классом и записи в рабочую тетрадь опорной таблицы:
«ЗЕМЛЯ И ВОЛЯ» (1876-1879) Организаторы и активисты Программа Тактика- Г. Плеханов, братья Михайловы, Фигнер, Перовская и др. Земля тем, кто ее об рабатывает с правом общинного пользования. Политические права и свободы. Отказ от захвата политической власти Пропаганда револю ционных социалистиче ских идей в крестьян ской среде с целью создания опорных пунктов восстания на селе РАСКОЛ «ЗЕМЛИ И ВОЛИ» В 1879 г. «Народная воля» «Черный передел» Вожди А. Михайлов, А. Желябов, С. Перовская Г. Плеханов Тактика Индивидуальный тер рор с целью свержения самодержавия в России Хождение в народ как необходимость подго товки к социальной революции. Отказ от политической борьбы Дела Убийство Александра II 1 марта 1881 г.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 23—24; в классах с высоким уровнем знаний таблицы, приведенные в вопросах 3 и 5, можно предложить для самостоятельного заполнения школьниками.
Подъем рбщественного движения после русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Революционная ситуация 1880—1881 гг.
Цель урока: дать представление об основных течениях в обще ственной жизни страны в указанный период.
Основное содержание: оформление политических течений: кон серватизм, либерализм, западничество и почвенничество, социал- демократия.
Основные понятия: почвенничество.
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Консерватизм.
3. Либерализм.
4. Западничество.
5. Почвенничество.
1. Проверка знаний — устный опрос. Расскажите о революцион ном движении 1860—1870 гг. Какие направления существовали в народничестве? На какие течения распалось революционное народ ничество? Кто возглавлял эти течения? Какой тактике они придер живались?
2—5. Работа с терминами. Почвенничество — течение русской общественной мысли, возникшее в 1860-х г., родственное славя нофильству. Входящие в него Ф.М. Достоевский, А.А. Григорьев, Н.Н. Страхов и др. проповедовали сближение образованного обще ства с народом («почвой») на религиозно-этической основе. Далее учитель сообщает, что со всеми остальными течениями в обще ственной жизни восьмиклассники знакомы как из курса всеобщей истории, так и истории России. Изучение нового материала воз можно путем лабораторной работы — составления сравнительной таблицы по приведенной ниже форме.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ РОССИИ 1870-1880 гг.
Вопросы для сравнения Консерваторы Либералы Западники Почвенники Вожди Программа Тактика Дела Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 25—26.
Внешняя политика России 1860—1870 гг.
Цель урока: уяснить причины международной изоляции Рос сии в 1850—1860 гг. в Европе, меры правительства по преодоле нию изоляции.
Основное содержание: борьба за отмену «нейтрализации» Черно го моря. Присоединение Казахстана и Средней Азии.
Основные понятия: нейтрализация.
Личность в истории: A.M. Горчаков.
Оборудование урока: карта «Кавказ, Казахстан и Средняя Азия в XIX в.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Россия и Европа после Крым ской войны.
3. Присоединение Средней Азии.
Ход урока
Проверка знаний — анализ заполненной учащимися сравни тельной таблицы.
Задачи внешней политики России во второй половине XIX в.:
присоединение Средней Азии;
усиление влияния России в Балканском регионе;
борьба за отмену условий Парижского мира и преодоление международной изоляции России.
Далее учитель называет причины международной изоляции Рос сии и в пределах изложенного в учебнике говорит о борьбе за выход из такого положения. Затем учитель останавливается на личности Александра Михайловича Горчакова (1798—1883) — одного из круп нейших русских дипломатов XIX в. Лицейский товарищ А.С. Пушки на. До Крымской войны выполнял второстепенные дипломатичес кие поручения. В 1854 г. предотвратил вступление Австрии в войну против России, многое сделал для облегчения выхода России из не удачной войны. С 1856 г. — министр иностранных дел, объявил новые принципы внешней политики России, которые ставили на первое место обеспечение внутренней политики страны. В 1870 г. добился отмены невыгодных для России условий Парижского мирного дого вора 1856 г. В 1875 г. предотвратил угрозу всеевропейской войны. В 1879 г. вынужден был отойти от дел по старости и болезни.
Учитель разъясняет, что Средняя Азия стала камнем преткно вения между Россией и Англией, которая владела Индией.
Ускорение проникновения России в Среднюю Азию было выз вано и экономическими причинами — после начала гражданской войны в США прекратился экспорт хлопка из этой страны, что поставило под угрозу работу текстильной промышленности Рос сии, бурно развивавшейся после 1861 г. Далее рассказ строится на материалах учебника. Возможен альтернативный вариант — учащи еся выполняют лабораторную работу, нанося на контурных картах маршруты походов русских войск в Туркестан.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 21.
Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
Цель урока: показать прогрессивную роль России в борьбе про тив господства султанской Турции над славянскими народами, му жество и героизм русских солдат и офицеров.
Основное содержание: Ход войны. Сан-Стефанский договор. Бер линский конгресс.
Оборудование урока: карта «Русско-турецкая война 1877—1878 гг.».
План урока: 1. Проверка знаний. 2. Хроника войны. 3. Значение по беды России. 4. Причины принятия условий Берлинского трактата.
Ход урока
Проверка знаний — устный опрос. Почему Россия в середине XIX в. оказалась в международной изоляции? Как была прорвана эта дипломатическая блокада? Кто из русских дипломатов сыграл в этом процессе наиболее значительную роль? Чем было обусловлено стремление России в Среднюю Азию? Как происходил процесс при соединения Средней Азии к России?
Хроника русско-турецкой войны 1877—1878 гг.
Дата События и их значение 11 (23) апреля 1877 г. Разрыв Россией дипломатических отношений с Турцией 12 (24) апреля 1877 г. Объявление Россией войны Турции Апрель 1877 г. Взятие русскими войсками без боя крепости Баязет 5 мая 1877 г. Взятие русскими войсками крепости Ардаган Июль 1877 г. Взятие русскими войсками г. Никополя 18 (30) июля 1877 г. Отражение турками атаки русского корпуса на Плевну с большими потерями для русских 19 (31) июля Занятие 10-тысячным отрядом генерала Гурко Шипкинского перевала 30 августа Сражение под Плевной между русскими и турецкими войсками 6 ноября 1877 г. Штурм и взятие русскими войсками крепости Каре 28 ноября Взятие русскими войсками Плевны 28 декабря Армия Весселя-паши, окруженная русскими войсками, сдалась в плен Январь 1878 г. Победа под Филиппополем войск генерала Гурко над 50-тсячной армией Сулеймана-паши 8 января 1878 г. Занятие передовыми русскими отрядами без боя г. Андрианополя. Обращение Турции к России с просьбой о перемирии 19(31) января 1878 г. Подписание Андрианопольского перемирия между Россией и Турцией 19 февраля 1878 г. * Подписание Сан-Стефанского предварительного мирного договора России с Турцией 1 (13) июля 1878 г. Заключение Берлинского трактата державами — участницами Берлинского конгресса Июль 1878 г. Завершение эвакуации русских войск из Болгарии
3. Бездарные руководители, храбрые солдаты.
«Русско-турецкая война 1877—1878 гг. выявила бездарность ко мандования, кроме нескольких генералов, таких как И.В. Гурко, Ф.Ф. Радецкий, М.И. Драгомиров, М.Д. Скобелев, Н.Г. Столетов и ряд других, но совершенную неподготовленность воинов, которые одерживали победы храбростью и геройством, а не умением.
Перед войной военный министр Д.А. Милютин писал в дневнике:
«Остается одна надежда на то, что мы имеем против себя турок, предводимых еще более бездарными вождями».
Главнокомандующим стал брат императора Николай Николае вич, о котором говорили как о «высочайшем идиоте», а когда к старости он сошел с ума, люди задавались вопросом: как можно сойти с ума, если его не было. Военными действиями на Кавказе командовал еще один брат царя Михаил Николаевич — «совсем не орел». Французская императрица Евгения (жена Наполеона III), по беседовав с ним, воскликнула: «Это не человек, а лошадь».
В войне принял участие цесаревич Александр Александрович, совершенно не знавший военного дела. Царь считал войну с турка ми что-то вроде военной прогулки.
После неудачного третьего штурма Плевны, проведенного в день царских именин, Александр в растерянности произнес: «Надобно признать, что нынешняя кампания не удалась нам». Когда Милю тин заявил, что отступать от Плевны не следует, главнокомандую щий великий князь Николай Николаевич сказал: «Если считаете это возможным, то и принимайте команду, а меня прошу уволить». По словам военного министра, государя занимают не столько стра тегические и тактические соображения военачальников, сколько раздача наград. Один из участников войны полковник М.А. Газен- кампф отмечал, что в главной квартире «изумляет многочислен ность праздношатающихся дармоедов», а чинам императорской свиты «окончательно делать нечего».
Впервые в этой войне были допущены на фронт корреспонденты. Их возглавил находившийся при штабе главнокомандующего пол ковник М.А. Газенкампф, который оставил свои воспоминания.
На фронтах были писатели, журналисты, фотографы, художни ки. Среди них в военных действиях участвовали В.А. Гиляровский, В.И. Немирович-Данченко, фотограф А.Д. Иванов, художник-ба талист В.В. Верещагин. Известны его полотна «Перед атакой. Под Плевной», «После атаки. Перевязочный пункт под Плевной», «Шипка-Шейново». Он пытался показать, что на войне «на каж дый час славы приходится 20, 30, 40 и, пожалуй, гораздо боль ше часов страданий и мучений каждого рода». Война унесла бо лее 100 тыс. жизней русских воинов» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 228—229).
Вопросы: каким предстает перед вами Александр II в этом от рывке? Сравните этот отрывок с соответствующими материалами в вашем учебнике. Почему, на ваш взгляд, в учебнике нет этих сведе ний? Как вы считаете, нужна ли была России эта война? Или наша страна вновь выполнила роль «жандарма Европы»? Свою точку зре ния докажите.
4. Вопрос можно изучить в ходе самостоятельной работы уча щихся с текстом учебника, где достаточно четко изложены условия подписания обоих документов. Перед началом самостоятельного изу чения материала учитель ставит вопрос: почему Александру Горча кову, блестящему дипломату, не удалось отстоять интересы России в Берлине? После завершения работы с учебником учитель выслу шивает мнения школьников и обобщает их ответы.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 22; в качестве домашнего задания возможно самостоятельное составление хронологической таблицы «Русско-турецкая война 1877—1878 гг.».
Цель урока: контроль знаний учащихся.
Методические варианты проведения урока.
ФРОНТАЛЬНЫЙ ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС
«5»
В чем плюсы и минусы крестьянской реформы 1861 г.?
Докажите, что все последующие реформы Александра II (мест ного самоуправления, суда, армии) не были возможны без кресть янской реформы.
Почему крестьянская община фактически не изменилась пос ле 1861 г.? Что позволило социалистам считать ее основой возмож ного перехода к социализму в стране?
Какие политические течения в 1860—1880 гг. имелись в рос сийском обществе?
Преодолела ли Россия международную изоляцию в итоге рус ско-турецкой войны 1877—1878 гг.?
«4»
Докажите незавершенность крестьянской реформы 1861 г.
Что из судебной реформы Александра II сохранилось сейчас?
Выявите особенности развития капитализма в промышленно сти или сельском хозяйстве страны (по выбору).
Был ли оправдан террор? Почему?
Как вы оцениваете роль России на Балканах в ходе русско- турецкой войны: международный жандрам или освободитель?
«3» 4
Что получила средняя крестьянская семья по реформе 19 фев раля 1861 г.?
Раскройте содержание военной реформы.
Осветите развитие транспорта в пореформенной России.
Охарактеризуйте программу и тактику любой организации на родников (по выбору).
5. Расскажите о героизме русских воинов в ходе русско-турецкой войны.
Исторический диктант РОССИЯ В ПОЛОСЕ РЕФОРМ
Власть в России сменилась незадолго до начала Крымской вой ны (1): 19 февраля 1852 г. (2) на престол после гибели Николая I от пули народовольца (3) вступил его второй (4) сын Александр. Он сразу же начал подготовку к отмене крепостного права, образовав для этого Негласный (5) комитет под своим руководством. Но пер вой среди реформ стала судебная, принятая в 1859 г. (6) Военная реформа сократила срок службы солдат с 30 (7) до 3 (8) лет, ввела всеобщую воинскую повинность для всего населения (9) с 21 года.
Крестьянская реформа дала толчок для развития капитализма в стране. В сельском хозяйстве России капитализм стал развиваться по американскому (10) пути. Развитие капиталистических отноше ний породило множество радикальных общественных движений, одним из которых стали социал-демократы (11), шесть раз безус пешно пытавшиеся уничтожить императора. На седьмой им это уда лось: 1 апреля (12) 1882 г. (13) Александр II пал от выстрела (14) Степана Халтурина (15).
Россия лишилась последней возможности цивилизованного пе рехода к идеалам демократии.
В тексте диктанта допущено 15 исторических ошибок. Задача восьмиклассников найти эти ошибки и исправить их. Норма оце нок: «5» — за 13—15 найденных и исправленных ошибок; «4» — за 9—12; «3» — за 7—8; «2» — за 6 и менее найденных и исправленных ошибок.
КОНКУРС ЮНЫХ ДЕТЕКТИВОВ
Задание 1
В антикварный магазин принесли на оценку старинный бокал, на котором был написан девиз: «Постоянство, деятельность, на дежда». Предлагавший бокал пенсионер утверждал, что этот бокал принадлежал Александру I. Прав ли он?
(Нет, этот бокал из сервиза Александра II.)
Задание 2
В Новгороде установлен памятник тысячелетию России, в Киеве возведен памятник Богдану Хмельницкому, в Нижнем Новгороде — Козьме Минину, в Севастополе — адмиралам Корнилову, Нахи мову, Истомину, в Новочеркасске — Ермаку, в Николаеве — ад миралу Грейгу, на Невском проспекте Петербурга — Екатерине II. Что объединяет эти памятники?
(Проекты всех этих монументов выполнил Михаил Осипович Ми- кешин.)
Задание 3
Кто из русских императоров говорил: «Кто погубил Францию, как не адвокаты? Кто были Мирабо, Марат, Робеспьер? Нет,
пока я буду царствовать, России не нужны адвокаты, — без них проживем».
(Николай I.)
Задание 4
Описание какого преступления приведено ниже: «В четвертом часу, когда он выходил из сада, чтобы сесть в коляску, раздался выстрел. Все произошло в мгновение ока. Из толпы любопытных зевак вышел высокий молодой человек, прицелился, но тут же стоявший рядом ударил его по руке, и пуля пролетела мимо. Поку шавшегося схватили...»
(Покушение Дмитрия Владимировича Каракозова, 23-летнего дворя нина Саратовской губернии, на жизнь Александра II 4 апреля 1866 г. Покушавшийся повешен.)
Задание 5
«Кому ж из нас под старость день лицея Торжествовать придется одному?» — так писал А.С. Пушкин. Кто из лицеистов первого пуш кинского выпуска прожил дольше всех?
(Александр Михайлович Горчаков, министр иностранных дел Рос сии в 1856-1882 гг.)
Задание 6
После какого события в Петербурге поднялась невероятная па ника, «все ошалели окончательно, потеряли голову, а нелепых слу хов распускается более чем когда-либо»?
(После взрыва в столовой Зимнего дворца 5 февраля 1880 г.)
Задан ие 7
О ком писал генерал А.А. Киреев в своем дневнике: «Царь сидит в Гатчине безвыездно, ничего не говорит, ничем о себе не заявля ет»?
(Об Александре III в первые дни после вступления на престол.)
РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА III (1881-1894)
ПО ПУТИ КОНТРОЛИРУЕМОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ
Русская деревня в конце XIX в. Контрреформы Александра III
Цель урока: дать представление о развитии сельского хозяйства страны в конце XIX в. и консервативной политике Александра III.
Основное содержание: Политика консервативного национализма. Контрреформы.
Основные понятия: национализм.
Личность в истории: Александр III, К.П. Победоносцев, Д.А. Тол стой.
План урока:
1. Личность Александра III.
2. Русская деревня в кон це XIX в.
3. Контрреформы Александра III и их исполнители.
Ход урока
1. Урок начинается со вступительного слова учителя, в котором он говорит о подмеченной историками и политологами закономер ности: после периода либерализма в России всегда наступает пери од усиления власти. Далее учитель рассказывает восьмиклассникам о личности нового императора.
АЛЕКСАНДР III
«В дни детства и юности Мака — так любовно называли Алек сандра III в семье — не готовился к роли императора. Но 12 апреля 1865 г. в Ницце скончался его старший брат Николай. Перед самой смертью он не только передал бремя наследника престола, но и руку своей невесты, датской принцессы Дагмары со словами: «Ос тавляю тебе тяжелые обязанности, славный трон, отца и невесту, которая облегчит тебе это бремя».
Но до этой встречи Александр был уже страстно влюблен в княжну Марию Мещерскую, ради которой готов был пожертвовать русским престолом. Мария понимала, что наследник престола не свободен в своем выборе и благословила Александра на поездку в Данию, где он был помолвлен с Дагмарой. Сама княгиня Мещерская, чтобы не ме шать возлюбленному, уехала в Париж, где вышла замуж за Павла Де мидова и умерл^ через два года в возрасте 24 лет при рождении сына.
Брак Александра с Дагмарой, в православии ставшей Марией Федоровной, оказался счастливым. Уже к 30 годам она родила ше стерых детей, в том числе первенца — будущего Николая II.
После трагической гибели отца Александр III жил в постоянном страхе перед покушениями, боялся Петербурга, жил в Гатчине. Од нажды по его вине произошел трагический случай. Александру, во шедшему в дежурную комнату, показалось, что один из его адъютан тов барон Рейтерн прячет за спиной бомбу и готов бросить ее. Импера тор застрелил адъютанта на месте. Оказалось, что барон просто курил папиросу и при неожиданном появлении царя спрятал ее за спину...
Александр III обладал невероятной трудоспособностью и огром ной физической силой. Он мог руками свернуть в трубку железный поднос, согнуть железную кочергу или серебряный рубль. Однажды за обедом австрийский посол, коснувшись волнений на Балканах, угрожающе намекнул, что Австрия может мобилизовать два-три ар мейских корпуса. Александр спокойно взял серебряную вилку, скру тил ее петлей и бросил австрийскому послу.
— Вот что я сделаю с вашими двумя-тремя мобилизованными корпусами, — хладнокровно сказал государь.
Император имел сильную волю, решительный характер, громо подобный голос, был резок, прост в манерах, еде и одежде, кото рую носил до тех пор, пока она полностью не изнашивалась. Коро лева Виктория заметила, что этот могучий царь — «монарх, кото рого она не считает джентльменом».
17 октября 1888 г. близ станции Борки недалеко от Харькова, когда царская семья возвращалась из Крыма, поезд потерпел круше ние и сошел с рельс. Царь требовал максимальной скорости, состав был крайне тяжелый. 15 вагонов тянули два товарных паровоза, ко торые начали раскачиваться. О возможности аварии еще раньше пре дупреждал управляющий Юго-Западными дорогами С.Ю. Витте. В то время, когда царь проезжал по его пути, он приказал снизить ско рость и вызвал неудовольствие императора.
Теперь царь ехал по другой дороге, и, как обычно, настаивал на быстрой езде. Ни у кого не нашлось твердости сказать, что это невозможно. Произошло несчастье: весь поезд упал под насыпь, 23 человека были убиты, несколько искалечены. В это время госу дарь со своей семьей находился в столовом вагоне. Раздался силь ный треск, вагон наклонился, разрушился, а крыша упала на им ператора, который благодаря своей гигантской силе удерживал ее на своей спине до тех пор, пока жена и дети не выбрались на сво боду. Они получили ссадины и травмы.
В боязни за свою жизнь царь все чаще прибегал к спиртному. Мария Федоровна, по настоянию врачей, старалась ограничить его страсть к выпивке, однако это плохо ей удавалось.
Начальник его охраны, большой любитель горячительных на питков, генерал-адъютант П.А.Черевин рассказывал, что Александр в последние годы жизни от страха и пьянства все больше терял человеческий облик. Так, осушив вместе с Черевиным по пол-лит- ровой фляге коньяку, которые они прятали от императрицы Ма рии Федоровны в голенища сапог, царь валялся по полу гостиной, лаял, хрюкал, старался укусить проходивших за ноги.
После катастрофы в Борках он стал выглядеть болезненным, малокровным. Известный врач Захарьин определил, что у импера тора развился нефрит — болезнь почек. Он умер в Крыму 20 октяб ря lf94 г.
Неожиданная смерть 49-летнего Александра III передала Рос сию в слабые руки его 26-летнего сына и поставила страну перед катастрофой...» (Яковер Л.Б. Занимательные истории...)
Вопросы: как характеризует личность императора Александра III этот материала? Почему этого императора называли Миротвор цем?
Вопрос изучается путем самостоятельной работы с учебником. Перед ее началом необходимо поставить вопросы: как сельское хо зяйство России было связано с мировой экономикой? Всегда ли эта связь оказывала положительное влияние на русскую деревню? Почему капитализация русской деревни сопровождалась нищетой и голодом большинства крестьянства?
Вопрос разъясняется учителем и записывается в рабочие тет ради восьмиклассников в виде опорного конспекта.
ПРИЧИНЫ КОНТРРЕФОРМ АЛЕКСАНДРА III:
рост либеральных и революционных настроений в обществе;
терроризм революционеров по отношению к представителям власти.
ПЕЧАТЬ И ОБРАЗОВАНИЕ:
1882 г. Ужесточение цензуры. Закрытие либеральных и ради кальных журналов
1887 г. Указ о «кухаркиных детях», запрещавший обучение в гимназиях детям крестьян и рабочих
1884 г. Реакционный университетский устав, ликвидировав ший автономию университетов
МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ:
создание земских участков во главе с земскими начальниками в целях усиления административного и полицейского надзора в уез дах и губерниях; упразднение мирового суда;
1892 г. — ограничение избирательных прав городского населения путем введения высокого имущественного ценза;
1890 г. — ограничение функций земств и усиление контроля за деятельностью этих учреждений. Сокращение крестьянского пред ставительства в земствах.
Учитель сообщает школьникам краткие сведения о ближайших помощниках нового императора. Победоносцев Константин Петрович (1827—1907) — государственный деятель, ученый-правовед. Служил при Сенате. В 1860—1865 гг. — профессор права в Московском универ ситете, участвовал в подготовке судебной реформы, печатал статьи в журнале «Русский вестник», стоявшем на либеральных позициях. С 1865 г. служил в Министерстве юстиции, в 1868 г. — сенатор, в 1872 г. — член Государственного совета. Преподавал законоведение будущим Александру III и Николаю II. В 1880 — 1905 гг. — обер-проку рор Синода, при нем духовенство стало получать государственное со держание, увеличилось число начальных школ при церквях. В царство вание Александра III — его ближайший советник, противник реформ и ограничения монархии, автор Манифеста о незыблимости самодер жавия. После выхода Манифеста 17 октября 1905 г. — в отставке.
ГЛАВНЫЙ СОВЕТНИК - ПОБЕДОНОСЦЕВ
Единственный человек, на которого Александр III мог полнос тью опереться, был Константин Петрович Победоносцев, обладав ший твердой волей, огромными знаниями, сторонник монархии. В Гатчину, куда выехал император после трагических событий, он часто писал ему ободряющие письма, призывал быть твердым и решительным в наведении порядка в стране.
Консерватор и реакционер, Победоносцев стал первым после императора человеком в государстве. В Европе его величали «Русским Папой». Обыгрывая фамилию, о нем сложили злую эпиграмму:
Победоносцев для Синода, Обедоносцев для двора, Бедоносцев для народа И Доносцев для царя.
(Яковер Л.Б. Занимательные истории...)
О втором царском сановнике учитель ограничивается справоч ным материалом: Толстой Дмитрий Андреевич (1823—1889) — госу дарственный деятель. В молодости входил в круг «либеральных де мократов», близкий к Константину Павловичу. В 1865—1880 гг. — обер-прокурор Синода, в 1866—1880 гг. — министр народного про свещения, строил политику в области образования по сословному признаку — народу достаточно начальной школы, университет — дворянская привилегия. С 1882 г. — шеф жандармов и министр внут ренних дел, один из организаторов проведения контрреформ.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 27.
Промышленный подъем 1890-х гг. Достижения и просчеты. Рабочее движение
Цель урока: дать представление о причинах промышленного подъема в стране в конце XIX в.
Основное содержание: Реформа финансовой системы и форси рованная индустриализация.
Основные понятия: форсированная индустриализация.
Личности в истории: Н.Х. Бунте, И.А. Вышнеградский, С.Ю. Витте.
Оборудование урока: карта «Экономическое развитие России во второй половине XIX в.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. С.Ю. Витте и его реформы.
3. Форсированная индустриализация.
4. Личности в истории.
5. Рабо чее движение.
Ход уроков
Проверка знаний — устный опрос. Что вы знаете о личности нового русского императора Александра III? По каким причинам ухудшилось положение крестьянства в стране в конце XIX в.? Кто стал главным помощником царя в проведении его внутренней по литики? За что Александр III удостоился прозвища Миротворец? Какие контрреформы провел новый император?
Учитель прежде всего сообщает краткие справочные данные о Сергее Юлъевиче Витте (1849—1915) — государственный деятель, писатель-мемуарист. В 1892 г. — министр путей сообщения, затем министр финансов. Автор денежной реформы. Добился от Китая договора на строительство КВЖД. Сторонник свободного выхода крестьян из общины. Был противником русско-японской войны, за что попал в опалу в 1903 г. Летом 1905 г. призван заключить Портс мутский мир. Под его руководством составлен Манифест 17 октяб ря 1905 г. В 1905—1906 гг. — Председатель Совета министров, после выхода в отставку отошел от активной политической деятельности, перейдя к написанию мемуаров.
ВДОХНОВИТЕЛЬ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА
«Олицетворением движения России вперед в конце XIX в. стал Сергей Юльевич Витте. С его именем связаны рост промышленнос ти, развитие сети железных дорог, крупные экономические рефор мы. При режиме реакции, возглавляемой Победоносцевым, Витте стал главой экономического прогресса, превращения страны в ка питалистическую державу. У него было много завистников, злопы хателей, но все всегда отмечали его ум, волю, энергию и даже называли «русским Бисмарком». Александр III поддерживал начи нания Сергея Юльевича. Как писал Витте: «Александр III сознавал, что Россия может сделаться великой лишь тогда, когда она будет страной не только земледельческой, но и страной промышленной».
Витте родился в Тифлисе (Тбилиси. — Авт.) в 1849 г., был на четыре года младше Александра. Род Витте по отцу происходил из Голландии, а по матери связан с князьями Долгорукими. Сергей в 1870 г. окончил математический факультет Новороссийского уни верситета и начал служить на железной дороге, сначала на государ ственной, потом на частной. Витте стал управляющим Юго-Запад- ными железными дорогами, а затем перешел на государственную службу и возглавил Департамент железнодорожных дел.
В 1892 г. Витте назначен министром путей сообщения, а через восемь месяцев получил пост министра финансов. Сергей Юльевич был человеком прямым, резким. Он говорил о себе; «Я не либерал и не консерватор, я просто культурный человек».
Еще в молодости Витте уверовал в учение немецкого экономи ста Фридриха Листа и в практическую деятельность князя Отто Бисмарка. Возглавив министерство, Витте стал внедрять в жизнь их теорию и практику, что привело к бурной индустриальной мо дернизации.
Под его руководством была создана система покровительствен ных таможенных и железнодорожных тарифов, установлена винная монополия, проведена денежная реформа введением в обращение зо лотого рубля, развита сеть технических и профессиональных училищ, начато строительство Транссибирской железной дороги в 7000 км, которая строилась 25 лет (1891 — 1916). В 90-е годы прокладывалось ежегодно 2,5 тыс. километров железных дорог, прирост промыш ленной продукции составлял более 15% в год, в Россию устреми лись иностранные инвестиции.
Витте в своих мемуарах отмечал: «Я должен сказать, что един ственный человек, при котором я ни в своих действиях, ни в сво их выражениях не стеснялся, говорил все, что думал, со свой ственной моему характеру резкостью и неделикатностью, был Алек сандр III».
Сергей Юльевич был глубоко убежден, что «недалеко то вре мя, когда Россия будет одной из величайших промышленных стран». Однако при всем своем уме и таланте крупного реформатора Вит те отличался огромным самомнением, амбициозностью и высо комерием. В4 новых условиях начала XX в. он вынужден был в 1906 г. уйти в отставку. Его дело продолжил П.А. Столыпин, использовав подготовленный предшественником материал по аграрной реформе. Немного не дожив до 66 лет, в начале 1915 г. С.Ю. Витте умер» (Яковер Л.Б. Занимательные истории...).
Вопросы: что вас привлекает в личности одного из крупнейших реформаторов России? Почему С.Ю. Витте на вершине карьеры вынужден был уйти в отставку?
Вопрос изучается путем самостоятельной работы учащихся с учебником. Как итог рекомендуется записать в рабочие тетради:
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ В КОНЦЕ XIX в.
Завершение к концу века промышленного переворота.
Складывание капиталистического уклада в экономике.
Появление новых отраслей в промышленности (угольная, неф теперерабатывающая и др.).
Сильное вмешательство государства в экономическую жизнь.
Учитель сообщает краткие биографические сведения. Бунге Николай Христиановин (1823—1895) в 1881 — 1886 гг.— министр фи нансов. Многое сделал для развития экономики России. При нем отменена подушная подать.
5. Вопрос изучается через самостоятельную работу учащихся с учебником. Перед ее началом учитель спрашивает, с чем связано появление рабочих организаций в России.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 28.
Внешняя политика России в конце XIX в.
Цель уроков: познакомить восьмиклассников с основными на правлениями внешней политики России конца XIX в.
Основное содержание: Завершение присоединения Средней Азии. От «Союза трех императоров» к сближению с Францией. Оформле ние русско-французского союза. Дальневосточное направление. Пред ложения об ограничении гонки вооружений.
Личность в истории: Николай И.
Оборудование урока: политическая карта мира в начале XX в.
План уроков:
1. Проверка знаний.
2. Завершение присоединения Средней Азии.
3. Сближение с Францией.
4. Дальневосточное на правление внешней политики.
5. Миротворческие инициативы.
Проверка знаний — устный опрос. Чем объяснить промышлен ный подъем в России в 90-е гг. XIX в.? Охарактеризуйте реформа торскую деятельность С.Ю. Витте. Почему в начале XX в. С.Ю. Витте не смог найти достойное применение своим талантам?
Материал объясняется учителем в пределах изложенных в учебнике фактов. Возможна запись в рабочую тетрадь учащихся таблицы:
РОССИЯ И АНГЛИЯ - СОПЕРНИЧЕСТВО В ЦЕНТРАЛЬНО-АЗИАТСКОМ РЕГИОНЕ В XIX в. Пункты соперничества Россия Англия Территориальные владения Кокандское ханство, Бухарский эмират, Хивинское ханство, Туркмения Индия Договор 1885 г. Англия признала присоединение среднеазиатских государств Россией Россия признала Афганистан и Тибет сферой интересов Англии
Окончание табл. Пункты соперничества Россия Англия Договор 1895 г. Памир отнесен к российской сфере влияния Верховье реки Аму- дарьи отнесено к английской сфере влияния
3. Возможна запись в тетрадь таблицы:
ИЗМЕНЕНИЕ ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКОГО КУРСА РОССИИ В КОНЦЕ XIX в.
Годы
События и значение
1881
Второй «Союз трех императоров» — Россия, Германия, Австро-Венгрия против Англии
1882
Тройственный союз — Германия, Австро-Венгия и Италия против Франции. Рост влияния Германии на балканскую политику, поддержка ею интересов Австро-Венгрии в этом регионе вызвали охлажде ние отношений России с ними и переориентиро вали ее на союз с Францией
1891, 1892
Военно-политический союз России и Франции
РЕЗУЛЬТАТ: ВОЕННОЕ ПРОТИВОСТОЯНИЕ В ЕВРОПЕ: ТРОЙСТВЕННЫЙ СОЮЗ ПРОТИВ АНТАНТЫ (С 1907 г. С ВХОЖДЕНИЕМ АНГЛИИ)
4. Разъясняя вопрос, учитель отмечает, что поражение Китая в войне с Японией означало сильное ослабление страны и привело к потере Китаем Кореи, Ляодуна, Тайваня и других территорий и обострило борьбу иностранных держав за влияние в Китае. Далее записываются таблицы: СФЕРЫ ВЛИЯНИЯ ИНОСТРАННЫХ ДЕРЖАВ В КИТАЕ
Россия и Япония
США
Англия
Франция
Германия
Маньжчурия, Корея, Монголия, Тайвань
Борьба за экономиче ский
диктат во всем Китае
Тибет,
Южный
Китай,
остров
Хайнань
Южный Китай
Полуострв Шаньдун
РОССИЙСКО-КИТАЙСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ XIX в. Год События и значение 1896 Оборонительный русско-китайский союз против Японии. Право России строить железную дорогу через Северный Китай 1898 Аренда Россией Порт-Артура как военно-морской базы на 25 лет
5. Вопрос изучается через работу с источником. Предваряя ее, учитель объясняет школьникам, что первым из руководителей на шей страны выступил за всеобщее разоружение не Михаил Горба чев, не Борис Ельцин, а Николай И. Учащимся предлагается отры вок из книги «Под скипетром Романовых».
«Но и в мирное время государствам приходится содержать мно гочисленные армии и нести огромные военные расходы, тяжелым бременем ложащиеся на государственную казну. Расходы эти все увеличиваются ввиду успехов техники, почти ежедневно дающих все новые и новые изобретения в области военного дела.
Зачастую государствам приходится обзаводиться новым усовер шенствованным вооружением, с затратою на это больших денег, лишь вследствие того, что одна из соседних держав завела у себя подобные усовершенствования, иначе этот лучше вооруженный со сед может начать войну и наверняка победит хуже вооруженного противника. Насколько велики успехи военной техники, видно из того, что в начале 19-го века ружья стреляли — самое большее — на 200 шагов, а пушки — не дальше версты, причем пальба шла мед ленно; в наше же время из ружей бьют на 3000 шагов, а большие пушки метают снаряды на 15 и 20 верст; к тому же и ружья, и пушки теперь скорострельные. Военный корабль, построенный 20 лет на зад, является теперь совершенно незначущей величиной. Державы наперерыв друг перед другом вынуждены строить все новые и но вые корабли, с каждым годом все более огромные, ценою в десят ки миллионов рублей каждый, с чудовищными по величине пуш ками. Нет ничего удивительного, что государства расходуют на со держание армии и флота до половины своих доходов, что не может не задерживать удовлетворение насущных их потребностей.
Государь император Николай Александрович, заботясь о мир ном развитии России и других народов и уменьшении военных из держек, которые приходится теперь нести, сделал почин к облегче нию этого бремени и поднял голос в пользу того, чтобы государ ства, по доброму между собой соглашению, ограничили свои военные расходы, и вместе с тем решали впредь столкновения и споры между собой не войною, а третейским судом.
Державы согласились на то, чтобы этот вопрос был подвергнут обсуждению в совещании из особо от них уполномоченных лиц, которые и собрались в 1898 г. в столице Голландии Гааге. Но взаим ное недоверие и тайные замыслы некоторых держав помешали со вершиться великому делу, благодетельному для всего человечества. Понятно, что и Россия после этого не могла перед хорошо воору женными соседями сократить свои войска и не следовать за ними в делах постоянного введения новых, дорого стоящих улучшений бо евого вооружения» (Россия под скипетром Романовых. Петербург, 1912. С. 308-309).
Примечание. Учитель сообщает, что конференция в Гааге приняла ряд по становлений с целью сделать войны менее жестокими и разрушительными, в частности, были приняты декларации о запрещении бомбардировок населен ных пунктов с воздушных шаров (бомбардировочной авиации тогда еще не существовало) и о запрещении применения удушливых газов и разрывных пуль. Решено было учредить в Гааге международный суд для мирного разре шения споров и конфликтов между странами.
Вопросы: почему именно глава российского государства высту пил с инициативой всеобщего разоружения? Что помешало евро пейским державам поддержать эти инициативы? Легко ли было Рос сии участвовать в гонке вооружений?
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 29.
КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
Культура России во второй половине XIX в.
Цель уроков: познакомить учащихся с выдающимися достиже ниями русской культуры второй половины XIX в.
Основное содержание: Развитие науки и образования. Журналис тика и книгоиздательское дело. Философия. История. Литература. Изобразительное искусство. Театр. Музыка.
Основные понятия: «передвижники», «Могучая кучка».
Личности в истории: К.Д. Ушинский, Д.И. Менделеев, А.Г. Сто летов, П.Н. Яблочков, А.С. Попов; В.О. Клюяевский, Н.Я. Дани левский, Б.С. Соловьев; И.С. Тургенев, М.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.М. Достоевский, JI.H. Толстой, Н.А. Некрасов, А.П. Чехов, Н.А. Крам ской, В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, А.Н. Островский, П.И. Чайковский.
Оборудование уроков: альбомы и книги по искусству, видеокас сеты и т.д.
Аналогично урокам 43—47 по культуре первой половине XIX в.
УРОК-ИГРА «КТО ХОЧЕТ СТАТЬ ОТЛИЧНИКОМ?»
Отборочный тур: расставьте этих писателей в хронологическом порядке даты рождения, начиная от самой ранней:
а) М.Е. Салтыков-Щедрин; в) И.С. Тургенев;
б) А.П. Чехов; г) JI.H. Толстой. (Тургенев, Салтыков-Щедрин, Толстой, Чехов.)
Назовите русского педагога, автора книг «Детский мир» и «Род ное слово»:
а) В.А. Сухомлинский; в) JI.H. Толстой;
б) К.Д. Ушинский; г) Д.И. Менделеев.
Русский писатель, автор романа «Бесы»:
а) В.Г. Короленко; в) Ф.М.Достоевский;
б) И.С. Тургенев; г) JI.H. Толстой.
Русский путешественник, первым начавший изучать горные массивы Центральной Азии:
а) Н.М. Пржевальский; в) П.П. Семенов-Тян-Шанский;
б) Г.Н. Потанин; г) П.А. Кропоткин.
Православный праздник, знаменующий конец зимы и начало весны:
а) масленица; в) Крещение;
Как называли девушек московские остряки:
а) «кисейные штаны»; в) «солонки»;
б) «кисейные барышни»; г) «плоскуши».
Отборочный тур: расположите данных деятелей культуры России по роду занятий: химия, философия, изобразительное искусство, музыка:
а) П.И. Чайковский; б) Б.С. Соловьев; в) Д.И. Менделеев; г) В.Г. Перов.
(Д. И. Менделеев, Б. Г. Соловьев, В. Г. Перов, П. И. Чайковский.)
Что во второй половине XIX в. означало слово «штафирка»?
а) разновидность легкой этажерки;
б) разновидность химической посуды;
в) насмешливое прозвище гимназисток;
г) презрительное обозначение офицерами всех штатских.
Какому русскому ботанику принадлежат слова: «Мы не долж ны ждать милости от природы, взять их у нее — наша задача»:
а) И.В. Мичурину; в) К.А. Тимирязеву;
б) А.Н. Бекетову; г) И.И. Мечникову.
Какой православный праздник носит второе название Бого явление:
а) Троица; в) Крещение;
б) Покров; г) Сретение.
Русский врач, морской офицер, 50 лет проработавший над своим знаменитым словарем:
а) И.А. Ефрон; в) В.И. Даль;
б) А.Н. Афанасьев; г) С.И. Ожегов.
Русский композитор, автор популярных русских романсов во второй половине XIX в.:
а) А.С. Даргомыжский; в) М.П. Мусоргский;
б) А.П. Бородин; г) П.И. Чайковский.
(выделенное верно)
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 32—35.
Итоговый урок. Россия к концу XIX в.
Цель урока: контроль знаний.
Диспут на тему «Почему Россия утратила мировое первенство по уровню производства?».
Восьмиклассники отвечают на вопрос, заданный учителем в на чале изучения курса истории России. Для удобства обсуждения все причины можно разделить на три группы: политические, экономи ческие, субъективные.
Вопросы: политическая система России — тормоз или катализа тор развития экономики страны в XIX в.? Почему промышленность России постоянно отставала от стран Запада? Кто из общественно- политических деятелей страны оказал наибольшее влияние на раз витие экономики?
Защита рефератов на тему «Человек России XIX в.».
При выборе этого варианта учитель заранее дает задание выбрать историческую личность в любой номинации — политик, деятель культуры, управленец, предприниматель, офицер.
Задача: доказать, что этот человек внес неоценимый вклад в развитие нашей страны в изучаемый период.
Конкурс исторических сочинений.
Тема: «Событие XIX в., которое мне хочется посмотреть (в кото ром мне хочется принять участие)».
Тему сочинения можно объявить за один-два урока до последне го занятия и для экономии времени провести его в качестве до машнего задания, а в классе зачитать уже готовые работы, чтобы имелась возможность для их обсуждения. Учитель предупреждает школьников, что жанр работы — сочинение-миниатюра, его объем не должен превышать одной-полутора страниц. В работе надо дока зать значимость события для истории страны. Если выбрана тема
«Событие, в котором мне хочется принять участие», то учитель на поминает правила, принятые для путешественников во времени в научной фантастике: путешественник не имеет права вмешиваться в ход событий. Например, если автор сочинения захотел увидеть дуэль А.С. Пушкина с Э. Дантесом, он не должен писать, что непре менно спас бы великого поэта.
4. Диспут или конкурс исторических сочинений на тему «Сосла гательное наклонение в истории».
Форма работы, приемлемая для учащихся второго концентра, 10—11-х классов. Однако ее можно попробовать и в классах с высо ким уровнем знаний в первом концентре. Учащимся предлагается подготовить устное выступление или историческое сочинение на тему: «По какому пути пошло бы развитие России, если бы...». Наи более интересная для 8-го класса тема «...если бы Александр II ос тался жив». Учитель предварительно объясняет, что причиной смерти императора стали чрезмерная потеря крови и отсутствие кого-либо из медиков в охране царя — врач наложил бы жгут на обе ноги государя и сохранить ему жизнь. В работе или устном выступлении надо проследить путь развития страны под руководством Александ ра II на ближайшие несколько лет, учитывая, что уже был подпи сан императорский Манифест о даровании гражданам страны не которых политических свобод.
5. ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «РОССИЯ В XIX в.»
Итоговое тестирование отличается объемом — 30 вопросов. Ос новой для составления послужил стандарт по истории Министер ства образования РФ.
В 1822 г. Александр I издал указ, по которому помещикам:
а) разрешалось ссылать крепостных в Сибирь;
б) запрещалось ссылать крепостных в Сибирь;
в) разрешалось казнить крепостных за провинность без суда;
г) запрещалось продавать крестьян без земли.
Государственный совет, созданный в России в 1810 г., получил:
а) законодательные функции;
б) исполнительные функции;
в) законосовещательные функции;
г) судебные функции.
Накануне вторжения Наполеона в Россию соотношение сил француз ской и русской армии было следующим:
а) численность французской и русской армий была примерно равна;
б) французская армия по численности в три раза превосходила русскую;
в) русская армия но численности значительно превосходила французскую;
г) численность русских войск была ненамного больше, чем фран
цузских.
Бородинское сражение произошло:
а) 14 декабря 1812г.;
б) 8 ноября 1812 г.;
в) 13 октября 1812 г.;
г) 26 августа 1812 г.
В России в первой половине XIX в. наибольшее количество продукции (в денежном выражении) давали:
а) государственные предприятия;
б) предприятия мелкой промышленности;
в) помещичьи (вотчинные) мануфактуры;
г) крестьянские кустарные промыслы.
Верховная законодательная, исполнительная и судебная власть в Рос сии в XIX в. принадлежала:
а) Государственному совету;
б) императору;
в) Сенату;
г) Синоду.
Соотнесите имена и вид деятельности: а) А.Н. Радищев; 1) полководец; б) А.А. Аракчеев; 2) писатель; в) М.М. Сперанский; 3) государственный деятель, реформатор; г) П.И. Багратион; 4) общественный деятель, писатель; д) Д.И. Фонвизин; 5) высший государственный чиновник; е) С.И. Муравьев-Апостол; 6) офицер-декабрист. Декабристы стремились:
а) привлечь к своему выступлению народные массы;
б) привлечь на свою сторону как можно больше армейских частей;
в) не допустить участия в выступлениях крестьянства;
г) привлечь к выступлению городские низы Петербурга.
Автор теории «официальной народности» граф С.С. Уваров считал, что:
а) Россия должна следовать по пути развития европейских стран;
б) России необходима дворянская революция;
в) опорой России являются православие, самодержавие, кресть янская община;
г) Россию необходимо изолировать от влияния европейских стран.
К внешней политике России во второй половине XIX в. не относится:
а) война со Швецией за выход к Северному морю;
б) укрепление позиций на Северном Кавказе и в Закавказье;
в) расширение владений в Средней Азии;
г) укрепление военного союза с Францией.
В результате реформы 1861 г. крестьяне получили:
а) личную свободу без земли и без выкупа;
б) личную свободу с небольшим участком земли за выкуп;
в) личную свободу с землей без выкупа;
г) неполную личную свободу без земли.
Положение «Без крестьянской общины не может существовать дух России» выражало точку зрения:
а) анархистов;
б) славянофилов;
в) западников;
г) марксистов.
Соотнесите события и даты:
а) оборона Севастополя; 1) 1877—1878 гг.
б) Бородинская битва; 2) 1864—1865 гг.
в) русско-турецкая война; 3) 1854—1855 гг.
г) присоединение Средней Азии; 4) 1812 г.
В 1834—1859 гг. Россия воевала в Кавказской войне против:
а) Турции за территорию Северного Кавказа;
б) горцев Дагестана и Чечни;
в) соединенных сил Грузии и Армении;
г) стран Ближнего Востока за влияние в Палестине.
Распределите в два столбца термины, относящиеся к истории России до 1861 г. (I) и после 1861 г. (II):
а) оброк;
б) выкуп;
в) тягло;
г) отрезки;
д) временнообязанные;
е) барщина;
ж) чересполосица.
Строки «Оковы тяжкие падут, темницы рухнут — и свобода вас примет радостно у входа, и братья меч вам отдадут» были обращены:
а) А.И. Одоевским к декабристам, сосланным на Кавказ;
б) А.С. Грибоедовым к солдатам Семеновского полка;
в) А.С. Пушкиным к декабристам, сосланным в Сибирь;
г) М.Ю. Лермонтовым к офицерам — противникам войны на Кавказе.
Современниками были:
а) П. Чаадаев и Н. Бердяев;
б) А. Аракчеев и М. Сперанский;
в) Н. Чернышевский и В. Ульянов;
г) М. Глинка и М. Мусоргский.
Даты 1861 г., 1870 г., 1874 г. в истории России связаны с:
а) экономическими и социальными реформами;
б) присоединением Средней Азии;
в) возникновением первых рабочих организаций;
г) открытием новых университетов.
Ф.М. Достоевский написал роман «Бесы» под влиянием:
а) убийства Александра II;
б) суда над В. Засулич;
в) нечаевщины;
г) взрыва царского поезда на Украине.
«Конституция» Н. Муравьева предусматривала:
а) сохранение помещичьего землевладения при отмене крепост ного права;
б) сохранение крепостного права;
в) освобождение крестьян от крепостного права без земли;
г) освобождение крестьян с небольшим наделом земли.
Судебная реформа 1864 г. не предусматривала:
а) закрытый характер судебных заседаний;
б) бессословный и гласный суд;
в) участие прокурора и защитника в судебном процессе;
г) участие присяжных заседателей в окружном суде.
Министр иностранных дел A.M. Горчаков писал: «Это есть самая черная страница в моей служебной карьере» о:
а) Парижском мире 1856 г.;
б) Берлинском конгрессе 1878 г.;
в) Сан-Стефанском договоре 1878 г.;
г) заключении Тройственного союза в 1882 г.
Названия сел Кандеевка и Бездна известны в российской истории XIX в. тем, что здесь:
а) находились знаменитые фаянсовые промыслы;
б) было оказано ожесточенное сопротивление французским вой скам в ходе Отечественной войны 1812 г.;
в) произошли крестьянские выступления против реформы 1861 г.;
г) развернулось «трезвенное движение».
К мероприятиям консервативного курса Александра III не относилось:
а) расширение прав университета в их новом уставе;
б) принятие положения о недопущении в гимназии «кухарки ных детей»; .
в) издание Манифеста о незыблемости самодержавия;
г) ужесточение цензуры.
Проводившаяся в Российской империи в конце XIX в. политика руси фикации означала:
а) препятствие развитию национальных культур и языков;
б) запрет на издание учебников и книг на национальных язы ках;
в) ограничение числа школ с преподаванием на национальных языках;
г) все вышеизложенное.
После реформы 1861 г. слова «Ты ненавидишь помещика, ненави дишь подъячего, боишься их — и совершенно прав, но веришь еще в царя и архиерея... Не верь им. Царь с ними и они его» были адресо ваны:
а) Н. Добролюбовым — помещикам;
б) Д. Писаревым — разночинцам;
в) А. Герценым — крестьянам;
г) JI. Толстым — солдатам.
К характерным чертам экономического развития России в первой половине XIX в. не относилось:
а) начало промышленного переворота;
б) расцвет крестьянского хозяйства;
в) развитие внутреннего рынка;
г) кризис крепостнических отношений.
Распределите в два столбца факторы, которые ускоряли (I) и замедля ли (II) промышленное развитие России после реформы 1861 г.:
а) расширение внутреннего рынка;
б) сохранение помещичьего землевладения;
в) личная свобода крестьян;
г) накопление капитала в частных руках;
д) сохранение самодержавия;
е) необходимость выкупа земли крестьянами.
В первой половине XIX в. в России неограниченное право собствен ности на землю и ее приобретение принадлежало:
а) духовенству;
б) дворянам;
в) купечеству;
г) мещанам.
30. Крестьянская реформа 1861 г. не привела к:
а) освобождению самой многочисленной части населения;
б) выходу страны из экономического кризиса;
в) духовному кризису в российском обществе;
г) развитию капитализма в России.
Ключ: 1 а; 2 в; 3 а; 4 г; 5 6; 6 б; 7 а 4, б 5 , в 3, г 1, д 2, е 6; 8 в; 9 в; 10 а; 11 б; 12 6; 13 — а 3, б 4, в 1, г 2; 14 6; 15 I аве, II бгдж; 16 в; 17 6; 18 а; 19 в; 20 г; 21 а; 22 б; 23 в; 24 а; 25 г; 26 в; 27 6; 28 I авг, II бде; 29 б; 30 в.
Норма оценок: «5» — 27—30 правильных ответов; «4» — 21—26; «3» — 15—20; «2» — 14 и менее правильных ответов.
Нравится материал? Поддержи автора!
Ещё документы из категории история:
Чтобы скачать документ, порекомендуйте, пожалуйста, его своим друзьям в любой соц. сети.
После чего кнопка «СКАЧАТЬ» станет доступной!
Кнопочки находятся чуть ниже. Спасибо!
Кнопки:
Скачать документ