КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ

Помни имя свое…

( Легенда о манкурте из романа

Чингиза Айтматова

« И дольше века длится день»

(«Буранный полустанок»)

Учитель русского языка и литературы

Тихонова Вера Александровна

Конспект урока внеклассного чтения

Цели урока:

1. Познакомить учащихся основной школы ( материал урока доступен учащимся 6-9 классов) с творчеством Чингиза Айтматова на примере отрывка из романа "Буранный полустанок".

2. Продолжить работу над выявлением особенностей легенды как литературного жанра.

3. Учить определять сюжетно-композиционные особенности произведения, выявлять своеобразие художественных образов.

4. Совершенствовать навыки анализа художественного текста.

5. Формировать у учащихся собственное отношение к событиям и героям произведения.

6. Воспитывать понимание необходимости знания истории семьи и истории своего народа.

Оборудование: Портрет писателя, иллюстрации к повести, выполненные учащимися, родословные, составленные детьми, пословицы и поговорки, словарь литературоведческих терминов, подготовленная к уроку презентация.

Ход урока.

Урок начинается с просмотра эпизода из фильма "Помни имя свое" (эпизод в концлагере, когда у главной героини отбирают маленького сына и она кричит ему вслед: "Помни свое имя. Тебя зовут Гена Воробьев").

Вступительное слово учителя:

-Почему в такой страшный момент жизни, когда никто не знал, останется ли он в живых, для героини было важно, чтобы ее сын запомнил свое имя? (Звучат разные ответы детей, мы не комментируем их, только выслушаем).

-Подумайте, что заключает в себе имя человека, какую информацию оно в себе несет?

(Имя человека связывает его невидимыми нитями с историей его семьи, его народа, его Родины).

- Издревле люди хранили истории своих семей, составляли родословные древа. Семья, в которой знают своих предков, их историю жизни, - нравственно богатая семья. В ней чтут традиции, заботятся о старших. Если вы знаете историю своего имени, расскажите ее.

Выступления детей. Часто дети говорят о том, что их назвали в честь бабушки или дедушки, рассказывают об этих людях.

-А может быть можно прожить, не зная всего этого?(Среди ответов звучит и такой: "Можно").

Учитель: Может быть можно прожить и без этого. Но как? Не случайно на Руси существует поговорка: "Иван, не помнящий родства" Что она означает?

Дети говорят о своем понимании поговорки.

Учитель: Поднятая нами проблема волнует многих. Об этом первый роман Чингиза Айтматова "Буранный полустанок" ("И дольше века длится день"). Органичной частью этого произведения стала легенда о манкурте. Без нее нельзя понять общий смысл романа. Но она может существовать и как отдельное творение. Ее автор – киргизский писатель, человек, умеющий видеть суть вещей, проникать вглубь исторического мироздания. Давайте познакомимся с биографией этого писателя.

(Сообщение ученика. Для иллюстрации используются слайды презентации).

Учитель: - Подумаем, о чем эта легенда, что хотел сказать автор, вставляя ее в свою повесть.

- Сам автор назвал рассказ о манкурте легендой. Вспомним, что называется легендой?

Ученики работают со словарем литературоведческих терминов.

Учитель: Приведите примеры, доказывающие, что перед нами легенда.

Ребята говорят о содержании, об особенностях построения данного текста, его языка.

Учитель: - Текст прочитан вами. Давайте определим его композицию.

(Проверка дифференцированного домашнего задания: "сильным" учащимся было предложено составить цитатный план. Такие планы составили ученики в нашем классе:

План.

1. Рассказ об участи пленников, попадающих в рабство. ("Чудовищная участь ждала тех, кого жуньжуаны оставляли у себя в рабстве")

2. Манкурт- человек без роду, без племени, с отсутствием памяти. ("Манкурт не осознавал себя человеческим существом")

3. История сына Найман - Аны Жоламана. ("Сын отправился с первым походом, чтобы отомстить за отца")

Найман -Ана - мать Манкурта. ("Найман - ана поняла, что не будет ей покоя, пока не разыщет в сарозеках того пастуха - манкурта и не убедится, что то не ее сын"

Путешествие Найман - Аны в Сарозекские степи .("Найти человека в Сарозеках дело трудное, человек здесь - песчинка")

Встреча с сыном. ("Вспомни, ты чей? Как твое имя?")

Смерть Найман - аны. ("Не стреляй!" - успела вскрикнуть она).

Сопоставление двух планов.

Учитель: - Выявим темы, раскрываемые автором:

1. Тема человеческой жестокости - перескажите близко к тексту (можно зачитать) историю людей, превращающихся в манкуртов.

Манкурт- это :.

Работа учеников с текстом.

Называют вторую тему.

2. Тема материнской любви. Попробуем перевоплотиться и рассказать о материнских страданиях от лица героини. Обязательно ответьте на вопрос: а почему Найман - ана пошла искать своего сына. На что она надеялась? Что сказала она своему сыну - манкурту в исступленном горе и отчаянии?

Пересказ учеников от лица героини.

Выразительное чтение отрывка - плача матери.

3. Но, пожалуй, основной стала тема памяти человеческой. В начале урока мы задали себе вопрос: а может можно жить и без памяти?

Как отвечает на этот вопрос Айтматов?

Чтение отрывка - по ролям - разговор матери с сыном.

- История манкурта опоэтизирована автором. Читается она как песня. Давайте посмотрим, в чем же сила айтматовской прозы?

Со своим небольшими исследованиями выступают ученики «Язык легенды о манкурте из романа Ч.Айтматова « И дольше века длится день»

Несколько ребят нарисовали свои иллюстрации к этой легенде. Расскажите, какие эпизоды вдохновили вас на создание к ним иллюстраций?

Выступление учеников.

Чингиз Айтматов так сформулировал свое творческое кредо: "Самые возвышенные и самые простые материи, которыми оперирует литература, в конечном счете должны возрождать все лучшее в нас, в людях. А это значит способствовать воспитанию в человеке добра, раздумий о разумном и справедливом устройстве жизни на земле, раздумий о судьбе современного человека, о его настоящем и будущем".

Учитель: Как данное высказывание относится к легенде о манкурте.

Рассуждение учеников.

Ученик читает стихотворение Олега Хлебникова.

Егор родил Валерьяна.

Валерьян родил Никиту.

Никита родил меня.

А все, что до Егора,

Бурьяном шито-крыто:

Ни имени,

Ни пня.

Как будто тот, родивший Егора,

Был Иваном, не помнящим родства:

Тишайшая водица-

Мой предок безымянный, нижайшая трава.

А может не Иваном -

Лукой, Матвеем, Марком

Он звался,- угадай:

Все заросло бурьяном,

Райсадом,

Луна - парком -

И парк, и сад, и рай:

Как мог он беззаветно

Купаться в той купели,

Чтобы остаться не

В веках, а только в ветре,

В бурьяне, в карусели,

В Никите, да во мне!..

Никиту все запомнят -

Я сам не дам Никите в безвестности пропасть.

Меня за то запомнят, что я не дам Никите

В безвестности пропасть.

Запомнят Валерьяна

Что он родил Никиту!

И вспомнится Егор:

Ах, кем бы без обману

И мне не быть забыту?

Все остальное вздор:

Слово учителя о том, что человек поэтому и человек, что обладает исторической памятью. Возвращаемся к первым минутам урока.

Почему в концлагерях у людей отнимали имена, присваивали безликие номера?

Рассуждения учащихся на эту тему и будет итогом урока.

Домашнее задание: написать сочинение на тему: "О чем заставила меня задуматься легенда о манкурте из романа Ч.Айтматова "И дольше века длится день".