-Сегодня вы узнаете об удивительных ключиках, которые открывают секреты текста. Это слова-ключики. Почему они так называются? Они помогают догадаться о том, что автор текста хотел сказать и сказал читателю, но не прямо, а как бы по секрету.

-Возьмите из конверта №1 лист с заданием.

Задание 1.

Прочитайте стихотворение Г.Сапгира.

В этом тексте автор спрятал важную информацию.

Отыщите её с помощью слов-ключиков (подчеркните их).

Футбол

Сказала тётя:

-Фи, футбол!-

Сказала мама:

-Фу, футбол!-

Сестра сказала:

-Ну, футбол…

А я ответил:

-Во футбол!

-Проверяем.

-Какие слова-ключики вы нашли? (фи, фу, ну, во)

-Как вы рассуждали?

(Если дети затруднились в выполнении задания, учитель даёт объяснение сам.)

-Слова-ключики здесь такие: фи, фу, ну, во. С их помощью Генрих Сапгир показал разное отношение людей к футболу.

У женщин эта игра вызывает презрение (фи), пренебрежение (фу), разочарование (ну), а у мальчика – восторг (во).

-Представьте, с каким выражением лица произносили, и какими жестами сопровождали эти слова все персонажи.

-Прочитайте стихотворение и передайте все эмоции, которые испытывали его герои. (По 1 – 2 человека от группы)

-Надеюсь, что теперь, читая текст, вы будете внимательно вглядываться в каждое слово и искать волшебные слова-ключики, помогающие лучше представить и понять то, что описано в тексте. Это умение пригодится сегодня на уроке.

III. Работа над текстом

-Скажите, с помощью чего можно рисовать? (Можно рисовать красками, карандашами, фломастерами, гуашью, мелками, углём, палочками на песке, пальцем по стеклу…)

-Вы, конечно, правы, но есть ещё один способ рисования: рисовать можно словами. Да-да, не удивляйтесь! Поэты и писатели именно с помощью слов рисуют удивительные картины. Вы сможете их увидеть, если позовёте на помощь своё воображение.

-Как вы думаете, что такое воображение?

Воображение – способность человека к созданию новых образов.

-Воображение помогает нам увидеть то, что мы, может быть, никогда не видели раньше. Садитесь поудобнее. Если хотите, можете положить голову на парту и закрыть глаза. Представьте, что перед вашими глазами появился большой экран, как в кинотеатре. Постарайтесь на нём увидеть всё, что происходит в тексте.

1.Знакомство с текстом.

Учитель читает текст.

Тим Собакин

КАК ЛОВКИЙ БЕГЕМОТ ГОНЯЛСЯ ЗА НАХАЛЬНОЙ МУХОЙ
В ТЕСНОЙ КОМНАТЕ, ГДЕ БЫЛО МНОГО СТЕКЛЯННОЙ ПОСУДЫ

ж жжж жжжжжжжж жжжжж жжжжжжжжжж БАЦ! ж…ж… жжж

жжжжжжжжжжжжж БАЦ!БАЦ! жжжжжж ТОП. жжжж

ТОП-ТОП. жжжжжжжж ТОП-ТОП-ТОП. жжжжжжжжжжжж ШЛЁП!!!

…………..

ШМЯК. И стало тихо.

2.Проверка первичного восприятия.

-Расскажите, что здесь происходит?

-Что делает муха? Какой вы её «увидели»?

-Что делает бегемот? Каким вы его представляете?

-Чем всё заканчивается? А как это выглядит в вашем воображении?

Учитель выслушивает все варианты ответов, не вмешиваясь и не поправляя детей.

-Объясните, как вам удалось обо всём этом догадаться? (Нам помогло воображение и слова-ключики.)

-Назовите слова-ключики, которые вы услышали? ( Бац, топ, шлёп, шмяк, тихо.)

Физминутка

(Дети изображают летающую муху и ловкого бегемота из сказки.)

-Какие задания вы предлагаете выполнить с этим текстом? (Прочитать выразительно, прочитать по ролям, инсценировать, сочинить продолжение сказки или свою историю…)

IV. Формулирование темы и целей урока

-Сформулируйте тему и цели урока.

V. Работа над текстом (продолжение)

3.Работа над содержанием.

-Возьмите из конверта №2 лист с заданием.

Задание 2.

1 группа

Прочитайте сказку выразительно.

2 группа

Прочитайте сказку по ролям. Работайте в парах.

3 группа

Распределите роли и инсценируйте сказку.

4 группа

Замените авторские слова-ключики своими так, чтобы смысл произведения не изменился.

Прочитайте свой вариант сказки выразительно.

-Проверка.

-Как выдумаете, зачем Тим Собакин сочинил эту историю?

-Каким вам представляется сам автор?

4.Творческая работа.

-Предлагаю вам тоже превратиться в писателей-юмористов и выполнить задание по выбору: сочинить свою историю или придумать продолжение этой сказки.

-Что нам потребуется для успешной работы? (Воображение и свои слова-ключики.)

-Возьмите из конверта №3 листы для выполнения задания.

Задание 3.

-Что заметили? (На листах кроме строчек для письма есть пустой прямоугольник.)

-Как вы думаете, зачем? (Мы можем в нём нарисовать эпизод сказки.)

-Есть ли вопросы?

-Приступайте к работе.

-Проверка. (Заслушивается несколько работ.)

VI. Итог урока

-Молодцы, хорошо потрудились. Итогом нашей работы стали ваши сказки. Как вы думаете, если мы соберём их под общей обложкой, что получится? (Книга – сборник сказок.)

-Кому мы можем её почитать? (Ребятам из других классов и родителям.)

-Вернёмся к вопросу о словах, которые вы получили, решив анаграммы.

Доска: ключ

слово

автор

сказка

-Почему эти слова были предложены в задании? (Мы узнали о словах-ключиках, читали сказку, были авторами своей сказки.)

VII. Рефлексия

Свет молнии. Развивает заинтересованность, творчество, инновационный подход.

-Предлагаю каждому из вас оценить работу вашей группы на уроке и свою работу, использовав одно слово-ключик.

(Увлечён, полезно, заинтересован, нужно, узнал и т.д.)

VIII. Домашнее задание

-Закончить сочинение сказки. В прямоугольнике нарисовать иллюстрацию к своей сказке или вариант обложки будущей книги.