Открытый урок по обучению грамоте

1А класс

«Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш.»

УУД

• Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.

• Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

• Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

• Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать.

Прогнозируемые результаты:

• Дети познакомятся с новым звуком [ш] – всегда твёрдым согласным.

• Отработают навыки чтения с новым звуком.

• Узнают термин «шипящие согласные звуки».

Ход урока

1. Организационный момент

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Станем буквы изучать

И научимся читать.

2. Актуализация знаний

1. Начинается урок. Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного твердого. А теперь – с согласного мягкого.

- Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

2. Прочитайте хором первую строку на доске. Что заметили? Дайте характеристику.

3. Прочитайте хором вторую строку. Что заметили? Дайте характеристику.

Как вы узнали, как надо читать согласный: твёрдо или мягко? Какие гласные показывают на мягкость предшествующего согласного?

Назовите орфограмму.

На доске: му но ра лы ва ду бо га зы

пе ки те ся чи ча

4. Назовите буквы, которыми мы обозначаем парные согласные звуки. (один ребёнок отвечает, проговариваем хором)

3. Определение темы урока. Целеполагание.

1. Определение темы урока.

• Прочитайте предложение. Сколько слов в предложении? Назовите первое слово. Почему написано с заглавной буквы? Назовите второе слово. Назовите третье слово. Назовите четвёртое слово. Что стоит после четвёртого слова. Почему? С помощью палочек выложите схему предложения. (предложение с доски убирается) С помощью схемы воспроизведите предложение.

На ели растут .

• Какое слово в предложении было заменено картинкой? (картинка)

Произнесём слово ШИШКИ хором по слогам. Сколько в слове слогов?

Произнесём слово ШИШКИ хором целиком. Какой слог ударный?

Выполним звуковой анализ слова ШИШКИ при помощи цветных схем. (двое работают у доски) Проверяем (проговаривают).

Какой звук не сможете обозначить буквой? Какова тема урока?

2. Целеполагание.

Какие цели вы перед собой ставите на этот урок?

Для чего нам это нужно? Где мы можем применить знания, которые получим сегодня на уроке?

Отметьте на лесенке, на каком уровне сейчас ваши знания по нашей теме.

4. Работа по теме урока.

• Уточнение характеристики звука ш.

- С каким звуком будем сегодня работать? (Со звуком [ш]).

- Вернёмся к слову ШИШКИ. Дайте характеристику этому звуку. (Этот звук согласный, потому что произносится с преградой, глухой, произносится без голоса, твердый).

- Молодцы! А у меня есть тайна, я вам ее сейчас открою, этот звук бывает только твердый и шипящий, и вы в этом сейчас сможете убедиться.

Давайте выполним упражнение «Насос».

Накачаем насосом колесо: Ш-Ш-Ш-Ш (звук произносится отрывисто). Колесо проткнули гвоздиком, воздух выходит из колеса: ШШ...шш... (звук произносится плавно, с переходом на шепот).

На доске вывешиваются таблички со словами:

[ш] – согласный, глухой, всегда твёрдый, шипящий.

Обозначение – синий квадратик.

• Знакомство с буквой.

- Эта буква бывает заглавная и строчная. Почему звук один, а буквы две? (С заглавной буквы мы будем писать имена собственные и первую букву в предложении, а остальные слова напишем с маленькой буквы)

• На что она похожа?

• Прослушайте стихотворения об этой букве.

Посмотри на букву Ш –

Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.

Выложите букву Ш палочками.

• Физминутка

Первоклашки дружно встали,
И зверятами все стали.
Потоптались как слонята,
Повертелись как лисята,
Поскакали как зайчата.
Как жирафы потянулись
И друг другу улыбнулись.
Вперевалочку, как мишки
Дружно сели все за книжки.

• Чтение.

1. Слоги (на доске)

ша шу шо ши ше

- Дайте характеристику звуку [ш].

2. Слова

Сейчас поиграем. Нужно найти картинки в классе и распределить их на две группы: одушевлённые и неодушевлённые. На какой вопрос отвечают одушевлённые (неодушевлённые) имена существительные?

Ребята с первого ряда ищут картинки с одушевлёнными именами существительными, а ребята со второго ряда – с неодушевлёнными именами существительными. А ребята, сидящие на третьем ряду, будут подписывать картинки.

Лошадь, вишня, барашек, кошка, кувшин, мышка, мишка, шляпа, машина.

- Какое слово лишнее, почему? Определите место звука ш в словах.

Заменить первый звук в словах на звук [Ш]. Какие слова получились?

Чашка — шашка, мишка — ..., губы — ....

Закончить слово слогом ША (ШИ). Какие слова получились? Какой из этих слогов образует множественное число существительных (много предметов)? (слоги ША и ШИ на доске, работа на слух)

Кры..., гру..., ча..., афи...

- Произношение, какого звука отрабатывали? Дайте ему характеристику.

• Работа над правилом

Прочитайте слова: шишка, уши, груши, шил.

Что необычного вы увидели в этих словах? ([ш]- твёрдый, но пишим букву И)

Сделайте вывод.

• Дифференцированная работа

Работа на карточках. Проверка (интерактивная доска)

5. Рефлексия учебной деятельности.

Все ли цели, которые вы ставили, достигнуты? Отметьте на лесенке знаний, на каком уровне ваши знания сейчас.

Что мы знали? Что узнали нового?