Урок математики в 1 классе с АМО "Сложение и вычитание в пределах 6. повторение"

Ф.И.О. Митасова Юлия Ивановна

Предмет: математика.

Класс: 1 «Г»

Тип: Закрепление изученного материала

Технологическая карта урока.

Тема:

Сложение и вычитание в пределах 6. повторение

Цель:

Создание условий для систематизации знаний учащихся по изученным темам.

Задачи:

Способствовать актуализации знаний и умений учащихся по пройденным темам курса.

Овладеть умением складывать и вычитать числа в пределах 6.

Сравнивать числа, исправляя ошибки и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков « > » и « < ». Различать геометрические фигуры : куб, конус, цилиндр, пирамиду, параллелепипед.

Способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера.

Воспитывать уважительное отношение к членам группы. Воспитывание любви к предмету.

Основные понятия

Сложение, вычитание, группировка предметов, равенство, неравенство, конус, цилиндр, параллелепипед, куб, конус.

Межпредметные связи

ИЗО, ОБЖ

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Для учителя: Рабочая программа, учебник «Математика 1 класс» Петерсон Л.Г.

Для учащихся: раздаточный материал с заданиями, маршрутные листы, листы самоконтроля, знаки ожиданий и тревожности (смайлики), разрезной оценочный лист.

Презентация к уроку.

Технология проведения

Ход урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Упражнение «Мостик дружбы»

Цель: ощутить свою принадлежность к группе, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу, создать положительный эмоциональный настрой на работу

2. Упражнение «Часы»

Цель: концентрация внимания учеников, настроить на работу.

Участники: весь класс.

Время проведения: 2 минуты

3. Целеполагание.

Упражнение «Разгадай слово». 3 мин
Цель: формулировка темы урока, актуализация изученного.
Участники: все учащиеся.
Необходимые материалы: листы с примерами по количеству групп .

4. Выяснение ожидания и опасения.

Упражнение «Автобус настроений»

Цель: выяснить ожидания и опасения участников.

2-3мин

Просит поздороваться, соприкоснувшись головами, ладошками, локтями.

Затем предлагает «построить» мостик, взявшись за руки, сделав круг, и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы».

Просит послушать как тикают часы. Предлагает начать работу, чтобы зря не тратить время.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку приготовились?

- Какой он по счету?

- Какое задание можно предложить с числами на доске?

- Я предлагаю расшифровать тему сегодняшнего урока

Предлагает ученикам решить примеры и расшифровать слово – тему урока, прочитав его справа налево.

4-3=1 Р

5-3=2 О

2+1=3Т

1+3=4В

6-1=5 О

3+3=6П

123456

РОТВОП

-Что означает слово «повтор?
- Чтобы повторить всё, что изучили, мы отправимся в путешествие на автобусах.

У кого присутствует тревога или опасение перед началом урока «садятся» (приклеивают смайлики) в автобус с грустным водителем. Кто равнодушен к уроку - «садятся» (приклеивают смайлики) в автобус с равнодушным водителем. У кого положительные ожидания от урока - «садятся» (приклеивают смайлики) в автобус с весёлым водителем.

Выполняют инструкцию учителя

Успокаиваются, стараясь услышать часы. Настраиваются на работу.

Отвечают на вопросы учителя.

Думают, анализируют, делают выводы.

Предлагают свои идеи по решению проблемы.

Решают примеры. Соотносят результат ответа с буквой. Расшифровывают тему урока.

Ставят цель и задачи урока.

Анализируют своё психологическое состояние в начале урока.

Приклеивают смайлики в выбранный автобус

Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 6.

Соотносить полученные результаты с буквами.

Личностные: интерес выполнения задания

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действий

Коммуникативные:

Выстраивает конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: самостоятельное определение и высказывание ответов.

Познавательные: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

Регулятивные: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач.

Коммуникативные: следование психологическим принципам общения, владея адекватным межличностным восприятием.

Личностные: понимание чувств других людей и сопереживание им; иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.

Регулятивные: умеют давать эмоциональную оценку своей деятельности.

Фронтальный

Фронтально-групповой контроль.

Устные ответы.

Анализ уровня тревожности класса.

Работа по теме урока.

Приём «Автобусная остановка»

Цель: Организовать работу над темой в малых группах.

Задачи: 1) актуализировать имеющиеся знания;

2) создать условия для сотрудничества между одноклассниками;

3) умение чётко следовать инструкциям учителя.

15-18 мин

Упражнение «Земля и воздух».

Цель: нормализовать активность учащихся.

Организует работу в группах.

Направляет группы по остановкам.

Активизирует знания детей ПДД по вопросам:

- Назовите правила поведения во время ожидания транспорта.

- Когда можно начинать посадку и высадку из маршрутного транспорта?

- Как оплатить проезд в маршрутном транспорте?

- Как нужно вести себя в маршрутном транспорте?

- Как нужно себя вести при выходе из маршрутного транспорта, если нужно перейти на противоположную сторону дороги?

Просит учащихся по команде изобразить одно из состояний –воздух и землю.

Ученики группами (5 групп по 5 человек) распределены по остановкам («Математическая», «Звёздная», «Радужная», «Знайки», «Супер пятёрка») и по сигналу отправления переходят от одной остановки к другой. В течение 3-4 минут каждая группа имеет возможность выполнить предлагаемые задания. Задания проверяются по листу самоконтроля. Каждая команда после проверки заполняет «Маршрутный лист»:

Не справились с заданием.

Допустили ошибки.

Выполнили без ошибок.

При правильном выполнении задания группа получает фрагмент мозаики.

После возвращения на свою остановку дети, из заработанных фрагментов, составляют картинку.

Выполняют инструкцию учителя.

Знать геометрические фигуры: конус, параллелепипед, цилиндр, пирамида, куб. находить их на рисунке и раскрашивать следуя инструкции.

Составление выражений, используя рисунки.

Уметь разбивать фигуры на группы и составлять равенства.

Уметь находить ошибки в равенствах и неравенствах.

Используя части собрать целое.

Личностные: нравственно-этическая оценка усвоенного содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные: освоены методы информационного поиска, выделения необходимой информации; овладение способностью нахождения предметной информации, выделяя существенные признаки, и практическое её использование; способность с помощью вопросов использовать информацию межпредметных связей.

Регулятивные: овладение пооперационным выполнением действий; готовность взаимодействия со сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в сотрудничестве, сопровождаемых разъяснением отдельных операций, межпредметных понятий для установления их связей; осуществление решения задачи методом поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам.

Коммуникативные: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с заданием; способность с помощью вопросов и заданий использовать информацию межпредметных связей.

контролирует результаты выполнения заданий. Корректирует работу в группах

III. Подведение итогов.

7 мин.

Способствует развитию умения анализировать свою работу на уроке и работу одноклассников.

- Какая была цель нашего урока?

– Каких результатов достигли?

– Над чем еще нужно поработать?

Представитель каждой команды выходит с выполненным заданием и маршрутным листом, «защищают» свою работу (сложилась ли картинка, все ли задания выполнены, правильность работы).

Овладение пооперационным выполнением действий.

Личностные УУД: нравственно-этическая оценка усвоенного содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные: практическое использование информации; межпредметных связей.

Регулятивные: овладение пооперационным выполнением действий; готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности; осуществление решения задачи методом поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам.

Коммуникативные: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с темой предмета;

Анализирует правильность выполнения заданий.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

Упражнение «Автобусы настроений»

Цель: выяснить уровень тревожности участников в конце урока.

2 мин

Мобилизует на рефлексию.

- Капитаны, протяните свою руку ладошкой вверх. Ребята группы, положите свои ладони на ладонь капитана. Поблагодарите друг друга за работу.

Благодарю всех за работу. Урок окончен.

Анализируют работу на уроке и своё психологическое состояние.

Учащиеся, с оставшейся в конце урока тревогой «садятся» (приклеивают смайлики) в автобус с грустным водителем.

С равнодушным чувством - «садятся» (приклеивают смайлики) в автобус с равнодушным водителем.

У кого пропала тревожность и поднялось настроение - «садятся» (приклеивают смайлики) в автобус с весёлым водителем.

Познавательные: освоены навыки рефлексии элементарных способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Регулятивные: умеют давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности группы на уроке, определять успешность выполнения задания.

Анализ уровня тревожности